2021年新教科版六年級上冊科學(xué)第四單元 能量 教案

2021年新教科版六年級上冊科學(xué)教案

第四單元能量

4.1.各種形式的能量

教學(xué)目標

1.知道在我們的身邊存在各種各樣的能量，這些能量使我們身邊的物體發(fā)生了一些變化。

2.思考讓車子動起來的方法，探究車子運動的能量來自哪里。

3.通過尋找身邊的能量形式，了解他們最終使物體發(fā)生了哪些變化。

4.懂得能量有多種表現(xiàn)形式，如光、聲、電、熱、磁。

5.懂得能量的表現(xiàn)形式雖然各不相同，但最終都可以轉(zhuǎn)化為一種新的能量形式一一機械

能，機械能可以使物體運動起來。

教學(xué)重點

認識能量通過尋找身邊的能量形式知道能量有多種表現(xiàn)形式，可以使身邊的物體發(fā)生改

變。

教學(xué)難點

尋找身邊的能量形式，懂得能量的多種表現(xiàn)形式。

教學(xué)準備

多媒體課件、課本插圖、學(xué)生活動手冊、“我們身邊的能量形式”記錄表等等。

教學(xué)過程

一、單元導(dǎo)入

1.出示課本58頁一座房子的溫譜圖，學(xué)生仔細觀察，了解這幅圖的內(nèi)容。

2.教師引導(dǎo)：你們知道圖片中紅色的是什么嗎？

這些紅色的都是能量，這是一座房子的溫譜圖。

3.其實世間萬物都是運動的，能量是對物體運動的一種描述。對于能量大家可能都比較

陌生，不過通過本單元的學(xué)習(xí)，相信大家會對能量有一定的了解。從今天開始我們就來

學(xué)習(xí)第四單元，了解探究有關(guān)能量的知識。

二、聚焦

1.在我們身邊有哪些物體具有能量？能量又有哪些表現(xiàn)形式呢？這些能量又會讓身邊

的物體發(fā)生哪些變化？今天這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第1課。

2.板書課題：4.1.各種形式的能量

三、探索

活動一：探究車的能量

1.教師引導(dǎo)：你們見過車嗎？見過哪些類型的車？

預(yù)設(shè)：汽車、轎車、公共汽車、自行車、摩托車、火車、磁懸浮列車、太陽能車、電動

車等。

2.教師相機出示電動車、太陽能車、磁懸浮列車、高鐵火車、自行車等車輛的圖片，引

導(dǎo)學(xué)生認識各種各樣的車。

3.車子行駛需要能量，在我們見過的車子當中，車子使用的能量有哪些呢？

4.出示普普通通的家庭小轎車，引導(dǎo)：現(xiàn)在很多家庭都有私家車，這些私家車都是使用

的什么能量呢？（汽油）

5.出示課本59頁車子加油的圖片，教師引導(dǎo)：汽油為大多數(shù)汽車提供了能量，還有哪

些東西為車子提供了能量呢？

太陽能、電、磁等等。

6.相機出示太陽能車、磁懸浮列車、電動車的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，了解太陽能、

磁以及電為這些車子的運動提供了能量。

7.出示知識點：

能量有多種表現(xiàn)形式，如聲、光、電、熱、磁等等。

8.教師小結(jié)：通過我們剛才的討論，了解到各種各樣的車子運動起來主要是依靠的能量，

車子運動所需的能量主要來源于汽油、太陽能、電、磁等等。

活動二：尋找身邊的能量形式

1.教師引導(dǎo)：汽車的運動需要能量，那么我們身邊除了汽車之外，還有哪些能量形式呢？

下面我們來尋找身邊的能量形式。

2.提出要求：找一找我們身邊都有哪些能量形式？他們最終使物體發(fā)生了哪些變化？

3.出示課本60頁“我們身邊的能量形式”記錄表。

4.學(xué)生分小組討論，尋找身邊的能量形式，并且填寫好這張記錄表。

5.全班交流，學(xué)生列舉身邊的能量形式，并且說一說這些能量最終使物體發(fā)生了哪些變

化。

預(yù)設(shè)：

我們身邊的能量形式記錄表

觀察到的現(xiàn)象能量的表現(xiàn)形式物體發(fā)生的變化

能量的來源

轉(zhuǎn)動的電風扇電葉片的轉(zhuǎn)動

風箏在天上飛風風箏飄在天上

鍋里煮熟的食物熱食物由生變熟

吸鐵石吸鐵釘磁鐵釘吸在磁鐵上

電燈泡發(fā)亮光燈泡發(fā)亮

燃氣熱水器天然氣水變熱

6.出示課本60頁超聲波清洗眼鏡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，了解它的能量表現(xiàn)形式

以及物體發(fā)生的變化。

預(yù)設(shè)：超聲波清洗眼鏡的能量表現(xiàn)形式是波，經(jīng)過超聲波的作用，眼鏡被清洗干凈。

7.教師小結(jié)：通過我們剛才的尋找，發(fā)現(xiàn)在我們生活中存在著很多的能量形式，他們通

過這些形式使物體發(fā)生了這樣那樣的變化。

8.出示知識點：

在我們觀察到的各種現(xiàn)象中，能量的表現(xiàn)形式雖然各不相同，但最終都可以轉(zhuǎn)化為一種

新的能量形式一一機械能，機械能可以使物體運動起來。

三、研討

剛剛我們了解了能量的形式，并且尋找了我們身邊的物體中含有的能量形式。下面我們

來討論問題。

問題1：哪些能量形式可以讓車動起來？

預(yù)設(shè)：電、熱以及磁等能量形式都可以讓車動起來。

問題2：公園里有許多能量的表現(xiàn)形式，我們能找出幾種？這些能量引起了什么改變？

出示課本60頁公園的圖片，學(xué)生仔細觀察這幅圖片，找一找圖片中的能量表現(xiàn)形式，

并想一想這些能量引起了什么改變？

預(yù)設(shè)：

風能使風箏飛上天、大風車在轉(zhuǎn)動、白云在天上飄。

光能使天氣溫暖。

水能使小船飄在湖面上。

機械能表現(xiàn)在小朋友在劃船、人們在跑步、還有人在跳舞、放風箏、走路。

電能表現(xiàn)在摩天輪在轉(zhuǎn)動，音響喇叭播放音樂，有人在打電話。

四、拓展

1.教師引導(dǎo)：在我們家里，使用最多的是家用電器，那么在這些家用電器中有哪些家用

電器是使用最多的呢？

2.預(yù)設(shè)：電視機、洗衣機、空調(diào)、微波爐、電水壺、電冰箱、電熱水器、電暖器、電腦、

電風扇等等。

3.課后，請同學(xué)們查看并記錄這些家用電器說明書或者吊牌上的標注的功率、容量等信

息，和家人一起估算一下這些家用電器每天使用的時長，了解家里的用電狀況。假如有

一些電器的信息不明，可以上網(wǎng)查詢。

4.2.調(diào)查家中使用的能量

教學(xué)目標

1.知道在我們的生活中，每天都要補充和消耗能量。

2.通過分析我們用于出行和使用的物品，了解我們用于出行和使用的物品中的能量形式

和來源。

3.設(shè)計一張表格，統(tǒng)計家里主要用電器的耗電情況，計算主要家用電器的用電成本。

4.知道家庭中使用的能量形式有聲能、光能、電能、磁能、太陽能、熱能等等，懂得每

種能量形式都要付出相應(yīng)的經(jīng)濟成本和環(huán)境代價。

5.教育學(xué)生懂得節(jié)約能源，愛護環(huán)境的重要性。

教學(xué)重點

了解家庭中使用的能量形式，調(diào)查家庭的用電能消耗情況，并且提出合理的節(jié)能建議。

懂得節(jié)約能源，愛護環(huán)境的重要性。

教學(xué)難點

了解家中使用的能量形式以及家用電器的耗電情況，提出合理的節(jié)能建議。

教學(xué)準備

多媒體課件、課本插圖、學(xué)生活動手冊、“家里日常生活所使用的能量”記錄表、“家

用電器的耗電情況”記錄表等等。

教學(xué)過程

一、聚焦

L在我們的生活中，每天都會補充和消耗能量。那么家里經(jīng)常使用的能量形式都有哪些

呢？這些能量是如何獲得的？每一種能量形式所付出的經(jīng)濟成本和環(huán)境代價又是怎樣

的？今天這節(jié)課，我們就來探討這些問題。

2.板書課題：4.2.調(diào)查家中使用的能量

二、探索

活動一：分析我們用于出行和使用的物品

1.教師引導(dǎo)：我們家中的每一個人每天都要出行，爸爸媽媽要上班，我們要上學(xué)，遇到

節(jié)假日我們還會出去旅游、購物、走親戚等等。我們家庭正常出行時都會使用什么交通

工具？想一想這些交通工具的能量形式是什么？又來源于哪里？使用這些交通工具需

要付出怎樣的經(jīng)濟成本和環(huán)境代價呢？

2.學(xué)生分小組交流，說一說自己家庭經(jīng)常使用的交通工具，并分析這些交通工具的能量

形式和來源以及需要付出的經(jīng)濟成本和環(huán)境代價。

3.出示“家庭交通工具能量形式”記錄表。

家庭交通工具能量形式記錄表

交通工具能量形式能量來源付出的經(jīng)濟成本付出的環(huán)境代價

4.全班交流，預(yù)設(shè):

交通工具能量形式能量來源付出的經(jīng)濟成本付出的環(huán)境代價

產(chǎn)生二氧化碳和大

小轎車機械能汽油每百公里50元

量的廢氣

電動自行車電能電每30公里充電一次發(fā)電廠提供的電

發(fā)電廠發(fā)電付出的

火車電能電車票的價格

環(huán)境代價

自行車機械能人力自行車的折舊率環(huán)保，無污染

5.整理家庭主要物品的能量形式

在日常生活中，為了生活的方便，我們還會使用到各種各樣的物品，這些物品的能量形

式主要是什么？

6.出示課本62頁的“家庭日常生活所使用的能量”記錄表。

家庭日常生活所使用的能量記錄表

使用的物品能量是否可再生是否可替代或節(jié)能辦法

電燈火力發(fā)電廠提供的電不可再生使用節(jié)能燈

平板電腦電池不可再生不使用時關(guān)機

太陽能熱水器太陽能可再生

電視機

洗衣機

電飯鍋

空調(diào)

7.學(xué)生根據(jù)自己家庭生活實際情況填寫這張記錄表。

8.全班交流，展示部分學(xué)生填寫的家庭日常生活所使用的能量記錄表，引導(dǎo)學(xué)生分析這

張記錄表，說一說我們應(yīng)該怎樣減少對某些物品的依賴。

預(yù)設(shè)：

家里沒有人的時候關(guān)閉電燈、空調(diào)、電風扇等家用電器。

洗衣機、電視機、電腦等家用電器在關(guān)閉時，一起關(guān)閉電源，不要處在待機狀態(tài)。

我們每天吃的菜可以根據(jù)實際情況少買一些，當天吃完不要堆放在冰箱中，減少冰箱電

能的消耗。

開空調(diào)的時候溫度不要開的太低，天氣不是太熱的時候，可以開電風扇，少開空調(diào)。

加強戶外活動和鍛煉，不要一天到晚都待在家里看電視或者玩電腦、平板。

9.教師小結(jié)：現(xiàn)在大家的生活水平提高了，家用電器普及了，每天的能量消耗也在提高。

很多的能量并不是取之不盡，用之不竭的，因此我們在日常生活中要注意節(jié)能減排。

10.出示課本62頁下面的一幅圖，學(xué)生觀察這幅圖片，并且讀一讀旁邊的這段文字，體

會節(jié)能減排的重要性。

11.討論我們國家有哪些減少汽車排放的法律法規(guī)？

我國關(guān)于汽車尾氣排放控制的法律法規(guī)散見于幾部法律、幾部地方性法規(guī)、若干政府規(guī)

章和規(guī)范性文件中。法律有《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《中華人民共和國大氣污染

防治法》；廣東省制定了專門行政法規(guī)兩部《廣東省機動車排氣污染防治條例》、《廣州

市機動車排氣污染防治規(guī)定》；政府規(guī)章有國家環(huán)境保護總局制定的《環(huán)境標準管理辦

法》、《地方環(huán)境質(zhì)量標準和污染物排放標準備案管理辦法》、《全國機動車尾氣排放監(jiān)測

管理制度》、《汽車污染物排放限值及測量方法》、《機動車污染排放防治技術(shù)政策》等。

教師小結(jié)：這些法律法規(guī)只能約束大家減少汽車排放，要想真正的做到節(jié)能減排，還需

要大家樹立節(jié)能減排的意識，養(yǎng)成節(jié)能減排的習(xí)慣，這樣才能真正的做到節(jié)能減排，保

護環(huán)境。

活動二：統(tǒng)計家里電能的消耗

1.教師引導(dǎo)：我們每個家庭都有很多的家用電器，這些家用電器耗電情況究竟是怎樣的

呢？課前老師已經(jīng)布置大家進行了調(diào)查，下面我們就來交流大家調(diào)查的情況。

2.出示課本63頁家用電器的耗電情況記錄表。

3.回顧調(diào)查的要求：根據(jù)用電器的功率等信息估算自己家每天的耗電量大約是多少，再

估算一個月的電費支出大約是多少?？梢栽儐柤议L一度電需要多少錢。如果某些電器的

信息不清楚，可以上網(wǎng)查詢。

4.出示小提示：

各種家用電器都會在說明書或者銘牌上標有功率一項，功率指的是工作時單位時間內(nèi)消

耗電量的大小，功率為1千瓦的電器，一小時的耗電量就是一度，功率的單位是瓦特，

符號是W。

5.學(xué)生分小組討論，交流自己調(diào)查的家用電器耗電情況記錄表，并且對自己的記錄表進

行修改和完善。

6.全班交流：

出示部分同學(xué)的家用電器耗電情況記錄表，其他同學(xué)看一看，初步了解每個家庭正常的

耗電量。

根據(jù)用電器的功率等信息，估算自己家庭每天的耗電量大約是多少度？

7.學(xué)生說一說自己家的每天的耗電量。

在此基礎(chǔ)上，估計自己家一個月的電費支出大約是多少？電費按照一度0.52元算。

學(xué)生計算自己家一個月的電費支出。

8.教師引導(dǎo)學(xué)生對自己家庭每個月的電費支出進行評價，評價的標準可以從電費支出高

低、電費支出主要在哪些方面等方面進行。

預(yù)設(shè)：

我家的電費每個月支出大約600元，主要的支出在電冰箱、燃氣熱水器、電腦、電視機

上，因為電冰箱一天到晚都開著，燃氣熱水器每天都要開，爺爺奶奶在家里經(jīng)常看電視，

爸爸一回來就打開電腦，因此每個月的電費支出還是比較高的。

9.教師引導(dǎo)：我們剛剛算的僅僅是一個家庭一個月的電費支出，大家想一想，一個月600

元，那么一年是多少？全國有多少個像我們這樣的家庭？這樣算來，全國一年要耗費多

少電？所以節(jié)約能量，保護環(huán)境真的是迫在眉睫的事情，需要我們每一個人的努力。

針對節(jié)約能量，你有哪些好的建議呢？學(xué)生提出自己的節(jié)能建議全班交流預(yù)設(shè)查閱資料,

10.教師小結(jié)：節(jié)約能量，保護環(huán)境不僅僅是一句口號，關(guān)鍵是要落實到我們的行動中

去，不僅僅我們自己要節(jié)約能量，還要號召我們家庭的成員每個人都要樹立節(jié)能意識，

養(yǎng)成節(jié)能習(xí)慣，這樣才能真正的做到節(jié)約能量，保護環(huán)境。

三、研討

這節(jié)課，我們調(diào)查了每個同學(xué)家中使用的能量情況。下面我們來交流兩個問題。

問題1:日常生活中，我們家里都使用了哪些能源？想一想能量之間發(fā)生了哪些形式的

轉(zhuǎn)換？

家庭中使用的能量形式有聲能、光能、電能、磁能、太陽能、熱能等等。

電燈：電能轉(zhuǎn)化成光能和熱能；

太陽能熱水器：太陽能轉(zhuǎn)化成熱能；

電風扇：電能轉(zhuǎn)化成機械能和熱能；

發(fā)電機：機械能轉(zhuǎn)化成電能；

電飯鍋：電能轉(zhuǎn)化成熱能。

問題2：你能提出哪些節(jié)能建議？

家里沒有人的時候關(guān)閉電燈、空調(diào)、電風扇等家用電器。

洗衣機、電視機、電腦等家用電器在關(guān)閉時，一起關(guān)閉電源，不要處在待機狀態(tài)。

我們每天吃的菜可以根據(jù)實際情況少買一些，當天吃完不要堆放在冰箱中，減少冰箱電

能的消耗。

開空調(diào)的時候溫度不要開的太低，天氣不是太熱的時候，可以開電風扇，少開空調(diào)。

加強戶外活動和鍛煉，不要一天到晚都待在家里看電視或者玩電腦、平板。

平時，盡量選擇低碳出行，少開私家車，多乘坐公共交通工具。

4.3.電和磁

教學(xué)目標

1.知道是丹麥的奧斯特首次發(fā)現(xiàn)了電和磁之間的關(guān)系。

2.通過通電導(dǎo)線靠近指南針的實驗，知道通電直導(dǎo)線會產(chǎn)生磁性，證明電流周圍存在磁

場。

3.用通電線圈靠近指南針，重演奧斯特實驗，進一步證明電流周圍存在磁場，電和磁之

間是有關(guān)系的。

4.知道電和磁之間可以相互轉(zhuǎn)換，電能可以轉(zhuǎn)化為磁能，磁能可以轉(zhuǎn)化為電能。

教學(xué)重點

通過實驗探索磁和電之間的關(guān)系，懂得磁和電是可以相互轉(zhuǎn)化的。

教學(xué)難點

通過兩個實驗探究電和磁之間的關(guān)系，知道電流周圍存在著磁場。

教學(xué)準備

多媒體課件、課本插圖、活動手冊、小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)、電源、指南針等等。

教學(xué)過程

一、聚焦

1.讓我們把時間聚焦到1821年4月的一天，這一天丹麥的科學(xué)家奧斯特在上課的時候

無意中讓通電的導(dǎo)線靠近指南針，他突然發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，這個現(xiàn)象并沒有引起在場其

他人的注意，而奧斯特卻是個有心人，他非常興奮，緊緊抓住這個現(xiàn)象，接連三個月深

入的研究，反復(fù)做了幾十次實驗。

2.出示課本64頁丹麥科學(xué)家奧斯特的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，初步認識這位丹麥的

科學(xué)家。

3.這也許是一次普通的發(fā)現(xiàn)，但是就是因為這個發(fā)現(xiàn)，打開了人類大規(guī)模利用電能的大

門。那么奧斯特究竟發(fā)現(xiàn)了什么？又怎樣解釋這種現(xiàn)象呢？今天這節(jié)課我們就來探究這

個問題。

4.板書課題:4.3.電和磁

二、探索

教師引導(dǎo)：大家認識電和磁這兩樣?xùn)|西嗎？哪里有電？哪里又存在磁？

學(xué)生說一說自己知道哪里有電，哪里有磁。

預(yù)設(shè)：在電路中存在著電，在磁鐵周圍存在著磁。

電和磁之間有沒有關(guān)系呢？又有怎樣的關(guān)系呢？下面我們繼續(xù)探討。

活動一：用通電導(dǎo)線靠近指南針，觀察導(dǎo)線是否會產(chǎn)生磁性

1.出示課本65頁上面兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這兩幅圖，并讀一讀上面的文字，初

步了解本次實驗所需的材料以及實驗方法。

全班交流

2.實驗材料：導(dǎo)線、小燈泡、開關(guān)、電源、指南針等等。

3.實驗方法：

①組裝一個電路，點亮小燈泡，以確保電路是通路。

②在桌上放一個指南針，指針停止擺動時，觀察指南針指向什么方向，將電路中的導(dǎo)線

拉直放置在指南針的上方，并且讓導(dǎo)線的方向與磁針所指的方向一致。

③接通電路觀察指南針有什么變化，再斷開電路觀察指南針有什么變化，反復(fù)做幾次，

結(jié)果怎樣。

4.教師指導(dǎo)本次實驗：在本次實驗中，哪些環(huán)節(jié)會直接影響實驗效果，是需要我們注意

的？

預(yù)設(shè)：

①要保證電路是通路。

②放置在指南針上方的導(dǎo)線一定要拉直，并且讓導(dǎo)線的方向與磁針所指的方向一致，這

一點非常重要。

5.學(xué)生分小組進行實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象。

教師巡視，了解學(xué)生實驗情況并加以適當?shù)闹笇?dǎo)。

全班交流

6.指生說一說自己觀察到的實驗現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)：當我們閉合開關(guān)，接通電路時，小磁針的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)。當我們斷開開關(guān)，電路

斷開時，小磁針又旋轉(zhuǎn)到原來的位置。

7.我們有沒有辦法可以使實驗效果更加明顯呢？

教師指導(dǎo)：接通電路，指南針的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，顯然是和電流有關(guān)。設(shè)想一下，如果電

流比較強，指南針的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的效果是不是就明顯了呢？我們怎樣才能使電流變得

更強一些呢？

預(yù)設(shè)：電流短路的話，電流瞬間就會變得很強，不過電池也會很快發(fā)熱，所以我們只能

短暫接通一下，就要馬上斷開。

8.學(xué)生分小組進行實驗，利用電路短路的方法增強電流，再做一次這樣的小實驗，看看

實驗效果是不是更明顯。

9.全班交流，各小組匯報實驗結(jié)果。

預(yù)設(shè)：當電路短路時，產(chǎn)生了很強的電流，可以發(fā)現(xiàn)實驗效果很明顯，小磁針偏轉(zhuǎn)十分

明顯。

10.教師繼續(xù)引導(dǎo)：為什么當我們把通電的導(dǎo)線拉直放在指南針的上方時，指南針的磁

針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？

那是因為通電導(dǎo)線周圍存在磁場。

活動二：用通電線圈靠近指南針，重演奧斯特實驗

1.教師引導(dǎo)：剛剛我們做的實驗是利用的直導(dǎo)線，下面我們來利用通電線圈做一做奧斯

特實驗，看看是不是也會產(chǎn)生同樣的實驗現(xiàn)象呢？

2.出示課本66頁4幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這4幅圖片，初步了解本次實驗的方法

及步驟。

全班交流

3.實驗材料：長長的導(dǎo)線、電源、指南針、開關(guān)等。

4.實驗方法及步驟：

做一個線圈，用導(dǎo)線在手指上繞10圈左右，取下來，固定線圈和引出的線。

給線圈通上電流，看一看會有什么現(xiàn)象發(fā)生。

5.學(xué)生分小組進行實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象，教師巡視，了解學(xué)生實驗情況，并加以適

當?shù)闹笇?dǎo)。

6.全班交流

指生說一說自己看到的實驗現(xiàn)象。

當我們給線圈通上電流時，發(fā)現(xiàn)指南針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

這個現(xiàn)象說明了什么？

說明無論是直導(dǎo)線，還是線圈，只要通上電流，就會產(chǎn)生磁場，從而使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

7.想一想，在這個實驗中，線圈怎么放可以使指南針偏轉(zhuǎn)的角度最大？

學(xué)生繼續(xù)進行實驗，探究線圈怎么擺放可以使指南針偏轉(zhuǎn)的角度最大。

全班交流，預(yù)設(shè)：

把線圈立著放，指南針盡量靠近線圈的中心，這個角度可以使指南針偏轉(zhuǎn)的角度最大。

8.用完了的廢電池是不是一點點電都沒有了呢？能用我們的線圈和指南針檢測一下

嗎？

出示課本66頁下面兩幅插圖，學(xué)生觀察圖片，了解驗證廢電池是否有電的方法。

教師提供一些廢舊的電池，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)動手操作，驗證一下這個問題。

全班交流，預(yù)設(shè)：

用完了的廢電池，其實并不是一點點電都沒有了，當我們用線圈和指南針檢測的時候，

發(fā)現(xiàn)指南針仍然發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這說明電池中仍然有電，只不過電池中的電不足以支持電

燈泡等用電器工作了。

三、研討

剛剛我們利用兩個實驗探究了通電導(dǎo)線是否會產(chǎn)生磁場，下面我們來討論以下兩個問題。

問題1:分析奧斯特實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？

通過奧斯特實驗，我發(fā)現(xiàn)通電直導(dǎo)線周圍和通電線圈周圍都存在磁場。

問題2：電和磁之間能否相互轉(zhuǎn)換，你的依據(jù)是什么？

電和磁是有關(guān)系的。他們其實是一種東西，不是誰轉(zhuǎn)化成誰這樣的關(guān)系。他們只是一種

東西在不同的參考系下的表現(xiàn)。

當導(dǎo)體內(nèi)有電流通過時，導(dǎo)體的周圍便產(chǎn)生磁場，這就是電生磁。

當導(dǎo)體切割磁力線或穿過線圈的磁力線發(fā)生變化時，導(dǎo)體或線圈內(nèi)便會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢

或感生電流，這就是磁生電。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過模擬丹麥科學(xué)家奧斯特的實驗，明白了通電導(dǎo)線周圍存在磁場。

知道了電和磁之間的關(guān)系他們可以相互轉(zhuǎn)換。課后，請同學(xué)們繼續(xù)查閱電和磁的知識，

了解更多的有關(guān)電和磁的知識。

4.4.電能和磁能

教學(xué)目標

1.懂得磁鐵也具有能量，磁懸浮列車、電磁起重機等等都具有磁能。

2.生活中的大部分磁能都可以由電能轉(zhuǎn)換而來。

3.通過在鐵釘上繞線圈并通電測試實驗，懂得電能可以轉(zhuǎn)化成磁能。

4.了解什么是電磁鐵，知道由線圈和鐵芯組成的裝置叫做電磁鐵。

5.了解磁能和電能是怎樣相互轉(zhuǎn)換的。

教學(xué)重點

通過實驗操作探索電能和磁能之間的關(guān)系，懂得電能和磁能是可以相互轉(zhuǎn)換的。

教學(xué)難點

通過實驗探索電能和磁能之間的轉(zhuǎn)換方式。

教學(xué)準備

多媒體課件、課本插圖、學(xué)生活動手冊、長長的導(dǎo)線、鐵釘、電源、電池、開關(guān)、大頭

針、指南針等等。

教學(xué)過程

一、聚焦

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道通電導(dǎo)線或者線圈周圍存在著磁場，而且電和磁之間

也存在著關(guān)系，他們可以相互轉(zhuǎn)換。

2.磁鐵也具有能量，磁懸浮列車、電磁起重機、耳機、電磁爐等物體身上都有磁能的影

子，并且生活中的大部分磁能都是通過適當?shù)难b置由電能轉(zhuǎn)換而來的。

3.出示磁懸浮列車、電磁起重機、耳機、電磁爐等物品圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片，

初步了解這些物體都是利用磁能工作的。

4.究竟什么樣的裝置可以將電能轉(zhuǎn)化為磁能呢？今天我們就來探究這個問題。

5.板書課題：4.4.電能和磁能

二、探索

活動一：在鐵釘上繞線圈并通電測試

1.提出要求：為了探究電能是怎樣轉(zhuǎn)換為磁能的？我們在鐵釘上繞上線圈，然后通電測

試一下，看看電能是怎樣轉(zhuǎn)換為磁能的。

2.出示課本上面的三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，初步了解本次實驗的材料、方法以及

步驟。

全班交流

3.實驗材料：鐵釘、長長的導(dǎo)線、砂紙、電源、開關(guān)等等。

4.實驗方法：

①用有絕緣皮的導(dǎo)線在大鐵釘上纏繞50-100圈，兩頭分別流出10T5厘米做連接線。

②固定連接線與線圈，避免線圈松開，然后用砂紙把接線頭打磨光亮。

③給線圈通上電流，看看鐵釘能不能吸起大頭針，然后再斷開電流，看看又會發(fā)生什么

現(xiàn)象。

5.強調(diào)實驗注意點：

絕緣皮的導(dǎo)線在大鐵釘上纏繞的要緊一些，這樣效果會明顯一些。

6.出示課本68頁下面的制作好的電磁鐵圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看制作好的電磁鐵的樣子。

學(xué)生分小組活動，按照要求給鐵釘繞上線圈，并通電測試，觀察實驗現(xiàn)象。

教師巡視，了解學(xué)生實驗情況，并適當?shù)募右灾笇?dǎo)。

全班交流

7.各小組展示本小組制作的簡易電磁鐵并說一說看到的實驗現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)：

當線圈通上電流時，發(fā)現(xiàn)鐵釘可以吸起大頭針；而斷開電流時，大頭針就從鐵釘上脫落

下來。

8.這一現(xiàn)象說明了什么？

預(yù)設(shè)：

這一現(xiàn)象說明給鐵釘繞上線圈，通電之后，線圈周圍產(chǎn)生了磁能，正是因為這些產(chǎn)生的

磁能，才能夠使鐵釘吸起大頭針。

9.出示知識點：

像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫做電磁鐵。

10.出示課本68頁中間的一幅圖片，再出示電磁鐵的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察電磁鐵，了解

電磁鐵的外部特征。

11.出示小提示：

我們制作鐵釘電磁鐵所用的導(dǎo)線較短，連接在電池上有點像短路連接，耗電大，電池容

易發(fā)熱，所以不能把它長時間連接在電池上。

活動二：用電磁鐵將大頭針搬運至指定位置

1.教師引導(dǎo)：我們的鐵釘電磁鐵已經(jīng)制作好了，并且我們已經(jīng)知道鐵釘電磁鐵具有磁能，

就相當于一塊磁鐵。下面我們就利用鐵釘電磁鐵搬運大頭針，將大頭針搬運到指定位置。

2.提出要求：利用鐵釘電磁鐵搬運大頭針，注意觀察電磁鐵是怎樣搬運大頭針的？怎樣

控制大頭針能夠讓它掉落在指定位置？

3.出示課本69頁上面一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解活動方法，然后分小組活動，

利用電磁鐵將大頭針搬運至指定位置。

全班交流

4.指生說一說電磁鐵是怎樣搬運大頭針的。

預(yù)設(shè)：當鐵釘電磁鐵通電之后，鐵釘就有了磁能，相當于一塊磁鐵，我們利用他來搬運

大頭針。

5.我們怎樣控制大頭針才能讓它掉落在指定位置？

我們可以利用控制電源開關(guān)的方式讓大頭針掉落在指定位置。

活動三：電磁鐵也能指南北嗎

L教師引導(dǎo)：電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)化成磁能的，那么電磁鐵能不能指南北呢？

2.出示要求：給鐵釘電磁鐵通電，用鐵釘?shù)尼敿夂歪斆笨拷改厢?，看看會有什么現(xiàn)象

發(fā)生？想一想各組的電磁鐵釘尖是什么極？釘帽又是什么極？

3.出示課本69頁中間的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，進一步了解本次活動的方法。

學(xué)生繼續(xù)分小組活動，利用通電的鐵釘電磁鐵的釘尖和釘帽去靠近指南針，看看會有什

么現(xiàn)象發(fā)生。

全班交流

4.指生說一說自己看到的實驗現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)：給鐵釘電磁鐵通電后，用釘尖和釘帽靠近指南針的時候，有的會發(fā)生相互吸引的

現(xiàn)象，有的會發(fā)生相互排斥的現(xiàn)象。

5.電磁鐵也能指南北嗎？

預(yù)設(shè)：電磁鐵也是可以指南北的。因為鐵釘電磁鐵通電之后具有磁能，相當于一塊磁鐵，

因此具有磁鐵的性質(zhì)，所以可以指南北。

6.在這個活動中，大家的鐵釘電磁鐵釘尖是什么極？釘帽又是什么極呢？

各小組匯報本小組的鐵釘電磁鐵的釘尖和釘帽分別是什么極。

7.出示資料：

釘尖、釘帽指南北的方向與電流的方向有關(guān)。在不改變接線方式的情況下，按不同的方

向繞線圈，得到的方向結(jié)果也不同。

8.有興趣的同學(xué)可以在課后的時候改變電流的方向，或者按照不同的方向再繞線圈，看

看結(jié)果是不是不同？

三、研討

剛剛我們制作了鐵釘電磁鐵，并且利用鐵釘電磁鐵搬運了大頭針到指定位置，那么用電

磁鐵搬運物體時，能量是怎樣轉(zhuǎn)移的？在這個過程中能量形式是怎樣轉(zhuǎn)換的？

預(yù)設(shè)：

利用電磁鐵搬運物體中是由電能轉(zhuǎn)化為磁能。

當鐵釘電磁鐵通電之后，電能轉(zhuǎn)化成磁能，鐵釘就有了磁能，相當于一塊磁鐵，我們利

用他來搬運大頭針。我們可以利用控制電源開關(guān)的方式讓大頭針掉落在指定位置，當線

圈通上電流時，發(fā)現(xiàn)鐵釘可以吸起大頭針；而斷開電流時，大頭針就從鐵釘上脫落下來。

四、拓展

經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了利用電磁鐵可以將電能轉(zhuǎn)化為磁能，那么磁能又是如何

轉(zhuǎn)化為電能的呢？課后有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解磁能如何轉(zhuǎn)化為電能。

預(yù)設(shè)：

磁鐵切割磁力線，就會產(chǎn)生電能，通過線圈實現(xiàn)磁能轉(zhuǎn)化成電能。

切割磁力線時，磁場不動，但是形成回路的導(dǎo)體在運動，這樣回路絞鏈的磁場隨之變化，

這就有了變化的磁場，就會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，導(dǎo)體形成了回路，就有了電流，產(chǎn)生電能。

4.5.電磁鐵

教學(xué)目標

1.知道電磁起重機通電時，電能轉(zhuǎn)換為磁能，可以吸取鋼鐵；斷電時磁能消失，鋼鐵就

會落下。

2.針對電磁鐵的磁性強弱與什么因素有關(guān)這一問題進行假設(shè)，并且設(shè)計實驗驗證電磁鐵

的磁性強弱與什么因素有關(guān)。

3.通過實驗懂得電磁鐵的磁性強弱與線圈匝數(shù)和電流大小有關(guān)系，線圈匝數(shù)越多，電流

越大，電磁鐵的磁性越強；線圈匝數(shù)越少，電流越小，電磁鐵的磁性越弱。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、解決問題、得出結(jié)論的能力。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗并通過實驗驗證電磁鐵的磁性強弱與什么因素有關(guān)。

教學(xué)難點

通過實驗驗證電磁鐵的強弱與線圈匝數(shù)和電流大小有關(guān)。

教學(xué)準備

多媒體課件、課本插圖、學(xué)生活動手冊、鐵釘、長長的導(dǎo)線、電源、電池、大頭釘?shù)鹊取?/p>

教學(xué)過程

一、聚焦

1.出示課本70頁電磁起重機吊起汽車的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，引導(dǎo)：當電磁起重機

通電時，電能迅速轉(zhuǎn)化為磁能，不僅能夠吸起小汽車，還能吸取鋼鐵；而當電磁起重機

斷電時，磁能就會消失，小汽車、鋼鐵等等就會落下。

2.大家都知道，作為一塊磁鐵，有的磁鐵磁性強，有的磁鐵磁性弱。那么我們制作的電

磁鐵的磁性強弱又與哪些因素有關(guān)呢？今天我們就來探討這個問題。

3.板書課題：4.5.電磁鐵

二、探索

教師引導(dǎo)：電磁鐵的磁性強弱究竟與什么因素有關(guān)呢？我們可以對這個問題進行假設(shè)。

學(xué)生提出自己的假設(shè)：

假設(shè)1：電磁鐵的磁性強弱可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)。

假設(shè)2：電磁鐵的磁性強弱可能與電流大小有關(guān)。

假設(shè)3：電磁鐵的磁性強弱可能與中間的鐵芯有關(guān)。

教師引導(dǎo)：我們提出的假設(shè)究竟正確與否呢？最好的辦法就是通過實驗來驗證我們的假

設(shè)。

實驗一：驗證電磁鐵的磁性強弱可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)

1.出示課本71頁上面的三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解本次實驗所需的材料及

實驗方法。

全班交流

2.實驗材料：大鐵釘、長長的導(dǎo)線、電池、電源、開關(guān)、大頭釘?shù)鹊取?/p>

3.實驗方法：

①分別在三枚大鐵釘上繞上線圈，線圈的匝數(shù)由少到多，第1枚鐵釘繞50圈，第2枚

鐵釘讓100圈，第3枚鐵釘繞150圈。

②繞好線圈的鐵釘通上電流，使之成為電磁鐵。

③接通電源，利用制作的三個電磁鐵分別去吸引大頭釘，看一看，數(shù)一數(shù)，哪一個電磁

鐵吸引的大頭釘最多。

4.教師引導(dǎo)：這是一個對比實驗，在這個對比實驗中，需要改變的實驗條件是什么？不

變的實驗條件又是什么？怎樣才能做到公平實驗？

學(xué)生分小組討論，全班交流，預(yù)設(shè)：

需要改變的實驗條件是線圈的匝數(shù)。

不變的實驗條件是電流的大小、鐵釘?shù)拇笮〉鹊取?/p>

5.學(xué)生分小組進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄。

教師提示：電磁鐵不能長時間連接電源，以免電池耗電太多，影響實驗的公平。

6.全班交流，展示各小組的實驗報告，說一說三個電磁鐵分別吸引了多少枚大頭釘。

7.這個實驗說明了什么？

預(yù)設(shè)：

這個實驗說明電磁鐵的磁性強弱與線圈的匝數(shù)是有關(guān)系的。

線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強；線圈匝數(shù)越少，電磁鐵的磁性越弱。

實驗二：驗證電磁鐵的磁性強弱可能與電流大小有關(guān)

1.教師引導(dǎo)：剛剛我們驗證了電磁鐵的磁性強弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)，那么電磁鐵的磁性

強弱與電流大小有沒有關(guān)系呢？又有怎樣的關(guān)系呢？下面我們繼續(xù)通過實驗來驗證。

2.出示課本71頁下面三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解本次實驗的材料及方法。

全班交流

3.實驗材料：電磁鐵釘、長長的導(dǎo)線、開關(guān)、電池、大頭釘?shù)鹊取?/p>

4.實驗方法：

在大鐵釘上繞上100匝線圈，然后分別連接一個電池的電源、兩個電池的電源、三個電

池的電源上，接通電源，看一看這三個電磁鐵分別測試能夠吸取多少枚大頭釘。

5.交流討論：在這個實驗中需要改變的實驗條件是什么？不變的實驗條件是什么？

預(yù)設(shè)：

需要改變的條件是電源電池的個數(shù)，分別是一個、兩個和三個。

不變的條件是鐵釘上線圈的匝數(shù)。

6.學(xué)生分小組進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，思考得出的實驗結(jié)論。

7.全班交流,指生說一說三次實驗分別吸起的大頭釘分別是多少？

8.這個對比實驗說明了什么？

預(yù)設(shè)：

這個對比實驗說明電磁鐵的磁性強弱與電流大小有關(guān)。電流越大，電磁鐵的磁性越強；

電流越小，電磁鐵的磁性越弱。

9.教師小結(jié)：通過剛剛的實驗，我們初步驗證了我們的假設(shè)，得出了我們的實驗結(jié)論。

知道了電磁鐵的磁性強弱與線圈匝數(shù)和電流大小都有關(guān)系。

三、研討

電磁鐵的磁性強弱與線圈匝數(shù)、電流大小的關(guān)系是怎樣的？

預(yù)設(shè)：

電磁鐵的磁性強弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)。線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強；線圈匝數(shù)越

少，電磁鐵的磁性越弱。

電磁鐵的磁性強弱還與電流大小有關(guān)。電流越大，電磁鐵的磁性越強；電流越小，電磁

鐵的磁性越弱。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們針對電磁鐵的磁性強弱與什么因素有關(guān)這個問題提出了我們的假設(shè)，

并且通過實驗驗證了我們的假設(shè)，明白了電磁鐵的磁性強弱與線圈匝數(shù)、電流大小有關(guān)

系。其實電磁鐵的磁性強弱還跟有無鐵芯有關(guān)，有鐵芯的時候磁性強，沒有鐵芯的時候

磁性弱。課后，有興趣的同學(xué)可以針對這個假設(shè)再進行實驗。

4.6.神奇的小電動機

教學(xué)目標

1.知道在電動玩具車里都有小電動機，接通電流，它就會轉(zhuǎn)動，驅(qū)動玩具車前進。

2.動手拆開小電動機，觀察小電動機的構(gòu)造，知道電動機由外殼、轉(zhuǎn)子和后蓋三部分組

成，轉(zhuǎn)子是一個電磁鐵。

3.懂得小電動機轉(zhuǎn)動是各個部件共同工作的結(jié)果。

4.通過一個實驗裝置，了解小電動機的各個部件是怎樣相互作用的。

5.了解電動機工作的基本原理是用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用推動輪子轉(zhuǎn)動。

教學(xué)重點

通過觀察和實驗了解小電動機的構(gòu)造，了解小電動機各個部件是怎樣相互協(xié)作，共同工

作的。

教學(xué)難點

通過實驗裝置來研究小電動機各個部件是怎樣相互作用，共同工作的。

教學(xué)準備

多媒體課件、課本插圖、玩具小車、小電動機等。

制作小電動機的材料：小瓶子、鐵絲架、導(dǎo)線、橡皮筋、磁鐵等等。

教學(xué)過程

一、聚焦

1.出示課本72頁電動玩具車的圖片，引導(dǎo)：同學(xué)們知道這是什么嗎？（電動玩具車。）

大家玩過電動玩具車嗎？（玩過。）

2.當我們把電動玩具車的開關(guān)一開，他就會運動起來；開關(guān)一關(guān)，他就會停下來。電動

玩具車究竟是怎樣工作的呢？

3.其實在電動玩具車里面都有一個小電動機，只要一接通電源，它就會轉(zhuǎn)動驅(qū)動玩具車

前進。那么小電動機里究竟有什么？為什么通電后他就會轉(zhuǎn)動呢？今天我們就來探究小

電動機中的奧秘。

4.板書課題：4.6.神奇的小電動機

二、探索

活動一：拆開小電動機，觀察它的構(gòu)造

1.教師引導(dǎo)：小電動機里面有什么？它的構(gòu)造是怎樣的？下面我們動手來拆一拆小電動

機。

2.學(xué)生分小組活動，動手拆開小電動機，仔細觀察小電動機的構(gòu)造。

全班交流

3.出示課本72頁小電動機的構(gòu)造圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這些圖片，了解小電動機的構(gòu)

造。

預(yù)設(shè)：

小電動機由外殼、轉(zhuǎn)子、后蓋三部分組成。

轉(zhuǎn)子部分由鐵芯、線圈和換向器三部分組成。

4.學(xué)生再次觀察自己拆開的小電動機的各個部件，進一步了解小電動機的構(gòu)造。

5.教師提問：在小電動機的轉(zhuǎn)子上，有線圈繞在鐵芯上，他是個電磁鐵嗎？我們可以想

辦法驗證他究竟是不是電磁鐵嗎？

6.學(xué)生分小組活動，設(shè)計實驗，驗證轉(zhuǎn)子上的線圈是否是一個電磁鐵。

7.出示課本72頁下面一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察轉(zhuǎn)子，進一步了解它的結(jié)構(gòu)，并且

設(shè)計實驗驗證它是不是一塊電磁鐵。

預(yù)設(shè)：

8.實驗材料：小電動機的轉(zhuǎn)子、導(dǎo)線、電源、開關(guān)、大頭針等。

9.實驗方法：

動手將小電動機的轉(zhuǎn)子、電源、開關(guān)用導(dǎo)線連接起來，形成一個完整的電路。

接通電源，利用小電動機的轉(zhuǎn)子去吸引大頭針。如果能夠吸引大頭針，說明它是一塊電

磁鐵，如果不能吸引大頭針，說明它不是一塊電磁鐵。

10.學(xué)生動手進行實驗，驗證小電動機上的轉(zhuǎn)子是否是一塊電磁鐵。

11.全班交流,學(xué)生說一說自己看到的實驗現(xiàn)象以及得出的實驗結(jié)論。

預(yù)設(shè)：

實驗現(xiàn)象：小電動機上的轉(zhuǎn)子在通電后，能夠吸引大頭釘。

這個實驗說明小電動機上的轉(zhuǎn)子是一塊電磁鐵。

活動二：探究小電動機各個部件是怎樣相互作用，共同工作的

1.教師引導(dǎo)：小電動機的轉(zhuǎn)動是各個部件共同工作的結(jié)果，那么這幾個部分又是怎樣相

互作用的？下面我們用一個實驗裝置來研究。

2.出示課本73頁上面三幅圖片，學(xué)生仔細觀察這三幅圖片，并讀一讀旁邊的文字說明，

初步了解本次實驗的材料及方法。

全班交流

3.實驗材料：小瓶子、橡皮筋、鐵絲架、導(dǎo)線架、轉(zhuǎn)子、電源、導(dǎo)線、開關(guān)、磁鐵等。

4.實驗方法：

①安裝轉(zhuǎn)子，在小瓶子上套兩根橡皮筋，把鐵絲架和導(dǎo)線架插進橡皮筋中固定。

②把轉(zhuǎn)子的電流換向器放在導(dǎo)線架上，另一端的軸放在鐵絲架上，要讓轉(zhuǎn)子能夠靈活轉(zhuǎn)

動而不被卡住。

③讓轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動起來，通過導(dǎo)線架給轉(zhuǎn)子線圈通上電流，用一個磁鐵靠近轉(zhuǎn)子，仔細觀察

轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動了沒有，再把磁鐵拿開，看看轉(zhuǎn)子還能轉(zhuǎn)動嗎。

5.學(xué)生分小組進行實驗，先安裝轉(zhuǎn)子，并且通上電流，讓轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動起來，仔細觀察實驗

現(xiàn)象，看看小電動機各個部件是怎樣相互作用，共同工作的。

全班交流

6.指生說一說，當我們通過導(dǎo)線架給轉(zhuǎn)子線圈通上電流時，用一個磁鐵靠近轉(zhuǎn)子，轉(zhuǎn)子

有沒有轉(zhuǎn)動，把磁鐵拿開，轉(zhuǎn)子是否還能轉(zhuǎn)動？

預(yù)設(shè)：當我們通過導(dǎo)線架給轉(zhuǎn)子線圈通上電流，用一個磁鐵靠近轉(zhuǎn)子，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動了

起來。再把磁鐵拿開，轉(zhuǎn)子就停止了轉(zhuǎn)動。

7.為什么線圈通上電流后，用磁鐵靠近轉(zhuǎn)子，轉(zhuǎn)子就轉(zhuǎn)動了呢？

預(yù)設(shè)：因為轉(zhuǎn)子是一塊電磁鐵，通電之后它產(chǎn)生了磁場，用一塊磁鐵靠近他的時候，磁

鐵和電磁鐵之間就會相互吸引，相互排斥，轉(zhuǎn)子就這樣轉(zhuǎn)動起來了。

8.如何改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動狀態(tài)呢？請同學(xué)們試一試，用兩個磁鐵會不會是轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)得更快

呢？

學(xué)生繼續(xù)分小組活動，試一試用兩個磁鐵，看看在兩塊磁鐵的作用下，轉(zhuǎn)子是不是可以

轉(zhuǎn)得更快？

預(yù)設(shè)：

在兩個磁鐵的作用下，通電后的轉(zhuǎn)子會轉(zhuǎn)得更快一些。

9.我們又怎樣才能改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動方向呢？

要想改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動方向，我們只需要將電機的兩個電源線調(diào)換一下即可。因為調(diào)換了

兩個電源線，電流的方向就改變了，因此轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動方向也就改變了。

三、研討

1.剛剛我們觀察了小電動機的構(gòu)造，通過實驗探究了小電動機各個部分是怎樣相互作用,

共同工作的，知道了怎樣改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動速度和方向。大家知道我們生活中哪些地方用

到了電動機嗎？

2.預(yù)設(shè)：電吹風、電動牙刷、水泵、電風扇、電動汽車、電動自行車、攪拌機、起重機

以及工廠里的大型機器等等都會使用到電動機。電動機有大有小，小的電動機使用在一

些電動玩具、小的生活日用品上面，大的電動機使用在一些大型機械和機器上面。

3.出示日常生活生產(chǎn)中使用電動機的機器，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物品，進一步體會電動機

在日常生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

四、課堂總結(jié)

L今天這節(jié)課，我們初步了解了小電動機的構(gòu)造，了解了小電動機各部件是如何工作的。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道電動機的工作原理究竟是什么了嗎？

預(yù)設(shè)：

電動機是利用電能產(chǎn)生動力的機器，雖然他們大小懸殊，構(gòu)造各異，但是工作的基本原

理是相同的，是用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用推動轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動。

2.課后，有興趣的同學(xué)可以查閱有關(guān)電動機的資料，了解更多關(guān)于電動機的知識。

4.7.能量從哪里來

教學(xué)目標

1.知道能量的形式是多種多樣的，這些能量之間可以相互轉(zhuǎn)換。

2.通過探究太陽的能量是怎樣傳遞到地球上的以及探究電能是從哪里來的這兩個問題，

了解能量之間是如何進行轉(zhuǎn)換的。

3.通過模擬實驗，利用手搖發(fā)電機、小電動機等方式點亮電路中的小燈泡，進一步探究

電能與其他能量之間的轉(zhuǎn)換。

教學(xué)重點

通過查閱資料、模擬實驗等方式探究地球上的能量是如何進行轉(zhuǎn)換的。

教學(xué)難點

通過模擬實驗、查閱資料等方式了解我們?nèi)粘Ｉ钪须娔艿膩碓春娃D(zhuǎn)換，懂得能量之間

是如何轉(zhuǎn)換的。

教學(xué)準備

多媒體課件、課本插圖、學(xué)生活動手冊、電能的來源和轉(zhuǎn)換記錄表等。

模擬實驗的材料：手搖發(fā)電機、小燈泡、導(dǎo)線、小電動機等。

教學(xué)過程

一、聚焦

1.通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道能量的形式是多種多樣的，誰來說一說能量主要有哪些形

式？

預(yù)設(shè)：聲能、光能、電能、熱能、磁能、機械能、風能等。

2.這些多種多樣的能量形式之間能夠互相轉(zhuǎn)換嗎？又是如何進行轉(zhuǎn)換的呢？今天這節(jié)

課我們就來探討這個問題。

3.板書課題:4.7.能量從哪里來

二、探索

活動一：太陽的能量是怎樣傳遞到地球上的

1.教師引導(dǎo)：在眾多的能量當中，太陽的能量無疑是最大的，我們都知道太陽是自然界

最大的能量來源。那么太陽的能量又是怎樣傳遞到地球上的呢？

2.出示課本74頁上面兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片，想一想太陽的能量是怎樣傳

遞到地