人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》優(yōu)秀課件

人教版六年級(jí)·上冊(cè)第三單元習(xí)作·語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地

同學(xué)們，這個(gè)單元我們一起學(xué)習(xí)了三篇課文，從中你一定有所收獲，誰(shuí)來(lái)分享一下？(學(xué)生自由回答)

這節(jié)課讓我們帶著這些收獲進(jìn)入語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)，看一看哪些同學(xué)掌握得牢固，并且能夠運(yùn)用。學(xué)習(xí)目標(biāo)：梳理出本單元“有目的地閱讀”的基本策略和常用方法，并逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。

交流平臺(tái)交流展示

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我知道了閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容不同，采用的閱讀的方法也不同。所以，要根據(jù)閱讀目的和性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下本單元我們學(xué)過(guò)的三篇文章，想一想在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，我們是如何帶著目的進(jìn)行閱讀，同桌或小組之間互相討論一下，說(shuō)說(shuō)你是如何進(jìn)行有目的地閱讀的。在進(jìn)行有目的地閱讀時(shí)，我們常用的閱讀方法都有哪些？如何進(jìn)行有目的地閱讀明確閱讀文章的目的和任務(wù)瀏覽文章，確定相關(guān)段落和內(nèi)容細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，選擇合適的閱讀方法，提取關(guān)鍵信息查找其他資料，整合信息，完成任務(wù)

我們常用的“有目的地閱讀的方法”瀏覽內(nèi)容法勾畫(huà)中心法概括段意法提取關(guān)鍵信息法對(duì)比篩選法查找資料法查找其他資料幫助判斷。概括段落的主要意思，把握主要內(nèi)容。在繁瑣的內(nèi)容中提取關(guān)鍵信息。篩選信息，去偽存真。通過(guò)瀏覽過(guò)濾掉無(wú)關(guān)內(nèi)容。通過(guò)尋找中心句把握主要內(nèi)容。生1：讀《竹節(jié)人》這一課的時(shí)候，我選擇的閱讀任務(wù)是“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”，閱讀時(shí)我特別留意了關(guān)于老師的內(nèi)容，也就是關(guān)注老師沒(méi)收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，而對(duì)如何做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容只是快速瀏覽，這樣不僅節(jié)省了很多時(shí)間，而且抓住了重點(diǎn)。暢所欲言生2:我對(duì)火星特別感興趣，想知道“人類是否有可能移居火星”，所以閱讀《宇宙生命之謎》時(shí)，我重點(diǎn)閱讀了關(guān)于火星的段落，而對(duì)其他內(nèi)容沒(méi)有逐字逐句地讀，這樣就提高了閱讀速度，而且也獲得了我想了解的知識(shí)。生3：《故宮博物院》這篇文章太長(zhǎng)了，要是全部讀完得花很長(zhǎng)時(shí)間。但如果我的閱讀目的是為家人計(jì)劃故宮一日游的話，就只需要重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四，而且對(duì)材料三只需要了解一些信息，如游覽的進(jìn)出口，材料四則可以結(jié)合材料一一起來(lái)看。小試身手以我們所學(xué)課文為閱讀材料，進(jìn)行閱讀任務(wù)及閱讀方法的訓(xùn)練。(1)確定閱讀材料，出示閱讀目的。(2)以小組為單位自主選擇閱讀任務(wù)，合作探究，最后派代表匯報(bào)閱讀方法。閱讀材料：《開(kāi)國(guó)大典》一文。①閱讀任務(wù)一：了解中華人民共和國(guó)第一次升國(guó)旗時(shí)的場(chǎng)景。②閱讀任務(wù)二：感受毛主席的偉人風(fēng)采。③閱讀任務(wù)三：了解課文是怎樣描寫(xiě)閱兵式的場(chǎng)面的。

同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪?，一定?huì)有對(duì)某件事著迷的時(shí)候，請(qǐng)大家回憶一下自己著迷時(shí)的一個(gè)情景，試著用一些詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。

片段一：下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。

通過(guò)“剁腳拍手”“咋咋呼呼”等可以感受到同學(xué)們下課后擠在一起看竹節(jié)人時(shí)投入的樣子。

下面的句子寫(xiě)出了人對(duì)某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫(xiě)一寫(xiě)類似的情景。詞句段運(yùn)用片段二：偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。

通過(guò)“伸長(zhǎng)脖子”等動(dòng)作及“恨不能”等神態(tài)可以感受到后面的同學(xué)上課時(shí)被“我們”的竹節(jié)人吸引的樣子。

片段三：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。

“一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退”“眼睛閃著異樣的光”“手不停地?fù)]動(dòng)”“癡癡地微笑”等細(xì)節(jié)記錄了羅丹的動(dòng)作和神態(tài)的變化，把羅丹工作時(shí)完全往我地進(jìn)入如夢(mèng)如癡的境界刻畫(huà)得惟妙惟肖。

方法總結(jié)

所以，在描寫(xiě)一個(gè)人為某件事入迷的樣子時(shí)，我們可以從刻畫(huà)人物的神態(tài)、動(dòng)作或旁觀者的感受入手。如果要寫(xiě)一個(gè)人對(duì)某件事入迷的樣子，你會(huì)怎么寫(xiě)？

示例：他聚精會(huì)神地盯著書(shū)，細(xì)細(xì)地品讀著書(shū)中的內(nèi)容。他有時(shí)開(kāi)心地笑著；有時(shí)眉頭緊蹙，好像要哭的樣子；有時(shí)又深深地嘆氣，令人捉摸不定，好像已經(jīng)與書(shū)中的世界融為了一體。書(shū)中的每一件事、每一句話都牽動(dòng)著他的喜怒哀樂(lè)，使他沉溺其中。每讀完一篇，他就輕輕地合上書(shū)本，閉上眼睛陷入沉思，似乎是在回味書(shū)中的那個(gè)世界。讀下面的例句，注意標(biāo)紅的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。選擇一個(gè)話題，用這種方法說(shuō)一說(shuō)。

人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50～150℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、一是二是核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。三是四是

這段話摘自《宇宙生命之謎》。例句采用先總結(jié)觀點(diǎn)、再逐條說(shuō)明理由的方法，說(shuō)明了天體上有生命存在應(yīng)具備的條件。這樣表達(dá)，一方面可以把觀點(diǎn)表達(dá)得很清楚，便于抓住要點(diǎn)；一方面可以把理由表達(dá)得很有序，條理分明。名師來(lái)講解小試牛刀請(qǐng)同學(xué)們從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)，用剛才學(xué)過(guò)的方式把理由陳述清楚。1.你想競(jìng)選班級(jí)里的勞動(dòng)委員一職，你會(huì)怎樣陳述理由，

讓大家投你一票呢？2.你是一名足球愛(ài)好者，你想每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足

球，你會(huì)怎樣說(shuō)服媽媽，讓她同意呢？

競(jìng)選班級(jí)勞動(dòng)委員

示例：我想競(jìng)選班級(jí)勞動(dòng)委員。因?yàn)槲揖邆湟韵聝?yōu)勢(shì):首先，我非常熱愛(ài)勞動(dòng)。無(wú)論是在家里還是在學(xué)校做值日，掃地、拖地、倒垃圾我都干得很好。其次，我認(rèn)真負(fù)責(zé)。勞動(dòng)委員是一個(gè)吃苦在前享受在后的職務(wù)，在班上，我看見(jiàn)地上有垃圾就把它撿起來(lái)，看見(jiàn)其他同學(xué)的桌子臟了，就會(huì)用毛巾把它擦干凈。最后，我有一定的經(jīng)驗(yàn)。五年級(jí)時(shí)我當(dāng)過(guò)一學(xué)期的勞動(dòng)委員，熟悉了各種勞動(dòng)內(nèi)容，可以很快進(jìn)入角色為大家創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球

示例：媽媽，我想每周三放學(xué)后能踢一會(huì)兒足球。我的理由如下：一是踢足球有利于鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)；二是在踢球的過(guò)程中有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；三是能豐富我的課余生活，促進(jìn)我的全面發(fā)展；四是可以幫助我養(yǎng)成合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。

日積月累春日[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

朱熹（1130—1200），字元晦，號(hào)晦庵，徽州婺源（今屬江西）人。南宋著名思想家、教育家、哲學(xué)家。他是理學(xué)的集大成者，中國(guó)古代儒家的主要代表人物之一，他的著作《四書(shū)章句集注》曾經(jīng)是明清時(shí)代科舉考試的必讀書(shū)。后世儒者尊稱他為“朱子”。文學(xué)常識(shí)注釋：勝日：天氣晴朗的好日子。

尋芳：游春，踏春。濱：河邊。

光景：風(fēng)光景物。等閑：平常、輕易。

東風(fēng)：春風(fēng)，借指春天。萬(wàn)紫千紅：形容百花齊放，色彩艷麗。譯文：在風(fēng)和日麗的一天，（詩(shī)人）到泗水河邊去觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。尋常人都知道有春風(fēng)，但是要真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。賞析：

前兩句從感性的角度描繪春景。首句“勝日”點(diǎn)明時(shí)間，“泗水”點(diǎn)明地點(diǎn)，“尋芳”點(diǎn)明主題，下面三句都是“尋芳”的所見(jiàn)所得。次句“無(wú)邊光景一時(shí)新”是虛寫(xiě)，意在表明這里風(fēng)光無(wú)限。后兩句從理性的角度寫(xiě)受到的啟發(fā)：春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有了這萬(wàn)紫千紅的春天。“萬(wàn)紫千紅總是春”是實(shí)寫(xiě)，點(diǎn)明了春風(fēng)與春天美麗風(fēng)光的關(guān)系。由景及理，由理及人，為我們留下了無(wú)限的遐想空間。語(yǔ)文園地三交流平臺(tái)交流平臺(tái)說(shuō)發(fā)現(xiàn)：本次交流平臺(tái)，我們要學(xué)習(xí)怎樣圍繞“有目的地閱讀”來(lái)制訂合理的閱讀策略，知道在今后的閱讀實(shí)踐中，要不斷鞏固、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)到的方法，養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。根據(jù)自己的閱讀目的選擇適合的閱讀方法可以節(jié)約我們的閱讀時(shí)間，提高我們的閱讀效率，讓我們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)做更多的事情。議方法：交流平臺(tái)

從本單元的學(xué)習(xí)中，我覺(jué)得“有目的地閱讀”可以歸納出一些基本策略：第一步，明確閱讀文章的目的和任務(wù)；第二步，大致瀏覽文章，根據(jù)閱讀目的確定相關(guān)段落和內(nèi)容；第三步，細(xì)讀相交流平臺(tái)關(guān)內(nèi)容，選擇適合的閱讀方法，如找出中心句、提取關(guān)鍵信息、勾畫(huà)關(guān)鍵詞；第四步，查找其他資料，整合信息，解決問(wèn)題，完成閱讀任務(wù)。議方法：交流平臺(tái)

比如在閱讀《竹節(jié)人》這篇課文時(shí)，如果閱讀目的是學(xué)會(huì)怎樣玩竹節(jié)人，那么就應(yīng)該重點(diǎn)閱讀第8～15自然段；如果閱讀目的是體會(huì)竹節(jié)人帶給人們的樂(lè)交流平臺(tái)趣，那么就應(yīng)該仔細(xì)閱讀第16～19自然段；如果閱讀目的是講一個(gè)和老師有關(guān)的故事，那么就應(yīng)該仔細(xì)閱讀第20～27自然段。交流平臺(tái)演練臺(tái)：如果本期班會(huì)的主題是搜集關(guān)于故宮的奇聞?shì)W事，班級(jí)匯編《故宮故事會(huì)》，那么閱讀《故宮博物院》這篇課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)閱讀第幾則材料？參考答案：應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)閱讀第二則材料。下面的句子寫(xiě)出了人對(duì)某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫(xiě)一寫(xiě)類似的情景。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：你從哪里感受到了他們的入迷？詞句段運(yùn)用下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。詞句段運(yùn)用只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。詞句段運(yùn)用三個(gè)片段都抓住了人物的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的入迷，有的片段還抓住了人物嘴里發(fā)出的聲音、臉上的神態(tài)，或通過(guò)旁觀者的感受來(lái)表現(xiàn)人物的入迷，還有的片段運(yùn)用了側(cè)面烘托的手法來(lái)表現(xiàn)人物的入迷。說(shuō)特點(diǎn)：詞句段運(yùn)用我發(fā)現(xiàn)：這三個(gè)片段都是描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)，并由此產(chǎn)生的聯(lián)想，寫(xiě)出了人物入迷的樣子。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用同學(xué)們，仿照例句試著寫(xiě)一寫(xiě)某個(gè)人讀書(shū)時(shí)入迷的樣子吧！__________________________________________________________________________演練臺(tái)：

參考答案：他仔細(xì)地盯著書(shū)，細(xì)細(xì)地品讀著書(shū)中的內(nèi)容。他有時(shí)開(kāi)心地笑著，有時(shí)眉頭緊蹙，好像要哭的樣子；有時(shí)又深深地嘆氣，令人捉摸不定，好像已經(jīng)與書(shū)中的世界融為一體。書(shū)中的每一件事、每一句話都牽動(dòng)著他的喜怒哀樂(lè)，使他沉溺其中。每讀完一篇，他就輕輕地合上書(shū)本，閉上眼睛陷入沉思，似乎是在回味書(shū)中的那個(gè)世界。詞句段運(yùn)用讀下面的例句，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。選擇一個(gè)話題，用這種方法說(shuō)一說(shuō)。人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50～150℃之間；二是必要的水分，····詞句段運(yùn)用生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源?！ぁぁぁぴ~句段運(yùn)用我發(fā)現(xiàn)：這種方法可以使想說(shuō)的話條理清晰，層次分明，一目了然，能更加清楚地介紹說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，使文章更具有說(shuō)服力。詞句段運(yùn)用說(shuō)發(fā)現(xiàn)：這句話首先是總分結(jié)構(gòu)，先總說(shuō)，再分說(shuō)；其次是很有序地列舉出相關(guān)條件，逐條說(shuō)明；再次是幾個(gè)條件之間用分號(hào)隔開(kāi)。這種方法一是可以把觀點(diǎn)表達(dá)得很清楚，便于讀者抓住要點(diǎn)；二是可以把理由表達(dá)得很有序，條理分明。詞句段運(yùn)用議方法：詞句段運(yùn)用“一是……二是……三是……四是……”分條列出了四個(gè)條件，讓人一目了然。我們也可以用這種方法說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)喲！下面兩種情境中，你會(huì)怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)呢？試著寫(xiě)一寫(xiě)吧！情境一：競(jìng)選班級(jí)體育委員！________________________________________演練臺(tái)：

參考答案：我覺(jué)得擔(dān)任體育委員必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：一是要有良好的身體條件，體育成績(jī)優(yōu)異；二是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱心地為班集體做貢獻(xiàn)，能夠?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)做些力所能及的事情；三是組織能力強(qiáng)，聲音洪亮。我覺(jué)得自己非常符合以上幾點(diǎn)，可以勝任體育委員這一職務(wù)。詞句段運(yùn)用情境二：請(qǐng)求媽媽允許自己每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球。__________________________________________________________________________________________________________________演練臺(tái)：詞句段運(yùn)用

參考答案：媽媽，我希望每周三放學(xué)后能踢一會(huì)兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項(xiàng)非常好的運(yùn)動(dòng)，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會(huì)按時(shí)完成作業(yè)，絕對(duì)不會(huì)影響我的功課。請(qǐng)您答應(yīng)我的請(qǐng)求吧！詞句段運(yùn)用春日[宋