三角形說課稿

《三角形的特性》說課稿尊敬的評委教師。大家xx好，我是應聘小學數(shù)學的xx號考生，今天我說課的題目是《三角形的特性》。下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計這六個方面展開說課。說教材《三角形的特性》是人教版小學數(shù)學四年級下冊第5單元第1節(jié)的內容，本節(jié)重要是在認識三角形的基礎上,探求三角形的穩(wěn)定性。三角形是平面圖形中最簡樸也是最基本的多邊形，一切多邊形都能夠分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質。本節(jié)課是本單元的起始課，起著承上啟下的作用。根據本節(jié)課的內容和構造特點以及新課標的規(guī)定，制訂了以下教學三維目的：1.知識與技能目的：認識三角形，理解三角形的穩(wěn)定性；2.過程與辦法目的：通過學生觀察與動手操作，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，探究并解決問題的能力；3.情感態(tài)度與價值觀目的：體會數(shù)學學習的樂趣，感受三角形在實際生活中的應用。針對學生的認知規(guī)律和教材內容，我把教學重點擬定為：理解三角形的定義。教學難點擬定為：掌握三角形的特性二、說學情四年級的學生含有強烈的好奇心，喜歡在探索中獲取知識，隨著難度的增加，可能會造成部分學生對數(shù)學的愛好度減少，因此我在課堂上應當給學生更多的自我展示的機會，讓他們主動參加，勤于探究。三、說教法為了突出重點，突破難點，以及貫徹新課標中所倡導的教學活動應當是師生共同參加，互動的過程這一基本理念，在教學活動中我將采用情境創(chuàng)設法，討論法以及學生自主探索，合作交流的方式，使學生能在玩中學，動中思，做中悟，充足發(fā)展學生的發(fā)散思維，同時運用多媒體巧妙的架起一座求知的橋梁。四、說學法在學習辦法的選擇上，應當與學生的學習基礎，學習愛好和學習能力為出發(fā)點，在充足結合本節(jié)課教學目的以及教學重難點的基礎上，引導學生通過自主合作，交流探究的學生方式，在互助的過程中達成對知識的掌握，培養(yǎng)學生實踐應用的能力。五、說教學過程學生是學習的主體，我以學生的學為立足點準備分四個環(huán)節(jié)來進行。第一種環(huán)節(jié)激發(fā)愛好，情境導入采用師生對話的方式詢問學生，同窗們，大家認識這些圖形嗎？在生活中見過這種形狀嗎什么叫三角形?三角形由哪幾部分構成?三角形有什么特性？由此激發(fā)了學生的愛好并運用多媒體課件呈現(xiàn)有關三角形的實物圖像，引導學生認真觀察情境圖回答下列問題。由此引入第二個環(huán)節(jié)，師生互動，探索新知，在此環(huán)節(jié)中，分為兩個環(huán)節(jié)：第一步：探索三角形的構成。我讓學生將課前準備好的小棒拿出來，動手“擺一擺”，盡量多的擺出三角形。完畢后，大家互相說一說，自己是如何操作擺出三角形的？并觀察自己擺出的三角形和其它同窗擺出的有什么共同點？回答導入中提出的問題。學生在動手操作中能夠主動思考，并能鍛煉手腦并用的技能，通過觀察并比較擺出的三角形，初步形成概念,總結概括出三角形是由三條線段圍成的圖形,它有三個角、三條邊，三個頂點。教師強調“三條線段”和“圍成”兩者缺一不可，并板書。第二步：探究三角形的特性。三角形穩(wěn)定性的應用十分廣泛,但學生理解起來有一定的困難,為突破這一難點,我首先設計提問,生活中有些物體為什么要設計成三角形?為解決這一問題，教師出示用木條釘成的四邊形和三角形，請不同的同窗拉動木條，展示操作后的圖形。通過操作觀察發(fā)現(xiàn),拉動四邊形木框后變形了,而三角形木框拉動后未變形。從而發(fā)現(xiàn)三角形含有穩(wěn)定性。通過這個實驗，使學生形象直觀地認識到三角形含有穩(wěn)定性。（并板書）為了及時鞏固所學知識，接下來進入第三個環(huán)節(jié)，層次遞進，鞏固練習。在本環(huán)節(jié)我將設立兩個層次的習題，層次一是基礎性的習題，通過練習課后的第一題，讓學習再次加深對三角形特性的掌握，層次二是實際應用的題，通過練習課后的第五題，加深學生對知識的實際應用。并且讓學生板書展示成果，增強學習的自信心。最后進入第四個環(huán)節(jié)，課堂小結，布置作業(yè)首先讓學生自己來總結學習的收獲，另首先由老師進行補充和完善，并借助多媒體動態(tài)呈現(xiàn)教學重點。最后為了貫徹新課標中所倡導的，學生應當有足夠的時間和空間，我將布置以下作業(yè)：請同窗們觀察生活中哪里用到了三角形的穩(wěn)定性，并將看到的狀況分享給身邊的人。六、說板書設計板書設計我力求簡樸明了重點突出，有助于