蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語文教案及教學(xué)反思

主備人：瑞金北村小學(xué)王小龍課題1．師恩難忘課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。能結(jié)合上下文理解“娓娓動(dòng)聽”“身臨其境”“引人入勝”“十年樹木，百年樹人”等詞語的意思。3．從田老師所講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會(huì)田老師“口才和文筆都很好”，是個(gè)教學(xué)有方、既教書又育人的好老師。4．憑借具體語言材料和適度拓展，體會(huì)作者對(duì)老師的贊美、敬佩和感恩之情。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)情分析1．本文語言平淡，故而教學(xué)容易“不溫不火”，以致學(xué)生難以動(dòng)情。因此，要通過對(duì)語言文字的深入挖掘、朗讀和感悟，才能體會(huì)到那蘊(yùn)藏在樸素平實(shí)的文字背后的真情，那簡單故事中的靈動(dòng)，那師生成長的歡愉。2．要根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，深度解讀兒童。在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近與文本的距離，以精當(dāng)?shù)囊I(lǐng)去觸發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，并進(jìn)行合理的聯(lián)系、想象與補(bǔ)充、適度的拓展，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，理解文中重點(diǎn)詞句的含義。教具準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的大意。學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)綠線中的生字和多音字。能結(jié)合上下文理解“娓娓動(dòng)聽”“身臨其境”“引人入勝”“十年樹木，百年樹人”等詞語的意思。探究田老師所講故事與所學(xué)古詩的關(guān)系，體會(huì)田老師“口才和文筆都很好”，是個(gè)教學(xué)有方、既教書又育人的好老師。課前自主預(yù)習(xí)課堂合作交流反思或修改一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：1.了解和課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)。①了解作家劉紹棠。②了解當(dāng)時(shí)的歷史、教育背景。2.對(duì)于本課的生字，想提醒大家注意的是哪幾個(gè)，自己先寫一寫。3.給下列字注音：炊煙（）教誨（）4.結(jié)合課后第2題，試著理解所填詞語的意思。5．本文回憶了小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師給“我們”上語文課的事，想一想：田老師教“我們”語文的方法是什么？題目中的“師恩”指的是什么？在課文中畫出有關(guān)的語句。二、學(xué)生回顧自己剛?cè)雽W(xué)時(shí)的情景，回顧某位老師對(duì)自己的某方面印象最深的幫助。教師也可收集一些相關(guān)的照片和背景音樂，供課堂學(xué)習(xí)時(shí)使用。三、自學(xué)生字詞，通讀課文。課文中出現(xiàn)的4字詞語，不理解其意的，可以查一下詞典。四、思考：通過初讀，你覺得田老師給你留下了怎樣的印象？一、揭題導(dǎo)入環(huán)節(jié)：（略）二、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：1.檢查生字詞的自學(xué)情況，重點(diǎn)關(guān)注：（1）字音：誨、正（多音字）、姥、炊、叨、戛……（2）字形：牽、恭、歇……（3）4字詞語：娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝、深深感謝、春雨點(diǎn)點(diǎn)、恭恭敬敬、戛然而止……（4）如果把這些詞語放在句子中讀，同學(xué)們會(huì)讀得更好（出示：課后練習(xí)2）2.同桌互相檢查課文的朗讀情況，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。3.小組內(nèi)討論并練習(xí)概括課文的大意，注意訓(xùn)練學(xué)生抓住敘事文章關(guān)鍵要素簡練概況的能力，師生交流。三、初讀交流環(huán)節(jié)：建議交流話題：1.朗讀文中田老師用詩歌改編的故事。想一想，田老師所講的故事與所學(xué)的古詩之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？讀了古詩和故事，你有什么感受？2.從中，你覺得田老師是一位怎樣的老師？勾畫出相關(guān)的詞句，可以做一做批注。（結(jié)合培養(yǎng)良好習(xí)慣9）建議合作安排：1.出示插圖。2.假如你就是劉紹棠的老師，再讀一讀，看看你怎么“娓娓動(dòng)聽”地講給我們聽。引導(dǎo)其他學(xué)生，你聽到了什么？看到了什么？想到了什么？如果你就是文中的“我”，此刻你仿佛來到哪里？在干什么呢？理解“身臨其境”的意思。3.交流對(duì)田老師的印象。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李。十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁。一位好老師，勝過萬卷書。名言表達(dá)了什么情感？劉紹棠是如何訴說呢？我們和文本對(duì)話，和劉紹棠先生對(duì)話，體會(huì)他的情感，感悟他高超的寫作技巧。讀詞（6個(gè)）讀句子（4句）分層作業(yè)設(shè)計(jì)A【提高性作業(yè)】1.完成《習(xí)字冊(cè)》《補(bǔ)充習(xí)題》《同步練習(xí)》相關(guān)作業(yè)。2.有感情地熟讀課文，收集尊師的故事或名言。B【基礎(chǔ)性作業(yè)】完成《習(xí)字冊(cè)》《補(bǔ)充習(xí)題》《同步練習(xí)》相關(guān)作業(yè)。2.練習(xí)用“娓娓動(dòng)聽”“身臨其境”等詞連起來說一段話。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能有感情地朗讀課文。2.憑借具體語言材料和適度拓展，體會(huì)作者對(duì)老師的贊美、敬佩和感恩之情。3.適當(dāng)讀寫遷移。自主學(xué)習(xí)合作交流反思或修改自主學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、復(fù)習(xí)回顧：讓一位大作家終生難忘的老師是怎樣的老師？二、遷移探究：田老師又給予了大作家怎樣的恩情，恩在哪里？以至于過了40多年，仍然讓作家難忘呢？難忘的究竟是什么？三、寫法分析：本文在寫作上也頗具特色，有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方？（點(diǎn)面結(jié)合、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合等）（根據(jù)學(xué)情適度拓展）課文是《師恩難忘》，原文為《老師領(lǐng)進(jìn)門》。原文的結(jié)尾是：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！笔陿淠荆倌陿淙恕２辶?，我怎能忘？課文將原文的結(jié)尾改為：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！兩種結(jié)尾比較一下，你更喜歡哪一個(gè)？合作交流內(nèi)容：一、緊扣文字，體情察意：田老師講的難道僅僅是這一個(gè)故事嗎？1.文中對(duì)田老師教“復(fù)式班”的描寫?！镪P(guān)注數(shù)字，計(jì)算，四年多少個(gè)學(xué)期、多少天，會(huì)講多少個(gè)這樣的故事。2.文中“春雨點(diǎn)點(diǎn)”究竟指什么?！锍斯旁?，還有不同體裁的文章。除了根據(jù)詩改編的故事，田老師還可能講詩以外的更多故事。這不就是文中所形容的“春雨點(diǎn)點(diǎn)”嗎？3.適度拓展介紹作者劉紹棠的成就?！锸翘锢蠋熍囵B(yǎng)了劉紹棠成為著名作家的基本素養(yǎng)。因此，劉紹棠發(fā)表了那么多優(yōu)秀作品，成為了當(dāng)代著名的作家。4.適時(shí)小結(jié)，有感情朗讀第7小節(jié)?！锔鶕?jù)學(xué)生的了解，教師補(bǔ)充歷史知識(shí)，補(bǔ)充介紹劉紹棠其人、其文。讓學(xué)生了解，在兵荒馬亂的1942年，教育體制很不完善，教育方法十分陳舊，大多數(shù)老師還是私塾先生的教法，一根戒尺、從頭到尾的串講，苛刻的背誦要求。在這樣的大環(huán)境中，田老師的教法當(dāng)然是獨(dú)樹一幟，深受學(xué)生喜愛。二、情感激發(fā)，讀寫遷移：★引用《長大后我就成了你》的歌詞再次激發(fā)情感，感受師恩的難忘。因這樣的老師，放飛了一個(gè)農(nóng)村孩子的夢(mèng)想，給了‘劉紹棠們’一生的成就。學(xué)生寫下自己此時(shí)最想對(duì)老師說的話，交流。40年前的小學(xué)生恭恭敬敬地向老師行禮，而40年后的劉紹棠已年近半百，為什么還要像小學(xué)生一樣向老師行禮呢？分層作業(yè)設(shè)計(jì)A【提高性作業(yè)】一、完成《補(bǔ)充習(xí)題》《同步練習(xí)》相關(guān)作業(yè)。二、拓展練習(xí)1.教師節(jié)要到了，請(qǐng)你用手機(jī)給敬愛的老師擬寫一條教師節(jié)短信，并發(fā)給他（她）。以下短信供你參考：“您是一把傘，為我遮風(fēng)蔽雨；您是一盞燈，為我照亮前程。衷心祝福您節(jié)日快樂，敬愛的老師！”2.收集并積累“十年樹木，百年樹人”這樣的駢偶成語。三、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)，仿照寫一個(gè)人，表現(xiàn)他（她）某方面的特點(diǎn)。B【基礎(chǔ)性作業(yè)】一、完成《補(bǔ)充習(xí)題》《同步練習(xí)》相關(guān)作業(yè)。二、將贊美老師的名言警句寫完整。1．學(xué)而不厭，2．春蠶到死絲方盡，3．采得百花成蜜后，4．落紅不是無情物，5．隨風(fēng)潛入夜，三、填合適的成語。1．讀了《迷人的張家界》我仿佛，完全陶醉在奇山秀水之中了。2．奶奶搖著蒲扇，地給我講起了《牛郎織女》的故事。3．田老師將小詩編成的故事，事隔多年，我仍然。4.形容口才好，說起話來吸引人的成語有：（寫3個(gè)）5.形容人知識(shí)豐富，才學(xué)出眾的成語有：（寫3個(gè)）板書設(shè)計(jì)：1師恩難忘娓娓動(dòng)聽編故事感激、懷念身臨其境受滋潤推薦閱讀一、吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的話：1.老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì)用生命的翠綠向您致意，向您祝福!2.忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您!3.即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲———老師!在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。二、拓展閱讀（詳見附件）《我最好的老師》作者：[美]大衛(wèi)·歐文《老師領(lǐng)進(jìn)門》作者：劉紹棠《師恩難忘》作者：梁曉聲教后記：教學(xué)這一課，我注重引領(lǐng)學(xué)生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，只有找到了恩的內(nèi)涵，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西。教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動(dòng)聽”、“聽得入了迷”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合小詩與故事有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛。透過課文中許多的數(shù)字，老師的年齡、教齡、我的年齡、年月，算算老師教授的詩的數(shù)量，從而體會(huì)什么是“春雨點(diǎn)點(diǎn)”。附件：（一）我最好的老師[美國]大衛(wèi)·歐文懷特森先生是我六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動(dòng)物。她說這種動(dòng)物一般在夜間行動(dòng)，因?yàn)椴荒苓m應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。我們?nèi)颊J(rèn)真作了筆記，然后是隨堂測驗(yàn)。當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。“很簡單，”懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯(cuò)誤的信息。難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情。他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷失誤真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。他告訴我們，當(dāng)時(shí)他讓我們傳看的只是一個(gè)普普通通的貓的頭骨蓋，并且，就在那堂課上他還提醒過我們：到目前為止，世界上從來沒有發(fā)現(xiàn)過這種動(dòng)物的痕跡——那么這個(gè)頭骨蓋是從哪兒來的呢？當(dāng)時(shí)我們中間居然沒有一個(gè)人提出疑問?！捌鋵?shí)我的破綻還有很多。其中包括貓猬獸這個(gè)古怪的名字，你們卻都深信不疑。”為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。當(dāng)然，并不是所有的人都能夠理解懷特森先生的做法。有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？”我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了?！保ǘ├蠋燁I(lǐng)進(jìn)門劉紹棠1942年正月新春，我不滿6周歲，就到鄰村小學(xué)去讀書。學(xué)校坐落在關(guān)帝廟的后殿，只有一位老師，教四個(gè)年級(jí)；四個(gè)年級(jí)四個(gè)班，四個(gè)班只有40人。老師姓田，17歲就開始教書了。開學(xué)第一天，我們排隊(duì)進(jìn)入教室。田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，讓三年級(jí)的學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的小手描紅。紅摹紙上是一首小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。輪到給一年級(jí)上課，田老師先把這首詩念一遍，又串講一遍，然后編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。我還記得，故事的大意是：一個(gè)小孩兒，牽著媽媽的衣襟兒，去姥姥家，一口氣走出二三里。眼前有一個(gè)小村子，只有四五戶有人家，家家炊煙裊裊。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳。亭子外邊，花開得正茂盛，小孩兒越看越喜愛，伸出指頭點(diǎn)數(shù)兒，嘴里念叨著：“……八枝，九枝，十枝?！彼胝垡恢?，戴在耳丫上。媽媽喝住了她，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就不能看景了?！焙髞恚@里花越開越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園……我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。那時(shí)候的語文叫國語。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著我。從事文學(xué)創(chuàng)作，需要豐富的想像力，在這方面，田老師培育了我，給我開了竅。有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰?！笔陿淠荆倌陿淙?；插柳之恩，終生難忘。（三）師恩難忘梁曉聲有人說，老師是園丁，用汗水澆灌著花朵；有人說，老師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；我說，老師是清泉，汩汩地流進(jìn)我幼小的心靈。在我內(nèi)心深處，印象最深的老師是郝老。他，高高的個(gè)子，短黑的頭發(fā)，根根豎著，濃黑的眉毛下有一雙嚴(yán)厲的眼睛，經(jīng)常閃耀著智慧的光。他衣著簡樸，白襯衫、黑褲子、黑布鞋，構(gòu)成了他永久的格調(diào)他的皮膚有些黑，人們戲稱他”黑皮”。記得小學(xué)三年級(jí)，他給我們講了一個(gè)故事：“從前，大山腳下有座小村莊。小村莊里住著打獵為生的兄弟倆．一天早上，一群大雁從他們的頭上飛過，兄弟倆很想射下一只大雁來充饑。哥哥說，我要是能把大