教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板小石潭記

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱小石潭記執(zhí)教者趙莉課時(shí)一課時(shí)所屬教材目錄人民教育出版社八年級(jí)下冊(cè)第六單元教材分析本課位于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)（1)積累文言文詞語(yǔ),掌握實(shí)詞的用法和意義。（2)了解作家作品的常識(shí),能借助工具書(shū)和注釋及已有的文言文知識(shí)和能力,疏通文意。（3)學(xué)習(xí)本文對(duì)景物入微的觀察,細(xì)致的描摹的能力。（4)能正確、流利的朗讀及背誦全文。過(guò)程與方法目標(biāo)（1）朗讀為本。（2）對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。（3）在難點(diǎn)的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來(lái)達(dá)成。（4）教學(xué)輔助工具是多媒體。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1)理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情。（2)體會(huì)作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)（1）疏通文義。（2）抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法難點(diǎn)理解作者寄情于山水的思想感情。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明“教無(wú)定法，貴在得法”，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。心理學(xué)研究也表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來(lái)達(dá)成。教學(xué)輔助工具是多媒體。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖3分鐘16分鐘15分鐘8分鐘走近柳宗元，了解背景

柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，２１歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈?guó)古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。整體感知

走近《小石潭記》（1）朗讀課文聽(tīng)讀（掃除文字障礙）——自讀——齊讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；

讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語(yǔ)氣，讀出感情。（2）自讀課文，疏通文意，教師點(diǎn)撥（３）課堂檢測(cè)鞏固基礎(chǔ)（重在詞義句義）（利用多媒體出示練習(xí)）練習(xí)解釋下列加黑體詞：１、從小丘西行百二十步

２、斗折蛇行，明滅可見(jiàn)

３、心樂(lè)之４、以全石以為底卷石底以出以其境過(guò)清無(wú)從致書(shū)以觀以中有足樂(lè)者５、水尤清冽

６、潭中魚(yú)可百許頭

7、潭中魚(yú)可百許頭

用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列句子1、凄神寒骨，悄愴幽邃

2、青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂3、其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。與柳宗元同游1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？

2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。2）請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游（時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生）品味文章，與柳宗元對(duì)話1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來(lái)，多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱贊不已，

如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？2）深入探究，走進(jìn)柳宗元面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢？你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來(lái)呢？（可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句）

學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。形式：小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。并對(duì)第二段重點(diǎn)品讀，嘗試背誦其中的佳句。精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用（1）“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書(shū)看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。（3）通過(guò)練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。（1）引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。（2）既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。

課堂小結(jié)2分鐘“以自身觀物，物皆著我之色彩”。面對(duì)相同的景物，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的感情；面對(duì)不同的景物，同一人也會(huì)產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。

布置作業(yè)1分鐘理解文義，熟讀成誦。寫一次自己游玩的經(jīng)歷，要寫出自己心情的變化。板書(shū)設(shè)計(jì)小石潭記

柳宗元發(fā)現(xiàn)小石潭：

聞其聲

見(jiàn)其形

潭中景物：

水清（側(cè)面描寫）

寫小石潭美景

魚(yú)

樂(lè)（動(dòng)靜結(jié)合）

抒孤寂悲涼之情

小潭源頭：

形象比喻

（寓情于景）

潭中氣氛：

幽靜

（凄神寒骨，悄愴幽邃）

同游之人教學(xué)反思唐代大文學(xué)家柳宗元的《小石潭記》是歷代傳誦的千古名篇，面對(duì)這樣的佳作，內(nèi)容該如何取舍？一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。平時(shí)我們總是在強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我認(rèn)為在一個(gè)課堂中，教師就是要做到“以學(xué)生為本”。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。只有適合我們學(xué)生的才是最好的。語(yǔ)文教學(xué)重在學(xué)，學(xué)生是主人。我們不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，而且還要教會(huì)學(xué)生做人的道理，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又培養(yǎng)他們的人文精神，幫助其