中小學(xué)課題申報：《農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境下提高課堂有效性的研究》

課題申報范例精選【導(dǎo)語】課題要堅持正確的政治方向，充分體現(xiàn)中央有關(guān)精神和要求，具有鮮明的問題導(dǎo)向和創(chuàng)新價值。應(yīng)用對策類選題要有現(xiàn)實性、針對性和前瞻性；基礎(chǔ)理論類選題要立足學(xué)術(shù)前沿，具有原創(chuàng)性和開拓性；跨學(xué)科類選題要體現(xiàn)學(xué)科交叉滲透的屬性和特點。選題文字表述科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。以下是課題優(yōu)秀成果，是各類教師進(jìn)行課題申報、開展課題研究、撰寫研究報告的參考模板和范例?！掇r(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境下提高課堂有效性的研究》課題名稱：《農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境下提高課堂有效性的研究》關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性融合申報級別：省級課題課題類別：重點課題學(xué)科分類：信息技術(shù)研究類型：信息技術(shù)預(yù)期研究成果：立項號：164223939課題設(shè)計論證

一、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。1、問題的提出、課題界定課堂教學(xué)是師生生命活動的過程，是師生教學(xué)相長的生成歷程，我們研究的課題是探索利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)有效性，一是如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生在思維情境中學(xué)會思維，在探究問題中學(xué)會探究，在課堂教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性；二是如何提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，關(guān)注教師親身體驗，使教師真正成為研究者、創(chuàng)造者，促進(jìn)教師專業(yè)的成長，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；三是通過課題研究，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作、探究的教研文化的形成。2.與本課題有關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀世界上關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究，開始于20世紀(jì)80年代中期，美國于1985年在一份國家長期戰(zhàn)略計劃中提出關(guān)于把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的思想。90年代中期，加拿大開始了關(guān)于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的研究。日本在90年代后期課程與教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)在各學(xué)段的各個階段各個學(xué)科中積極應(yīng)用計算機(jī)等信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，也突出的顯示了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用。近兩年來，我國香港、臺灣也積極進(jìn)行把信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中的實驗研究工作。原教育部部長陳至力在2000年的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會上指出：“在開好信息技術(shù)教育課的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)和其他學(xué)科的整合”“信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段”，這也體現(xiàn)了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用要求。我國近幾年還開展了諸如“學(xué)科?四結(jié)合?教學(xué)改革實驗”、“基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價”等課題的研究，取得了一批有價值的成果。3.本課題選題的意義與研究價值。由于理論和實踐上的差距，盡管信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究已有多年，然而，一些學(xué)科融合的有效性不盡人意。如教師用于制作課件、學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站的時間太多，從教學(xué)設(shè)計、課件制作、課前準(zhǔn)備費時費力，課堂形象效果不錯，但整體效益不高。且圖片、視頻、聲音、動畫等教學(xué)媒體占用課堂太多的時間，學(xué)生對豐富的多媒體素材應(yīng)接不暇，有視覺疲勞的現(xiàn)象，甚至信息技術(shù)手段成了課堂教學(xué)的獨占媒體，擠占了學(xué)生思考、師生交流、生生交流的時間與空間。課件過多地將抽象的內(nèi)容形象化，過度形象化教學(xué)不利于學(xué)生理性思考能力的培養(yǎng)，會束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)綜合效益下降。由于不同的教學(xué)媒體有不同的優(yōu)勢、有不同的適用性和局限性，相互間有互補性，因此適時適度地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，并與其他教學(xué)媒體共同作用，提高課堂教學(xué)效益，是當(dāng)前教學(xué)研究的現(xiàn)實問題。教師對多媒體教學(xué)的理論認(rèn)識、多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用、多種教學(xué)媒體素材的有效使用，都還有許多操作層面上的問題需要研究。因此需要對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行認(rèn)真的實踐研究，使課堂教學(xué)顯示出系統(tǒng)的整體效益。為此，我們嘗試著進(jìn)行“利用信息技術(shù)提高教學(xué)的有效性”，以期實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。二、課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。1、研究目標(biāo)（1）樹立綜合運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)的意識，優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適合的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性，探索新的教學(xué)規(guī)律；（2）探索學(xué)科教學(xué)中在現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)綜合運用的環(huán)境下，實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的有效結(jié)合，面向廣大學(xué)生，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性的基本途徑。（3）掌握各種現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)的基本方法，具備教育教學(xué)科研能力的新型教師。（4）探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)評價課堂是否有效性的標(biāo)準(zhǔn)和評價條例。（5）探索現(xiàn)代教育技術(shù)對于課堂教學(xué)有效的負(fù)面作用，并探索出屏蔽這些負(fù)作用策略和基本途徑。（6），探索出依據(jù)現(xiàn)有的信息技術(shù)條件，有效促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的策略和基本途徑，提升課堂教學(xué)有效性。2、研究內(nèi)容（1）基于現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)基本途徑、方法、策略的研究。遵循教學(xué)規(guī)律，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索出可以培養(yǎng)教師有效教學(xué)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑、方法、策略，教會教師有效組織學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧溫馨的環(huán)境下學(xué)會學(xué)習(xí)。（2）基于現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究。充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在多元化智能理論的支撐下探究出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。（3）、基于現(xiàn)代信息技術(shù)對課堂有效性的評價的研究。立體而動態(tài)的評價機(jī)制對于課堂教學(xué)的有效性，可以起到激勵與促進(jìn)的作用。（4）、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境與一般環(huán)境對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)影響的對比性研究。通過訪談與調(diào)查問卷形式，對比分析不同環(huán)境對于課堂有效性的影響，更容易凸顯信息技術(shù)環(huán)境對于課堂有效性的作用。（5）、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究。通過不同信息技術(shù)手段和學(xué)科課堂教學(xué)的整合研究，探索出信息技術(shù)和學(xué)科課堂教學(xué)的有效整合，梳理出整合的方法、途徑和策略。3、創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處在于如何將信息技術(shù)有機(jī)地融入課堂教學(xué)與學(xué)科課程之中，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，突出學(xué)科特點和信息技術(shù)功能的結(jié)合，可行性強(qiáng)。體現(xiàn)在以下三方面：1、示范性：本課題涉及的內(nèi)容為教育教學(xué)改革的熱點、難點，是推進(jìn)以信息化帶動教育現(xiàn)代化的重要舉措，具有很好的示范作用和推廣價值。2、創(chuàng)新性：學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3、主體性：建構(gòu)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要突破口之一是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的有效整合。在整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時，在整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟1、研究思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、案例教學(xué)，在實踐基礎(chǔ)上進(jìn)行反思、修改，攝錄案例教學(xué)課錄像、錄音，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實時傳送、存儲，撰寫教學(xué)體會、教學(xué)論文、教學(xué)評點。建立信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的教學(xué)效果評價系統(tǒng)。2、研究方法行動研究、課堂教學(xué)分析研究、課堂教學(xué)效益評價研究等。研究教學(xué)的時間主線、問題主線、活動環(huán)節(jié)、技術(shù)手段、多媒體素材的應(yīng)用、研究開放性的不同學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)評價方法。3、技術(shù)路線A、將教學(xué)過程存儲為視頻或音頻文件，與教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)反思、教學(xué)評點、論文等資料匯總形成課題研究的專題網(wǎng)站，也可制作成教學(xué)博客網(wǎng)站，形成教研資源，便于同行學(xué)習(xí)、交流。B、多元智能理論與教師課堂教學(xué)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評價相結(jié)合。課堂教與學(xué)的評價要體現(xiàn)出該差異性，評價要點有開放性、有可選項，教師可依據(jù)自身的教學(xué)設(shè)計案例、教學(xué)思路、教研思路，來設(shè)計教與學(xué)實效性評價表，進(jìn)行評價，可定性，亦可定量、還可有點評，這樣老師設(shè)計的思路開闊、評價也多元化、多形式，更符合各學(xué)科教學(xué)實際，可能產(chǎn)生有創(chuàng)意的課堂教學(xué)實效性評價方案。4、實施步驟第一、申請階段：（2016年6月—2016年8月）申請立項，做好開題的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行開題論證，確定課題組人員，明確分工，撰寫課題方案。根據(jù)方案工作落實到人。第二、準(zhǔn)備階段：（2016年9月—2016年12月）這一階段主要做兩個方面的工作：一是對本校教師學(xué)科運用信息技術(shù)的情況進(jìn)行調(diào)查，撰寫調(diào)查報告；二是閱讀大量文獻(xiàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)分析，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。第三、研究階段：（2017年1月—2017年6月）以有效教學(xué)為載體，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有效整合的方法途徑。結(jié)合學(xué)科特點，著重研究信息技術(shù)如何促進(jìn)教師教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。完成資料積累，撰寫論文、經(jīng)驗總結(jié)、研究報告；組織研究交流。第四、總結(jié)階段：（2017年7月—2017年12月）根據(jù)實施情況,全面評價課題研究的成果，總結(jié)成敗得失，上升為經(jīng)驗理論，撰寫研究報告。通過成果展示向有關(guān)部門匯報，申請結(jié)題。課題可行性分析

一、相關(guān)課題研究1、理論研究經(jīng)驗課題《農(nóng)村留守兒童心理健康教育的研究》己結(jié)題課題《535高效課堂模式運用》受到市教育局高度評價2、實踐經(jīng)驗作為農(nóng)村學(xué)校，我校數(shù)字化校園建設(shè)成型，有完善的校園網(wǎng)支持下學(xué)校門戶網(wǎng)站系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、圖片管理系統(tǒng)、團(tuán)員管理系統(tǒng)、監(jiān)控管理系統(tǒng)等于一體的數(shù)字化校字化校園。3、學(xué)習(xí)經(jīng)驗學(xué)校訂有《中國電化教育》、《中國信息技術(shù)教育》、《中小學(xué)信息技術(shù)教育》等多種國家級雜志，校圖書館現(xiàn)有圖書8萬余冊，并且每年保持一定的更新比例。教師能在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資源，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，運用先進(jìn)的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等開展科研實驗。4、主要參考文獻(xiàn)：【1】王吉慶、黃鋼《信息技術(shù)課程與教學(xué)論》浙江教育出版社2003【2】祝智庭、鐘志賢《現(xiàn)代教育技術(shù)－促進(jìn)多元智能發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社2003【3】李克東《信息技術(shù)與課程整合－何處是通途》【4】祝智庭《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用模式：理論框架與案例研究》【5】蔣鳴和《信息技術(shù)與課程整合的新探索》2004二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)1、課題研究組：組

長：孫華

課題主持人，負(fù)責(zé)課題研究的組織、管理工作。副組長：齊成制定有關(guān)課題研究的具體操作方案，組織協(xié)調(diào)實驗班級的管理，整理課題相關(guān)資料，撰寫階段性研究報告。組

員：付海霞劉娟等全體課題成員負(fù)責(zé)課題實踐研究，設(shè)定子課題，制定題研究操作方案，收集整理相關(guān)課題研究資料，并負(fù)責(zé)撰寫收集本課題的研究論文或案例。三、完成課題的保障條件（1）硬件保障：我學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體“班班通”，為我們的課題“農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境下提高課堂有效性的研究”奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。我們學(xué)校有的圖書館和校領(lǐng)導(dǎo)的支持：學(xué)校將為每一個申報通過的課題提供一定的研究經(jīng)費