2023學(xué)年完整公開課版學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是由需要引起的，直接推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)、維持已引起活動(dòng)并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)以滿足需要的內(nèi)在過程或內(nèi)部動(dòng)力。簡言之，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)在原因。2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起、激發(fā)、維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的內(nèi)在過程或內(nèi)部動(dòng)力。3動(dòng)機(jī)的功能激活功能指向功能維持和調(diào)整功能4問題請(qǐng)你想象一下，你手里有一張足夠大的白紙?，F(xiàn)在，你的任務(wù)是，把它折疊51次。那么，它有多高？5啟示一生認(rèn)定一個(gè)簡單的方向而堅(jiān)定地做下去，他們的人生最后達(dá)到了別人不可企及的高度。6動(dòng)機(jī)與行為同一行為可有不同動(dòng)機(jī)；同一動(dòng)機(jī)產(chǎn)生不同行為。同一個(gè)人行為動(dòng)機(jī)多種；良好動(dòng)機(jī)不一定良好結(jié)果。7動(dòng)機(jī)與行為效率8耶克斯—多德森定律總體而言，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，效果越好。具體活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間是一種到U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平，它隨任務(wù)性質(zhì)的不同而變化。較容易的任務(wù)中，效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。9主要的社會(huì)性動(dòng)機(jī)興趣成就動(dòng)機(jī)權(quán)力動(dòng)機(jī)交往動(dòng)機(jī)10興趣興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它以認(rèn)識(shí)或探索外界的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。興趣是最好的教師＿＿愛因斯坦11成就動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體希望從事有重要意義的、有一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，在活動(dòng)中能取得完滿的優(yōu)異結(jié)果和成績，并能超過他人。成就動(dòng)機(jī)對(duì)個(gè)體活動(dòng)有重要作用；并影響到人們對(duì)職業(yè)的選擇；它是在生活環(huán)境的影響下形成的。成就動(dòng)機(jī)可以通過投射測(cè)驗(yàn)來測(cè)量。12TAT測(cè)驗(yàn)13TAT測(cè)驗(yàn)14權(quán)力動(dòng)機(jī)權(quán)力動(dòng)機(jī)是指人們具有的某種支配和影響他人以及周圍環(huán)境的內(nèi)在驅(qū)力。從個(gè)體行為目標(biāo)上，權(quán)力動(dòng)機(jī)分為個(gè)人化權(quán)力和社會(huì)化權(quán)力。15交往動(dòng)機(jī)交往動(dòng)機(jī)是在交往需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種重要的社會(huì)性動(dòng)機(jī)。歸屬需要是交往動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。16學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類根據(jù)起作用時(shí)間的長短：直接的近景性動(dòng)機(jī)vs.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)根據(jù)動(dòng)機(jī)起作用的大?。褐鲗?dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)vs.輔助性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根據(jù)誘因來源：內(nèi)部動(dòng)機(jī)vs.外來動(dòng)機(jī)17老人的智慧一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個(gè)孩子25美分，對(duì)他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意?！焙⒆觽兒芨吲d，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。18老人的智慧老人再出來，給了每個(gè)孩子15美分。他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個(gè)孩子5美分。孩子們勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，他們?cè)僖膊粫?huì)為他玩了！19學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成分認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：以求知作為目標(biāo)本身，是指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，也就是想理解知識(shí)、解決問題的欲望。自我提高的內(nèi)驅(qū)力：指個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力：指的是人們?yōu)榱双@得長者的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要，為外部動(dòng)機(jī)。20動(dòng)機(jī)理論需要層次論強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論成就動(dòng)機(jī)論歸因論自我效能感21馬斯洛：需要層次理論22馬斯洛需要層次結(jié)構(gòu)圖23需要層次理論主要觀點(diǎn)人的需要分五個(gè)層次：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要人的基本需要，是與生俱來的。24需要層次理論主要觀點(diǎn)需要層次越低，力量越強(qiáng)。只有滿足低級(jí)需要的基礎(chǔ)上，才出現(xiàn)高級(jí)需要。高級(jí)需要與低級(jí)需要并非是對(duì)立的，低級(jí)需要部分滿足可產(chǎn)生高級(jí)需要。25強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論代表人物：斯金納主要觀點(diǎn)：一種行為發(fā)生的概率是該行為所受強(qiáng)化的函數(shù)。強(qiáng)化是增加反應(yīng)概率的刺激或刺激物。強(qiáng)化分正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化不同于懲罰。26強(qiáng)化物種類物質(zhì)性強(qiáng)化物社會(huì)性強(qiáng)化物活動(dòng)性強(qiáng)化物象征性強(qiáng)化物代幣性強(qiáng)化物27強(qiáng)化的方式外部直接強(qiáng)化替代性強(qiáng)化自我強(qiáng)化28成就動(dòng)機(jī)理論高成就動(dòng)機(jī)者的特征：①對(duì)中等難度的任務(wù)有挑戰(zhàn)性，并全力以赴地獲取成功；②對(duì)達(dá)到的目的明確，并抱有成功的期望；③精力充沛，探新求異，具有開拓精神；④選擇工作伙伴以高能力為條件，而不是以交往的親疏關(guān)系為前提。29成就動(dòng)機(jī)模型動(dòng)機(jī)是由動(dòng)機(jī)水平、期望和誘因共同決定的。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度=F（動(dòng)機(jī)水平X期望X誘因）30歸因理論為理解世界和控制環(huán)境，每個(gè)人都會(huì)尋求人們行為的因果性解釋。原因分內(nèi)在與外在的；穩(wěn)定與不穩(wěn)定；可控與不可控三個(gè)維度。31動(dòng)機(jī)的歸因理論海德：人會(huì)把行為的原因歸結(jié)為內(nèi)部原因（個(gè)人歸因）和外部原因（環(huán)境歸因）兩種。羅特：依據(jù)控制點(diǎn)，將人分內(nèi)控型與外控型。維納：集大成者，歸因分內(nèi)外、可控性、穩(wěn)定性三個(gè)維度。32歸因理論的應(yīng)用價(jià)值了解心理與行為的因果關(guān)系預(yù)測(cè)日后動(dòng)機(jī)幫助提高自我認(rèn)識(shí)33自我效能感自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功進(jìn)行某一行為的主觀判斷。34自我效能感理論人對(duì)行為的決策是主動(dòng)的，人的認(rèn)知期待是決定行為的的先行因素。期待分為結(jié)果期待和效能期待兩種。前者指個(gè)體對(duì)自己行為結(jié)果的估計(jì)；后者指個(gè)體對(duì)自己能否有能力完成某一行為的推測(cè)和判斷，即自我效能感。35自我效能對(duì)人的行為的影響決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇，以及對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度。不僅影響新行為的習(xí)得，而且影響已習(xí)得行為的表現(xiàn)。影響活動(dòng)時(shí)的情緒表現(xiàn)。36影響自我效能形成的因素成敗經(jīng)驗(yàn)：是影響自我效能感的最主要因素，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高自我效能感，反復(fù)失敗會(huì)降低效能期待。分直接經(jīng)驗(yàn)與替代性經(jīng)驗(yàn)。歸因方式37影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素外部因素內(nèi)部因素38影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素學(xué)習(xí)任務(wù)：具體包括任務(wù)的性質(zhì)、任務(wù)的價(jià)值、任務(wù)的維度教師39影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素興趣自我效能感歸因與習(xí)得性無助能力觀與目標(biāo)定向40激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略樹立自信心：增強(qiáng)自我效能感；設(shè)置合理的目標(biāo)；進(jìn)行歸因訓(xùn)練。促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)：增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性；引發(fā)認(rèn)知沖突；合理使用表揚(yáng)；合適的反饋41小故事媽媽讓5歲的女兒把廚房里的碗擺到餐桌上，女兒卻一不小心把碗全部打碎了。媽媽生氣了，狠狠地訓(xùn)斥了女兒一頓。從此，女兒再不愿在吃飯前擺碗了。漸漸地，女兒在拿其他易碎的或貴重的東西時(shí)，也顯得過分地小心翼翼。在這期間，在女兒弄壞了什么貴重物件時(shí)，如果媽媽又把女兒訓(xùn)斥了一頓，那么，在媽媽讓拿任何東西時(shí)，女兒都會(huì)過分緊張。42小故事（續(xù)）這種過分緊張會(huì)導(dǎo)致她拿東西慢而且容易出問題，這又將受到脾氣暴躁的母親更多的訓(xùn)斥。最后，女兒不愿意為媽媽拿任何東西了，媽媽也越來越少支使她了。時(shí)間長了，這個(gè)女兒就會(huì)認(rèn)為自己什么事情都做不好，因此對(duì)做任何事情都失去了興趣，甚至連試一試的愿望都沒有了。43心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)美國心理學(xué)家塞利格曼1967年用狗作了一項(xiàng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，起初把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關(guān)在籠子里逃避不了電擊，多次實(shí)驗(yàn)后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門打開，此時(shí)狗不但不逃而是不等電擊出現(xiàn)就先倒在地開始呻吟和顫抖，本來可以主動(dòng)地逃避卻絕望地等待痛苦的來臨。

44習(xí)得性無助learnedhelplessness(Seligman)：習(xí)得性無助指有機(jī)體經(jīng)歷了某種學(xué)習(xí)后，在情感、認(rèn)知和行為上表現(xiàn)出消極的特殊的心理狀態(tài)。

45分析習(xí)得性無助是指人在最初的某個(gè)情境中獲得了無助感，那么在以后的情境中還不能從這種關(guān)系中擺脫出來，從而將無助感擴(kuò)散到了生活中的各個(gè)領(lǐng)域。這種擴(kuò)散了的無助感會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的抑郁并對(duì)生活不抱希望。這是一種可怕的感受，在這種感受的控制下，個(gè)體會(huì)由于認(rèn)為自己無能為力而不做任何努力和嘗試。

46習(xí)得性無助學(xué)生習(xí)得性無助學(xué)生形成了自我無能的策略，最終導(dǎo)致他們努力避免失敗。他們力求無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，他們拖延作業(yè)，或只完成不費(fèi)力氣的任務(wù)。他們沮喪，并以憤怒的形式表現(xiàn)出來。美國國家閱讀委員會(huì)的報(bào)告描述這類學(xué)生是“懶散、怠慢、有時(shí)是破壞性的。他們不完成作業(yè)。他們面臨困難的作業(yè)很快就放棄。他們?cè)谝蟠舐曢喿x、測(cè)驗(yàn)時(shí)變得焦慮。”

47習(xí)得性無助的產(chǎn)生獲得體驗(yàn)：努力卻沒有結(jié)果導(dǎo)