淺談培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)欣賞水平 論文

淺談培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)欣賞水平摘要:隨著新課改的推進(jìn)和深化，教育部要求小學(xué)音樂(lè)教師要以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為音樂(lè)教學(xué)的主要目的。小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂中，不僅要讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)和技巧，還要有效地提升學(xué)生在音樂(lè)方面的審美水平和欣賞能力，從而更加全面地提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生更加健全的學(xué)習(xí)體系。關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)欣賞審美水平思考策略一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)欣賞水平的意義現(xiàn)如今小學(xué)生的學(xué)業(yè)越來(lái)越注重基礎(chǔ)課程，這些課程已經(jīng)將課余時(shí)間占據(jù)的滿滿當(dāng)當(dāng)，很難再空出多余的時(shí)間對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在有限的音樂(lè)課堂中，音樂(lè)教師很難一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論化的灌輸，一邊激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更不用說(shuō)有效地提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的水平。這就需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)手段，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從小學(xué)生的需求進(jìn)行出發(fā)，利用學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)音樂(lè)去學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)的魅力，這也是有效提升小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，藝術(shù)欣賞水平的有效手段之一。提升小學(xué)生的音樂(lè)審美水平，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，一方面，它能夠改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念，順應(yīng)學(xué)生的要求，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)施更加具有個(gè)性化的教學(xué)，有效的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另一方面，在當(dāng)前新課改的背景下，提升小學(xué)生的音樂(lè)審美水平，是順應(yīng)時(shí)代的要求和社會(huì)的要求，學(xué)生的學(xué)科全面性得到發(fā)展，綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到優(yōu)化。二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)欣賞水平的策略(一)創(chuàng)造輕松愉快的音樂(lè)課堂環(huán)境，悄悄滲透審美教學(xué)音樂(lè)在古往今來(lái)一直能帶給人一種輕松愉悅的感受，教師要利用音樂(lè)這個(gè)特性，創(chuàng)造一個(gè)更加輕松愉快的課堂環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)生才能夠獲得沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)，教師就能夠悄無(wú)聲息地將審美教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行融合，進(jìn)一步有效地提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞，這一主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要主觀的對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)造更多的有趣環(huán)節(jié)，將教學(xué)方式用多元化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。尤其是在音樂(lè)欣賞這一環(huán)節(jié)中，不要引導(dǎo)學(xué)生只是片面的對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聽(tīng)，還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)完音樂(lè)之后的感受，如:“聽(tīng)完這首音樂(lè)，我感覺(jué)到這首音樂(lè)是抒情的，我能夠感受到小雨打在我身上的感覺(jué)等等類(lèi)似于這種描述，教師要意識(shí)到提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和審美水平，其實(shí)就是提升小學(xué)生對(duì)審美的敏感程度和表現(xiàn)力。例如，小學(xué)音樂(lè)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，這個(gè)音樂(lè)進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，就可以利用音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，這樣對(duì)藝術(shù)審美進(jìn)行滲透。首先，教師要用多媒體設(shè)備播放《中華人們共和國(guó)國(guó)歌》，讓小學(xué)生們先聽(tīng)一遍，讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)，感受出作為中國(guó)人的驕傲，而后教師再引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于《國(guó)歌》，聽(tīng)第二遍進(jìn)行二次欣賞，最后教師再一字一句地帶領(lǐng)學(xué)生，對(duì)《國(guó)歌》進(jìn)行學(xué)習(xí)歌唱。學(xué)生們學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的音樂(lè)技能和知識(shí)，教師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)歌唱。學(xué)生們學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的音樂(lè)技能和知識(shí)，教師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生們對(duì)《國(guó)歌》的歌詞進(jìn)行欣賞和朗讀，再讓小學(xué)生們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，用語(yǔ)言和繪畫(huà)等等，對(duì)這首歌曲進(jìn)行描述，讓小學(xué)生們通過(guò)這種手段描繪出自己心目中，對(duì)于這首歌的印象和審美，在這些教學(xué)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生們會(huì)把在課堂中聽(tīng)到的，《國(guó)歌》中的音樂(lè)和旋律，同自己在現(xiàn)實(shí)生活中的一些故事和景象進(jìn)行聯(lián)系，每個(gè)人都能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行獨(dú)立自主的感知，這樣有效地培養(yǎng)和激發(fā)了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美興趣，充分的利用欣賞環(huán)節(jié)，獲得了音樂(lè)的美感體驗(yàn)。(二)拓展豐富健康的的音樂(lè)欣賞趣味，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野小學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡段，容易受到年齡、文化以及周邊環(huán)培的影響局限，其對(duì)音樂(lè)的審美水平還是較為狹隘的。小學(xué)生往往對(duì)自己身邊熟悉的東西，有著較大的興趣，很大一部分小學(xué)生對(duì)當(dāng)今流行音樂(lè)十分感興趣。然而在中國(guó)五千年的歷史長(zhǎng)河中，無(wú)論是古人還是偉人，都為我們后代留下了十分豐富和優(yōu)美的音樂(lè)作品這些作品不僅僅代表著我們的國(guó)家，還是我們文化的財(cái)富。小學(xué)音樂(lè)教師擔(dān)任著，不斷擴(kuò)寬小學(xué)生音樂(lè)審美視野的任務(wù)，因此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞水平的提升教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞，還要對(duì)古代、近現(xiàn)代、樂(lè)器、曲類(lèi)等等，進(jìn)行了解。例如，小學(xué)音樂(lè)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)《嗩吶》這個(gè)樂(lè)器進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，就充分地?cái)U(kuò)寬了小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，教師在課程的一開(kāi)始，首先利用多媒體向?qū)W生們播放一些樂(lè)器的圖片，再讓小學(xué)生們針對(duì)圖片舉手回答，報(bào)出這些樂(lè)器的名字。最后再拿出蕭的圖片，向小學(xué)生們?cè)儐?wèn)這是哪種樂(lè)器，小學(xué)生在回答的過(guò)程中，有人會(huì)說(shuō)是嗩吶有人會(huì)說(shuō)是喇叭，這時(shí)教師就可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，向?qū)W生們進(jìn)行普及:“同學(xué)們，這是嗩吶，它的音色明亮，音量大，管身木制，成圓錐形，上端裝有帶哨子的銅管，下端套有一個(gè)銅制的喇叭口，嗩吶發(fā)音高亢嘹亮，喇叭也是管樂(lè)器，上細(xì)下粗，多用銅制成，聲音渾厚低沉。下面我們來(lái)感受一個(gè)樂(lè)曲，這個(gè)樂(lè)曲是用嗩吶吹出來(lái)的曲子，是一首流傳于山東、安徽、河南、河北等地的嗩吶曲《百鳥(niǎo)朝鳳》。大家可以在上完這節(jié)課后，回家去觀看現(xiàn)場(chǎng)演奏版的《百鳥(niǎo)朝鳳》，老師希望你們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，思考這樣一個(gè)問(wèn)題:嗩吶吹出來(lái)的曲子中有著什么樣的特點(diǎn)呢?你們聽(tīng)了又有什么樣的感受呢?”之后教師再對(duì)嗩吶吹奏的《百鳥(niǎo)朝鳳》進(jìn)行播放，播放完畢詢問(wèn)小學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)過(guò)程中，所發(fā)現(xiàn)的有關(guān)嗩吶的特點(diǎn)和感受。這樣除了鞏固傳統(tǒng)樂(lè)器，在我國(guó)的深遠(yuǎn)影響之外，還能夠使課堂立刻豐富多彩起來(lái)，有效地?cái)U(kuò)寬了小學(xué)生們關(guān)于樂(lè)器的知識(shí)面積增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)。(三)有效地增強(qiáng)學(xué)生和教師的審美品味，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操音樂(lè)作為一門(mén)知識(shí)學(xué)科，具有較為抽象的理論知識(shí)。首先，音樂(lè)能夠較為全面和細(xì)膩的，反映作曲人的情感和情緒，欣賞人能夠很準(zhǔn)確的從這門(mén)藝術(shù)中，感受到作曲人的思想感情和想反映的表達(dá)內(nèi)涵，從而進(jìn)一步從音樂(lè)中獲得情感的支撐，使自身的思維水平得到極大的提升，這就是音樂(lè)的魅力和能力。但是并非所有的音樂(lè)作品都有這種極大的影響力，音樂(lè)教師應(yīng)該時(shí)刻的反省自己身上的音樂(lè)責(zé)任，不斷地利用互聯(lián)網(wǎng)、電視，等等其他知識(shí)獲得途徑，獲得更加先進(jìn)的音樂(lè)知識(shí)理論和教學(xué)理念，再充分的同課堂中的音樂(lè)教材相結(jié)合，為學(xué)生提供更加優(yōu)秀的音樂(lè)作品鑒賞和教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)該積極地推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)，以及欣賞水平提升的落實(shí)性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉辦音樂(lè)活動(dòng)，來(lái)有效地提升自身對(duì)音樂(lè)的興趣和課堂參與度，如歌唱比賽、表演比賽、跳舞比賽、音樂(lè)鑒賞、歌詞大比拼等等形式，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，更加深入和深刻的體會(huì)每一個(gè)音樂(lè)作品的內(nèi)涵和理念。同時(shí)，音樂(lè)教師一定要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，從而為培養(yǎng)和提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，一步一步的提升學(xué)生對(duì)高雅藝術(shù)的好感和興趣。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融合培養(yǎng)音樂(lè)欣賞水平的理念，增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅僅為小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)，而且為小學(xué)生在今后的成長(zhǎng)和發(fā)展中，都有著十分重要的作用。結(jié)語(yǔ):綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教師從培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞水平的角度進(jìn)行切入，發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)性作用，采用多元化的教學(xué)手段和模式，將小學(xué)生身邊的生活和音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)系，擴(kuò)寬小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面積，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，將有助于全面提升小學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，從而更好地增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)審美水平。參考文獻(xiàn)[1]劉小潤(rùn),小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略研究大眾文藝2020(07)[2]黎永運(yùn)用多元化策略提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)效