重力與彈力教學(xué)設(shè)計高一上學(xué)期物理人教版2

疏勒縣實驗學(xué)校高一年級物理教案20232024學(xué)年第一學(xué)期第9周第4課時主備人課題(第2課時)課型授課教師核心素養(yǎng)目標(biāo)1.物理觀念（1）了解力是物體對物體的相互作用,知道力能使物體發(fā)生形變或使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變（2）知道重力產(chǎn)生的原因及其定義,會求重力的大小并能確定重力的方向。學(xué)會觀察和分析生活中有關(guān)物理知識的實例與實驗現(xiàn)象，具有初步的觀察能力、分析概括能力。通過實踐和探究，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神，樹立正確的世界觀和唯物主義觀。培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。教學(xué)重點2．彈力的產(chǎn)生條件和方向。（重點難點）3．胡克定律的應(yīng)用。（重點難點）教學(xué)難點2．彈力的產(chǎn)生條件和方向。（重點難點）3．胡克定律的應(yīng)用。（重點難點）教學(xué)方法講授法,舉例法學(xué)習(xí)方法討論法,練習(xí)法,歸納法教學(xué)工具課件,教材教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生互動及互動意圖二次備課（手寫）（一）導(dǎo)入新課（35分鐘）上一節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了重力,那這一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)彈力。（二）講授新課（1520分鐘）二、彈力（一）形變物體在力的作用下的形狀或體積會發(fā)生改變，這種變化叫做形變。思考：是否任何物體受到力，都會發(fā)生形變呢？【思路與討論】(1)發(fā)生形變的物體，會對使它發(fā)生形變的物體產(chǎn)生什么作用效果呢？(2)它產(chǎn)生這樣效果的原因是什么？（二）彈力1.彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。2.彈力的產(chǎn)生條件：(1)相互接觸（互相擠壓拉伸或扭曲）；(2)發(fā)生彈性形變3.彈力的施力物體：思考：手受到彈簧的作用力中，誰是施力物體？(1)左圖小車受到的彈力，誰是施力物體，誰發(fā)生了形變？(2)右圖桌子受到的力F1這個的彈力，誰是施力物體，誰發(fā)生了形變？(3)右圖書受到的力F2這個的彈力，誰是施力物體，誰發(fā)生了形變？思考：手受到彈簧的彈力作用，彈力的方向與施力物體彈簧恢復(fù)形變的方向和形變的方向有什么關(guān)系？（1）繩的拉力方向：請畫出繩提供彈力的方向（2）桿的彈力方向：請畫出桿提供彈力的方向思考：桿給物體的彈力方向一定沿著桿的方向嗎？（3）各類接觸面的方向：請畫出各個面提供彈力的方向（1）根據(jù)彈力的產(chǎn)生條件直接判斷法（2）假設(shè)法（常用于微小形變）例如：斜面光滑，使分析左右兩圖中的小球與斜面之間是否存在彈力？三、胡克定律【思考與討論】彈簧在形變時產(chǎn)生的彈力與彈簧的伸長量是有關(guān)系的。那么，彈簧在彈性限度內(nèi)，彈力大小與其伸長量有什么關(guān)系呢？（一）探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系1.實驗思路：(1)彈簧彈力F如何測量？(2)彈簧的伸長量x如何測量？(3)如何能直觀找出彈簧彈力與形變量的關(guān)系？2.進行實驗：(1)按如圖所示安裝實驗裝置，記下彈簧下端不掛鉤碼時所對應(yīng)的刻度l0。(2)在彈簧下端懸掛一個鉤碼，平衡時記下彈簧的總長度和鉤碼所受的重力。(3)增加鉤碼的個數(shù)，重復(fù)上述實驗過程，將數(shù)據(jù)填入表格，以F表示彈力，l表示彈簧的總長度，x＝l－l0表示彈簧的形變量。(4)記錄收集數(shù)據(jù)3.數(shù)據(jù)處理：(1)以彈力F(大小等于所掛鉤碼受到的重力)為縱坐標(biāo)，以彈簧的形變量x為橫坐標(biāo)，用描點法作圖。連接各點，得出彈力F隨彈簧形變量x變化的圖像。由實際作出的F-x圖像可知，圖像為過原點的直線。(2)以彈簧形變量為自變量，寫出彈力和彈簧形變量之間的函數(shù)關(guān)系，函數(shù)表達(dá)式中常數(shù)即為彈簧的勁度系數(shù)，這個常數(shù)也可根據(jù)F-x圖像的斜率求解，k＝ΔF/Δx。(3)實驗結(jié)論：實驗結(jié)果表明，彈簧發(fā)生彈性形變時，彈力F的大小跟彈簧伸長（或縮短）的長度x成正比。4.注意事項：(1)所掛鉤碼不要過重，以免彈簧被過分拉伸，超出其彈性限度。(2)每次所掛鉤碼的質(zhì)量差盡量大一些，從而使坐標(biāo)上描的點盡可能稀一些，這樣作出的圖像更精確。(3)測彈簧長度時，一定要在彈簧豎直懸掛且處于穩(wěn)定狀態(tài)時測量，刻度尺要保持豎直并靠近彈簧，以免增大讀數(shù)誤差。(4)描點畫線時，所描的點不一定都落在一條直線上，但應(yīng)注意一定要使各點均勻分布在直線的兩側(cè)。(5)記錄數(shù)據(jù)時要注意彈力及彈簧形變量的對應(yīng)關(guān)系及單位。（二）胡克定律1.內(nèi)容：在彈性限度內(nèi)，彈簧發(fā)生彈性形變時，彈力的大小F跟彈簧伸長（或縮短）的長度x成正比。2.公式：F＝kx3.k為彈簧的勁度系數(shù)，單位是N/m，只與彈簧本身有關(guān)，由彈簧本身的材料、長度、粗細(xì)、匝數(shù)等因素決定，它反映了彈簧的軟硬程度，k越大，彈簧越硬，其長度越難改變互動：學(xué)生討論并回答意圖：為彈力的學(xué)習(xí)做鋪墊互動：學(xué)生記錄，識記意圖：讓學(xué)生明確彈力的定義和產(chǎn)生條件互動：學(xué)生討論意圖：通過實例讓學(xué)生明確誰是彈力的施力物體，是誰發(fā)生的形變?；樱簩W(xué)生討論并回答意圖：通過易觀察的形變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形變方向和恢復(fù)形變方向與彈力方向的關(guān)系，為下面學(xué)生畫彈力方向做鋪墊?；樱簩W(xué)生動手畫出三種情況的彈力方向意圖：讓學(xué)生明確彈力方向確定的方法互動：學(xué)生思考討論給出方案意圖：為計算彈力大小做出鋪墊。互動：學(xué)生思考討論給出方案意圖：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰樱河涗洈?shù)據(jù)意圖：培養(yǎng)學(xué)生動手能力互動：分析數(shù)據(jù)意圖：培養(yǎng)學(xué)生怎么分析數(shù)據(jù)互動：學(xué)生識記記錄意圖：明確胡克定律的內(nèi)容。（三）課堂小結(jié)課堂小結(jié)（2分鐘）鞏固訓(xùn)練鞏固訓(xùn)練（1012分鐘）一、彈力1．形變：物體在力的作用下形狀或發(fā)生的變化．2．彈力：發(fā)生形變的物體，要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生的力．3．常見的彈力：壓力和都是彈力，方向跟接觸面；繩子的也是彈力，方向沿著繩子而指向繩子的方向．二、胡克定律1．彈性形變：物體在發(fā)生形變后，如果撤去作用力能夠的形變．2．彈性限度：如果形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后物體完全恢復(fù)原來的形狀，這個限度叫作．3．內(nèi)容：在彈性限度內(nèi)，彈簧發(fā)生彈性形變時，彈力F的大小跟彈簧伸長(或縮短)的長度x成，即F＝kx.4．勁度系數(shù)：式中k叫作彈簧的“軟”“硬”程度的物理量．考點二：彈力的定義及產(chǎn)生的條件【例1】掛在電線下面的電燈受到向上的拉力，它的產(chǎn)生是由于（）A．電線發(fā)生微小向上的形變B．電燈發(fā)生微小向上的形變C．電線發(fā)生微小向下的形變D．電燈發(fā)生微小向下的形變2．下列說法正確的是（）A．木塊放在桌面上所受到的向上的彈力是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的B．木塊放在桌面上對桌面的壓力是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的C．用細(xì)竹竿撥動水中的木頭，木頭受到的竹竿的彈力是由于木頭發(fā)生形變而產(chǎn)生的D．木塊對桌面的壓力大小等于木塊的重力大小，所以壓力就是重力3．關(guān)于彈力的說法，正確的是（）A．兩物體接觸并不一定產(chǎn)生彈力B．靜止在水平面上的物體所受重力就是它對水平面的壓力C．靜止在水平面上的物體受到向上的彈力是因為物體發(fā)生了形變D．繩對物體的彈力方向總是沿繩方向，桿對物體的彈力方向總是沿桿方向考點三：判斷是否存在彈力【例2】在下列各圖中，a、b均處于靜止?fàn)顟B(tài)，且接觸面均光滑，a、b間一定有彈力的是（）A．B．C．D．5．如圖，小球放在斜面上，被豎直擋板擋住處于靜止?fàn)顟B(tài)，關(guān)于小球所受的彈力說法正確的是A．小球僅受到一個彈力作用，彈力的方向垂直斜面向上B．小球受兩個彈力作用，一個水平向左，一個垂直斜面向上C．小球受兩個彈力作用，一個水平向右，一個垂直斜面向上D．小球受三個彈力作用，一個水平向右，一個垂直斜面向上，一個垂直斜面向下考點四：胡克定律【例3】如圖所示，小車受到水平向右彈力作用，關(guān)于該彈力，下列說法中正確的是（）A．該彈力是彈簧發(fā)生拉