《勸學》的教學反思范文

《勸學》的教學反思范文

《勸學》的教學反思范文

作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到許多講課技巧，寫教學反思需要留意哪些格式呢？以下是我細心整理的《勸學》的教學反思范文，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

《勸學》的教學反思范文1

《勸學》這首詩以短短的28個字，闡明白一個深刻的道理：青少年時期要珍惜時間，努力學習，樂觀進取，假如虛度光陰，就只能是“老大徒傷悲”了?？梢哉f是對同學進行德育方面教育的一篇好文章。

因此，教學本節(jié)課時，我在備課方面下了肯定的功夫，對人物的介紹，具體精確?????。在引入課題時設計的三種方法，最終采納古詩導入法。指導朗讀時，方法也比較敏捷，如：自讀，領(lǐng)讀，同桌互讀，男女生對讀，齊讀，拍手讀等，因此，同學在輕松、自由的`空間內(nèi)就能將古詩當堂背誦下來。同時本節(jié)課能留意讓同學積累好的詞句。例如：教學指導講解詩意之后，鼓舞同學珍惜時間，努力學習，出示了格言警句。（莫等閑，白了少年頭，空悲切。少壯不努力，老大徒傷悲。盛所不再來，一日難再晨。準時當勉礪，歲月不待人。）然后，我又適時引導同學結(jié)合實際說一說自己該怎樣珍惜時間，達到了思想教育的目的。

雖然感覺有一些勝利之處，但也發(fā)覺存在著很多不足，例如，同學對詩意理解不是非常好，明白意思但說不到位。分析緣由感覺在指導學習方法，課前預習，查閱資料方面還要加強指導，培育同學利用好的方法，有利于教學任務的按時完成。為此，今后我要在培育同學學習方法和學習力量上下功夫，循序漸進，急躁指導培育，保證教學任務的成功完成。

《勸學》的教學反思范文2

由于根據(jù)昨天預備《勸學》的幾點去上課，因此，今日第一節(jié)課有些失敗，表現(xiàn)在同學身上就是氣氛沉悶，他們甚至覺得不知所云。

究其緣由，是我在沒有引導他們完全熟識課文的狀況下，就探究關(guān)于荀子所謂學習的內(nèi)容和現(xiàn)代意義的學習內(nèi)容有何區(qū)分，勸學主體及客體是誰這兩個難度較大的問題，假如同學完全理解文本，那么讓他們從文中找出答案自然不是難事，但是在他們不理解文本，甚至連有些句子的字面意義都不理解的狀況下去探討這些問題遭到失敗就是毫無疑問的了。

由此想到的是，要想讓同學對課文有深化的理解甚至深化的探究，則勢必要有基本的初步的了解，學習的過程是循序漸進的，不能夠萬丈高樓空中起，不能夠忽視最基本的教學環(huán)節(jié)，一味圖深刻求探究有浮華不實之嫌。另外，從這一課本身來說，開頭拋出的這兩大問題與本課關(guān)聯(lián)并不是很大，設計這樣的環(huán)節(jié)是沒有必要的。

關(guān)于引導同學分析文中所舉生活普遍現(xiàn)象的共同點或者說規(guī)律，及這些共同點或規(guī)律與所要論述內(nèi)容的關(guān)系這個環(huán)節(jié)倒是起到了良好的教學效果，啟發(fā)性較強，同學簡單被吸引和被調(diào)動。另外這個環(huán)節(jié)事實上也是在關(guān)心同學理解文本，甚至深化理解文本的重要環(huán)節(jié)。同學不僅能夠通過分析這些生活常見現(xiàn)象的共同點和規(guī)律找到他們與學習的關(guān)系，而且能夠發(fā)覺寫法上的特點，即將奧妙深刻的道理通過淺白易懂的例子表述出來，表現(xiàn)出了敏銳的觀看力量超群的.抽象力量和藝術(shù)的表達力量。

關(guān)于學習的意義，同學依舊不能夠概括出來，他們的答案是作用是好處，也就是說以他們現(xiàn)在的思維力量，并不能把意義和作用這兩個詞區(qū)分開來。包括后來的作用，答對的也是寥寥無幾。

另外，今日突然想到昨天應當修正的想法，學習是不行以停止的，那么學習具有重要的意義及作用是可以證明這一點的，由于既然學習具有重要意義及作用，那么學習就不行以停止。當然規(guī)律上的漏洞也是在所難免的，對于那些尚未熟悉到學習意義及作用的人來說，他們沒有開頭學習就談不上停止。

《勸學》的教學反思范文3

《勸學》是我國歷史上聞名的思想家、教育家、儒家學派的代表人物——荀子的一篇談論性散文。自流傳以來廣泛的受到大家的寵愛和推崇，是人們了解先秦文化、儒家思想重要材料，是人們激勵自己、不斷提高的力氣源泉。在中學課本中，它是激勵同學奮勉努力、勤奮學習的一篇力作。因此在授課前做了仔細的預備，制定了詳盡的教學目標。

在學問方面：讓同學了解荀子其人；疏通文句，整理積累重要的實、虛詞的意義與用法，通假字、古今異義詞、詞類活用和特別句式、固定句；積累本文的名言名句；體會、學習比方和正反對比論證的方法；體會、學習本文嚴密的謀篇布局特色；明確如何才能獲得教養(yǎng)等等。

在力量方面：注意培育同學聲情并茂地誦讀文言名篇的力量；培育同學能據(jù)已學、據(jù)課注、據(jù)語境精確?????解讀文句的力量；培育同學發(fā)覺問題、自主與合作相結(jié)合探究問題力量等等。

在情感方面，在合作探究中讓同學體會和諧合作、雙贏進步的成就感，激發(fā)主動、自覺學習的.主體意識；讓同學明白學習之于教養(yǎng)和人生的重要性、學習的基本方法和良好的習慣。

通過以上內(nèi)容的學習，收到了較好的學習效果，但也有不足，比如課堂的節(jié)奏偏慢，為趕時間有點虎頭蛇尾，在以后的教學中我要更好地握教學時間，提高教學效率。

《勸學》的教學反思范文4

《孟母斷織勸學》是二班級上冊第六單元的一篇課文，是一個劇本，講的是孟子逃學回家后和孟母的一段對話，孟母知道孟子逃學回家不想讀書后，沒有罵他也沒有打他，而是以剪斷快要織好的布來激勵他，告知他，剪斷了的布是沒有用的布，逃學的孩子是個沒有出息的孩子。在教學過程中，我以《弟子規(guī)》導入課文，孩子們背完一段后，敘述人物故事，借助視頻引出“孟母三遷”的'故事。接著我就告知孩子們孟子是我國戰(zhàn)國時期一位宏大的思想家、教育家，可就是這樣一位大教育家，也逃學了呢？這時孩子們就特殊的奇怪???了，于是我就引入課題《孟母斷織勸學》。

這是一篇劇本課文，是孩子們以前沒有接觸過的，我以提問讓孩子們發(fā)覺什么是劇本，對之前所學課文進行區(qū)分。然后讓孩子們品讀劇本中的對話，引導孩子們體會劇本中孟子和孟母對話時的心情和說話語氣。

教學過程在開頭時很順當，但是到表演時就比較難掌握課堂了，沒有有效支配時間。由于孩子們對表演比較感愛好，沒有賜予足夠的時間讓同學自己表演、品讀。

上完課后細細想來，有幾個地方做得不是很到位，需要反思。首先這是一篇劇本，首先主題導入的時間太長，沒有恰當合理安排時間。其次，在引導同學品嘗劇本時，每一句話都去品嘗了，但不應當作習題去練，而是以此為重點內(nèi)容，老師在此基礎上進行引導、教授。接著，板書的設計過于簡潔化，沒有選、重點句子來具體品讀、重難點不夠突出、具體，然后就是在孩子們表演時，課堂預備沒有做好，假如老師預備了一塊布給孩子們表演時剪斷，那么同學會感受到織布的辛苦和困難，課文理解才會深刻，能更好的體會“剪斷了的布是沒有用的布，逃學的孩子是沒有出息的孩子”；最終就是在課堂練習沒有組織好，應當多留空間讓同學主動思索，在練中懂得所學學問。這是我上完這一課的體會，我覺得教學也是需要不斷反思不斷進步的，任何一次的反思和總結(jié)都會讓我有所收獲，告知我在以后的教學中要多動腦筋多花心思去設計教學，才能把課上得更好。

《勸學》的教學反思范文5

我們教文言文，目的不在于寫作，而在于培育同學的閱讀力量。既如此，什么是同學閱讀文言文的抱負境界呢？它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語，也不是能對文言語句作細致的語法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典、會意而后懂。有時進行點翻譯練習或語法分析不過是達到讀懂的一種幫助性手段。

教授《勸學》，我擬以“讀”為基調(diào)，即朗讀、誦讀、背誦。當然，對于高一的同學來說，在“讀”的過程中，老師應當關(guān)心他們掃清字詞句的閱讀障礙，引導他們理清文章的行文思路，這對誦讀課文、理解課文、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的力量很有關(guān)心。針對這樣的教學目的，我設計了三個教學環(huán)節(jié)：誦讀課文（感性認知）、探究課文（理性認知）、背誦課文（力量升華）。經(jīng)過分析、思索，要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容，達到嫻熟地背誦全文。這種誦讀式的教學，跟從前書塾的死記硬背是有著實質(zhì)上的區(qū)分的.。

為了使誦讀收到實效，首先要擅長依據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點，啟發(fā)同學的愛好。使同學產(chǎn)生自覺誦讀的要求；其次，在誦讀練習過程中發(fā)覺難點時，要指示同學運用各種記憶的因素去解決它們，毫不動搖地要堅持做到當堂成誦。

在開頭誦讀階段，我讓同學分段、分層地進行，最終要求連貫地背誦全文。

《勸學》的教學反思范文6

作為新入職的老師，感謝學校給我這次展現(xiàn)自己的機會，感謝名師和校長對我這節(jié)課中肯的點評，總之，這節(jié)公開課讓我受益匪淺。

一、文言文教學思路的確定。

潘老師在對我這節(jié)課的指導過程中，逐步明朗了文言文教學的思路，我也在這之中豁然開朗。

（1）以讀烘托氣氛。

（2）搶答復習鞏固基礎學問。

（3）文章重點分析

①理思路，從人物到大事，用一句話該落文章的內(nèi)容。

②析人物，從人物的語言中概括人物的性格特點。

③明主題，明確文章的中心思想。

④探寫法，分析文章的寫作手法，為做閱讀打好基礎。

⑤啟示，通過這篇文章，我們可以讓同學學到一些什么？是否能結(jié)合自身？

⑥作比較，同為內(nèi)容的文章可以作比較來學習。

二、突出語文課堂“讀”的特點。

語文教學離不開讀，文言文教學尤其是這樣，從初讀的“分清節(jié)奏”到整體感知課文內(nèi)容，到深層的體會人物的語言、語氣，都需要通過一遍遍的朗讀來升華。也就是我們說的“書讀百遍，其義自見?！?/p>

三、問題之間的連接應過渡自然。

在這節(jié)公開課上，我好像只是為了完成各項環(huán)節(jié)，導致各個環(huán)節(jié)、問題之間過渡生硬，問題設置的很有層次感，但我卻沒有讓同學層層深化的自然滲透，這其實還是我對文本理解的不到位造成的。今后，要讀透文本，在每一環(huán)節(jié)的設置上都應當問問自己為什么這樣過渡，在這一方面還需要在今后的教學過程中多揣摩，多學習。

四、啟示應聯(lián)系到現(xiàn)實意義。

我們語文課本，每一篇課文都是精品，都會通過一個故事告知我們一個深刻的道理，但往往這樣的大道理讓同學認為離他們很遠，所以就需要我們結(jié)合現(xiàn)實意義，讓同學真正能結(jié)合自身，而不是在說別人的故事。比如，這篇文章當中，就不能只是停留在理論上的：多讀書，要虛心，要用進展的眼光看問題，應真實的讓同學自己談談他們讀書的經(jīng)受，有什么樣的收獲，現(xiàn)身說法。

五、小組合作不能流于形式。

我們的公開課都在向新課堂靠攏，認為新課堂就等同于小組合作，但往往變成了重流程，輕方法，既然小組爭論就應當落到實處，可以讓同學爭論，同學來展現(xiàn)，同學來補充，將課堂真正的`還給同學，而不是又變成了，老師問，同學答的傳統(tǒng)教學。

另外，在一些小細節(jié)上，我也應當多加留意，比如：小組回答后的評分機制沒有落實，課堂應變力量還有待提高，課堂應多說鼓舞性的語言，評價同學的語言應多樣化等等。

總之，這節(jié)公開課特殊是之后各位領(lǐng)導和老師的點評，在我的教育生涯中將留下深刻的記憶。今后，也要把每節(jié)課都當成這樣的公開課來仔細預備，全情投入的上課。

《勸學》的教學反思范文7

上完《勸學》課堂后，深刻反思，通過教學雖然在識字教學和閱讀教學中完成了教學任務，但是對本節(jié)課的教學，回憶起來感到有很多不足的地方，現(xiàn)做一下總結(jié)反思，以便在今后的教學中加以克服。

教學本節(jié)課在備課方面下了肯定的功夫，對人物的介紹，具體精確?????。在引入課題時設計的三種方法，最終采納激趣導入法。同時本節(jié)課能留意讓同學積累好的詞句。例如：教學指導講解詩意之后，鼓舞同學珍惜時間，努力學習，出示了格言警句。(莫等閑，白了少年頭，空悲切。少壯不努力，老大徒傷悲。盛所不再來，一日難再晨。準時當勉礪，歲月不待人。)

古文教學還要讓同學學以致用。同學不情愿學習古文的緣由除了需要識記的學問太多不易把握之外，更重要的緣由在于很多同學認為古文與時代距離太遠，于實際生活無用。在這個問題上，我想到的就是如何讓同學覺得古文有用。首先我設計了一個翻譯的環(huán)節(jié)，把《勸學》中課文沒有選取的一段短小精悍寓意深刻的文字給同學展現(xiàn)出來并要求他們翻譯。這樣做的目的在于第一讓同學更全面的了解《勸學》及荀子的個人思想;其次在于讓同學在翻譯的過程中把剛剛學到的學問馬上應用到學習中去，盼望他們能感受到收獲新知的喜悅與滿意。我設計的下一個環(huán)節(jié)是學習荀子的論辯語言和思維?！秳駥W》是荀子論辯才華的一次集中呈現(xiàn)，這種力量恰恰也是同學在平常寫作及生活中需要把握的一種力量。在介紹完荀子論辯文的基本特點后，我給同學提出了一個命題“人性本善還是本惡”。提出這個命題的緣由在于第一“人性本惡”是荀子的`人性論的思想中心，這個中心恰恰與儒家的另一位代表人物孟子的“人性本善論”相左。我盼望通過這個命題加深同學對儒家兩大代表人物“人性論”的理解;其次個緣由在于這個命題曾經(jīng)是國際大專辯論會的決賽辯題，我可以通過展現(xiàn)當時辯論會上的精彩辯詞讓同學對比出自己需要提高、改進的規(guī)律和語言。

但是發(fā)覺存在著很多不足，例如，課堂講的多，對詩意理解講得過細，耽擱了時間。指導朗讀，練習朗讀時間也多，對于低班級的同學以識字教學為主，造成時間緊急，指導寫字時時間太短。

分析緣由感覺在指導學習方法，課前預習，查閱資料方面還要加強指導，培育同學利用好的方法，有利于教學任務的按時完成。

為此，今后我要在培育同學學習方法和學習力量上下功夫，循序漸進，急躁指導培育，保證教學任務的成功完成。

《勸學》的教學反思范文8

學校二班級上冊第六單元的一篇課文《孟母斷織勸學》是一個劇本，講的是孟子逃學回家后和孟母的一段對話，孟母知道孟子逃學回家不想讀書后，沒有罵他也沒有打他，而是以剪斷快要織好的布來激勵他，告知他，剪斷了的布是沒有用的布，逃學的孩子是個沒有出息的孩子。在日常的教學實踐中，我總會遇到這樣的尷尬局面：一堂課下來，同學對課文的理解總是不太深刻；對文中消失的語言不會加以運用。那么畢竟如何做才能很依據(jù)學校生的年齡特征和他們活潑好動而又具有極強的仿照性和表現(xiàn)欲望的普遍特點，假如把課本劇引入語文課堂教學中，會不會收到事半功倍的效果呢？于是在平常的課堂教學中，我留意挖掘課本中那些語言生動形象又蘊含人物的動作描述，內(nèi)容生動好玩的課文組織同學分小組編演課本劇。例如教學《孟母斷織勸學》這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)的，括號里的話提示了場景、人物動作、神態(tài)；括號外的內(nèi)容是人物的對話。敘述了我國古代高校問家孟子的母親教育他學習要持之以恒、不能逃學的事。孟母以剪斷布無法再接，比方學習假如間斷，將—無所獲。剛開頭編排時，絕大多數(shù)的同學雖然已經(jīng)搞懂了文章的內(nèi)容，但只會照著書來念所謂的臺詞，根本就沒有自己的獨特制造。

如何讓同學真正學會制造性地使用語言文字，而把他們認為平淡無味的課文變成有聲有色，生動形象的課本劇呢？同學們就自主地提出由他們自己去改編、排演。于是我就讓他們自主爭論確定一篇聲情并茂的課文《孟母斷織勸學》作為劇本的題材，然后依據(jù)學習小組的`編排方式進行表演。在這一次的表演活動當中，我很興奮地看到每一個演員都是那么像模像樣，對課文語言的理解是如此的透徹，就是連平常最厭煩上語文課的萬通同學在扮演孟子時也是那么投入，那么專注；當其他組同學在表演時，每一個同學都看得那么仔細，每一個臉上都帶著絢爛的笑容。

在這節(jié)課上，我教的輕松，同學們更是學的輕松歡樂，可以把課文在舞臺上演出來，還可以讓自己當一當演員，他們真興奮。就這樣孩子們自己說自己演，自己評論，自己說收獲，這節(jié)課比我預想的要好的多，也要順當?shù)亩?。下課鈴聲響了，我和同學們好像還留在演出中，都覺得不盡興，有些同學聽我說下課了，他們大聲喊著：“老師，下節(jié)課我們還來演好不好？看著同學喜形于色的表情，我身心愉悅的結(jié)束這節(jié)課，由于今日我轉(zhuǎn)變了以往的教學方式，演繹一堂精彩的課本內(nèi)容，發(fā)覺了很多同學身上的閃光點，轉(zhuǎn)變了同學們對學語文的態(tài)度，也讓我看到了今后自己教學中新的思路。

《勸學》的教學反思范文9

上周我在初二班級聽了張云雁老師一堂課，課題是《孫權(quán)勸學》。語文老師都去聽了她的課并提出了各自對這堂課的看法，聽評課之后讓我受益匪淺。

我認為本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好；教學環(huán)節(jié)的教學設計>設計環(huán)環(huán)相扣緊跟課題；轉(zhuǎn)變以往老師站在講臺上，同學端坐課桌旁的課堂模式，而是分小組圍坐在一起師生公平對話；小組競爭完成學習任務，課堂氣氛格外活躍：課前收集有關(guān)讀書、學習的詩句格言的思路較好，有助于拓展同學的學問面，提高同學收集資料