《日月潭》的教學(xué)設(shè)計

《日月潭》的教學(xué)設(shè)計

《日月潭》的教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)工開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方案性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是我為大家整理的《日月潭》的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

《日月潭》的教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會本課生字詞，重點理解“一籌莫展”“披荊斬棘”等四字詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語概括，能依據(jù)關(guān)鍵詞語復(fù)述課文。

4．學(xué)會抓住人物語言，發(fā)揮想象詳細(xì)生動地講傳奇故事。

【教學(xué)重難點】

1．學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語概述課文，學(xué)會“概括”地講故事，

2．學(xué)會抓住人物語言，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)“詳細(xì)生動”地講故事。

【教學(xué)過程】

課前溝通：

1．課前談話，拉近距離。

2．預(yù)習(xí)展現(xiàn)，教學(xué)寫字。

字形：“漆、阿、社、餓”左窄右寬，穿插避讓

字形：“冒”寫正確

一、觀賞圖片，引讀導(dǎo)入

1．讀圖積累：今日老師給大家?guī)硪唤M圖片，一起觀賞一下——（PPT播放日月潭圖片），這樣的景色讓你想起哪些詞語？（同學(xué)溝通，老師引導(dǎo)）這些圖片都是我們今日要了解的臺灣的——日月潭（板書課題，同學(xué)書空，提示“譚”）。

2．引讀課文：（PPT出示第一小節(jié)語段，齊讀）

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。那里青山環(huán)繞，樹木蔥郁，是個聞名的風(fēng)景區(qū)。

這里面有兩個詞語也是說日月潭的景色的，找到了嗎？讀著這兩個詞，感覺日月潭的景色——（指名同學(xué)說，老師點評——抓住兩詞意思）

3．板書導(dǎo)入：說起日月潭，還有個動人的傳奇呢。（補全板書）今日我們就一起來探討——（引讀課題）日月潭的傳奇。

4．簡介傳奇：傳奇是神話演化而來，流傳在人民口頭的有關(guān)某人、某事或某地的.傳聞。

二、讀文解詞，學(xué)習(xí)“概括”地講故事

1．讀文解詞，學(xué)習(xí)概括：（PPT出示課文）

1.2：龍吞日月漆黑一團(tuán)

（1）指名讀——點評

（2）觀看插圖，這是怎樣的兩條龍??？（吞吃了日月，兇狠）

（3）能不能選擇這一小節(jié)的關(guān)鍵字詞簡潔地說說主要內(nèi)容？

（引導(dǎo)學(xué)會抓住關(guān)鍵詞概括，并圈畫）

1.3：一籌莫展挺身而出

（1）指名朗讀——點評

（2）運用剛才選擇關(guān)鍵詞的方法，先自己圈畫關(guān)鍵詞，再四人小組爭論

（人物記在腦海，故事寫在黑板）

（3）班級溝通，概括內(nèi)容

1.4：千辛萬苦拿到武器砍死惡龍救出日月

（1）自讀課文，圈畫關(guān)鍵詞，小組溝通（相機解詞“披荊斬棘”）

（2）班級溝通，概括內(nèi)容

1.5：吃下龍肉化作青山

（1）默讀思索，圈畫關(guān)鍵詞

（2）班級溝通，概括內(nèi)容

2．分清脈絡(luò)，概括地講：剛才，我們學(xué)會了選擇關(guān)鍵詞語概括的方法，其實每一件事情基本上都能用三句話來說清晰，也就是“起因——經(jīng)過——結(jié)果”，一起來看看，這個傳奇中，起因是——，經(jīng)過是——，結(jié)果是——。誰能來試試用三句話把這個故事講給大家聽。

（同學(xué)探討——指名講故事——師生點評）

3．小結(jié)過渡：這樣用三句話把一個故事說完，就叫做“概括”地講故事，當(dāng)然，這樣的故事聽起來是不是很精彩？（采訪同學(xué)）那我們來試試，是不是能把故事講得有意思一點。

三、想象畫面，學(xué)習(xí)“詳細(xì)生動”地講故事

1．師生共講，發(fā)覺方法：

（1）師生共講：我們一起拿第三小節(jié)來試一試——為了降伏惡龍，挽救日月，人們聚集在一起商議?方法。

（可能有哪些人來參與會議？——德高望重的村長、見多識廣的老人、身強力壯的小伙……）

__________說：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特殊好的人才能戰(zhàn)勝它們?！笨蒧______________

__________說：“惡龍?zhí)貏e兇狠，只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。”可_______________

__________說：“_______________________________”可_____________

大家你看看我，我看看你，全都——一籌莫展。

（2）練習(xí)試講：能不能連起來說一說大家的“一籌莫展”

（同學(xué)探討——指名敘述——點評）

（3）發(fā)覺方法：有沒有發(fā)覺，我們怎么就把這個故事說得詳細(xì)生動了？（指名同學(xué)溝通）

2．運用方法，練講故事：能不能用這樣的方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段講得詳細(xì)生動？（同學(xué)探討——指名講故事——師生評價）

四、拓展延長

1．小結(jié)延長：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何概括地講故事，更明白了如何詳細(xì)生動地講故事，課后能不能把整個日月潭的傳奇詳細(xì)生動地講講？假如你對自己的故事有信念，你也可以把你的故事錄音發(fā)給老師。

2．回歸傳奇：這個故事是真的嗎？那你情愿信任它是真的還是假的？（隨機采訪，為什么？）假如你不情愿信任它是真的，那日月潭就只是山山水水的美景；可假如你情愿信任它是真的，那這日月潭除了美景，還有一個動人的傳奇。這就是傳奇一代代人流傳下去的緣由，這就是傳奇的魅力。

《日月潭》的教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)９個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜愛的部分。

３、有喜愛寶島臺灣和希望祖國統(tǒng)一的情感。

【教學(xué)重點】

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的漂亮，激發(fā)同學(xué)喜愛寶島臺灣和希望祖國統(tǒng)一的情感。

【教學(xué)預(yù)備】

生字卡片、多媒體課件和圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料等。

【課時支配】

２課時。

【教學(xué)過程】

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題

１、課件出示以下生字詞：

四周環(huán)繞茂密隱模糊約建筑清楚朦朧仙境

２、師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字伴侶，大家還能叫出他們的名字嗎？

（檢查生字詞把握狀況：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀）

評價：老師對讀得好的小組以及有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚和確定，如：

后鼻音（翹舌音）讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)老師的老師了！又比上一次進(jìn)步了，真自信?。挥羞M(jìn)步，好！……

３、師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展現(xiàn)了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣巡游，觀賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀同學(xué)質(zhì)疑問難提出的問題：

（以課件形式出示）

日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么來的？

那里的風(fēng)光怎么樣？

評價：又整齊又洪亮！你們真團(tuán)結(jié)！

設(shè)計理念：學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開頭時是雜亂無序的，但是老師肯定要愛護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的樂觀性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合同學(xué)的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在同學(xué)面前，使他們的思維逐步走向深化，提高與文本對話的深度和廣度。

二、朗讀感悟、自主參加

１、自讀感悟：

請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思索：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)溝通爭論。

２、小組合作讀書、溝通爭論質(zhì)疑提出來的三個問題。

設(shè)計理念：自己提出的問題讓同學(xué)通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)同學(xué)走上良性的閱讀軌道，為同學(xué)的終身進(jìn)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

３、全班溝通匯報自讀感悟的成果。

設(shè)計理念：溝通是檢查同學(xué)與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的溝通反饋中，同學(xué)會不斷修正自己的熟悉與理解，使同學(xué)充分感受到自主閱讀的樂趣。

三、日月潭的位置

１、師：誰來說說你知道了什么？

（指名匯報讀第一自然段）

２、師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

說話訓(xùn)練：日月潭在（）

評價：你的概括力量真強！老師為你的進(jìn)步感到傲慢！不要緊，誰來幫忙？

第一句話說日月潭在臺灣省，其次句說它在臺中四周的高山上。老師引導(dǎo)同學(xué)把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市四周的高山上?！?/p>

３、師：能把這兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：指名讀──生生評讀──相機示范讀──自由放聲讀。

（突出“最大”和“高山”）

４、師：請同學(xué)們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？

（指名匯報其次句話）

５、師：你有不明白的詞語嗎？讓同學(xué)質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。

師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？

（出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）

評價：你真會理解！看來同學(xué)們知道的名勝古跡還真不少！

６、鼓舞積累：

師:你最喜愛哪些詞語和句子？

（指名讀）

同學(xué)們也喜愛嗎？喜愛的就把它劃下來。

（鼓舞積累好詞好句）

四、日月潭名字的由來：

１、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？

（指名匯報讀有關(guān)句子）

評價：聰慧！一下子就答對了。

２、師：請同學(xué)們默讀其次自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。

（指名匯報）

３、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：

⑴北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

⑵北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話究竟有什么不同呢？

（用詞形象、生動、詳細(xì)、精確?????）

評價：你真會思索！讀一讀答案就在你心中了！

師：對呀！用詞真的很形象、生動、詳細(xì)、精確?????！其次句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是依據(jù)它的外形特點起的。能把它讀一讀嗎？

（指名讀──生生評讀──男女生賽讀）

４、鼓舞積累：喜愛這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

日月潭的美景：

１、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告知老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的漂亮風(fēng)光？

（指名匯報）

２、默讀三、四自然段，思索：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？

（指名匯報，老師板書：早晨、中午、晴天、雨天）

３、師：你喜愛日月潭什么時候的景色？把描寫你喜愛的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告知他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？

自由選擇朗讀自己喜愛的“早晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

４、同學(xué)匯報，老師相機利用多媒體課件播放日月潭早晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

設(shè)計理念：運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學(xué)沉醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。

⑴匯報“早晨的景色”：

①誰喜愛“早晨”的景色？

（指名讀）

②湖面上漂浮著薄薄的霧是什么樣子？

（看不清，蒙蒙朧朧的）

大家想看看嗎“隱模糊約的日月潭”的景色嗎？

（播放課件、感受“隱模糊約”的美）

③除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？

（燈光、晨星）

（板書：隱模糊約）

④字詞訓(xùn)練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學(xué)會了許多像“隱模糊約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

⑤看到“隱模糊約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？

（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱模糊約”讀得輕一點）

⑥指名讀──生生評讀──相機示范讀──情愿讀的站起來讀。

相機評價：老師眼前真的消失了薄霧飄飄的景象了！你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中閑逛。……

⑦鼓舞積累：早晨的日月潭真美呀！把你喜愛的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。

（鼓舞積累好詞好句）

⑵匯報中午太陽高照的景色：

①誰喜愛“晴天”的景色？

（指名讀）

②想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很。

（播放課件，板書、理解“清楚”）

③看到太陽底下的日

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月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？

（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的明麗之美）

④指名讀──師生評讀──相機示范讀──找伙伴讀──師生合作齊讀。

老師相機評價：你讀得真好，真的入情入境了！老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!……

⑤鼓舞積累：你喜愛哪些詞句？把你喜愛的畫吧下來。（鼓舞積累好詞好句）

⑶匯報日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：

①誰喜愛“雨天”的景色？（指名讀）

②想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎？（播放課件、理解并板書“蒙蒙朧朧”）

③利用課件對比理解“清楚和朦朧”，鼓舞同學(xué)積累這一對反義詞。

④看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀其次句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

⑤指名讀──師生評讀──相機示范讀──指名小組賽讀──情愿讀的站起來讀。）

相機評價：你把老師帶到了雨天的日月潭了，朦朧一片真的很美！專心去感受，讀出來的效果果真不同！同學(xué)們越讀越美，老師為你們的進(jìn)步感到興奮！……

⑥鼓舞積累：你喜愛哪些詞句？把你喜愛的畫吧下來。

（鼓舞積累好詞好句）

⑷讀思結(jié)合、加深體驗：

①師：日月潭的風(fēng)光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？

（同學(xué)可能會回答“景色美麗、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯麗、湖光山色”等，待有同學(xué)回答“風(fēng)光秀麗”一詞時，立刻切入課文）

評價：真是愛動腦筋的孩子！老師沒想到的你都想到了！這個詞語用得好！有比這個更好的嗎？……

②師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最終一自然段。

③指導(dǎo)同學(xué)朗讀最終一句話：示范讀賽讀生生評讀齊讀。

（突出“風(fēng)光秀麗”和“許很多多”）

⑸引導(dǎo)背誦：

①配音樂誦讀全文：

師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜愛嗎？你最喜愛課文的哪部分？我們配著音樂把你們喜愛的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

②指名試背自己喜愛的部分。

老師相機鼓舞評價背得流利的同學(xué)，如：了不起！那么短的時間就能背下一整段了。你讀得很流利！老師知道你很努力，我們信任，你的付出肯定會有收獲的。

五、積累運用、綜合實踐

１、激發(fā)積累愛好，教給積累方法：

師：你喜愛日月潭嗎？課文用了許多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后４２頁還有這一些，喜愛的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

隱模糊約群山環(huán)繞樹木茂密名勝古跡蒙蒙細(xì)雨

風(fēng)光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許很多多

２、談感受、升華教育：

⑴師：剛才同學(xué)們巡游完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？

（相機進(jìn)行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）

⑵師：我們的祖國山河壯麗、景色如畫！其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！

３、賜予展現(xiàn)的機會，鼓舞實踐運用：

師：為了讓更多的人了解臺灣、喜愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？

六、指導(dǎo)寫字

１、師：這節(jié)課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節(jié)課我們剩下哪三個字沒寫呢？

出示“省、茂、盛”三個字，同學(xué)觀看它們的寫法，留意每一筆在田字格中的位置。

２、師：請同學(xué)們認(rèn)真觀看，他們有什么相同的地方？我們寫的時候應(yīng)留意什么？

評價：你觀看得很認(rèn)真！感謝你的提示！

３、老師依據(jù)同學(xué)的回答范寫這三個生字：

重點指導(dǎo)：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不行漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。

４、同學(xué)書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

５、老師巡察，展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)，評比“小小書法家”。

（小組推選──集體評比）

設(shè)計理念：引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，老師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀看發(fā)覺，書寫評議，充分發(fā)揮了同學(xué)在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了同學(xué)的寫字力量。

【板書設(shè)計】

９、日月潭

早晨：隱模糊約

中午：晴天清楚風(fēng)光秀麗

雨天：朦朧

【教學(xué)反思】

《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文二班級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓同學(xué)感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)同學(xué)喜愛寶島臺灣和希望祖國統(tǒng)一的情感。在教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、以讀為本，自主感悟

課程標(biāo)準(zhǔn)指出同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，閱讀是同學(xué)共性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo)，必需讓同學(xué)充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培育語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學(xué)沉醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓同學(xué)感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達(dá)出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。

二、以評促學(xué)，鼓舞為主

進(jìn)展性評價就是以促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展為根本目的.的教學(xué)評價。老師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價，能關(guān)心同學(xué)在誦讀實踐中增加積累，進(jìn)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。師生評價，生生評價是否恰當(dāng)，直接作用于同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，因此，在教學(xué)中我盡量體現(xiàn)評價的真實、真情、公平、啟發(fā)和提升，設(shè)計了多種鼓舞性的評價語言去確定同學(xué)的點滴進(jìn)步，如：你讀得真美！老師為你的進(jìn)步而感到興奮！“只要心去讀，讀出來的效果果真不同！”“老師知道你很努力，我們信任，你的付出肯定會有收獲的?！钡取Ｍ瑢W(xué)在老師的感染下，也能體現(xiàn)出了評價的進(jìn)展作用，對同學(xué)也是先確定，然后提改進(jìn)看法?！傲佳砸痪淙号?，同學(xué)在長期的進(jìn)展性評價中，膽子大了，力量也強了，對閱讀的愛好也越來越濃了。

三、自主合作，重視積累

小組合作探究有利用關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神。自己提出的問題讓同學(xué)通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)同學(xué)走上良性的閱讀軌道，為同學(xué)的終身進(jìn)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。為此，在閱讀感悟中我就設(shè)計了讓同學(xué)在四人小組當(dāng)中讀書悟與同學(xué)溝通解決第一課時質(zhì)疑提出來的三個問題，以提高同學(xué)與文本對話的深度與廣度。合作后的溝通是檢查同學(xué)與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的溝通反饋中，同學(xué)會不斷修正自己的熟悉與理解，使同學(xué)充分感受到自主閱讀的樂趣。同學(xué)合作的力氣是不行低估的，全部的問題都合作、溝通、探究中迎刃而解，而且部分同學(xué)體會也很深。

此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo)，它能為同學(xué)以后的閱讀和寫作打下堅實基礎(chǔ)。《日月潭》文字美麗，如詩如畫，使人入情入境，是鼓舞同學(xué)積累好詞佳句的雋文。在教學(xué)中，我激發(fā)同學(xué)的積累愛好，教給他們積累的方法，同時賜予他們展現(xiàn)的機會，鼓舞他們實踐運用。信任，同學(xué)的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子“了。

可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在很多不足，首先是在課堂的駕馭力量還不強，沒能很好地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和熱忱；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為同學(xué)作出最適當(dāng)?shù)脑u價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效；而且在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題。盼望在座各位領(lǐng)導(dǎo)老師賜予批判指正。

《日月潭》的教學(xué)設(shè)計3

聽到夏老師的課，很幸運，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也熟悉到了自己某些不足的地方，應(yīng)當(dāng)說受益匪淺。夏老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而布滿活力。

一、激發(fā)同學(xué)愛好，讓同學(xué)帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂。

一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個因素。心理學(xué)認(rèn)為：在教學(xué)活動開頭之際，同學(xué)普遍存在著盼望上好課的動力預(yù)備，心理學(xué)稱為“心向”。這時候，一般有閱歷的老師往往特別重視同學(xué)的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅同學(xué)的耳目，激發(fā)同學(xué)的心靈，開發(fā)同學(xué)的智力，觸發(fā)同學(xué)的情感，將同學(xué)的留意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的，一開頭播放風(fēng)光片，把同學(xué)的留意力一下子引到了漂亮的日月潭。同學(xué)看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。同學(xué)在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個美的情境，同學(xué)就能在學(xué)習(xí)中開心地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字伴侶說再見了，小伴侶們就會興奮地說出“群山環(huán)繞、名勝古跡，Byebye！……”

二、以同學(xué)為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。

我們說，要讓孩子帶著疑問進(jìn)課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么漂亮的'地方，你想知道什么？”讓同學(xué)質(zhì)疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問題進(jìn)入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使同學(xué)在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，同學(xué)讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實感自然流露。

三、以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究。

新課程指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個體差異，鼓舞同學(xué)選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個特別閃亮的地方，那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。同學(xué)開頭是“遙遙相對”，這時第一個孩子說：“不對，你們不應(yīng)當(dāng)和老師站那么遠(yuǎn)……?！庇械恼f：“群山就是有許多山，而山應(yīng)當(dāng)有高有低，你們應(yīng)當(dāng)有些人搞一點，有些人矮一點……”有的說：“應(yīng)當(dāng)有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來……”等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特殊真實，老師沒有做任何繁瑣的分析而同學(xué)已經(jīng)理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而敏捷，布滿生氣。

四、從課內(nèi)到課外學(xué)問的不斷延長。

在課的一開頭，老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡潔介紹了那里的文武廟，獨具匠心，注意了課內(nèi)學(xué)問與課外學(xué)問的連接與整合。然而課堂是永久是一門圓滿的藝術(shù)，不存在十全十美的課堂，我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。

一、在課的一開頭讓同學(xué)觀賞風(fēng)光片時，奇妙悅耳的背景音樂給人輕松舒適的享受。但當(dāng)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的時候，我覺得應(yīng)當(dāng)把背景音樂關(guān)掉。由于神圣的課堂永久是寧靜的，而且二班級的同學(xué)留意力安排比較差，留意的廣度比較低，因此很有可能許多同學(xué)只顧著聽音樂而忽視了文本的學(xué)習(xí)，同學(xué)只有在寧靜的環(huán)境下才能更好地學(xué)習(xí)。

二、作為二班級的語文課堂教學(xué)，我想朗讀是一個重頭戲。同學(xué)只有在不斷的反復(fù)的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數(shù)好像太少了些，完全可以通過讓同學(xué)反反復(fù)復(fù)去讀，去品嘗。

《日月潭》的教學(xué)設(shè)計4

《日月潭》教學(xué)設(shè)計

【課時目標(biāo)】

１、通過教學(xué)，使同學(xué)了解我國臺灣省的日月潭是個風(fēng)景美麗的地方，教育同學(xué)喜愛祖國的寶島──臺灣。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，初讀課文，了解大意

１、板書課題，齊讀課題。

２、日月潭是一個地方的名字。它在哪里，是怎樣一個地方？

自由讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，然后用一句話回答老師提出的問題。

答：日月潭是一個大湖。

日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

日月潭是一個漂亮的地方。

提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

讀句訓(xùn)練。留意停頓，留意強調(diào)臺灣省、大湖。

教學(xué)字詞：潭。結(jié)合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這里指的是湖。

教學(xué)字詞：臺灣省。

二、講讀課文，學(xué)習(xí)字詞，理解句義

１、講讀其次節(jié)：

⑴學(xué)習(xí)第一句話：

為什么人們把這個大湖叫作日月潭？指名讀其次節(jié)，把有關(guān)的句子找出來。

多媒體出示：在日月潭圖片下，出示句子：日月潭里有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫日潭，一邊像彎彎的月亮，叫月潭。

教學(xué)字詞：島。

觀看圖像，朗讀句子，然后指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。

讀句訓(xùn)練：

留意強調(diào)圓圓、彎彎、太陽、月亮、日潭、月潭等詞。

⑵學(xué)習(xí)其次句話：

讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什么小島又像什么？

教學(xué)字詞：玉盤。

為什么這樣比？指導(dǎo)同學(xué)留意觀看圖中湖的外形和顏色：湖扁扁的，大大的，外形像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。

讀句訓(xùn)練。留意強調(diào)碧綠、大玉盤、明珠等詞，體會句子意思。

⑶指導(dǎo)讀段：

老師在美麗的音樂背景中作朗讀示范。同學(xué)一邊聽一邊看投影，領(lǐng)受漂亮的風(fēng)光，然后練習(xí)有感情地讀段。

２、講讀第三節(jié)：

⑴朗讀課文，理解意思：

小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關(guān)日月潭的哪些狀況？

①日月潭在臺中四周的高山上，水很深。

教學(xué)字詞：四周。

媒體：中國地圖（輪廓）。老師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在臺灣中部，四周有許多山；然后請同學(xué)依據(jù)四周一詞，指出日月潭的也許位置。

讀句訓(xùn)練。留意強調(diào)高和深，體驗景色的奇異。

②日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。

教學(xué)字詞：茂密。

媒體出示日月潭風(fēng)景。指圖，理解茂密的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子挨得很緊，生長非常旺盛。

③山林倒映在潭里，湖光山色，特別漂亮。

教學(xué)字詞：倒映。比較倒影。

連續(xù)觀看展現(xiàn)日月潭風(fēng)景的投影。指出倒映是影子映照和反射在水里，消失倒影現(xiàn)象的意思。

教學(xué)字詞：湖光山色。連續(xù)看投影，理解詞義：湖光，湖的風(fēng)光；山色，山的'景色；山和水的風(fēng)光和景色，你給我增加了美，我給你也增加了美。

讀句訓(xùn)練。留意強調(diào)關(guān)鍵詞語。

⑵練習(xí)讀段：

各自小聲地練習(xí)表情讀段，配樂指名朗讀。

３、講讀第四節(jié)：

⑴齊讀。

⑵比較句子：

我愛日月潭。我愛臺灣島。

我愛漂亮的日月潭。我愛祖國的臺灣島。

這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個句子？

（強調(diào)漂亮、祖國，表達(dá)寵愛或喜愛的心情）

三、小結(jié)

日月潭是我國臺灣省聞名的風(fēng)景區(qū)。我們寵愛漂亮的日月潭，我們喜愛祖國的寶島臺灣。

媒體配樂朗讀全文。

《日月潭》的教學(xué)設(shè)計5

一、復(fù)習(xí)、概述課文主要內(nèi)容

師:今日我們連續(xù)觀賞日月潭的漂亮傳奇，齊讀課題。

師：這是一篇傳奇，像這樣的課文該怎么學(xué)呢？（同學(xué)無語）

師：老師有一秘訣，可認(rèn)真聽好了，一般人我不告知他。（輕聲說）帶著想象讀書。

師：你聽到了什么？

生：帶著想象去讀書。（隨后齊讀。）

師：傳奇描繪著古代勞動人民的美妙想象，寄予著他們的漂亮抱負(fù)。因此要帶著想象去讀書，去還原，去感受，去體驗。

板書：想象。

師：接下來，老師要考考大家想象力。首先請讀讀詞語，你能讀精確?????嗎？留意要帶著想象去讀詞，一個詞語就是一幅畫面，一組詞語就是一個故事。

出示

龍吞日月漆黑一團(tuán)降伏惡龍一籌莫展

挺身而出千辛萬苦化作青山永久保衛(wèi)

師：讀的真好呀！一組詞語的朗讀讓我們看到了一個動人的故事。——很久很久以前，兩條惡龍吞吃了日月，天地間漆黑一團(tuán)。人們?yōu)榱私捣鼝糊?，聚在一起商議?方法，一籌莫展。這時候，大尖哥和水社姐挺身而出，他們吃盡千辛萬苦，拿到了金斧頭和金剪刀。殺死了惡龍，救出了日月，他們卻由于吃了龍肉化作了青山，永久地保衛(wèi)在日月潭的兩邊。

來，讓我們一起通過讀詞語把這個動人的傳奇演繹出來吧。（齊讀詞語）

二、導(dǎo)讀第一自然段

師：大家動情的朗讀，把我們都帶到了漂亮的去日月潭邊。(播放課件，日月潭圖片)生觀賞不由發(fā)出贊嘆“哇，真美??！”。

師：讀讀課文第一小節(jié)，看看課文怎樣描繪這漂亮的風(fēng)光。

師：只用了兩個詞青山環(huán)繞，樹木蔥郁兩個詞就概括地寫出日月潭的漂亮，真是惜墨如金，讓我們美美地讀一讀吧。

生讀書。

師：日月潭不僅風(fēng)景秀美，還有一個動人的傳奇！板書：動人

師：（出示）請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-5自然段，想一想這個傳奇中的什么地方打動了你？把打動你的詞句畫下來，反復(fù)讀一讀你畫下來詞句，再想一想從這些詞句中你讀出了什么。

三、讀好故事（讀出精彩讀出想象）

(一)溝通第一處

讓我們根據(jù)故事進(jìn)展的挨次進(jìn)行細(xì)致地讀書溝通。

出示：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

1.理解詞義

師：把目光再縮小一些，各自讀讀，在這句話中，最讓你感動的是哪個詞語？

生：“挺身而出”

師：（邊板書邊追問），“挺身而出”是什么意思？

生：英勇地站出來。

2.理解環(huán)境，讀出想象

當(dāng)時發(fā)生了什么事？大尖哥和水社姐是在什么樣的狀況下挺身而出的呢？（同學(xué)自由溝通，答到龍吞日月的時候老師順勢導(dǎo)入其次節(jié)。出示：）

（1）太陽和月亮沒有了，人間會變成什么樣呀？（生活在寒冷中，分不清是白

天還是黑夜，也沒有吃的糧食）

過渡：沒有了太陽和月亮，百姓們陷入了無邊的黑暗，看來降伏惡龍已經(jīng)刻不容緩了。為了降伏惡龍，挽救日月，人們想出了什么方法？

方法是有的，可降伏惡龍的人好找么？大家商議?了幾天幾夜還是沒有方法，用書中的一個詞來說就是——一籌莫展。

就在這個時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏妖龍。

這是一條怎樣的`惡龍呀？（兇狠、厲害、殘忍）

大尖哥和水社姐水社姐只是凡人，他們能打的敗妖龍嗎？

那天晚上，大尖哥和水社姐的家里發(fā)生了激烈的爭吵。是誰在和他們爭吵呢？是他們的老媽媽。

老媽媽說：孩子，惡龍那么厲害，你們打不過他們的。

大尖哥和水社姐：

老媽媽說：當(dāng)然你們的水性很好，但是到哪里去找金剪刀和金斧頭呢？大尖哥和水社姐：

老媽媽說：就算有了金剪刀和金斧頭，惡龍本事那么高強，你們可是九死一生呀！若是你們回不來了，讓我這個八十歲的老媽媽怎么活呀？

大尖哥和水社姐：

師小結(jié)：明知此去困難重重，兇多吉少，偏要站出來，不退縮，這就是挺身而出從“挺身而出”，你讀出大尖哥和水社姐是怎樣的人?

英勇的人、舍已為民的人、不怕犧牲的人。

讓我們把對大尖哥和水社姐的敬意通過朗讀表達(dá)出來吧。拿起語文書，朗讀課文的第三小節(jié)。

4.小結(jié)學(xué)法

師：“挺身而出”一詞帶給我們多少豐富的想象！我們品嘗著詞語、想象著課文情境，感受到英勇的大尖哥和水社姐。課文還有那些地方讓你感動？。

溝通其次處

“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，最終從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！?/p>

師：這句話中的哪幾個詞語讓你產(chǎn)生豐富的想象？出示：

生：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦

師：讓我們把目光停留在這些詞語上。讀一讀，

師：同學(xué)們，你知道阿里山是一座怎樣的山嗎？（邊介紹邊出示圖片文字）

阿里山由十八座大山組成，最高峰達(dá)到2600多米。山上樹木茂密、荊棘叢生。

師：依據(jù)剛才的介紹，再來讀這個詞，“翻山越嶺”這都是些什么樣的山嶺？

生：陡峭、險峻、有懸崖絕壁

師：攀越山嶺的時候有太陽嗎？四周漆黑一團(tuán)，能夠照亮的只有兩支火把，他們可能遇到什么困難？是怎么解決的？

生：差點摔進(jìn)山崖，他們抓住了一條枯藤又爬了上來。

生：火把也可能引來野獸的攻擊。

師：他們是怎樣戰(zhàn)勝野獸的？

生：用火把趕走它們，用砍刀砍死它們。帶著想象，讀好這個詞：翻山越嶺

師：再看其次個詞“披荊斬棘”，“荊棘”是什么樣的植物？

生：帶刺的植物。

師：讀了這個詞語你仿佛看到了什么？

生：大尖哥和水社姐可能被被荊棘刺得遍鱗傷。帶著想象，讀好這個詞：披荊斬棘

師：“千辛萬苦”，他們畢竟吃了多少苦呢？讓我們綻開的想象。

四周漆黑一團(tuán)，大尖哥和水社姐舉著火把翻山越嶺，

或許或許

或許或許??他們真是吃盡了千辛萬苦。

生自由想象后，同桌溝通。

（板書“千辛萬苦”）

師：就這么三個詞，十二個字，可卻留給了我們無限的想象空間，在整個路途大尖哥和水社姐遇到了很多的險境，他們是憑借什么一次又一次的戰(zhàn)勝了災(zāi)難，化險為夷了呢？（不怕犧牲、堅持不懈）

在困難面前，大尖哥和水社姐心中只有一個信念：降伏惡龍，挽救日月。

師：從“最終”一詞，你讀出了什么呀？（來之不易）

師：現(xiàn)在讓我們一起來讀讀這句話，讀出大尖哥和水社姐舍生忘死的精神，讀出我們對他們深深的崇敬之情。

溝通第三處

1.鞏固方法，自主學(xué)習(xí)

師：金剪刀和金斧頭是拿到了，大尖哥和水社姐能戰(zhàn)勝可怕、兇狠的惡龍嗎？老師想請同學(xué)用抓住關(guān)鍵詞語想象的方式自學(xué)文章的這個部分，哪些詞語你讓聯(lián)想到了什么？先圈畫出來詞語來，再漸漸地讀一讀想一想。

“回到潭邊，他倆又冒著生命危急，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了他們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明?！?/p>

生自主學(xué)習(xí)后溝通。

2.溝通所得，讀出激戰(zhàn)

生：我從“冒著”看出不怕犧牲的大尖哥和水社姐。

生：我從“縱身”讀出他們很堅決英勇。

生：我從“三天三夜”知道他們戰(zhàn)斗了很長時間。

師：三天三夜的激戰(zhàn)啊，他們累不累？三天三夜不刺眼，他們困不困？三天三夜什么也沒吃，他們餓不餓？“三天三夜”，他們心中只有一個信念，就是再困再餓再累，也要--（齊說）降伏惡龍，挽救日月。

師：綻開想象，再讀讀這場激烈的戰(zhàn)斗。

生讀。

師：多么困難的查找，多么的艱險的激戰(zhàn)啊，請同學(xué)完整地讀讀這一節(jié)。

溝通第四處

1.自讀自悟，讀傳情感

師：故事有一個我們都不愿看到的結(jié)局，輕聲讀讀，你的心里是什么味道？出示：

大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長，轉(zhuǎn)瞬間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永久地保衛(wèi)在潭的兩邊。

同學(xué)讀書，

師：說說你的心里是什么味道？

生：我的心里很難受。

師：你們的心聲，已經(jīng)被變成這兩座山峰的大尖哥和水社姐聽到了，瞧他們來到了我們的身邊，大尖哥和水社姐他們懊悔么？想想他們會對我們說些什么呢？

師：假如還有其它的惡龍，他們還敢不敢吞吃日月。（板書：永久保衛(wèi)）

師：讓我們讀好這一部分吧：（引讀）大尖哥和水社姐又累又餓，

生齊讀：便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長，轉(zhuǎn)瞬間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永久地保衛(wèi)在潭的兩邊。

四、走出傳奇，熟悉傳奇

師：為了紀(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，人們就把這兩座山叫做大尖山和水社山。把這個潭叫作日月潭。

（板書：為民造福。）

師：將來有一天，你能夠去臺灣，到了日月潭,你肯定會看到兩座山,那就是――（生）大尖山和水社山你肯定想到兩個人，他們是――（生）大尖哥和水社姐。你肯定能聽到一個動人的傳奇――（生）日月潭的傳奇。

師：這個動人的傳奇，不知流傳了多少年，不知打動過多少人，再次完整地讀讀課文，結(jié)合板書想一想，這個傳奇真正打動你的是什么？

生：是大尖哥、水社姐為民造福的精神、不畏犧牲的精神、懲邪除惡的精神。

師：不僅大尖哥水社姐有這種精神，在我國古代神話及很多的傳奇中，都有這樣的人物，他們都有這樣的精神，比如哪吒，

生：沉香、后羿、夸父、孫悟空??

師：是的，傳奇中的這些人物都有這種精神，他們?yōu)榱巳嗣竦男腋?，不畏困難險阻，懲邪除惡勇往直前??古代生活在窮苦環(huán)境中的人們借助傳奇中的英雄寄予著自己美妙的愿望，這種英雄的精神影響了一代又一代的勞動人民。

五、拓展

這則傳奇在寶島臺灣廣為流傳，當(dāng)?shù)剡€流傳著這樣的一則民謠呢，老師把它作了改編。同學(xué)們輕聲讀一讀。有愛好的同學(xué)可以把它摘抄下來，讀一讀和課文作個比較。

有個美傳奇千秋萬代傳一對好夫妻勤勞又英勇

遠(yuǎn)方有惡龍藏在深水潭紅日被它吞明月被它咽

英勇兩夫妻匆忙把路趕饑了餐野果渴了飲山泉

攀上九險峰跨過九天澗踏破九雙鞋闖過九重(chóng)關(guān)

斬除兩惡龍堅守深水潭化作兩山峰保衛(wèi)日月潭

《日月潭》的教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文其次段。

2、理解課文內(nèi)容，了解日月潭名字的由來以及迷人的風(fēng)光。

3、當(dāng)小導(dǎo)游，鞏固課文，同時感受同胞情深，培育喜愛祖國寶島和希望祖國統(tǒng)一的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示課后的生字，讀讀。

2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進(jìn)了臺灣島的日月潭，知道那里很漂亮。那你為什么那么漂亮呢？讓我們一起再去感受感受。

3、齊讀第一小節(jié)。說說那里怎么樣？板書：群山環(huán)繞、樹木茂密

二、教學(xué)其次節(jié)

1、日月潭漂亮的地方還許多了。

出示其次節(jié)，體會體會，哪里感受到了美？

（四人小組先溝通溝通）

（1）板書：潭深水綠。

（2）名字美、外形美

①出示句子：“小島把……”。

②讀懂了什么？為什么說外形很美？

③什么比作什么？

④比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的詳細(xì)形象。

⑤朗讀句子。

2、齊讀其次小節(jié)：

四人小組推舉導(dǎo)游來介紹日月潭的由來。

三、教學(xué)三、四小節(jié)

1、日月潭不僅外形奇怪，風(fēng)光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節(jié)，找一找，日月潭還美在什么地方？

（1）早晨，美在什么地方？看圖說說：

出示句子：早晨的日月潭給你怎樣的感覺？

（讀讀）

體會：模糊之美、隱模糊約、富有神奇顏色。

（板書：飄著晨霧）

（2）出示中午的日月潭的句子：

（讀讀）

說說你感覺怎么樣？

體會：清楚之美，呈現(xiàn)眼前。

（板書：清楚呈現(xiàn)）

讀讀這句話。

（3）出示雨天圖，說說雨中的日月潭：

出示句子。

（讀讀）

體會：童話中的仙境。

（板書：一片朦朧）

2、日月潭就像一位奇妙的`魔術(shù)師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節(jié)。

3、早晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天氣，日月潭更是美得不同?，F(xiàn)在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候日月潭也會很美呢？

把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

（指名說）

三、學(xué)習(xí)第5小節(jié)

1、師：如此風(fēng)光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許很多多的中外游人。

（板書：風(fēng)光秀麗）

2、這么漂亮迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。

（配樂朗讀課文）

四、我當(dāng)導(dǎo)游，回味課文

日月潭景色這么美，老師都還想去巡游，哪位同學(xué)情愿領(lǐng)老師和同學(xué)們再去觀賞一下。

五、抒發(fā)感情

1、由于歷史的緣由，臺灣和祖國大陸分別了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小伴侶也在憧憬早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小伴侶說些什么？

2、出示詩歌，朗讀：《祖國的寶島》。

漂亮的臺灣風(fēng)光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

六、作業(yè)

作業(yè)本第5題。

《日月潭》的教學(xué)設(shè)計7

【教材分析】

《日月潭》是人教版學(xué)校語文二班級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉(xiāng)。

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，以早晨和中午兩個特寫鏡頭展現(xiàn)了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了對寶島臺灣和祖國大好河山的喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)清楚，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

【學(xué)情分析】

本次授課的主體是學(xué)校二班級同學(xué),他們具有劇烈的求知欲,對身邊的事物布滿著無限奇怪???。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求：“同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二班級同學(xué)已有肯定的識字力量和學(xué)問積累,我在教學(xué)中采納課件展現(xiàn)大量圖片，引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的語言環(huán)境中識字、學(xué)文；注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把識字與熟悉事物聯(lián)系起來，把識字的主動權(quán)交還給同學(xué)；讓同學(xué)學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀看圖畫有機結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的真正仆人。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點和同學(xué)實際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認(rèn)“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂密、清楚、朦朧、仙境、模糊”等詞語，品嘗文中的佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜愛的部分。

3、了解日月潭名稱的來歷，產(chǎn)生喜愛寶島臺灣和希望祖國統(tǒng)一的情感。通過口語交際“家鄉(xiāng)美”，產(chǎn)生喜愛家鄉(xiāng)，喜愛祖國的情感?！窘虒W(xué)重難點】

1、重點：學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真品嘗文中佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光。

【教學(xué)預(yù)備】

1、布置同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2、制作關(guān)于課文重點句段方面的課件。

【課時支配】

一課時

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入

1、小伴侶們，今日老師要帶大家到一個風(fēng)光秀麗的地方去旅游，師板書課題（

9、日月潭）小伴侶齊讀課題。

2、出示課件，師講日月潭的傳奇。

二、初讀課文，整體感知

1、出示課件“讀書小提示”

2、同學(xué)自由讀課文，師巡察。

3、指名同學(xué)讀課文。師適時指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第1自然段

（1）出示多媒體，指名同學(xué)讀第一自然段。

同學(xué)觀看臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

（2）出示字卡：認(rèn)讀“環(huán)繞”、“茂”“環(huán)”和“壞”作比較。給“環(huán)”字再組個詞。

出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名同學(xué)認(rèn)字。

同學(xué)們依據(jù)圖片說說這兩個詞的意思。

課件出示圖片，讓同學(xué)了解“群山環(huán)繞”、“樹木茂密”的意思。

2、學(xué)習(xí)第2自然段

（1）指名同學(xué)讀第2自然段。

（2）多媒體出示光華島的位置。

3、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）出示課件，指名同學(xué)讀第3自然段。請一個同學(xué)美美地讀一讀。引導(dǎo)理解詞語“隱模糊約”（板書）。

（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。老師解說“隱”字的字義。

4、學(xué)習(xí)第4自然段

同學(xué)結(jié)合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的`美？（板書清楚）

（1）出示課件，指名同學(xué)讀第4自然段。

出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的工作。（指名同學(xué)回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清晰）

5、學(xué)習(xí)第5自然段

中午時給我們的感覺很清楚。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細(xì)雨的日月潭美不美呢？（1）出示課件，指名同學(xué)讀第4自然段。（板書：朦朧）

（2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什么樣子的？老師小結(jié)：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清晰、模糊。反義詞是什么？（清楚）出示課件，進(jìn)行對比。

（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。

6、學(xué)習(xí)第6自然段

任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭，（風(fēng)光秀麗），吸引了許很多多的中外游客。

四、嬉戲識字詞，鞏固訓(xùn)練。

(1)第一關(guān)！課件出示生字，開火車檢查孩子把握狀況。讓孩子找出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字。

環(huán)繞茂隱筑晰朧朦境左右結(jié)構(gòu)：環(huán)繞隱朦朧境晰上下結(jié)構(gòu)：茂筑

（2）其次關(guān)：課件出示“我會讀”中的詞語。群山環(huán)繞

樹木茂密

名勝古跡

蒙蒙細(xì)雨風(fēng)光秀麗

點點燈光

湖水碧綠

太陽高照

分小組讀，每個小組讀一行。

（3）看圖猜詞語

課件出示圖片，指名同學(xué)猜詞語。

（4）介紹阿里山

在臺灣還有一個地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區(qū)氣候溫柔，盛夏時依舊清爽宜人，加上林木青翠，是全臺灣最抱負(fù)的避暑勝地。

五、指導(dǎo)寫字

（1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫。“建”的偏旁是建字旁。

（2）同學(xué)分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提示同學(xué)坐姿和握筆姿態(tài)，師巡察。

課件出示阿里山圖片。老師簡潔介紹。

六、誦讀兒歌，鞏固識字課件出示兒歌，同學(xué)齊讀。

七、課內(nèi)外結(jié)合，升華情感

引導(dǎo)同學(xué)說說一說自己的家鄉(xiāng)有哪些美景。（配樂展現(xiàn)盧龍風(fēng)光的圖片）

八、作業(yè)

同學(xué)們課下預(yù)備預(yù)備，給臺灣小伴侶介紹一下自己的家鄉(xiāng)。

《日月潭》的教學(xué)設(shè)計8

一、出示詞語

漆黑一團(tuán)降伏翻山越嶺披荊斬棘

千辛萬苦挽救重見光明

二、概述課文

誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳奇》主要講了一個怎樣的故事？

（《日月潭的傳奇》敘述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，挽救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）

今日就讓我們一起來走進(jìn)這個傳奇故事，齊讀課題。

三、憑借語言，感受仆人公的形象

1、其次段

“很久很久以前”——介紹這是傳奇常用的開頭

“漆黑一團(tuán)”想象漆黑一團(tuán)，沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣？

指導(dǎo)朗讀

2、第三段

出示兩個問句，指導(dǎo)朗讀

可哪兒去找水性特殊好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問句，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？

“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么？

鄉(xiāng)親們，你們放心！

3、第四段

這一段是傳奇寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。

（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，最終從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經(jīng)受哪些辛苦？

“最終”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。

盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？

讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏困難。

（2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危急，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?/p>

自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？

“冒著生命危急”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”

一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己救人。

（3）一起讀一讀這兩句話

（4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復(fù)蘇，你們再來想象一下，現(xiàn)在又是怎樣的一個世界？

小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？

這時，人們會對大尖哥和水社姐說什么呢？

出示：大尖哥和水社姐，感謝你們：！

4、第五段

世界恢復(fù)了漂亮，人們歡呼雀躍。那這個傳奇的結(jié)果究竟怎樣呢？讀讀課文的`第五段。

5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去觀賞漂亮的日月潭。

圖片展現(xiàn)朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑?！?/p>

四、敘述故事

看著漂亮的日月潭，讀著這個動人的傳奇，我深深地被打動了，讓我們也一起來敘述這個動人的傳奇吧！敘述時要留意事情進(jìn)展的挨次，抓住重點詞句。

五、推舉朗讀

其實，傳奇還有許多，你們可以去找找，讀讀。

《日月潭》的教學(xué)設(shè)計9

【設(shè)計初想】

《日月潭的傳奇》敘述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了挽救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降服了惡龍，最終又化作青山保衛(wèi)在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳奇，我們一般會用兩課時來完成。那么作為第一課時，怎樣才能有效落實三個維度目標(biāo)，切實提高同學(xué)語文素養(yǎng)呢？依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合文本及學(xué)情，我想在本節(jié)課做以下幾點嘗試：1、運用隨文識字的方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的實效性。2、利用故事資源，加強語用訓(xùn)練，構(gòu)建生本課堂。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能隨文識字，并理解部分由生字組成的詞語。

3、通過聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的名貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、能初步感受大尖哥和水社姐的名貴品質(zhì)。

【教具預(yù)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

板塊一：聽故事

1、師講合肥的一個關(guān)于兩頭金牛的民間傳奇，生聽后溝通，體會傳奇特點。

2、談話，播放日月潭解說視頻，生觀賞后溝通體會。

3、師導(dǎo)入新課，板書課題，學(xué)習(xí)“潭”字（板畫潭水及兩山）。

板塊二：讀故事

（一）同學(xué)按要求自由讀課文

自讀提示：

1、自由地讀讀課文，留意把生字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。

2、讀書時遇到特殊難懂的詞語，可以通過查字典詞典或向同學(xué)請教等方法解決。

（二）逐段檢查讀書狀況，隨文識字

1、指名讀第一自然段。

可以聯(lián)系視頻或生活理解特殊的詞“蔥郁”。

2、指名讀其次自然段。

關(guān)注特殊重要的詞語“漆黑”，可聯(lián)系生活理解，再順勢指導(dǎo)讀寫“漆”字，師范寫后生描紅練寫。

3、指名讀第三自然段。

強調(diào)多音字“降”，指名組詞。引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注幾個重要的（或不理解的）詞語，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導(dǎo)查字典（課件出示釋義）。

4、指名讀第四自然段。

關(guān)注幾個印象特殊深的詞語，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”，讀好詞語，可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導(dǎo)寫“冒”字。

5、指名讀第五、六自然段，評價溝通。

板塊三：聊故事

師過渡：

同學(xué)們能把這個故事讀得這么好，真棒！其實，我們讀故事，可以重點關(guān)注三個問題：這個故事寫了什么？怎樣寫的？為什么要寫這個故事？

現(xiàn)在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳奇》這個故事，先聊第一個問題：故事寫了什么？我們可以從故事中的人物、發(fā)生的事情等方面來思索。

1、聊故事里的人物及印象

（1）生自由匯報：大尖哥、水社姐等（相機板書）

（2）引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系相關(guān)語句，聊聊對人物的印象。

2、聊故事里發(fā)生的事情

（1）生自由聊聊發(fā)生的事。

（2）出示一組詞語，生可以用上其中的一些詞語，聊聊故事的大意。

漆黑一團(tuán)一籌莫展挺身而出翻山越嶺

披荊斬棘千辛萬苦降服惡龍為民造福

3、總結(jié)

【教后記】

在廬江縣金牛學(xué)校執(zhí)教完《日月潭的'傳奇》一課以后，我真心想為聰慧可愛的孩子們點贊，也想為自己的幾點嘗試點贊。首先，我運用隨文識字的方法，樂觀引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的語境中學(xué)習(xí)，極大地提高了教學(xué)效率，也很好地落實了前兩項教學(xué)目標(biāo)。其次，為了讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂，我便大膽設(shè)計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學(xué)而導(dǎo)，以生定教，從而構(gòu)建了簡約而不簡潔的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學(xué)理念。最終，我敬重同學(xué)的進(jìn)展需要，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視語用力量的培育?？梢哉f，有了這些嘗試，同學(xué)的語用力量及語文素養(yǎng)自然會得到有效提升，課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。

《日月潭》的教學(xué)設(shè)計10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉“環(huán)、繞、茂”等9個生字，會寫“島、展”等12個字。

2、通過多種形式，正確、流利地朗讀課文，了解日月潭名字的來歷，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜愛的部分。

3、進(jìn)行口語交際，在溝通中產(chǎn)生喜愛寶島臺灣和希望祖國統(tǒng)一的情感。

一、圖畫導(dǎo)入質(zhì)疑課題

1、最近老師收集了一些圖片，看了這些圖片你想說些什么？同學(xué)觀賞，初步感知日月潭的美，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。

2、這么美的地方信任大家都很想去看看，今日我們就共同走進(jìn)臺灣，走進(jìn)日月潭。（師生共同板書課題）

3、看到這個題目，你有什么問題嗎？（同學(xué)自由質(zhì)疑）

二、自主學(xué)習(xí)生字，初步感知課文

1、默讀課文，標(biāo)出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把課文讀一讀，要把句子讀通順、字音讀正確。

2、同桌相互檢查讀課文，要把生字讀正確、把課文讀流利。（留意不丟字、不加字）

3、運用已經(jīng)把握的識字方法自主學(xué)習(xí)要求會寫的生字，組詞。并在小組內(nèi)溝通難記字的識記方法。

4、自學(xué)檢測（看拼音寫詞語），同桌互改，糾錯。

5、班內(nèi)溝通重點字或者易錯的把握方法。（從各小組自學(xué)檢測出錯字中選出典型的易錯字。）

6、檢查鞏固初讀效果。

三、品讀課文，讀中感悟

1、默讀課文，想想這篇課文寫了日月潭的什么

(組內(nèi)溝通，解決疑問，溝通讀書收獲，知道文章寫了日月潭名字的來歷，日月潭的秀麗)

2、劃出文中寫日月潭名字來歷的句子，多讀幾遍，并試著用上“由于所以”和“之所以是由于”的句式說說日月潭名稱的來歷。（同時老師依據(jù)同學(xué)口述畫出日月潭平面圖。）

3、出示日月潭風(fēng)光俯視圖片，同學(xué)看圖，結(jié)合黑板上平面圖，嘗試背誦日月潭名字來歷的句子。

4、小組合作學(xué)習(xí)3—4自然段。小黑板出示學(xué)習(xí)提示：●用自己喜愛的方式讀書?！裣胍幌耄耗阆矏廴赵绿妒裁磿r候的景色，把相關(guān)的句子畫下來，再與組員說一說？

（1）、小組代表溝通，隨機選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。生：早晨，湖面上飄著薄薄的霧。天涯的晨星和山上的點點燈光，隱模糊約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“早晨”、“隱模糊約”。（出示圖片）

師：同樣喜愛早晨日月潭的小伴侶請舉手你們還感受到了什么？理解“隱模糊約”帶讀，齊讀。

（2）、指導(dǎo)讀、男女生競賽讀、齊讀。（早晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱模糊約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)（過渡：早晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同看法的請舉手。）

（3）、你又喜愛什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和四周的建筑，都清楚地呈現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清楚”。其他同學(xué)補充，談感受。

（4）、依據(jù)你們的推斷，課本中的這幅圖應(yīng)當(dāng)是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）過渡：一下子看到這么多漂亮的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的漂亮吧！生齊讀中午時的日月潭。

（5）、晴天的.日月潭這么討人喜愛，那雨天的日月潭你們喜愛嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種漂亮？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。過渡：是呀，看得清清晰楚是一種美，模模糊糊，看不清晰也是一種美。要觀賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美妙的心情來讀一讀三、四兩段。

5、仿寫“黃昏時日月潭”。同學(xué)閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，老師配以語言上的描述；然后老師展現(xiàn)幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展現(xiàn)，隨機評價。

6、依據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景，再激發(fā)同學(xué)感情朗讀第5自然段。

（三）總結(jié)朗讀

小伴侶，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許很多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的傲慢，大陸同胞也它的奇景而驕傲。讓我們再次走進(jìn)日月潭的美景中，美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清楚，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

四、拓展升華

除了課文中描繪的早晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天）

五、作業(yè)布置

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本上能當(dāng)個小導(dǎo)游了。假如你想當(dāng)個好導(dǎo)游，請把課文中那些漂亮的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。假如你想當(dāng)個超級導(dǎo)游，請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳奇故事，有聲有色地講給大家聽，確定能吸引更多的游客。

《日月潭》的教學(xué)設(shè)計11

第一課時

〖課時目標(biāo)

1、學(xué)會本課12個生字，認(rèn)讀環(huán)、繞、茂、隱4個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、培育同學(xué)獨立學(xué)習(xí)的力量，能與同學(xué)溝通識字方法，提高識字力量。

〖教學(xué)重點

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、自己觀看畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

〖教學(xué)難點

1、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)難字：

展環(huán)繞島

2、朗讀課文，結(jié)合所讀內(nèi)容提出不懂的問題。

〖教學(xué)用具

電腦、卡片。

〖教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、老師點擊鼠標(biāo)，消失中國地圖，讓同學(xué)觀看中國地圖，然后請同學(xué)走上講臺指指寶

2、島臺灣的位置，師生結(jié)合課外資料簡要介紹介紹臺灣島。

3、師：今日我們就要到臺灣島去，看看那里聞名的風(fēng)景區(qū)──日月潭。

(出示日月潭的全景圖)

同學(xué)觀看。

(老師板書課題)

請同學(xué)們讀一讀課題。

4、讀后解釋潭：水很深的池。結(jié)合生活實際說說在那見過這個字。

(玉淵潭、龍?zhí)逗?

二、檢查預(yù)習(xí)，識記生字

1、讓同學(xué)自己讀課文，邊讀邊標(biāo)誕生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

⑴打開課后的生字表，分別讀一讀，假如讀得不正確，進(jìn)行訂正，讀準(zhǔn)字音。

⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、老師檢查同學(xué)自學(xué)狀況：

⑴老師出示生字卡片，讓同學(xué)讀一讀：

(指名讀，開火車讀)

展環(huán)繞島紗模糊勝建省茂密

在讀生字的過程中，對讀得不精確?????的地方準(zhǔn)時提示。對讀得正確的同學(xué)準(zhǔn)時送上增加物，鼓舞她們再接再厲。

⑵看電腦，讀詞語：

環(huán)繞仙境建筑朦朧清楚隱模糊約

童話四周倒映茂密吸引風(fēng)光秀麗名勝古跡

(先讓同學(xué)自己練習(xí)讀，再請同學(xué)走上講臺，自主地指詞語，帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語)

⑶結(jié)合同學(xué)遇到的難字說一說記憶字形的方法。

(老師板書)

①熟字加偏旁：

不──環(huán)急──隱山──仙

鞏──筑央──映勺──約

竟──境

②熟字換偏旁：

曉──繞壞──環(huán)律──建

③分析字形結(jié)構(gòu)：

環(huán)：左右結(jié)構(gòu)，右邊是王，左邊是不

動手書空寫一寫。(老師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來)

⑷理解詞意：

(結(jié)合同學(xué)提出的問題進(jìn)行理解，讓同學(xué)先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)

環(huán)繞：圍繞。本課指：四四周著，日月潭就在其中。

倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

清楚：特別清晰，晰：清晰。

呈現(xiàn)：全部顯現(xiàn)出來，使人一目了然。

仙境：傳奇中神仙住的環(huán)境美麗的地方。

朦朧：模糊不清，與清楚相對。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容

1、讓同學(xué)自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。準(zhǔn)時訂正讀音。

3、老師檢查同學(xué)讀書狀況：讓同學(xué)自選讀哪個自然