《西游記》教學(xué)反思實(shí)用【9篇】

《西游記》教學(xué)反思實(shí)用【9篇】

《西游記》教學(xué)反思有用【9篇】

身為一名到崗不久的老師，我們都盼望有一流的課堂教學(xué)力量，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹段饔斡洝方虒W(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《西游記》教學(xué)反思1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解連環(huán)畫的特征及每一頁畫面的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)創(chuàng)作連環(huán)畫。

2.大膽構(gòu)圖，清楚地表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)。

3.通過創(chuàng)作，感受傳統(tǒng)連環(huán)畫的藝術(shù)魅力。

活動(dòng)預(yù)備：

1.物質(zhì)預(yù)備：《西游記》連環(huán)畫圖書一本、畫紙若干、水彩筆、訂書機(jī)、背景音樂、課件ppt等。

2.閱歷預(yù)備：幼兒在閱讀區(qū)已閱讀過《西游記》的連環(huán)畫。

活動(dòng)過程：

一、出示連環(huán)畫，引導(dǎo)幼兒觀看連環(huán)畫的特征，激發(fā)幼兒活動(dòng)愛好。

老師出示《西游記》連環(huán)畫，引導(dǎo)幼兒爭論：連環(huán)畫圖書由幾部分構(gòu)成？與單幅的圖畫有什么區(qū)分？引導(dǎo)幼兒了解連環(huán)畫的特征及每一幅畫面內(nèi)在聯(lián)系。

小結(jié)：連環(huán)畫的每一幅圖畫之間的故事內(nèi)容都是相互聯(lián)系的。

二、指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫，引導(dǎo)幼兒大膽構(gòu)圖，表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)。

1.啟發(fā)幼兒相互溝通自己想要?jiǎng)?chuàng)作的連環(huán)畫內(nèi)容。

小伴侶你們想不想來制作一本《西游記》連環(huán)畫？

你想制作《西游記》中的哪一回？想要把這個(gè)故事分成幾幅畫面？每一幅畫面上你想畫什么內(nèi)容？請(qǐng)跟你的小伙伴們一起來爭論一下吧！

2.指導(dǎo)幼兒在背景音樂伴奏下進(jìn)行連環(huán)畫創(chuàng)作。提示幼兒合理分解

畫面、大膽構(gòu)圖，同時(shí)留意畫面形象的前后全都性，完整表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)。

小伴侶講的太精彩了，老師都迫不及待想要看你們制作的連環(huán)畫了，在創(chuàng)作之前老師有幾點(diǎn)要求：

1.合理分解畫面，大膽的構(gòu)圖，標(biāo)上頁碼。

2.畫面要清楚，人物形象前后要全都。

3.制作完成后展現(xiàn)到書架上，可以跟大家來共享你的連環(huán)畫內(nèi)容。

三、共享作品，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

幼兒在集風(fēng)光前相互展現(xiàn)自己的連環(huán)畫作品，講解故事內(nèi)容。老師重點(diǎn)圍圍著幼兒作品構(gòu)圖及故事情節(jié)等方面進(jìn)行講評(píng)。

活動(dòng)延長：

我們班的圖書發(fā)布會(huì)即將要開頭了，引導(dǎo)幼兒在繪畫區(qū)連續(xù)創(chuàng)作不同故事情節(jié)的連環(huán)畫。除了西游記的連環(huán)畫,我們還可以制作許多其他故事的連環(huán)畫,或者你也可以自己創(chuàng)作一個(gè)故事。到時(shí)候我們可以展現(xiàn)給其他班級(jí)的小伴侶讓他們也加入到我們班的圖書發(fā)布會(huì)中來！

課后反思：

本次活動(dòng)最大的特點(diǎn)就是,選擇的材料貼近幼兒的生活,選擇的表現(xiàn)方式新奇,為大班幼兒所喜愛。我在活動(dòng)中大多以幼兒的自主學(xué)習(xí)為主。以提問引發(fā)幼兒思索、爭論，讓孩子在觀看、發(fā)覺、思索、表現(xiàn)中學(xué)習(xí)。通過觀看連環(huán)畫圖書,,讓幼兒了解連環(huán)畫的特征及每一頁的內(nèi)在聯(lián)系。爭論連環(huán)畫的制作步驟,引導(dǎo)幼兒了解自己要?jiǎng)?chuàng)作的故事內(nèi)容。也為接下來的創(chuàng)作活動(dòng)做了很好的`鋪墊,在幼兒創(chuàng)作過程中播放美麗的背景音樂,為幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)營造很好的創(chuàng)作氛圍。力量強(qiáng)的孩子在選擇表現(xiàn)自己的作品時(shí)，大膽的選擇了多幅圖畫。力量弱的幼兒在選擇表現(xiàn)自己的作品時(shí)，圖畫較少，表現(xiàn)的不夠豐富。但是在活動(dòng)中幼兒參加的樂觀性很高，都主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。在巡回拍攝的過程中我發(fā)覺有些孩子一邊創(chuàng)作自己的一邊觀看別人的，在他們的創(chuàng)作過程中也是相互學(xué)習(xí)的過程。

《西游記》教學(xué)反思2

今日，最終上完了《西游記》閱讀指導(dǎo)課。這節(jié)教研課著實(shí)讓我頭疼了好一陣，由于對(duì)閱讀指導(dǎo)課心里沒個(gè)頭緒。聽取了組里其他老師的看法和建議后，我又多方搜集資料，學(xué)習(xí)閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)方法。

我預(yù)設(shè)的目標(biāo)有二：一是激發(fā)愛好，讓同學(xué)對(duì)課外讀物滿懷向往。二是傳授方法，教給同學(xué)閱讀的方法。并用“不動(dòng)筆黑不讀書”的理念來引領(lǐng)他們閱讀的習(xí)慣和方法。用設(shè)計(jì)讀書卡，填與讀卡的方式作為這一理念的著陸點(diǎn)，用當(dāng)場閱讀課外書作為閱讀的實(shí)踐行為。為實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，我通過如下幾個(gè)步驟來達(dá)成。先是讀題——《西游記》。要求讀出感情來。同學(xué)開頭讀得很平談，后來讀得還不錯(cuò)。同學(xué)用朗讀表達(dá)了走進(jìn)課外書的迫切和喜悅之情。本人也想借以來激激趣，以達(dá)“開閘泄洪”之功效。其次是向同學(xué)推介課外書籍。我精選了《魯濱孫漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《世界之最》、《世界之奇》、《安徒生童話選》、《董存瑞》、《白求恩》??旨在向同學(xué)推介古今中外文學(xué)名著及自然、科學(xué)、人物傳記等。讓同學(xué)產(chǎn)生奇怪???心——課本以外竟有如豐富多樣的書！從而產(chǎn)生閱讀的沖動(dòng)——我要讀書！

接著，我先推出白話版《西游記》這本書，讓同學(xué)競爭此書的閱讀權(quán)。為此我設(shè)了一道坎，即誰讀的課外最多就先讓他先讀這本書。由于我早給同學(xué)推介過此書，同學(xué)對(duì)此書早已垂涎欲滴、夢(mèng)寐以求了。我之所的這樣做，是為了觸動(dòng)同學(xué)的競爭意識(shí)和成功者的驕傲感。

從而以點(diǎn)帶面，激起全體同學(xué)多讀課外書的熱忱。再其次，是將50本課外書全發(fā)到同學(xué)手中，讓同學(xué)痛快閱讀手中的書。然后，我就閱讀的方式和怎樣填寫書卡兩方面作了相機(jī)指導(dǎo)。最終，接近下課時(shí)，我讓同學(xué)依據(jù)自己的閱讀情感體驗(yàn)給閱讀課外書這項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)廣告詞。一節(jié)輔導(dǎo)課就此作罷。

二、行為反思

這堂課課堂層次清楚，結(jié)構(gòu)緊湊。老師上得很輕松，同學(xué)也學(xué)得愛好盎然。預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)到。然而，這堂課無論是內(nèi)容的支配、目標(biāo)的預(yù)設(shè)和過程的實(shí)施以及教學(xué)的手段都暴露了不少問題。

（一）內(nèi)容寬泛，缺乏深度

準(zhǔn)確地說，這是一堂課外閱讀指導(dǎo)課，課的性質(zhì)就定位在“指導(dǎo)”二字上。所謂指導(dǎo)就應(yīng)當(dāng)有探究的含量。這堂課支配的內(nèi)容有課外讀物推介，有讀書卡設(shè)計(jì)，還有閱讀方式的探究。內(nèi)容廣而雜，而時(shí)間只有40分鐘。這樣我多的內(nèi)容，要在短時(shí)間保質(zhì)保量完成，是不實(shí)際的。因而，這堂課的深度是不夠的。很多內(nèi)容只是蜻蜓點(diǎn)水般一點(diǎn)即過。無探究的'味道，更沒討論可言。假如將內(nèi)容掰開分細(xì)，如專作課外讀物推介或?qū)Ｗ髯x書卡設(shè)計(jì)的指導(dǎo)或特地討論閱讀方式。那么，課堂的深度就可以加深，同學(xué)得到悟到的東西也不會(huì)如此之膚淺。

（二）方法的操作與閱讀愛好發(fā)生沖突

“不動(dòng)筆墨不讀書”這是對(duì)閱讀者科學(xué)的指引。動(dòng)筆墨能記其所得，能抒其所感，能質(zhì)其所疑。一句話，動(dòng)筆墨是提高閱讀質(zhì)量的保證。在課堂中，我讓同學(xué)設(shè)計(jì)讀書卡，填寫讀書卡的目標(biāo)就在于此。

然而，通過觀看發(fā)覺，同學(xué)讀前被激發(fā)的昂揚(yáng)的興致隨著讀書的設(shè)計(jì)和邊讀邊填記的動(dòng)筆過程而漸漸削減。究其緣由，一是讀物拿到手中，很想一睹為快，滿意解讀欲?？衫蠋焻s支配設(shè)計(jì)讀書卡，而且還得邊讀邊玩。這樣的閱讀速度慢，耽擱時(shí)間。二是增加了負(fù)擔(dān)。課外閱讀原本是一種輕松、滿意的活動(dòng)?？僧?dāng)同學(xué)在興致勃勃地閱讀精彩情節(jié)的時(shí)候，老師又提示要?jiǎng)庸P抄記，寫感受，搞得他們神疲力倦。這樣的閱讀還不如不讀。

問題呈現(xiàn)眼前，在以后的課外閱讀教學(xué)我不得不考慮：要不要設(shè)計(jì)讀書卡？怎樣才能讓同學(xué)自主設(shè)計(jì)讀書卡？什么時(shí)候填記讀書卡？哪些讀物要邊讀邊寫讀卡，哪些讀物是讀后后再填讀書卡？只得徹底弄清這些問題，方才凸顯閱讀指導(dǎo)的效果，方才讓同學(xué)感受課外閱讀的魅力。

(三)老師的教學(xué)才智沒有充分顯現(xiàn)

《課標(biāo)》指出：新課程背景下的老師應(yīng)是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，學(xué)習(xí)資源的供應(yīng)者，學(xué)習(xí)行動(dòng)的引導(dǎo)者，是以一個(gè)促進(jìn)者的身份消失在同學(xué)面前。這較以往的《大綱》來說，給我們這些為人師者提出了更高的要求。它不再僅以學(xué)問為本位而讓老師照本宣科，完成“授業(yè)”之任務(wù)。它要以人為本位而關(guān)注人的進(jìn)展。這一要求，需要為人師者不僅只是“學(xué)高為師”，而且還得具備足夠的教學(xué)才智。在課堂上，只有老師用才智的火花才能點(diǎn)燃同學(xué)求知的欲望及探究的熱忱。

而我這堂課就恰恰缺乏這一點(diǎn)：因缺乏幽默，而使課堂氣氛凝重；在“潑墨”不足，而使優(yōu)秀的課外讀物沒有再在同學(xué)面前得以淋漓盡致地呈現(xiàn)；因藝術(shù)性不突出，而沒有讓同學(xué)感到言到精彩處，卻“欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解”之戛然而止之藝術(shù)，而讓同學(xué)生非知后事如何之欲望;因不適時(shí)煽情，而沒有讓課外讀物像磁鐵一樣吸別著同學(xué)?？梢哉f缺乏教學(xué)才智，就缺乏同學(xué)的熱忱和課堂的生氣與活力。那么，教學(xué)預(yù)設(shè)與目標(biāo)的也就相去甚遠(yuǎn)。

這堂課暴露的三個(gè)問題較為突出。因此，在肯定程度上影響了課的質(zhì)量。不過，“討論者，問題也”課題討論本身就是一個(gè)不斷地發(fā)覺問題和解決問題的過程。但當(dāng)問題越來越少時(shí)，我們的討論也就走近了尾聲。

對(duì)于閱讀指導(dǎo)課，真的是摸著石頭過河，盼望在這一方面在更深的了解，上過一節(jié)課，不是很勝利，但總的感覺是，同學(xué)和老師都有肯定收獲的，語文課不能只上課文，這樣的課堂同樣要仔細(xì)討論，對(duì)于同學(xué)語文素養(yǎng)的提高真的是大有好處。

《西游記》教學(xué)反思3

導(dǎo)入教學(xué)情境:幻燈片:悟空像《西游記主題曲》，六小齡童評(píng)《西游記》，《西游記》簡介，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情。

初讀課文了解大意時(shí)，找到白骨精“三變?nèi)_”，孫悟空“三識(shí)三打”和唐僧“三責(zé)”的語句。精讀課文，讀悟結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文，要求同學(xué)表演前兩個(gè)情節(jié)，重點(diǎn)想象白骨精的陰謀被孫悟空識(shí)破后的心理活動(dòng)，將它的想法通過語言表達(dá)出來，體會(huì)妖精“三變?nèi)_”之間的聯(lián)系(妖精為了吃唐僧，變成了“村姑”“老婦人”“老公公”連用了“美人計(jì)”“反間計(jì)”“連環(huán)計(jì)”)精讀孫悟空是怎么棒打妖精的語句，體會(huì)這“三打”中動(dòng)詞的妙用和“打”的不同(“劈臉一棒”“當(dāng)頭一棒”“掄起一棒”體會(huì)悟空擅長識(shí)破妖精的陰謀，和他堅(jiān)決不移的降妖決心。)。學(xué)習(xí)抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫來突出人物形象的寫作技巧。從唐僧對(duì)悟空的“無故傷人性命”“無心向善，有意作惡”“你走吧”三責(zé)中，感受唐僧“慈善為懷”和孫悟空“除惡務(wù)盡”的決心。爭論:孫悟空可以一打就解決了白骨精，可是為什么寫“三打”呢?(這就是反復(fù)敘事，可以增加故事情節(jié)的簡單性、曲折性和生動(dòng)性?！段饔斡洝分羞€有《三借芭蕉扇》《三戰(zhàn)紅孩兒》等，這也正是古典名著的魅力。)’

課堂上，還讓同學(xué)自由組合，表演《三打白骨精》，同學(xué)愛好盎然，有幾組還表演得像模像樣。

在上這節(jié)課之前，著實(shí)讓我苦惱，由于對(duì)于《西游記》這本書，我也只看過一遍，把握的也不是很好。好在這本名著，早就被翻拍成電視，對(duì)于里面的人物性格，我還是比較了解的，所以在結(jié)合書本的基礎(chǔ)上，我預(yù)備了這堂課。至于同學(xué)，他們通過名著《西游記》的導(dǎo)讀，更深化了解了《西游記》的豐富內(nèi)涵，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)喜愛祖國絢爛歷史文化的情感。

本次教學(xué)能通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)而感愛好的教學(xué)情境，充分利用多媒體的優(yōu)勢，溝通語文學(xué)習(xí)的課內(nèi)外渠道，在同學(xué)讀整本書的`基礎(chǔ)上，閱讀精彩片段，并調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，談?wù)勛约合矏鄣娜宋镄蜗蠹袄碛?；通過與名著中人物的對(duì)話讀出自己的獨(dú)特感悟。

最終，我想談?wù)勥@一節(jié)課的不足之處，那就是在自讀課文的學(xué)習(xí)中忽視了孩子的思維模式，沒有放開思路讓孩子充分想象理解，過于牽引，總想著把自己對(duì)人物的感悟全方位的塞給同學(xué)。

《西游記》教學(xué)反思4

學(xué)期已近尾聲，今日我也將這學(xué)期的新授課畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。這冊(cè)書的最終一篇是同學(xué)最熟識(shí)的，也是最感愛好的課文——《孫悟空三打白骨精》。

《孫悟空三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》，課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)決不移、機(jī)靈英勇、擅長識(shí)別敵人陰謀的斗爭精神。課文故事性強(qiáng)，同學(xué)樂于學(xué)，適合于同學(xué)進(jìn)行簡要復(fù)述的訓(xùn)練。課文可分為三部分：取經(jīng)來到山前，三打白骨精，被師父趕回花果山。其中其次部分是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)敘述白骨精分別變成村姑、老婆子、老頭兒都被孫悟空識(shí)破。三打白骨精，情節(jié)類似，但敘述上有變化，避開了語句的重復(fù)，把故事推向高潮。

學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，令同學(xué)熟悉中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智，逐步形成樂觀的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。培植喜愛祖國語言文字的情感，具有獨(dú)立閱讀的力量，注意情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)展共性，豐富自己的精神世界。”而《孫悟空三打白骨精》就是選自名著《西游記》的一個(gè)章節(jié)，基于這一點(diǎn)考慮，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：

1、精讀課文第2自然段，感悟人物性格特點(diǎn)。

2、懂得對(duì)敵人不能講慈善，要擅長識(shí)破敵人的陰謀，并和敵人斗爭究竟。

其中，通過自己的朗讀感悟人物性格特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。

在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。首先是說說你熟識(shí)的有關(guān)孫悟空的故事，以此激發(fā)學(xué)習(xí)愛好并很自然地導(dǎo)入了新課。這有助于創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打開了同學(xué)的話匣子。接著便是走入文本，自由地讀讀課文，說說初步的感受，找找“三”的場面（白骨精三騙，孫悟空三打，唐僧三攔），理清三者間的關(guān)系，整體感知故事內(nèi)容。最終就是精讀文中的“一打”并拓展延長?！秾O悟空三打白骨精》這一故事中，生動(dòng)刻畫了唐僧、孫悟空、八戒和白骨精的形象，依托扣人心弦的故事情節(jié)，呈現(xiàn)了唐僧慈善、但是非顛倒，孫悟空的'立場堅(jiān)決、白骨精的陰謀多端。為此，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)通過自讀、分析人物特點(diǎn)、溝通爭論、反復(fù)品讀等，感受人物性格、體會(huì)描繪手法、領(lǐng)悟作品精神，并從中樹立正確的是非觀。

但是，我今日上的是第一課時(shí)，所以我只完成了整體感知全文和細(xì)細(xì)品讀孫悟空第一次怒打白骨精的過程。此環(huán)節(jié)以讀為主，讀后爭論，同學(xué)在老師引導(dǎo)下，自行領(lǐng)悟。這環(huán)節(jié)是為培育同學(xué)的自讀力量而設(shè)計(jì)，在他們的自讀感悟中深化了解人物的內(nèi)在聯(lián)系，并感受文章的寫作技巧。但由于時(shí)間的倉促，朗讀這一點(diǎn)和最終的拓展延長：“選擇一個(gè)你最感愛好的人物，將他的內(nèi)心活動(dòng)”寫下來都還沒有落實(shí)好。在整個(gè)課堂教學(xué)中總感覺前松后緊。這也是我上課中的一個(gè)老毛病了，早想改一改可就實(shí)現(xiàn)不了，或許跟我的性格有關(guān)吧！

《西游記》教學(xué)反思5

今日，最終上完了《西游心》閱讀指導(dǎo)課。這節(jié)教研課著實(shí)讓我頭疼了好一陣，由于對(duì)閱讀指導(dǎo)課，這還是大姑娘上轎--頭一回，心里沒個(gè)頭緒。記得上一學(xué)期二小的凌阿麗老師曾上過一節(jié)《伊索寓言》指導(dǎo)課，模糊有一些印象，讓自己去親自處理一節(jié)課，真不知從何處下手。

對(duì)比教參確定了教學(xué)目標(biāo)，又聽取了組里其他老師的看法和建議后，我又多方搜集資料，學(xué)習(xí)閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)方法。還有，說實(shí)話，《西游記》這本原著，我也沒有認(rèn)真讀過，為此，我抓緊加班，別讓上課侃出了“簍外”。在確定了教學(xué)流程后，我走進(jìn)了課堂。

一堂課下來，我長吁了一口氣。雖然知道創(chuàng)新很重要，但為之去努力，需要付出許多。這節(jié)課，親身實(shí)踐后，我感覺有許多不足。

首先，老師的預(yù)備還不是很充分。如課堂環(huán)節(jié)之間的過渡語，老師的課堂組織語言等都顯得很凌亂，有時(shí)還多次重復(fù)。板書設(shè)計(jì)也是最終匆忙才寫完整。還有“玄奘”這個(gè)詞，我讀的是錯(cuò)的。題目“走進(jìn)《西游記》”我寫成了“走近”。腦袋有點(diǎn)脹，上課感覺也不是很好。其次，也是最主要的，就是課堂上的教學(xué)法和學(xué)法比較單一，基本上是以老師出示資料，同學(xué)閱讀為主，沒有以同學(xué)為主體，讓同學(xué)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好方面，我雖然也想了些方法，如聽歌、認(rèn)人物、探究孫悟空其人等，但感覺同學(xué)讀書的欲望還不是很大，課堂氣氛不是很活躍。最重要的是沒有給同學(xué)以讀書方法上的指導(dǎo),主要是由于老師也很茫然,沒有作深一步的討論.

對(duì)于閱讀指導(dǎo)課，真的是摸著石頭過河，盼望在這一方面在更深的了解，上過一節(jié)課，不是很勝利，但總的'感覺是，同學(xué)和老師都有肯定收獲的，語文課不能只上課文，這樣的課堂同樣要仔細(xì)討論，對(duì)于同學(xué)語文素養(yǎng)的提高真的是大有好處。

《西游記》教學(xué)反思6

《西游記》是四大名著中最受孩子們寵愛的小說，幾乎全部孩子都看過依據(jù)這部小說拍攝的電視劇，對(duì)其中的主要人物和情節(jié)比較熟識(shí)。但是閱讀原著小說和看電視劇是有很大差別的，為了使同學(xué)更深化了解《西游記》的豐富內(nèi)涵，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)同學(xué)閱讀名著的愛好，激發(fā)喜愛祖國悠久絢爛歷史文化的情感，培育同學(xué)觀賞文學(xué)作品的力量，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀長篇小說名著的方法，提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)，本學(xué)期我結(jié)合課本教學(xué)，進(jìn)行了《西游記》名著導(dǎo)讀教學(xué)。這節(jié)教學(xué)課，有亮點(diǎn)，也有不足，盼望能夠通過本節(jié)課的反思，促使以后的教學(xué)更加完善。

這節(jié)導(dǎo)讀課之前，我提前布置了閱讀任務(wù)。閱讀小說原著，對(duì)學(xué)校生而言，雖然已經(jīng)有了初步的'文言文閱讀基礎(chǔ)，但是明代小說語言和現(xiàn)代語言有肯定差別，同學(xué)要完全讀懂這部原著還有肯定難度，所以我建議同學(xué)閱讀青少年版名著，也可以閱讀原著，老師在文言文理解上賜予指導(dǎo)。為了增加同學(xué)閱讀愛好，我引導(dǎo)同學(xué)將原著章節(jié)和電視劇結(jié)合起來，有助于同學(xué)理解原著。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)采納由淺入深、由基本內(nèi)容的閱讀考察到思想藝術(shù)的引導(dǎo)熟悉，寓學(xué)問于活動(dòng)中，增加趣味性，通過練筆指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)作品的思想和藝術(shù)成就，引導(dǎo)同學(xué)談自己的閱讀體會(huì)，并在教學(xué)中教給同學(xué)閱讀長篇章回體小說的方法。我首先以婦孺皆知的電視劇《西游記》導(dǎo)入，同學(xué)愛好深厚，告知同學(xué)小說所表現(xiàn)的內(nèi)涵要比電視劇更為豐富，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)小說中的神魔世界；對(duì)于和小說主要內(nèi)容，我采納了提問檢查的方式，了解同學(xué)課前閱讀狀況，加深同學(xué)記憶。然后仿照“感動(dòng)中國”頒獎(jiǎng)模式，帶領(lǐng)同學(xué)分析評(píng)價(jià)“五圣”，“審核”人物事跡，撰寫頒獎(jiǎng)詞。通過這種形式，引導(dǎo)同學(xué)跳讀小說，依據(jù)人物相關(guān)情節(jié)分析人物形象；介紹章回體小說的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)通過“回目”了解小說主要內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)閱讀章回體小說的方法和技巧；推舉“西游之星”，引導(dǎo)同學(xué)寫下自己對(duì)人物的看法，從而更深層次的引導(dǎo)同學(xué)通過人物理解小說思想藝術(shù)內(nèi)涵，并引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)及自身談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受和收獲，使同學(xué)明白想要辦成一件大事，必需大家意志堅(jiān)決、齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)全都、不畏困難、勇往直前才能勝利。

教學(xué)中，同學(xué)表現(xiàn)出了比較高的樂觀性和深厚的學(xué)習(xí)愛好。提問檢查可知，大部分同學(xué)仔細(xì)閱讀了小說，部分同學(xué)讀的特別仔細(xì)，對(duì)人物及故事情節(jié)較熟識(shí)。分析評(píng)價(jià)“五圣”，大部分同學(xué)都能較精確?????的說出人物的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)，熟悉較為客觀精確?????。對(duì)長篇小說的閱讀，大部分同學(xué)都有畏難心理，通過閱讀方法的引導(dǎo)，同學(xué)表示以后閱讀長篇小說不再盲目，知道如何下手了。通過引導(dǎo)，同學(xué)對(duì)作品的思想藝術(shù)內(nèi)涵有了較為深刻的熟悉，能夠結(jié)合自身說出較為恰當(dāng)?shù)母惺芎褪斋@。

不足之處在于：導(dǎo)讀教學(xué)中，《西游記》的藝術(shù)成就我雖然在教學(xué)過程中貫穿進(jìn)去了，但沒有明確給同學(xué)歸納總結(jié)，課后可以通過練習(xí)或其他方式進(jìn)行補(bǔ)充；還有部分同學(xué)閱讀不夠仔細(xì)，沒有按時(shí)完成閱讀任務(wù)，課后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)檢查督促。

《西游記》教學(xué)反思7

周四下午，我利用學(xué)科活動(dòng)課和同學(xué)們溝通共享大家近期閱讀的四大名著之一《西游記》，同學(xué)們整體樂觀性很高，也許是大家對(duì)于《西游記》里的故事太過熟識(shí)了吧！上課伊始，先來一個(gè)“學(xué)問大盤點(diǎn)”，考一考大家對(duì)于《西游記》學(xué)問的了解，比如：最能表現(xiàn)孫悟空抵抗精神的是哪個(gè)故事；孫悟空被眾猴推舉為水簾洞洞主后，從誰那借得定海神針——如意金箍棒……同學(xué)們爭先恐后的回答完之后，我們又進(jìn)行了“人物辯論會(huì)”環(huán)節(jié)，大家暢所欲言，有的講故事中的神佛，有的'講取經(jīng)路上遇到的妖精，當(dāng)然更多爭論的還是師徒四人的性格特點(diǎn)以及存在他們身上的優(yōu)缺點(diǎn)。最終是“故事大比拼”，同學(xué)們迫不及待的跟大家共享其中的妙人趣事。

下課鈴響了，可是同學(xué)們依舊沉醉在學(xué)習(xí)的歡樂中。是啊，孩子們思維的閘門一旦被打開，語言思維如泉水噴涌而出。通過這節(jié)閱讀共享課，我確定了大家閱讀的仔細(xì)與用心，對(duì)大家下階段的閱讀又提出了新的要求。

《西游記》教學(xué)反思8

名著導(dǎo)讀是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)這套教材新加入的內(nèi)容，也是比較新的教學(xué)要求，在這幾年的中考中非常強(qiáng)調(diào)這塊內(nèi)容，所以在語文教學(xué)中有必要綻開，引起我們的共同關(guān)注。

《西游記》作為四大名著之一，很多同學(xué)對(duì)其都比較熟識(shí)，但是以往并未納入原著的規(guī)范閱讀中（只接觸過替代讀物）。我開課的目的就是讓同學(xué)借此機(jī)會(huì)，能夠閱讀原汁原味的原著，引起對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注，在閱讀中讓他們潛移默化，得到傳統(tǒng)文化的熏陶，培育閱讀的愛好。

在整個(gè)課堂教學(xué)中，我盼望同學(xué)能在讀中賞析、領(lǐng)悟，并感受到讀書之樂，激發(fā)他們多讀書、讀好書的愛好。

還需探討的問題：《西游記》是一部博大精深的文學(xué)巨著，如何讓同學(xué)對(duì)名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節(jié)的理解上，是一個(gè)值得討論的問題。教育無非是教給同學(xué)求知和做人，我抱負(fù)中的閱讀觀賞課，應(yīng)當(dāng)在提高同學(xué)審美情趣上，教給同學(xué)觀賞美的事物、走進(jìn)美的事物、傳播美的事物，上完本課后，總覺得這一點(diǎn)還不夠落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得好像有些多了，以至于每一步有浮光掠影的嫌疑。

當(dāng)然，名著是博大精深的，在短短的`45分鐘一節(jié)課內(nèi)，對(duì)初一的同學(xué)不能要求他對(duì)原著肯定要有很深刻精辟的理解，這樣的要求是不現(xiàn)實(shí)的。只要他們對(duì)《西游記》有自己獨(dú)特的體驗(yàn)過程，并學(xué)會(huì)與他人溝通與共享，我的目的也就達(dá)到了。

《西游記》教學(xué)反思9

活動(dòng)目標(biāo)：

1。了解連環(huán)畫的特征及每一頁畫面的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)創(chuàng)作連環(huán)畫。

2。大膽構(gòu)圖，清楚地表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)。

3。通過創(chuàng)作，感受傳統(tǒng)連環(huán)畫的藝術(shù)魅力。

活動(dòng)預(yù)備：

1。物質(zhì)預(yù)備：《西游記》連環(huán)畫圖書一本、畫紙若干、水彩筆、訂書機(jī)、背景音樂、課件ppt等。

2。閱歷預(yù)備：幼兒在閱讀區(qū)已閱讀過《西游記》的連環(huán)畫。

活動(dòng)過程：

一、出示連環(huán)畫，引導(dǎo)幼兒觀看連環(huán)畫的特征，激發(fā)幼兒活動(dòng)愛好。

老師出示《西游記》連環(huán)畫，引導(dǎo)幼兒爭論：連環(huán)畫圖書由幾部分構(gòu)成？與單幅的圖畫有什么區(qū)分？引導(dǎo)幼