2023年幼兒園教師教學(xué)設(shè)計方案小班(7篇)

2023年幼兒園教師教學(xué)設(shè)計方案小班（7篇）幼兒園教師教學(xué)設(shè)計方案小班篇1設(shè)計背景：在為中班主題《我愛我家》選擇素材的時候，我找到了這本兒童圖畫書，初讀《火焰》，與其說是感動，不如說震動，它援棄了傳統(tǒng)歌頌?zāi)赣H的溫柔和慈愛，以滌蕩起優(yōu)的故事情節(jié)，蒙太奇般的畫面，表現(xiàn)了一個狐貍媽媽為營救自己的孩子所表現(xiàn)的堅韌、剛毅和機(jī)智。讀完故事每個人不禁要問：狐貍媽媽為什么要帶著孩子離開自己的家園呢？是誰使狐貍媽媽冒著這么大的風(fēng)險去營救孩子呢？如果狐貍媽媽在半途中遇險，或者紅毛最終沒能回到媽媽的身邊該是怎樣的命運(yùn)呢？從中對人與自然如何和諧相處又會引發(fā)更多的思考，這似乎已經(jīng)超出了《我愛我家》的話題，進(jìn)入了另一個主題。在選與不選的猶豫中，我對主題的展開重新開始思考，感到世界萬物都有著千絲萬縷的的聯(lián)系，任何主題都會與其他主題關(guān)聯(lián)，展開主題的本意，就是讓孩子的學(xué)習(xí)與他們的實際生活體驗相聯(lián)系，而不是封閉在特定的環(huán)境里，尋找主題關(guān)聯(lián)的線索，會使我們的教與學(xué)更為豐滿，視野更開闊，兒童發(fā)展和生成新主題的空間也會更大?；顒幽繕?biāo)：1、 理解狐貍媽媽為了孩子表現(xiàn)的勇敢和機(jī)智，進(jìn)一步萌發(fā)愛媽媽的情感。2、 積極參與討論，愿意表達(dá)自己的想法。活動準(zhǔn)備：1、 放大的圖畫書多媒體課件。2、 有樹林背景的包裝紙。3、 紙印狐貍媽媽和她的孩子、紅色橙色的炫彩棒、寶貼。4、 幼兒調(diào)查過媽媽保護(hù)自己的小故事?；顒舆^程：一、回憶前期經(jīng)驗，引入主題：提問：你們愛自己的媽媽嗎？如果碰到危險，你的媽媽會怎么做呢？說說媽媽保護(hù)你的故事吧?。ㄓ變鹤杂烧?wù)摚哼^馬路、生病照顧等……）小結(jié)：天下所有的媽媽都最愛自己的寶寶。今天我也請來一位媽媽，看看她是誰？PPT1——它是狐貍媽媽，名字叫火焰，猜猜她的名字為什么叫“火焰"?小結(jié)：原來火焰媽媽身上的顏色和火焰一模一樣。帶音樂背景的PPT2一一火焰不是熊熊燃燒的火，而是一只火紅色的狐貍媽媽，她帶著2個寶寶住在安靜的大森林，日子過得很快樂。PPT3不知從什么時候起，森林里傳來了一些奇怪的聲音，有時候很奇怪的事情。“嗚 咯嚓咯嚓！”“咯吱咯吱 嘩啦啦啦！”提問：出了什么事？（火車開進(jìn)了大森林，電鋸把一棵棵大樹砍倒了，火焰媽媽心里感到很緊張，覺得這里變得不太安全了，還是趕快帶著寶寶搬家吧！誰知一不留心，啊呀，一個寶寶掉進(jìn)了陷阱）PPT4提問：什么是陷阱？（獵人故意挖的一個地洞）PPT5原來獵人挖了一個陷阱，把小狐貍抓走了，準(zhǔn)備去賣掉賺錢，這下糟糕啦，狐貍媽媽會怎么樣？她會丟下自己的孩子不管嗎？如果你被壞人抓走了，你的媽媽會怎么樣？PPT6——勇敢的火焰媽媽不會放棄，她悄悄地跟著獵人來到家里，你們找到寶寶在哪里嗎？（觀察畫面背景）提問：小狐貍被獵人關(guān)在籠子里，你們看見獵人家里還有什么？獵人發(fā)現(xiàn)了火焰媽媽，馬上追了出去，想抓住大狐貍，火焰媽媽趕緊逃，逃到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，她有沒有救出自己的狐貍寶寶？還要繼續(xù)去救嗎？火焰媽媽一定要救出自己的孩子才離開大森林，看上去白天不行，只能什么時候去救？PPT7——看見火焰媽媽嗎？火焰媽媽剛走到獵人家門口，就被二二發(fā)現(xiàn)了，汪汪汪叫著沖過去，帶急促音樂的PPT8、9、10、11火焰媽媽快跑、跳過籬笆；快一些、穿過森林；再快一些，踏過小河；跨過鐵軌，終于甩掉了兩條兇惡的=。提問：雖然火焰媽甩掉了兇惡的=，但是有沒有救出小狐貍？怎么辦？有辦法嗎？（小狐貍在獵人手里有危險，火焰媽媽肯定要拼命救出自己的孩子PPT12一一獵人的獵狗被火焰媽媽消滅了，氣壞了，他們躲在樹后，用=瞄準(zhǔn)了火焰媽媽?；鹧鎷寢屨玖艘粫?，轉(zhuǎn)身就跑到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了，她還會回來救寶寶嗎？會走掉嗎？火焰媽媽究竟到哪里去了呢？幫她想想還有什么辦法？二、討論交流，操作表現(xiàn)：火焰媽媽說：“大山里有很多很多的狐貍朋友，你們愿意幫我一起把所有的大狐貍小狐貍叫來嗎？一起把壞蛋獵人趕跑吧！1、 出示有樹林背景的包裝紙：要把狐貍的皮毛涂成什么顏色？（像火焰媽媽一樣的顏色）2、 操作表現(xiàn)：如果已經(jīng)象火焰的顏色了，就和狐貍媽媽站在一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去像什么？（像一片火紅火紅的火焰，把壞蛋獵人嚇跑。）三、播放PPT13：壞蛋獵人從來沒有看見那么多火紅火紅的狐貍，他們以為著火啦，嚇得趕快逃跑了，火焰媽媽終于救出了自己的小寶寶，在安靜的大山里快樂的生活著，再也沒有壞獵人來傷害他們了，好朋友，謝謝你們的協(xié)助?。◤堎N布置幼兒的作品）帶音樂的PPT14共同欣賞活動反思：第一次實行試教，發(fā)現(xiàn)幼兒與教師互動氣氛不濃厚；起初覺得也許是試自己不熟悉的班級，師生缺乏親近感；但是細(xì)細(xì)思量，發(fā)現(xiàn)問題其實出在自己身上。把一個充滿溫情的故事演繹得平淡無奇，教師缺乏熱情，如何感染幼兒投入故事情景呢？要把語言活動上出彩，首先，教師自己必須深深地挖掘故事題材的內(nèi)涵和中心思想，吃透教材才能把握好教學(xué)過程。于是，我重新拾起這本充滿溫柔慈愛的歌頌?zāi)笎鄣墓适聢D畫書，細(xì)細(xì)品味其間的故事內(nèi)涵，越讀越有感覺，越讀越有味道……目標(biāo)定位一為“閱讀驚險的故事情節(jié)，體會狐貍媽媽為了孩子表現(xiàn)的堅韌和機(jī)智，進(jìn)一步萌發(fā)愛媽媽的情感。"“驚險"意味著教師必須帶著強(qiáng)烈的情感，去影響感染孩子，而“堅韌”和“機(jī)智"則需要教師在講述中必須賦予角色的正面情感，從而體現(xiàn)作者的意圖。作為執(zhí)教者，我應(yīng)該充分調(diào)動自己的全方位的教育手段，如：肢體語言、情感起優(yōu)、表情變換、語氣語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等……以此帶動幼兒的情緒,隨著故事情節(jié)的推動而跌宕起優(yōu)，從而真正烘托出故事的真正含義。教師的角色要學(xué)會靈活轉(zhuǎn)換，能夠“跳進(jìn)”或“跳出”，一會兒變成機(jī)智勇敢的火焰媽媽，一會兒又能夠變成“旁白"，控制住節(jié)奏。同時，我重新反思了一些重點提問，特別是劃紅線的問題，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，甚至重復(fù)問2次，這樣既能增強(qiáng)語氣語調(diào)，形成夸張強(qiáng)化，又能留給幼兒一個思考的空間，融合在整個過程中?！盎鹧鎷寢?或著急、或焦慮、或擔(dān)心、或勇敢無畏……等表情，要在教師的臉上表情、肢體語言等方面充分體現(xiàn)出來，這樣才能在活動中形成高潮，水到渠成。反復(fù)問孩子“還要不要救自己的孩子？”，其實是體驗?zāi)笎鄣囊环N潛臺詞，，不是靠教師簡單的說教，而是要靠教師的點撥，才能讓幼兒產(chǎn)生共鳴。只有把故事情節(jié)交代清楚，幼兒的情感才能得到充分激發(fā),關(guān)鍵是如何找到目標(biāo)、如何在過程中落實，這樣才能達(dá)成作者創(chuàng)作這個故事的心愿，也才能真正推動和達(dá)成孩子的發(fā)展。因為這個活動內(nèi)容較多，故事要交代的情節(jié)也比較復(fù)雜，一波三折，所以，作為教材的研讀者，我一定要學(xué)會取舍；如何取舍呢？關(guān)鍵要揣摩作者的意圖,他想告訴孩子什么？那么教師才能把目標(biāo)在過程中落實好。把需要的東西取下，不需要擴(kuò)散的舍去，這樣，“火焰媽媽”的形象和性格會更加豐滿。幼兒園教師教學(xué)設(shè)計方案小班篇2活動目的：1、 在自主收集材料的基礎(chǔ)上，通過辯論，積極專注地傾聽他人的意見，大膽表達(dá)自己的想法和觀點。2、 學(xué)會注重自己周圍發(fā)生的事，嘗試從不同的角度看待問題?；顒訙?zhǔn)備：1、 正反兩方幼兒已收集了大量的信息與資料。2、 美伊戰(zhàn)爭的圖片一張；正反兩方標(biāo)志；”最佳辯手”獎?wù)拢换顒舆^程：一、 談話：我說美伊戰(zhàn)爭指導(dǎo)語：（投影儀上顯示一美伊戰(zhàn)爭的圖片）你在圖片上看到了什么？這是一場什么戰(zhàn)爭？你是怎么知道的？小朋友通過電視、電腦、報紙知道了很多，現(xiàn)在就請你來說說你知道的關(guān)于美伊戰(zhàn)爭的事情。二、 引導(dǎo)幼兒確定辯論內(nèi)容，了解辯論規(guī)則。1、 指導(dǎo)語：關(guān)于美伊戰(zhàn)爭我們知道很多?，F(xiàn)在出現(xiàn)了一個問題：一部分幼兒認(rèn)為美國能夠攻打伊拉克，一部分幼兒認(rèn)為，美國不能夠攻打伊拉克。為了這個問題，小朋友分成了正反兩方，他們還找了很多資料。今天，我們就請兩方小朋友來一場辯論比賽，看哪方能用看到的聽到的信息和資料，大膽表達(dá)自己想法，駁倒對方觀點。2、 規(guī)則：請正反雙方分坐兩邊，并出示標(biāo)志，協(xié)助幼兒明確辯論內(nèi)容；正反雙方相互商量，在一堆圖片中選擇能證明自己觀點的資料；兩場外援助老師與幼兒一起討論：該從那些方面表達(dá)自己觀點，說服對方？這些圖片能說明什么問題？三、 幼兒實行辯論，教師以主持的身份參與指導(dǎo)。1、 指導(dǎo)幼兒傾聽，并協(xié)助幼兒找到對方表達(dá)中的漏洞，有針對性的講自己的觀點。2、 拓展幼兒辯論的思路，引導(dǎo)幼兒充分利用圖片資料。四、 講評并做總結(jié)，正反雙方幼兒互評最佳辯手。注意：1、 雙方都要認(rèn)真傾聽對方的話和觀點，找到對方的問題。2、 能針對對方的問題，大膽的把看到的聽到的想法表達(dá)出來。幼兒園教師教學(xué)設(shè)計方案小班篇3活動目標(biāo)仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，感知動物們不同的活動環(huán)境和活動方式。學(xué)習(xí)使用動詞，并能使用動作表現(xiàn)動物不同的動態(tài)。注意傾聽別人講述，積極主動參與活動。初步接觸重點字詞，躲、縮、靠、撐、洗澡、調(diào)皮、呱呱?；顒訙?zhǔn)備知識經(jīng)驗準(zhǔn)備幼兒熟悉動物名稱，初步了解動物們的特征和生活習(xí)性。物質(zhì)準(zhǔn)備掛圖、音帶、錄音機(jī)、大字卡、詩歌讀本人一手頭飾（小鳥、小兔、小貓等）。3.環(huán)境準(zhǔn)備活動目標(biāo)仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，感知動物們不同的活動環(huán)境和活動方式。學(xué)習(xí)使用動詞，并能使用動作表現(xiàn)動物不同的動態(tài)。注意傾聽別人講述，積極主動參與活動。一初步接觸重點字詞，躲、縮、靠、撐、洗澡、調(diào)皮、呱呱?；顒訙?zhǔn)備知識經(jīng)驗準(zhǔn)備幼兒熟悉動物名稱，初步了解動物們的特征和生活習(xí)性。物質(zhì)準(zhǔn)備掛圖、音帶、錄音機(jī)、大字卡、詩歌讀本人一手頭飾（小鳥、小兔、小貓等）。3.環(huán)境準(zhǔn)備在教室四周布置簡單的游戲環(huán)境?？堊龅娜~子及山洞等活動過程預(yù)備活動，師幼互相問候，線上活動，做音樂游戲、下雨了。感知活動教師模仿小動物的聲音，請小朋友猜出小動物的名字并將小動物的頭飾送給他，以不同的方式介紹小動物引導(dǎo)幼兒實行模仿。教師充當(dāng)森林王國的大王，帶領(lǐng)小伙伴們?nèi)ソ加危ㄒ魳酚螒颍３霈F(xiàn)打雷、下雨的聲音，大王下命令請小動物們自己想辦法避雨,（利用已有條件）教師記錄下來。三、 理解活動1.師幼一起交流，分享游戲中的快樂，樂于參加教師組織的各項教學(xué)活動，喜歡各種天氣。出示掛圖，請小朋友看一看自己與自己模仿的小動物避雨的方式有什么不同。引導(dǎo)幼兒說出這樣避雨的原因。重點讓幼兒理解小動物躲雨時的動詞，“躲”、藏、"縮”等。教師揭開掛圖上小象噴水部分，與幼兒一起討論“時真的下雨了嗎”？集體閱讀，引導(dǎo)幼兒體會詩歌的趣味性：小朋友們喜歡這場雨嗎？為什么？教師播放音帶，幼兒看書，劃指朗讀詩歌。讀完后，幼兒有序收書。四、 體驗活動游戲：“我和字卡是朋友"將帶頭飾和拿字卡的小朋友分成兩組，在以小段音樂結(jié)束后戴頭飾的小朋友要在規(guī)定的時間內(nèi)要迅速找到和自己相關(guān)的字或詞例：“小烏龜縮進(jìn)殼里'.小烏龜要和縮做朋友。伴隨詩歌碰碰碰、碰碰碰、我們都是好朋友、碰碰碰、碰碰碰、是我的朋友碰一碰。耶！五、 結(jié)束活動教師小結(jié)及整理工作。幼兒園教師教學(xué)設(shè)計方案小班篇4活動目標(biāo)：.理解詩歌內(nèi)容，知道天空是無邊無際的。.產(chǎn)生探索天空的興趣?；顒訙?zhǔn)備：掛圖第13號。戶外活動時觀察過天空，對天空高得無邊、大得無際有感性理解。活動過程：一、產(chǎn)生懸念激發(fā)興趣。藍(lán)藍(lán)的天空中，飛來了一群小鳥它們想知道天空有多大，有多高,想去量量天空。教師問：“小朋友們，那你們猜猜小鳥怎樣量天空呀！”幼兒互相討論個別幼兒說說自己的想法老師總結(jié)：你們幫小鳥想了這么多量天空的方法，那小鳥們究竟是怎么量的呢？二、 欣賞詩歌老師繪聲繪色的，第一段要帶神秘的口吻，引發(fā)幼兒的遐想。小鳥怎樣去量天空？老師提問：天空究竟有多高，有多寬？小鳥為啥量不出來？三、 肢體游戲小鳥是怎樣量天空的？我們再來聽聽詩歌。幼兒用動作表現(xiàn)小鳥量天空的情景。如：跳一跳、蹦一蹦；飛到東,飛到西，手臂張開比劃等。四、 量天空你們想變成小鳥去量一量天空嗎？那我們一起到戶外去量一量吧！幼兒園教師教學(xué)設(shè)計方案小班篇5活動背景如果你也曾翻開過那本名叫《黃雨傘》的書，我相信你一定也會和我一樣不由自主地愛上她，那些美得讓人驚訝的畫面，聽了還想聽的音樂。雖然從頭至尾沒有一個文字，不過在畫面的轉(zhuǎn)承啟合間，卻讓你真的能讀懂畫家的心思。這樣的作品對于孩子一定會更加親切，因為，書中那一把把的雨傘，分明就是孩子們在雨中的舞蹈：一幅幅變換的背景，就像流動的音樂，記載著孩子們的歡聲笑語。一路走去，傘越聚越多，快樂也逐漸膨脹。這樣美輪美奐的作品，我們怎樣傳遞給孩子們呢？是否就從音樂開始呢？帶著這樣的思考，我們?yōu)楹⒆觽冊O(shè)計了“黃雨傘”這個分享閱讀活動，讓美傳遞，岡為我們棚信：傳遞美就會在孩子心中種下愛?；顒幽繕?biāo)1、 積極閱讀、仔細(xì)觀察，感受畫面和音樂所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。2、 能從畫面前后的關(guān)聯(lián)、變化中合理想象畫面內(nèi)容，大膽講述自己的理解和感受?；顒訙?zhǔn)備PPT課件，幼兒人手一冊繪本，音樂《黃雨傘和雨滴》《朋友》，小黃傘、小藍(lán)傘各一?；顒舆^程一、 導(dǎo)人1、 出示繪本。請小朋友一起看封面，說說從封面上看到了什么？感覺這本書會講關(guān)于誰的故事。2、 介紹繪本一一《黃雨傘》。（繪本的封面給閱讀者提供了豐富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鮮艷的黃雨傘顯得十分醒目，簡潔的封面奠定了整本書畫面的風(fēng)格和基調(diào)，畫面中間淡淡的灰色，很容易讓人聯(lián)想到那是一條雨中的小路。一幅簡簡單單的畫面，足以讓孩子馳騁想象，感受繪本的風(fēng)格與特色。）二、 集體閱瀆扉頁及前兩頁1、 閱讀扉頁：說說看到了什么？猜一猜這個扣'黃雨傘的是誰？2、 播放音樂《黃雨傘和雨滴》，閱讀第一頁：聽著音樂，你在畫面中仿佛看到了什么，3、 播放音樂《朋友》，閱讀第二頁：畫面有什么變化?提供小傘道具，請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景。（對這兩個畫面的閱讀。我采用的是讓幼兒靜靜聆聽與畫面極其相配的音樂，在音樂中想象畫面，讓音樂協(xié)助延展畫面的內(nèi)容。這樣，相對于整本書來說最為簡單的兩幅畫面，沒有讓幼兒在閱讀時匆匆而過。我覺得，這種停留對于孩子是非常有必要的，因為舒緩的音樂放慢了閱讀的節(jié)奏，也讓孩子的心靈隨著音樂安靜下來，進(jìn)入了邊看邊想的境界，進(jìn)入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態(tài)，更為幼兒閱讀后續(xù)畫面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。）三、 幼兒自由閱讀圖書1、 幼兒自由翻看書本。鼓勵幼兒如果看懂了，能夠小聲地說一說看到的內(nèi)容。2、 分享交流：發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過了哪些地方，有什么發(fā)現(xiàn)。3、 提問：那你最喜歡小雨傘經(jīng)過什么地方呢？（協(xié)助孩子大膽表達(dá)自己對畫面的感覺，嘗試用藝術(shù)的語言表達(dá)閱讀到的感受。）（行走是有節(jié)奏的，閱讀也是有節(jié)律的。孩子們閱讀了前兩幅畫面后，急切地想要了解后面的內(nèi)容，我即時滿足孩子們的好奇心，讓他們自由地翻閱圖書，有效地使用前閱讀的經(jīng)驗，去捕捉前后畫面之間的關(guān)系，嘗試完整欣賞圖書。以“你發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過了哪些地方"，協(xié)助幼兒融會貫通所有的畫面，并把在自由閱讀中獲得的零散的、片段的信息有機(jī)地整合起來，融合成孩子們自己的故事。在基本熟悉整本書畫面的基礎(chǔ)上，借助“那你最喜歡小雨傘經(jīng)過什么地方呢”，引導(dǎo)孩子們交流、分享對畫面細(xì)節(jié)的把握、對美的感受……）四、 感受繪本《黃雨傘》的特別之處1、 提問：你覺得這本書有什么特別的地方？2、 小結(jié)：這本書只有畫面沒有文字，這樣的書叫無字書。畫家把所有的故事都藏在畫里面，讓每個看書的人自己來編故事，有的地方和別人差不多，有的地方能夠有自己特別的理解。（在孩子們閱讀了《黃雨傘》后，我想他們所得到的應(yīng)該是心靈的自由。一本能夠由自己來編故事的書，一本能夠按自己的方式來連接的書，構(gòu)成了孩子心中自己的書。面對這樣的書，孩子會有很多快樂的表達(dá)。）五、 整體閱讀圖書1、 播放課件，整體閱讀。2、 請幼兒說說自己喜歡這本書的理由。3、 給幼兒介紹書的作者和音樂家。鼓勵幼兒以后再來欣賞這本書和書中的音樂。（我們把圖書制作成了自動播放的圖畫書，在閱讀的最后表現(xiàn)給孩子。伴隨著輕快的主題曲，孩子們再次完整地欣賞畫面、自由地串接一幅幅場景，合成美麗的故事。對孩子來說，這樣的閱讀是來自心靈需求的閱讀，是有利于其身心成長的快樂閱讀。）活動反思本次活動充分挖掘了繪本《黃雨傘》的審美元素，將畫面與音樂整合的美感通過不同的閱讀方式傳達(dá)給幼兒。激起了幼兒積極閱讀理解、審美感知與創(chuàng)造性表達(dá)，能夠說這個閱讀的過程是帶領(lǐng)幼兒享受藝術(shù)的過程，更是引發(fā)幼兒審美情趣多元進(jìn)發(fā)的過程。主要特色體現(xiàn)在：將故事情節(jié)與音樂有機(jī)整合，讓幼兒感受優(yōu)美的意境。本次活動打破了以往繪本教學(xué)的模式，將故事情節(jié)與音樂有機(jī)整合，通過提問“聽著音樂，你在畫面中仿佛看到什么”，請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景，引導(dǎo)幼兒在音樂中展開想象，感受噴泉池邊嬉戲的快樂、游樂園里游戲的自由、十字路口過馬路的匆忙……借助音樂協(xié)助幼兒理解故事內(nèi)容，注重幼兒的情感體驗。充分發(fā)揮幼兒的主體作用，給幼兒更多的閱讀空間。活動努力體現(xiàn)以幼兒為主體的教學(xué)理念，特別是選擇了只有畫面沒有文字的無字繪本，告訴幼兒畫家將所有的故事都藏在畫里面，鼓勵幼兒自己來編故事。教師把重點指向協(xié)助孩子自由聯(lián)想，通過聯(lián)想串接、融會貫通所有的畫面，嘗試用自己的語言表達(dá)美的感受。在教學(xué)過程中，教師注意為幼兒創(chuàng)設(shè)平等、寬松的交流環(huán)境，給幼兒充足的自由閱讀的時間，既鼓勵幼兒小聲地實行交流，有機(jī)會與同伴相互學(xué)習(xí)，也鼓勵幼兒大膽在集體面前表達(dá)表現(xiàn)，最大限度地調(diào)動幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性。將幼兒真正看成是主動獲得知識經(jīng)驗的主體。使用多元的閱讀教學(xué)方法，使幼兒能多角度地實行思考表達(dá)。在閱讀的過程中，教師有目的地釆用了多種不同的閱讀方式：幼兒集體閱讀扉頁及前兩頁、幼兒自由閱讀、重點感受繪本的特別之處、整體閱讀等。在為幼兒提供多元閱讀的環(huán)境和方式時，注意一方面向幼兒提出開放性問題，激發(fā)幼兒多角度地實行思考，尋找各種不同的答案：另一方面鼓勵幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這都有助于幼兒創(chuàng)造性思維水平和口語表達(dá)水平的培養(yǎng)。適時、適宜的經(jīng)驗分享和語言水平培養(yǎng)。在繪本中。蘊(yùn)含了豐富的色彩、美學(xué)、社會、人文等教育因素。在本次活動中，我注意捕捉到這些有價值的信息，即時隨機(jī)地在觀察畫面的過程中與幼兒一一分享,并準(zhǔn)確到位地實行提煉。如“火車道口的內(nèi)容分享”“集中觀察發(fā)現(xiàn)俯視的畫面感”“畫面中的色彩使用”等等，在分享的過程中自然引發(fā)幼兒對“髙聳入云"“燦爛如花''“陸陸續(xù)續(xù)”“步履匆匆”等一些文學(xué)語言的注重和使用。幼兒園教師教學(xué)設(shè)計方案小班篇6活動目標(biāo)：1、 初步理解故事內(nèi)容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。2、 以邊聽邊理解、邊體問探究的方式，理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛之情。3、 感受與同伴互動學(xué)習(xí)的樂趣。重點難點：初步理解故事內(nèi)容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。活動準(zhǔn)備：1、 配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶，錄音帶。2、 幼兒用書：《鳥窩》活動過程：一、 以開門見山的方式，引發(fā)幼兒傾聽故事的愿望。教師：老師帶來了一個非常好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》。（邊