六年級(jí)語文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思(6篇)

第頁共頁六年級(jí)語文《____》教學(xué)反思(6篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的缺乏，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美妙的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。六年級(jí)語文《____》教學(xué)反思篇一這類的____文章，間隔學(xué)生年代較長(zhǎng)，學(xué)生很難理解，所以我在課堂上讓學(xué)生通過多種形式的讀書，體會(huì)、感知五位壯士的英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、面對(duì)強(qiáng)敵無所畏懼、面對(duì)死亡視死如歸的崇高品質(zhì)。先讓學(xué)生自讀課文，初步感知文本。接著小組交流自己的收獲和感受，在互相交流的過程中，學(xué)生要互讀文本，這是和文本的第二次對(duì)話。接著全班匯報(bào)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)用到這樣的句式：我最受感動(dòng)的地方是——————，因?yàn)椤Ｎ以敢饨o大家讀一讀，這是第三次讀。接下來，對(duì)于大家都愿意讀的地方，最能突出五壯士品質(zhì)的段落，讓學(xué)生齊讀、展示讀、感情朗讀。通過這樣的一個(gè)過程，學(xué)生在讀書中，就和作者產(chǎn)生了一種共鳴，就對(duì)五壯士多了一種理解和欽佩，就能水到渠成的體會(huì)文章的中心。由于學(xué)生歷史知識(shí)較為匱乏，所以學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)理解不夠深入，如何讓學(xué)生更深的體會(huì)當(dāng)時(shí)的背景，我較好地運(yùn)用了多媒體課件。在課前活動(dòng)的過程中，我主要播放了南京大____、九一八事件的圖片，配以《江河水》的音樂，很好的襯托了氣氛，使學(xué)消費(fèi)生了對(duì)日軍的憤怒，對(duì)當(dāng)時(shí)中國人民深深的同情，這樣就奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的`思想根底。在教學(xué)“英勇跳崖”這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生通過邊讀邊想象畫面這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步感知了文本。這個(gè)時(shí)候，我用五壯士跳崖的圖片，配以《國際歌》，引讀最后一局部，在這樣的旋律中，讀著這樣感人的文字，不僅僅是學(xué)生受到情感的熏陶，感知到文字的美，聽課人、做課人，同樣有一樣的感受。注重了激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，注重了創(chuàng)設(shè)情景，但是忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)別朗讀的指導(dǎo)。整節(jié)課上，學(xué)生激情澎湃、熱血沸騰，但是如何通過朗讀表達(dá)這種感情，老師指導(dǎo)不夠。在生成性的課堂中，學(xué)生的自主性還略顯缺乏。應(yīng)該確確實(shí)實(shí)表達(dá)以學(xué)定教，今后在這方面要多作嘗試。六年級(jí)語文《____》教學(xué)反思篇二在語言文字訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的語感是非常重要的。因?yàn)檎Z感是學(xué)生對(duì)語言文字的感受，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步通向作者心靈的橋梁。教學(xué)了《____》這篇課文后，在培養(yǎng)學(xué)生的語感方面我深有體會(huì)。下面就說說在這課的教學(xué)中，我是如何培養(yǎng)學(xué)生的語感的。小學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達(dá)這些情感。此時(shí)，老師就可以進(jìn)展范讀。但老師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的.朗讀技巧，這樣才可以給學(xué)生以啟發(fā)和感染。這樣通過老師生動(dòng)形象、栩栩如生的范讀，學(xué)生的情感才會(huì)自然而然地和作品、老師的情感產(chǎn)生共鳴，才會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)朗讀。這樣訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感；不僅引導(dǎo)學(xué)生模擬讀，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練中，老師的示范朗讀非常重要。如在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會(huì)到五壯士的英勇頑強(qiáng)的精神后，但就是讀時(shí)表達(dá)不出來五壯士的這種精神，這時(shí)老師的范讀就顯得極為重要。通過老師的范讀，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能表達(dá)出來這種精神。這無形中就節(jié)省了很多的時(shí)間，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語感，學(xué)生在今后遇到類似的語言文字就知道怎么讀了。教學(xué)中通過讓學(xué)生抓住句中的【關(guān)鍵詞】：^p語進(jìn)展理解，然后在理解的根底上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對(duì)語言文字的敏感程度，使教學(xué)到達(dá)應(yīng)有的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語感的好方法。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長(zhǎng)領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一局部時(shí)，怎樣讓學(xué)生讀出班長(zhǎng)的果斷和堅(jiān)決是非常重要的。因此，我首先讓學(xué)生抓住這局部中的重點(diǎn)詞語去談自己的體會(huì)，然后再進(jìn)展朗讀，學(xué)生很快地就找到了感覺，讀出了班長(zhǎng)的斬釘截鐵、堅(jiān)決果斷。假如經(jīng)常進(jìn)展這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語感在自然而然當(dāng)中，也就訓(xùn)練出來了。由此不難看出，在教學(xué)中，憑借老師的示范朗讀和在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，抓住句中重點(diǎn)詞語去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，都可以增強(qiáng)學(xué)生的語感。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生朗讀，增強(qiáng)學(xué)生語感的方法還有很多，這還需要在今后的教學(xué)中不斷探究。六年級(jí)語文《____》教學(xué)反思篇三《____》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍戰(zhàn)士成功地掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的____精神和英雄氣概。學(xué)完課文后，反思如下：一、課初老師復(fù)核課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理清表達(dá)思路。這樣做了之后，學(xué)生對(duì)文章的構(gòu)造和構(gòu)思方法會(huì)有一些感性的整體的認(rèn)識(shí)。二、課中抓住課文中的關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟。首先由文中提到的四個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p語入手。由這四個(gè)詞語展開課文的學(xué)習(xí)，不僅加深了對(duì)這些詞語的體會(huì)，而且學(xué)生學(xué)起來也思路明晰。二從抓住重點(diǎn)語段中的重點(diǎn)詞語進(jìn)展體會(huì)、感悟、朗讀，同時(shí)進(jìn)展詞語的運(yùn)用。如：班長(zhǎng)馬寶玉的“走！”表達(dá)了班長(zhǎng)及戰(zhàn)士們的'堅(jiān)決，為了戰(zhàn)友和群眾早已將生死置之度外的精神。“斬釘截鐵”的所得體會(huì)、運(yùn)用。抓住這些字詞反復(fù)朗讀，能起到事半功倍的作用。三、讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)中，我努力想讓學(xué)生成為課堂真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，而我只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難需要幫助時(shí)，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)。把時(shí)間、空間大方地還給學(xué)生，讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，真正釋放其創(chuàng)造性。四、創(chuàng)設(shè)情境，加深體會(huì)，訓(xùn)練口頭表達(dá)、想象才能，進(jìn)步語感。在情境中師生互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中我努力建立一種互相平等、互相尊重、互相信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中暢所欲言，說出體會(huì)，訓(xùn)練口頭表達(dá)、想象才能，進(jìn)步語感。五、課后讓學(xué)生搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期英雄人物的故事和寫學(xué)后感，內(nèi)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識(shí)、豐富知識(shí)。六、需要改良地方：1、由于老師忘記下課時(shí)間，結(jié)尾處有些亂，學(xué)生將來得及匯報(bào)個(gè)人感受。2、未調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，雖然她們也在聽，但未能表達(dá)自己的想法。六年級(jí)語文《____》教學(xué)反思篇四教學(xué)中，我主要合理地運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情，悟情，激情的教學(xué)方法，讓讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)不同訓(xùn)練的目的，設(shè)計(jì)了自由讀，默讀，品讀，指名讀，引讀，分角色讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生在自讀自悟理解五壯士當(dāng)時(shí)的思想感情和偉大的精神，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終到達(dá)感情朗讀，得到情感的升華。首先，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟才能。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后，我設(shè)計(jì)的`一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：“當(dāng)時(shí)五壯士的心情如何，心里會(huì)想些什么？”從而對(duì)學(xué)生既進(jìn)展了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。其次，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當(dāng)時(shí)的心情及其內(nèi)心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時(shí)發(fā)出豪邁的口號(hào)聲，就是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音”的道理。為解決這些難題，我在教學(xué)中主要采取了如下幾個(gè)措施來解決。１、讓學(xué)生結(jié)合文中的語句，仔細(xì)體會(huì)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在成功完成掩護(hù)任務(wù)之后的喜悅和面對(duì)死亡不屈從，以及對(duì)人民無比熱愛、對(duì)祖國無限的依戀之情。２、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生頓時(shí)瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，正好抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，配上音樂、紀(jì)念碑圖讓學(xué)生反復(fù)品讀，從詳細(xì)的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的平安和幸福，這是成功的結(jié)局。３、出示“五壯士紀(jì)念碑圖”圖片。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時(shí)為祖國、為人民、為____英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點(diǎn)打破了，學(xué)生也理解了五壯士為____勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，他們是無數(shù)英雄的代表，他們的口號(hào)代表著全中國。教學(xué)中有些地方處理的不到位，如：第二段可以老師泛讀，讓學(xué)生從老師的朗讀中感受五壯士對(duì)敵人的恨以及英勇做戰(zhàn)的機(jī)精神?！皰唷弊值淖x音沒給學(xué)生糾正，沒有關(guān)注全體學(xué)生。在小組合作中，要求過多，小組沒有充分發(fā)揮作用，分工沒有細(xì)化?？傊狭诉@節(jié)課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長(zhǎng)自己，鍛煉自己，讓自己的教學(xué)程度有了很大進(jìn)步。六年級(jí)語文《____》教學(xué)反思篇五《____》是人教社版九年義務(wù)教育課程教材，五年級(jí)第九冊(cè)中的第二十二課，這篇課文所寫的年代比擬長(zhǎng)遠(yuǎn)，所以在理解上有一定的難度，我組織學(xué)生在課外搜集有關(guān)____的材料來加深理解，可以說這節(jié)課，學(xué)生的課前有所準(zhǔn)備。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“勿忘國恥”。課后考慮。練習(xí)第四題“課文中兩次講到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次作為重點(diǎn)來寫的，為什么要這樣寫？”從這道題可以看出需要讓學(xué)生懂得詳寫與略寫。感受五壯士的英雄氣概，弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛國熱情。針對(duì)以上幾個(gè)問題，這節(jié)課的教學(xué)目的應(yīng)該是：1、學(xué)會(huì)快速閱讀課文的方法。2、理解課文表達(dá)的順序的同時(shí)理解詳寫與略寫。針對(duì)這兩個(gè)目的，我采用了以下方法來教學(xué)：在速閱讀課文方面，列出快速閱讀課文的方法，〔掃讀法、跳讀法、讀思法〕圍繞三種方法，自己運(yùn)用閱讀方法。在理解詳寫略寫方面，采用了兩種方法：1、抓住題目中的“壯”與戰(zhàn)士的比照，使學(xué)生非常容易地理解到“壯士”就是寫五位戰(zhàn)士的英勇，表示對(duì)五位戰(zhàn)士的敬仰之情，對(duì)他們很尊敬。學(xué)生也知道了課文的最后一段最能表現(xiàn)五壯士的____的精神。2、在學(xué)生理解課文順序的同時(shí)，讓學(xué)生用列表的方法抓住五壯士的動(dòng)作、神態(tài)和語言，讓學(xué)生明白課文通過五壯士的動(dòng)作、神態(tài)和語言來表現(xiàn)他們的英雄氣概。讓學(xué)生知道略寫的局部也對(duì)表現(xiàn)文章的中心有一定的聯(lián)絡(luò)，不能刪去不寫?？傊?，本人設(shè)計(jì)本教案時(shí)是重在閱讀方法的指導(dǎo)。經(jīng)過冷靜的考慮，其原因有、本人提出這個(gè)問題也比擬模糊〔原問題是：快速閱讀課文找出直接寫“五壯士”的段落，用表格列出五壯士的'神態(tài)、動(dòng)作、語言?！场Ｎ蚁肟赡苓@樣提出更容易讓學(xué)生承受：快速閱讀課文找出直接寫“五壯士”的段落，用表格或列提綱，列出各段中描寫五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理的詞語?；蛘咦寣W(xué)生直接劃出描寫五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言。3、在學(xué)生沒有理解五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的集體的力量，進(jìn)展合作探究，體會(huì)“壯行”、在“壯心”、“壯言”、壯志”、“壯舉”在朗讀五壯士英勇跳崖局部教好。第二課時(shí)，直接讓學(xué)生劃出五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語再討論，在討論的過程中，讓學(xué)生理解神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語所表達(dá)的效果，學(xué)生通過感情朗讀、動(dòng)作表演，充分發(fā)揮學(xué)生的思維。學(xué)生掌握了知識(shí)。但在理解含義深入的句子時(shí)，學(xué)生答復(fù)較差，主要是引的不夠。通過這兩節(jié)課的教學(xué)，我有這三點(diǎn)體會(huì)：1、老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，還要備好學(xué)生。2、出示重點(diǎn)句子時(shí)，設(shè)計(jì)好引導(dǎo)語。3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。六年級(jí)語文《____》教學(xué)反思篇六《____》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的____精神和英雄氣概。課文條理清楚，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，字里行間飽含著對(duì)五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情。文章既表現(xiàn)了七連六班這個(gè)英雄集體的壯舉，又突出描繪了班長(zhǎng)馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所表達(dá)的面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的____英雄精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的'精神財(cái)富。題目是文章的眼睛。課文是按照事情開展順序記敘的，突出了一個(gè)“壯”字。因此，教學(xué)時(shí)我扣住這個(gè)“壯”字，由課題入手，引出問題，啟發(fā)學(xué)生考慮。1、齊讀課題，《____》這個(gè)課題告訴了我們什么?2、“壯”是什么意思?“五壯士”指誰?3、為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”?4、課題可不可以改成《狼牙山五戰(zhàn)士》?這樣，從學(xué)習(xí)一開場(chǎng)就把學(xué)生推到主動(dòng)探究的地位，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生勤于考慮，勇于探究，分析^p問題，解決問題的才能。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中領(lǐng)悟思想與情感。先讓學(xué)生初讀課文，大致理解課文內(nèi)容。在初讀的根底上，要求學(xué)生邊默讀邊畫出自己感動(dòng)的語句，并在書旁適當(dāng)批注。然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀語句，努力讀出感情。再通過全班交流與老師點(diǎn)拔，明確這些語句所表達(dá)的五壯士的偉大精神，并通過有感情地朗讀把自己的感受表達(dá)出來。此外，我還充分利用課文中的插圖，圖文結(jié)合讓學(xué)生感受五壯士的高大形象與偉大精神。最后在全面理解課文內(nèi)容的根底上，概括各局部的小標(biāo)題。在學(xué)生理解感悟課文的過程中，我還抓住重點(diǎn)語句、段落，采用指名讀、分組讀、齊讀、配樂讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀中，采用創(chuàng)設(shè)情境、浸透歷史資料等多種方式，努力使學(xué)生把自己的心放到文章