在英語作業(yè)中培養(yǎng)小學高年段學生的學習自信心

一、要懂學生英語教師要學會走近學生，懂得并滿足學生的內(nèi)在需求。王篤勤在其編著的《小學英語教學策略》中提到了“自然教學法”，該教學法強調(diào)教師必須滿足兒童的多元需求，小學階段必須設(shè)計各種各樣需要學生身心參與的活動。不能過度關(guān)注形式，必須將形式與意義相結(jié)合。筆者認為英語作業(yè)也是如此，需要我們老師花心思去設(shè)計，滿足學生的多元需求。然而，筆者卻發(fā)現(xiàn)，較多高年段的英語老師經(jīng)常布置一些無意義且不能滿足學生需求的作業(yè)，比如重復性地抄寫單詞、句型和課文。很多學生都反映，他們不喜歡甚至有點抗拒這種機械性和重復性的抄寫作業(yè)，認為這種作業(yè)耗時，作用不大。相反，他們都喜歡有意義的作業(yè)，比如英語課本劇表演、英語手工制作、繪畫、思維導圖、英文歌演唱等。二、要會布置作業(yè)英語教師也要學會布置作業(yè)。作業(yè)的布置是有技巧的，如果布置得合理，滿足了學生的需求，對學生而言是件快樂且增加自信心的事情；反之則不然。筆者根據(jù)這些年實踐的成功經(jīng)驗，總結(jié)出以下妙招：1.一日三餐：一聽一讀一寫。聽說讀寫是英語學習的四項基本技能。所以教師在布置英語作業(yè)時，一定不能忽略這幾項技能的培養(yǎng)。筆者布置每天的作業(yè)時，一定會有一個聽英語、一個讀英語和一個寫英語的作業(yè)，我稱之為英語的一日三餐，它們耗時控制在15分鐘內(nèi)，這個時間對于學生而言是合理的，而且他們也愿意接受，學習起來更有積極性，更有效率；效率高了，學生自我感覺會良好，從而會增加他們的英語學習自信心。具體我是這么布置的：如果是預(yù)習作業(yè)，那么我會布置聽5分鐘、讀5分鐘新課的內(nèi)容，以及一個5分鐘的預(yù)習小練習；如果是復習作業(yè)，我會布置聽5分鐘、讀5分鐘當日所學課文的內(nèi)容，以及一個5分鐘的復習鞏固練習。經(jīng)過我這些年的堅持，一日三餐的這種作業(yè)模式是學生們非常喜歡也認可的，所以我教的學生的英語學習積極性都會比別的班級的高。2.飯后甜點：一畫一錄一演。單周周末我會讓學生根據(jù)本周學習的內(nèi)容，自行選擇用思維導圖或者手抄報的形式來呈現(xiàn)，這樣的作業(yè)不僅有趣，且還能加深學生對所學知識的印象。因為學生在設(shè)計思維導圖或者手抄報時，他們會有思考，比如這個內(nèi)容應(yīng)該放在哪個地方？比如這個主題應(yīng)該怎么拓展開來做成思維導圖？這種經(jīng)過自己思考的作業(yè)會比不用動腦思考的作業(yè)更有效果。此外，讓學生自行選擇是充分站在學生的能力和需求上考慮的，對他們的自信心的培養(yǎng)和發(fā)展是有幫助的。雙周周末我會根據(jù)當周學習的內(nèi)容，設(shè)定一個主題，讓學生用英文去介紹這個主題的相關(guān)內(nèi)容并用錄視頻的形式完成，上傳到英語學習群。比如我們本周學習了Aboutme，我會讓學生根據(jù)這個主題去介紹自己，提示他們可以從自己的樣貌、外型、興趣愛好等方面去介紹自己。周末除了以上兩種作業(yè)，我還會布置課本劇表演，這是我所教過的高年段的學生都非常喜歡的作業(yè)。一般我會讓學生在周末自由排練，周一的英語課上進行表演，因為周一學生的精神狀態(tài)相對來說沒有那么好，不適合上新課內(nèi)容，所以用表演代替，不僅可以復習前一周所學內(nèi)容，還可以提供一個平臺和機會讓學生去展示自己、鍛煉自己，從而培養(yǎng)他們的自信心。3.要肯定學生。（1）表揚具體行為。在英語作業(yè)中，教師要學會表揚學生的具體行為。比如，表揚學生完成作業(yè)的態(tài)度、工整的書寫、按質(zhì)地完成、按時地提交等。教師通過肯定具體行為，可以強化學生的學習積極性，增加學生的自信心。（2）及時反饋。學生上交的英語作業(yè)，教師要用心批改，并善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點。一旦有進步，哪怕只是一點點，都要及時反饋。及時地反饋可以讓學生知道自己作業(yè)完成的情況，從而更有針對性地完善。反饋的形式可以多樣化，但要看具體情況。如果反饋的是作業(yè)中的問題，則私下找學生談，教師要注意語氣和態(tài)度，耐心地引導和提醒學生改進；如果反饋的是作業(yè)中的優(yōu)點，則可以在班上進行表揚，或在班級群中反饋；也可以通過他人進行表揚，把學生在作業(yè)中的閃光點及時反饋給班主任或者家長。（3）給予獎勵。除了肯定和及時反饋學生的英語作業(yè)，教師還要適時給予獎勵。比如可以獎勵小獎狀、印章、