《老人與海》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《老人與海》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思設(shè)計(jì)思路本課依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提到：高中語(yǔ)文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。作為一略讀課文，我們將從情節(jié)發(fā)展和人物內(nèi)心獨(dú)白兩個(gè)角度來(lái)分析人物形象，至于其他方面，由學(xué)生自我體會(huì)品味，教師可以提供一些參考資料。本文的教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。人的偉大不在于事業(yè)和功績(jī)，因?yàn)槿送鶡o(wú)緣擁有。人的偉大應(yīng)具有更深的意義，那就是人格的剛強(qiáng)與崇高，還有堅(jiān)持戰(zhàn)斗不服輸?shù)钠焚|(zhì)，而這些東西是通過(guò)生死搏斗中對(duì)本質(zhì)力量的的檢驗(yàn)而得以實(shí)現(xiàn)的。本篇是小說(shuō)的節(jié)選，在課前可以將全文印發(fā)給學(xué)生，還可以組織學(xué)生看同名電影，曾強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jī)

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用反襯、內(nèi)心獨(dú)白等刻畫(huà)人物的藝術(shù)手段

過(guò)程與方法：

在分析情節(jié)的過(guò)程中來(lái)把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內(nèi)心獨(dú)白，進(jìn)一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。通過(guò)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而把握課文的知識(shí)點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神

教學(xué)重點(diǎn)：分析故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨(dú)白，把握人物“硬漢”形象

教學(xué)難點(diǎn)：掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用

教學(xué)方法：情境法、啟發(fā)法、問(wèn)題探究法、討論法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件同名電影片段

課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們可能都看過(guò)電視劇《亮劍》，同學(xué)們回憶一下李云龍論述的“亮劍”精神是什么呢？同學(xué)們聽(tīng)后覺(jué)得好不好？牛不牛？“亮劍”精神簡(jiǎn)單理解就是敢于與強(qiáng)大的敵人（對(duì)手）做斗爭(zhēng)，無(wú)論對(duì)手多么強(qiáng)大，都要滿(mǎn)腔勇氣和信心，永不放棄、永不言敗，要敢于亮劍……今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)世界100部著名文學(xué)作品之一、美國(guó)里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著——海明威的《老人與?！?，看看主人公桑提亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方。（二）走進(jìn)作者：請(qǐng)同學(xué)們自己談收集到的有關(guān)海明威的資料，教師整理后梳理。海明威（1899～1961），美國(guó)現(xiàn)代作家，20世紀(jì)美國(guó)文學(xué)史上最耀眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱(chēng)。20世紀(jì)末回到美國(guó)，寫(xiě)了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說(shuō)，創(chuàng)造了“硬漢子”性格。代表作：《永別了，武器》《老人與?！贰秵淑姙檎l(shuí)而鳴》《太陽(yáng)照常升起》等（三）故事梗概一個(gè)老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生？請(qǐng)學(xué)生概括小說(shuō)主要內(nèi)容老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚(yú)也沒(méi)捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運(yùn)之神。在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸航途中，一條條鯊魚(yú)陸續(xù)圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊魚(yú)的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚(yú)只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚(yú)出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。（四）播放視頻老人智捕大魚(yú)的片段（五）梳理課文情節(jié)1.提問(wèn)：小說(shuō)節(jié)選部分共有老人與鯊魚(yú)的幾個(gè)回合的較量？對(duì)象都是什么？[學(xué)生從文中找，討論交流后明確]

學(xué)生回答：五個(gè)回合，分別是與鯖鯊魚(yú)斗、與星鯊魚(yú)斗、與犁頭鯊魚(yú)斗、與星鯊魚(yú)斗、與群鯊魚(yú)斗教師補(bǔ)充：一方是孤獨(dú)的老人，一方是強(qiáng)悍的無(wú)數(shù)鯊魚(yú)，一方是弱者，一方是強(qiáng)者，他們的較量，誰(shuí)會(huì)勝利？2．提問(wèn)：老人與鯊魚(yú)較量的五個(gè)回合中，老人用到了哪些武器？老人的身體狀況又怎樣？大馬林魚(yú)狀況怎樣？學(xué)生回答：第一個(gè)回合：用魚(yú)叉（丟）、繩子（斷）老人手受傷大馬林魚(yú)被吃掉40磅第二個(gè)回合：刀子（鈍）、槳老人手傷嚴(yán)重魚(yú)被吃掉四分之一第三個(gè)回合：刀子（鈍）、槳（斷）受淌血半個(gè)身子被咬爛第第四個(gè)回合：短棍手痛得厲害第五個(gè)回合：短棍（丟）、舵把（折）極疲乏僅剩殘骸教師補(bǔ)充：通過(guò)以上比較，我們可以看出，老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚(yú)，但是，盡管他費(fèi)盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。有人說(shuō)，老人成功了，有人說(shuō)，老人失敗了，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功？學(xué)生討論后回答，發(fā)揮其自主性。教師明確：失敗者，奮斗兩天卻一無(wú)所獲；成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無(wú)可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)?，他不屈服于命運(yùn)，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?。大馬林魚(yú)雖然沒(méi)有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象。小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗。可以說(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。3提問(wèn)：從小說(shuō)情節(jié)中，概括老人的性格特征？學(xué)生討論回答：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、一個(gè)面臨厄運(yùn)甚至絕境，永不屈服，永不放棄的硬漢子的形象。(六）分析刻畫(huà)人物的藝術(shù)手段在人物塑造上，小說(shuō)采用了反襯法和內(nèi)心獨(dú)白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上。1.提問(wèn)：學(xué)生找出對(duì)鯊魚(yú)的描寫(xiě)并概括回答：速度快、嗅覺(jué)靈敏、身子強(qiáng)健、戰(zhàn)斗武器好2.提問(wèn)：如此精細(xì)的描寫(xiě)鯊魚(yú)的特征有何作用？回答：兩者對(duì)比，反襯老人的勇敢、智慧教師補(bǔ)充：何為反襯，借助于對(duì)立面之強(qiáng)來(lái)烘托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說(shuō)過(guò)：“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度，只有借矛盾對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來(lái)。”小說(shuō)中，不少地方都極力描寫(xiě)鯊魚(yú)的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。3提問(wèn)：每一次搏斗之后，小說(shuō)都寫(xiě)到了老人的心理，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，想想這在文中有何作用？回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無(wú)數(shù)次心理的描寫(xiě)，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅(jiān)定，他有過(guò)后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。（七）教師小結(jié)生活中，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者，不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實(shí)自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來(lái)，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂(lè)觀(guān)、健康的生活態(tài)度迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思這篇文章我基本完成了教學(xué)任務(wù)，人生哲理的思考，對(duì)于老人到底是失敗了還是成功這一段話(huà)非常滿(mǎn)意。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，自己對(duì)名著很是動(dòng)情和熟悉，挖掘較有深度，如此精細(xì)的描寫(xiě)鯊魚(yú)的特征有何作用？每一次搏斗之后，小說(shuō)都寫(xiě)到了老人的心理，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，想想這在文中有何作用？這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，基本完成了本課重難點(diǎn)問(wèn)題。本文最有價(jià)值的是板塊清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)合理，一導(dǎo)入用了電視劇《亮劍》，