國家教師資格：綜合素質(zhì)

.-.國家教師資格——綜合素質(zhì)一、《綜合素質(zhì)》考核要求：*主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養(yǎng)：1．具有先進的教育理念。2．具有良好的法律意識和職業(yè)道德。3．具有一定的文化素養(yǎng)。4．具有閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力。二、《綜合素質(zhì)》考綱分析模塊具體考察內(nèi)容比例題型1職業(yè)理念教育觀；學(xué)生觀；教師觀13%單項選擇題材料分析題2教育法律法規(guī)①關(guān)于教育；②關(guān)于教師；③關(guān)于學(xué)生13%3教師職業(yè)道德規(guī)范①教師職業(yè)道德；②教師職業(yè)行為13%4文化素養(yǎng)歷史、科技、人文、藝術(shù)13%5基本能力①信息處理；②邏輯思維③閱讀理解；④寫作能力48%單項選擇題材料分析題寫作題合計100%選擇題：約47%非選擇題：約53%三、《綜合素質(zhì)》試卷結(jié)構(gòu)題型題量單位分值總分值單項選擇29258材料分析31442寫作15050總分150分四、不同體型的考察內(nèi)容和分布（一)單項選擇題1、考查內(nèi)容：①學(xué)生的專業(yè)知識能力，一般文化性知識，邏輯思維能力等②職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德行為規(guī)范、科普知識等2、考題分布：①貫徹于綜合素質(zhì)的五章之中②分值比例相對較大的是第二章教育法律法規(guī)和第四章的文化素養(yǎng)。（二）材料分析題1、考察內(nèi)容：①考察學(xué)生分析能力和閱讀能力②考察學(xué)生對教育學(xué)相關(guān)知識的掌握程度和文化常識（視頻題）2、考題分布：第一章的教師職業(yè)理念第三章的教師職業(yè)道德規(guī)范第五章基本能力（三）作文題1、考察內(nèi)容：*考察學(xué)生文字表達能力、閱讀理解能力2、考察內(nèi)容：①集中在第五章基本知識與能力的訓(xùn)練②其中的理念和理論則可包含在我們的第一章或者第三章。第一章教師職業(yè)理念素質(zhì)教育觀【考綱標準要求】1、理解國家實施素質(zhì)教育的基本要求

2、掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法

3、依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的基本要求分析和評判教育現(xiàn)象*全面推進素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場深刻革命，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和進步，是一項具有深遠影響力的系統(tǒng)工程。小學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，學(xué)校要真正實施素質(zhì)教育，首先必須明晰什么是素質(zhì)教育。而要對素質(zhì)教育有清晰的認識，就必須明確何謂素質(zhì)。一、素質(zhì)教育（一）素質(zhì)的含義*素質(zhì)一詞成為教育理論界關(guān)注的話題始于20世紀80年代初。1.狹義*狹義的素質(zhì)，就是生理學(xué)和心理學(xué)上所使用的素質(zhì)概念。狹義的素質(zhì)主要是由遺傳因素或其他先天因素決定的，所以人們通常又將其稱為遺傳素質(zhì)或先天素質(zhì)或稟賦。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，它為個體的發(fā)展提供了可能性。2.廣義*廣義的素質(zhì)概念，主要指在先天與后天共同作用下所形成的人的身心發(fā)展的總水平,是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境和教育的影響以及主體自身的認識和實踐所逐步形成和發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)或質(zhì)量。廣義的素質(zhì)既指個體素質(zhì)，又可指群體素質(zhì)。（二）素質(zhì)教育的含義*1997年10月29日，原國家教育委員會頒布了《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》的通知，第一次在文件里明確了素質(zhì)教育的定義：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會各項規(guī)定發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎(chǔ)。”*理解素質(zhì)教育應(yīng)理解以下幾點：提高民族素質(zhì)是素質(zhì)教育的宗旨素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個人的潛能的教育5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點(三)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育1.應(yīng)試教育的教育觀（1）只重視少數(shù)學(xué)生，只教授應(yīng)對考試的知識，強調(diào)這部分知識內(nèi)容的唯一性，忽視教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從而造成學(xué)生片面、畸形的發(fā)展。（2）把教育視為社會分層和選拔的工具，教育的選拔功能被視為終極目標，人的發(fā)展僅僅是適應(yīng)選拔的手段。（3）把完整的教育評價體系簡化為單一的“終結(jié)性評價”，進而簡化為簡便易行的“紙筆測驗”，事事分等，整齊排序，競爭本位。2.素質(zhì)教育的教育觀（1）著眼于學(xué)生的發(fā)展，促進每個學(xué)生的發(fā)展是基礎(chǔ)教育尤其是義務(wù)教育的宗旨（2）承認發(fā)展的多樣性，倡導(dǎo)個性發(fā)展（3）認為發(fā)展的動力是內(nèi)在的，強調(diào)發(fā)展的主體性（4）注重潛能開發(fā)。3、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的差別（1）教育目標方面，素質(zhì)教育把教育的發(fā)展功能視為終極目標，把“診斷性評價”與“形成性評價”作為基本的評價手段，把發(fā)展放在首位，是發(fā)展定向、合作本位的。（2）教育內(nèi)容方面，應(yīng)試教育以應(yīng)試、升學(xué)為目標設(shè)置、安排教學(xué)內(nèi)容，妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展和特長發(fā)展。素質(zhì)教育著眼于人的素質(zhì)的全面提高，以完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)為核心設(shè)置課程，組織各項教育活動，是全面的教育。（3）教育方法方面，應(yīng)試教育無視學(xué)生主觀能動性，強調(diào)知識灌輸，忽視培養(yǎng)學(xué)生思維能力和動手能力，傾向于死記硬背，學(xué)生負擔(dān)重；素質(zhì)教育注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力。（4）教育評價方面，應(yīng)試教育僅以考試分數(shù)和升學(xué)率為評價指標，素質(zhì)教育以綜合素質(zhì)提高、教育教學(xué)的整體效果全面、合理、科學(xué)地評價教育質(zhì)量。（三）素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育*創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)，是旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育。1．創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征、一種精神狀態(tài)2．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心3．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在二、實施素質(zhì)教育的基本要求教育要面向全體教育要促使學(xué)生全面發(fā)展促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)*創(chuàng)新教育主要由三方面構(gòu)成：（1）創(chuàng)新人格（2）創(chuàng)新思維（3）創(chuàng)新技能促進學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的能力三、素質(zhì)教育的構(gòu)成*素質(zhì)教育，主要包括德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育、心理健康教育等方面的內(nèi)容。(一)德育1．定義*德育是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。*德育是貫徹黨的基本路線和教育方針的需要，是素質(zhì)教育的靈魂。它一方面從思想上和政治上確定育人的方向，另一方面又給其他方面的教育提供動力，推動著各育的發(fā)展，為素質(zhì)教育的實施提供可能。它是實現(xiàn)全面發(fā)展教育目的的重要保證，在小學(xué)生的成長中起著靈魂和定向的作用。2．德育內(nèi)容*德育在宏觀方面以下三個方面的內(nèi)容。（1）思想教育。主要是提高學(xué)生的思想覺悟和理論水平，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，以樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀和方法論。（2）道德教育。道德品質(zhì)是一個人依據(jù)一定的道德規(guī)范在活動時所表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)固的傾向和特征。它在整個思想品德素質(zhì)中居于中心地位，因而道德品質(zhì)教育在整個德育中具有舉足輕重的作用。（3）政治教育。主要是解決學(xué)生的政治方向、政治態(tài)度、政治行為等根本性問題。要求教師培養(yǎng)學(xué)生具有堅定的政治方向，提高學(xué)生的政治覺悟，引導(dǎo)學(xué)生堅持社會主義道路、堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，逐步形成愛憎分明的政治態(tài)度和立場。從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、擁護黨和國家的各項路線、方針、政策。*從微觀方面看，德育的內(nèi)容由學(xué)校根據(jù)一定時期的變化，結(jié)合本校的實際情況來定。*德育主要是：①向?qū)W生進行以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義”為基本內(nèi)容的社會公德教育和有關(guān)的社會常識教育(包括必要的生活常識、淺顯的政治常識以及同小學(xué)生有關(guān)的法律常識)；②著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣；③教育學(xué)生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。3．德育的要求(1)注重學(xué)生基本道德品質(zhì)和行為規(guī)范的培養(yǎng)，使其形成正確的價值觀與理想，構(gòu)建良好的品德心理結(jié)構(gòu)。從品德心理結(jié)構(gòu)的角度看，德育是促進學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程。(2)德育要他律和自律結(jié)合，促進學(xué)生思想品德矛盾斗爭轉(zhuǎn)化，使教育與自我教育統(tǒng)一。(3)德育要組織引導(dǎo)學(xué)生多方面活動和交往，使社會性和實踐性統(tǒng)一。(4)德育應(yīng)在漸進和反復(fù)中促進學(xué)生思想品德不斷提高(二)智育1．定義*智育是教育者有目的、有計劃地向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識技能，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的教育活動。智育在向青少年傳授知識、發(fā)展智力中起著主要作用。2．智育內(nèi)容*學(xué)校智育的內(nèi)容主要是一些自然科學(xué)知識和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力和思維能力的知識。這些知識主要融于以下學(xué)科中對學(xué)生進行教育：語文知識、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、初步的外國語知識、歷史知識、初步的自然及社會知識、地理知識、音樂知識、體育知識等。3、智育的要求(1)注重基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)(2)注重智力的訓(xùn)練與開發(fā)(3)注重認知因素與非認知因素相結(jié)合(4)注重經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化(三)體育1．定義*體育是使學(xué)生掌握健康和運動的知識，形成運動技能和衛(wèi)生習(xí)慣，發(fā)展體力和運動能力，增強自我保健意識和體質(zhì)的教育。體育是素質(zhì)教育的重要組成部分。2．內(nèi)容*我國教育部2001年在《體育與健康課程標準》中明確提出，將體育內(nèi)容歸納為五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)，并根據(jù)領(lǐng)域目標構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。(四)美育1．定義*美育又稱審美教育，是培養(yǎng)健康的審美觀，發(fā)展鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。2．內(nèi)容（1）自然美，是指客觀世界中自然物、自然現(xiàn)象引起的人的一種美感體驗。（2）科學(xué)美，是指存在于科學(xué)領(lǐng)域里的美。（3）社會美，是指社會事物和社會現(xiàn)象的美（4）藝術(shù)美，是指通過藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動，存于藝術(shù)作品中的美。(五)勞動技術(shù)教育1．定義*勞動技術(shù)教育是使學(xué)生初步掌握基本的勞動技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點，形成良好的勞動習(xí)慣的教育2．內(nèi)容*當(dāng)前，我國學(xué)校勞動技術(shù)教育的內(nèi)容，按勞動性質(zhì)劃分包括自我服務(wù)性勞動、社會公益勞動、手工工藝(手工制作)、學(xué)工學(xué)農(nóng)生產(chǎn)勞動、社會實踐活動和家務(wù)勞動等。*通過以下幾種主要途徑來完成：（1）結(jié)合有關(guān)課程教學(xué)，滲透勞動和技術(shù)教育的內(nèi)容；（2）開設(shè)勞動技術(shù)課；（3）指導(dǎo)學(xué)生課外活動與科技小組活動；（4）組織學(xué)生參加社會公益勞動、自我服務(wù)勞動和輔助性家務(wù)勞動等；（5）組織學(xué)生參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，參觀現(xiàn)代化工廠、農(nóng)場和聯(lián)合企業(yè)，擴大學(xué)生眼界，使之了解現(xiàn)代化生產(chǎn)原理的技術(shù)，了解國民經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r。(六)心理健康教育1．定義*心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。2．內(nèi)容(1)學(xué)生心理健康維護(2)學(xué)生心理行為問題矯正(3)學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)四、素質(zhì)教育的實施策略(一)提高認識，更新觀念1．實施素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然選擇2．樹立素質(zhì)教育觀念（1）人才觀*在現(xiàn)代人才觀看來，人才是有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義新人，是不同類型、不同層次的勞動者，是具有開創(chuàng)性的、全面發(fā)展與個性健康發(fā)展相統(tǒng)一的社會主義事業(yè)的建設(shè)者。（2）教育質(zhì)量觀*素質(zhì)教育質(zhì)量觀的本質(zhì)屬性是全面性。全面提高學(xué)生素質(zhì)是現(xiàn)代教育質(zhì)量觀的唯一導(dǎo)向；學(xué)生素質(zhì)是教育質(zhì)量評價的主要標準；發(fā)展性是現(xiàn)代教育質(zhì)量評價的基本特點。（3）師生觀*素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，要求明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，確立教師的實踐主體地位和學(xué)生的發(fā)展地位。(二)建立素質(zhì)教育的保障機制1．充分發(fā)揮政府作用2．加大教育督導(dǎo)力度3．提高教育評價的科學(xué)性4．加強各級各類教育之間的溝通和銜接(三)建立素質(zhì)教育的運行機制1．改革學(xué)校內(nèi)部管理體制2．提高校長和教師的素質(zhì)3．完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過程五、小學(xué)素質(zhì)教育的實施途徑(一)實施小學(xué)素質(zhì)教育的基本途徑——教學(xué)1．課程計劃的全面性和科學(xué)性——重要前提。2．教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的全面性和科學(xué)性——基礎(chǔ)。3．教學(xué)內(nèi)容的全面性和科學(xué)性——重要條件。4．教學(xué)方法的科學(xué)性——重要手段。5．教學(xué)評估的全面性和科學(xué)性6．以課堂為主渠道進行交往的和諧性(二)實施小學(xué)素質(zhì)教育的輔助途徑*課外活動、社會實踐活動等（三）實施素質(zhì)教育的方法1.教師成為素質(zhì)教育者*素質(zhì)教育主要靠教師來實施2.引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)3.開展多種形式的實踐活動4.正確運用評價，促進學(xué)生發(fā)展六、實施素質(zhì)教育應(yīng)避免的誤區(qū)素質(zhì)教育就是不要尖子生素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都要學(xué)，什么都學(xué)好素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)“減負”素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課素質(zhì)教育就是不要考試素質(zhì)教育會影響升學(xué)率第二節(jié)新課程背景下的學(xué)生觀【考綱標準要求】1、理解“人的全面發(fā)展”的思想。2、理解“以人為本”的涵義，在教育教學(xué)活動中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本。

3、運用“以人為本”的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動中公正地對待每一個學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生。

4、設(shè)計或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)活動方式，因材施教，以促進學(xué)生的個性發(fā)展。一、“人的全面發(fā)展”的基本涵義*人的全面發(fā)展可以理解為人的身心的各個方面、各個部分、各個層次全面、充分、自由、和諧統(tǒng)一的發(fā)展。個人全面發(fā)展的本質(zhì)特征可集中概括為：（1）個人智力和體力盡可能多方面發(fā)展，這是發(fā)展的量的方面特征。（2）個人智力和體力充分的、自由的發(fā)展，這表現(xiàn)為發(fā)展的質(zhì)的方面特征。（3）個人智力和體力統(tǒng)一的發(fā)展，這表現(xiàn)為發(fā)展的度的方面特征。二、“以人為本”的基本涵義1.“人”的概念*大致說來，西方早期的人本思想，主要是相對于神本思想，主張用人性反對神性，用人權(quán)反對神權(quán)，強調(diào)把人的價值放到首位。中國歷史上的人本思想，主要是強調(diào)人貴于物，“天地萬物，唯人為貴”。在現(xiàn)代社會，無論是西方還是中國，作為一種發(fā)展觀，人本思想都主要是相對于物本思想而提出來的。2.“本”的概念*“本”在哲學(xué)上有兩種理解，一種是世界的“本原”，一種是事物的“根本”。以人為本的本，不是“本原”的本，是“根本”的本，它與“末”相對。以人為本，是哲學(xué)價值論概念，不是哲學(xué)本體論概念。提出以人為本，是要回答在我們生活的這個世界上，什么最重要、什么最根本、什么最值得我們關(guān)注。以人為本，就是說，與神、與物相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，不能舍本求末?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸荆唤逃笥?，教師為本”，以及“學(xué)校教育，學(xué)生為本”等，都是從“根本”這個意義上理解和使用“本”這個概念的。三、“以人為本”的學(xué)生觀（一）學(xué)生是發(fā)展的人*把學(xué)生看成是發(fā)展的人，具有以下幾個基本含義：1.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?教師應(yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的，堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進步和完善的是可以獲得成功的，因此對教育好每一位學(xué)生應(yīng)充滿信心。2.學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人*作為發(fā)展中的人，也就意味著學(xué)生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。從教育角度講，意味著學(xué)生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師指導(dǎo)下成長起來的。3.學(xué)生的身心發(fā)展有規(guī)律性*要求教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生身心發(fā)展的理論，熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，并依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教育教學(xué)活動，從而有效促進學(xué)生身心健康發(fā)展。(二)學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人1.學(xué)生的發(fā)展具有可能性與可塑性2.學(xué)生個體的發(fā)展依賴個體與環(huán)境的相互作用(三)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象(四)學(xué)生是獨特的人1.學(xué)生是完整的人2.每個學(xué)生都有自身的獨特性3.學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異（五）學(xué)生是具有獨立意義的人1.學(xué)生是獨立的主體2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體3.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體四、因材施教，促進學(xué)生個性的發(fā)展（一）因材施教的前提*《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“在教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”*所謂“因材施教”，是在教學(xué)和過程中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格差異，有的放矢地使學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)知識水平和體美勞等方面健康成長，沿著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人所要求的方向發(fā)展。簡單地說，就是根據(jù)不同對象的特性，從實際出發(fā)，采取不同方式方法進行教學(xué)和教育。1.分析研究學(xué)生的內(nèi)容（1）研究所教學(xué)生的群體特點規(guī)律。（2）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。（3）研究學(xué)生的興趣愛好。（4）研究學(xué)生的家庭背景。2.分析研究學(xué)生必需的技能（1）教師要學(xué)會與學(xué)生溝通。（2）教師要學(xué)會分析和觀察。（3）教師應(yīng)明確了解學(xué)生有一個雙向互動的過程。3.分析研究學(xué)生應(yīng)處理好的幾個關(guān)系（1）學(xué)生實際與教學(xué)目標的關(guān)系。（2）學(xué)生實際與教學(xué)思想的關(guān)系。（3）學(xué)生實際與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。（4）學(xué)生實際與教學(xué)方法的關(guān)系。4.分析學(xué)生差異，因材施教（1）注重差距，因成績差異施教。（2）注意男女生差異，因性別施教。（3）針對個性特點，長善救失。（二）實施因材施教的措施1.教學(xué)要有針對性*教師要分層次教也就是要根據(jù)不同的學(xué)生，注重教育、教學(xué)的針對性，分層次對待，從實際出發(fā)進行思想教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。2.多引導(dǎo)，多表揚*在學(xué)生退步、失敗、重犯過錯時，教師要耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析原因，從中吸取教訓(xùn)，鼓勵學(xué)生不怕失敗，從失敗中看到成功的因素，必勝的信心，看到光明，鼓起前進的勇氣，繼續(xù)奮戰(zhàn)。在學(xué)生取得進步時，抓住點滴進步和“閃光點”進行表揚，并引導(dǎo)學(xué)生反驕破滿，指明爭取更上一層樓的努力方向。第三節(jié)新課程背景下的教師觀【考綱標準要求】1.了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。2.具備終身學(xué)習(xí)的意識。3.在教育教學(xué)過程中運用多種方式和手段促進自身專業(yè)發(fā)展。4.理解教師職業(yè)的責(zé)任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。一、教師專業(yè)發(fā)展的要求(一)加強終身學(xué)習(xí)的意識和能力1.樹立終身學(xué)習(xí)的意識2．注重實效性學(xué)習(xí)*實效性學(xué)習(xí)應(yīng)注意：（1）避免盲目式學(xué)習(xí)。（2）避免盲從式學(xué)習(xí)。3．強調(diào)研究性學(xué)習(xí)4．提高專業(yè)化學(xué)習(xí)*包含以下幾個方面：（1）提高創(chuàng)造性教學(xué)能力;（2）提高課程資源的開發(fā)能力；（3）提高教學(xué)監(jiān)控調(diào)整能力;（4）提高信息技術(shù)與課程整合能力5．堅持工作中學(xué)習(xí)6.成為反思型教師(二)強化創(chuàng)新精神（三）重視交往與合作能力的培養(yǎng)*新課改要求教師高度重視交往與合作能力的培養(yǎng)。*新課改還提倡師生之間的交往與合作。（四）教師要成為課程教育教學(xué)的研究者二、教師專業(yè)發(fā)展方法（一）制定教師發(fā)展規(guī)劃1.職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵*教師進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃，實質(zhì)上就是對自己的專業(yè)成長規(guī)劃開展自我分析。例如：(1)我在哪里——認識自我發(fā)展階段；(2)我是誰——認識承擔(dān)的角色