單元計劃資料

第一單元教學設(shè)計教材分析：本組課本以“走遍千山萬水”為主題，包括三篇講讀課文《古詩詞三首》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》、一篇略讀課文《七月的天山》和一個語文園地組成，體裁的多樣，語言極富表現(xiàn)力，細細品讀會讓讀者走進一幅幅大自然的美麗畫卷之中，從而感受祖國山河的壯美。《古詩詞三首》課文中有兩首古詩和一首詞組成，分別是李白的《獨坐敬亭山》、劉禹錫的《望洞庭》，還有白居易的詞《憶江南》，三首詩詞在內(nèi)容上都是寫南方自然風光的。學習這三首詩，主要目的是使學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀?！豆鹆稚剿芬陨鷦有蜗蟮墓P觸描繪了桂林山水的獨特的秀麗風光，要讓學生感受桂林山水之美的同時，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛，在反復(fù)朗讀積累語言的過程中體會學習作者的表達方法?！队浗鹑A的雙龍洞》是一篇游記，語言樸素，真實可感，金華雙龍洞的奇特景觀會深深吸引每一位讀者，通過閱讀讓學生感悟課文記敘地游覽順序的同時，還要體會作者用詞造句的準確和樸實。激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。《七月的天山》作者抓住了天山夏天奇異風光的特色，展現(xiàn)出天山的獨特豐韻。學生感受美的同時，受到美的熏陶，體會作者贊美自然的情感，積累優(yōu)美語句。《語文園地一》安排了豐富多樣的語文實踐活動，在活動中學生感受大自然美的同時可以拓寬視野，促進合作，加強交流。學生分析：學生對祖國的風景名勝有強烈的好奇心，他們在此方面接受的信息比較多，課外書會接觸一些、聽別人介紹也會了解一些，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學生去旅游，親眼見過一些。本組課文都是我國著名的風景名勝，風景美不勝收，而且語言豐富多彩，一定能激發(fā)學生學習的興趣，而且本單元教學中還要開展一些語文活動，進一步拓寬學生的視野，從中感受大自然的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛、對祖國的熱愛之情。教學設(shè)想：1、創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)誦讀課文，品味與感受語言的魅力，領(lǐng)略祖國山河的壯美。2、搜集有關(guān)信息，更多的了解這些地方。3、仔細咀嚼文章精彩語段，豐富積累。4、開展豐富的語文活動，開闊學生視野，增長學生見識，感受大自然的美麗。教學目標：1、認識24個生字，會寫29個生字；練習積累詞語，要求會寫會用32個詞，認識、記憶16個。2、有感情地朗讀課文，能背誦自已喜歡的段落。3、體會作者的語言表達特點，感受祖國山河的壯美。4、激發(fā)學生對大自然的熱愛、對祖國的熱愛之情。第二單元教學設(shè)計教材分析：本組教材以“以誠待人”為專題，選編了精讀課文《中彩那天》《尊嚴》，略讀課文《萬年牢》《將心比心》，還有一個語文園地?！吨胁誓翘臁贩从沉艘粋€普通工人的崇高的精神世界，使我們懂得了誠實守信是人的精神財富，遠比物質(zhì)財富更為重要?！度f年牢》告訴讀者做什么事都要講究認真，實在。《尊嚴》講了一件石油大王哈默罕年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，更贏得了別人的尊重?！秾⑿谋刃摹冯m沒有曲折的故事情節(jié)，卻能給人心靈的震撼，告誡人們遇事要將心比心，多為別人著想。四篇文章充滿了豐富的人文內(nèi)涵，語言樸實，但內(nèi)容生動感人。學習本組課文學生在提高語文能力的同時，受到情感的熏陶，促進學生形成良好的個性修養(yǎng)。學生分析：“以誠待人”“誠實守信”等這對四年級的學生來說已經(jīng)很熟悉，從小開始接受這方面的教育就比較多，以誠待人的事例也知道很多，學生有一定的思想基礎(chǔ)。教材選編的課文內(nèi)容很有感染力，也能激發(fā)學生的興趣，因此要引導學生走進文本，與文本進行對話，感知課文內(nèi)容的同時，讀中品味，感受文中人物的思想品質(zhì)，體會作者的表情達意的方式。教學設(shè)想：1、引導學生潛心讀書，充分感知文本內(nèi)容，與課文中的人物進行對話。2、通過揣摩品味文中人物的語言、行動、外貌等描寫，來體會作者的表達方式，感受人物的情感世界。3、運用課文中學習到閱讀方法閱讀相關(guān)方面的書籍、文章，搜集身邊的有關(guān)事例，加深理解，促進行動。學習目標：1、認識20個生字，會寫28個生字。能會寫會運用29個詞語，會讀會認23個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。3、體會文章的表達方式，培養(yǎng)學生閱讀能力。4、感悟人物形象，加深對誠信的理解，并能付諸行動。第六單元教學設(shè)計教材分析：本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛、贊美與向往。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情；二是引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是怎樣通過樸實而有生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。學生分析：農(nóng)村的孩子，因為有豐富的生活經(jīng)驗，教學時，可讓學生聯(lián)系自己所處的生活環(huán)境，總結(jié)當?shù)厣畹淖兓?，回憶和小伙伴之間的趣事，引導體會田園生活之美，激發(fā)學生對田園生活的熱愛。教學設(shè)想：1、充分讀文，在讀文的過程中，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段。2、引導學生在閱讀中抓住景物的特點，體會作者是怎樣通過樸實而有生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法。3、師生共同查找資料，多方面了解田園風情。教學目標：1、認識28個生字，會寫22個生字。正確讀寫“棚架、蠶桑、風趣”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。3、引導學生在閱讀中抓住景物特點，體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法。4、培養(yǎng)學生熱愛田園生活、熱愛大自然的思想感情。第七單元教學設(shè)計教材分析：本組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個鐵球同時著地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。教學本組課文，要引導學生認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，從中受到啟示，要引導學生體會課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟文章的表達方法。學生分析：教材中涉及的人物，無論是偉大的科學家、藝術(shù)家，還是殘疾人、普通人，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，這種執(zhí)著奮斗的精神在學生的學習和成長中是至關(guān)重要的。為此，教學中要結(jié)合課文中重點詞句，聯(lián)系生活實際加以體會，使學生有所感悟，受到啟發(fā)。幾篇課文所涉及的觀察和描寫人物方法，學生不易把握，教學時，要注意讓學生反復(fù)讀書，在讀中加以體會，同時，還要引導學生進行這方面的讀、說、寫的語言實踐活動。教學設(shè)想：1、知識鏈接。師生共同查找教材中涉及的人物（如，伽利略、亞里士多得和羅丹等）的圖片及生平資料，從而使學生更深入地體會主人公樂于追求、勇于為科學獻身的精神。2、充分讀書，體會文章觀察、描寫人物的方法。3、設(shè)計與文章寫作特點相關(guān)的讀、說、寫的語言實踐活動，加深體會文章觀察、描寫人物的方法。教學目標：1、認識21個生字，會寫23個生字。正確讀寫“辯論、宣布、清澈、一絲不茍”等詞語。2、正確、流利地朗讀課文，積累語言。3、學習課文觀察、描寫人物的方法。4、學習文中人物執(zhí)著專注、不懈追求的精神。第八單元整體教學設(shè)計教材分析:本組教材的專題為“故事長廊”，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。其中有寓言故事、民間故事，還有神話故事。編排本組教材的目的是引導學生通過閱讀故事，體會做事、做人的道理，領(lǐng)略正義和智慧的無窮力量；并對學生進行民族團結(jié)的教育；使學生了解故事的各種形式，進一步激發(fā)學生讀故事、講故事的欲望。學生分析:學生大多喜歡讀故事、講故事，通過課外的閱讀又擁有了一定的閱讀積累，所以對本單元的內(nèi)容學生會比較感興趣。在本單元的學習中，要注意給學生充分的讀書時間，讓學生反復(fù)讀故事，在熟讀的基礎(chǔ)上練習講故事，并以課文為出發(fā)點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發(fā)讀書的興趣。教學設(shè)想:1、從學生已有的閱讀積累出發(fā)，鼓勵學生根據(jù)以前對這些故事的了解，互相交流見解，從而了解學生對這些故事所知多少，在此基礎(chǔ)上進行有的放矢的指導，有針對性地開展課堂教學。2、讓學生反復(fù)讀書，練習講故事，引導學生大膽地發(fā)表自己的見解，加深理解與感悟。3、使學生對不同體裁的故事產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效地拓展課外閱讀。學習目標:1、認識28個生字，會寫27個生字，正確讀寫“理睬、醫(yī)治、驅(qū)趕、造?！钡仍~語。2、正確、流利、有感情地朗讀故事，講述故事。3、感受故事蘊涵的哲理和情感，體會做事、做人的道理，從中受到民族團結(jié)等方面的教育。學生情況分析：四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學年。我班學生基礎(chǔ)知識比較扎實，語文課堂紀律較好，但許多孩子自信心不足，課堂上需要更多的鼓勵措施來“刺激”。班里男生略多，但課堂上小動作的現(xiàn)象時常有出現(xiàn)。經(jīng)過上學期的訓練，學生的朗讀、寫作水平都有了進步。通過“找對手”、“比一比”、“賽一賽”等措施，學生之間形成了在學習上你追我趕的局面。但學生平時作業(yè)中的書寫欠認真工整，周記應(yīng)付性完成，質(zhì)量不高，寫作積極性不高這些都是突出的問題。這些都有待本學期繼續(xù)完善。教材分析：本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。教材設(shè)計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。教學目標：1、認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。教學措施：識字能力（一）字音：注意重視指導學生隨文不鞏固漢語拼音，區(qū)分bd、pq、angenginganenin，正確拼寫整體認讀音節(jié)等。（二）字形：字形教學仍然是中年級語文教學的重點之一，根據(jù)語文新課標的要求，中年級較低年級識字的要求更高，精讀課文內(nèi)每一課要求識記的生字都很多，字形結(jié)構(gòu)也相對較復(fù)雜。但是經(jīng)過兩年的學習，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音、常用識字方法、基本筆畫筆順等，因此，中年級的識字教學應(yīng)充分挖掘?qū)W生自身的潛能，放手讓學生獨立識字，字形易錯的字，教師應(yīng)組織學生交流識記方法，同時還應(yīng)注意及時發(fā)現(xiàn)學生書寫中出現(xiàn)的問題，把出錯的漢字出示、分析，再以一定數(shù)量的改正加深印象。（三）字義：中年級的識字教學以字義教學為重點。但是切記不能就字論字，要把字放到具體的語境當中去。課文語境有較強的提示作用。我們可以讓學生先讀準字音，接著讀讀含有生字的詞語，然后在引導學生理解課文內(nèi)容時，引導學生讀句子、結(jié)合上下文理解詞語意思。同時，我們還可以引導學生用聯(lián)系生活實際、看課文插圖等方法理解詞語意思。如在教學《桂林山水》中“漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠”中的“瑕”字。于是我讓學生讀句子和聯(lián)系生活實際，使他們體會到這里“瑕”字指沒有瑕疵斑點通身碧綠的翡翠，又引導學生想一想無暇的翡翠和漓江的水有什么相同點，學生得出他們都綠特點，由此學生進一步體會到了漓江水的綠得充滿美感，繼而感受到了作者對桂林山水的喜愛之情。（四）正確區(qū)分同音字：隨著學生識字量的增加，學生經(jīng)常會有意無意地錯用同音字。同音字是指聲母、韻母、音調(diào)都完全相同而意義、字形不同的字，如“再”、“在”，“像”、“向”等。怎樣引導學生區(qū)分同音字呢？1、用同音字組詞語。如：尤尤其由理由由于由大到小由來已久克克服克制攻克克己奉公刻刻苦刻畫雕刻立刻深刻2、要了解字義，這樣不僅知道應(yīng)該怎樣寫，而且知道為什么應(yīng)該這樣寫。例如：蘭藍籃。蘭，植物名，如蘭花、蘭草。藍，一年生草本植物，從葉中提制靛青可做染料；用靛青染成的顏色，像晴天天空那樣的顏色。組成詞語、藍色、淺藍、蔚藍等。籃，用藤、竹、柳條等編織的盛東西的器具，上面有提梁。組成詞語：菜籃、籃球等。3、寫后要認真檢查，特別是對“像向”、“再在”、“已以”等字，寫后一定要考慮用得是否正確。如果書寫時態(tài)度認真，注意辨析，一定能很好地區(qū)分同音字。（五）充分激發(fā)學生課外閱讀的興趣，以讀書促識字。怎樣激發(fā)學生的課外閱讀興趣呢？我認為，可以經(jīng)常抽時間給他們講一些有趣的故事，并讓他們知道這些故事是從哪兒來的，明白讀書其實是一件很有趣的事；其次，為他們提供一些優(yōu)秀的兒童讀物，如：《安徒生童話》、《中華五千年》等；第三，鼓勵學生借助工具書進行閱讀，這樣學生既可以在課外閱讀中鞏固學過的生字詞，又可以增加識字量。閱讀能力一、預(yù)習能力：學會預(yù)習、主動預(yù)習既有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，又可以提高課堂教學效率。1、要讓學生明確預(yù)習要求。針對我班學生讀書情況，我的預(yù)習要求主要體現(xiàn)在讀準字音，讀通順句子上：（1）標自然段序號、標記生字字音。（2）讀熟課文，讀不好的地方要多讀幾遍，讀好為止。2、加強反饋。預(yù)習習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師及時反饋，可以發(fā)揮小助手的作用，讓預(yù)習習慣好的學生每天檢查每個學生的預(yù)習情況，再加上教師的隨時抽查。3、提高要求。隨著這一預(yù)習習慣的養(yǎng)成，我們可以逐步提高要求，如寫一寫課文主要講了什么，查閱一些與課文相關(guān)的參考資料，標記自己的疑難問題等，嘗試回答課后思考題，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的好習慣。二、朗讀能力：朗讀就是把文章念出聲來，是將文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言。現(xiàn)在語文教學中流行一個字眼叫“語文味”，朗讀就是語文“味”最重要的一個方面。小語課文文質(zhì)優(yōu)美，學生要以朗讀為主線，把功夫下在多讀原文上，也就是要留出充裕的時間讓學生去直接讀課文，讓他們在讀中感知，在讀中理解，在讀中玩味。如何培養(yǎng)學生的朗讀能力呢？（一）、教師范讀感染學生要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能很好地理解課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊聽邊學，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，語音的輕重緩急，讓學生進入意境。如《桂林山水》中春天的段落：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波/擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船/在前進，岸/在后移。“波瀾壯闊”“水平如鏡”是對比性重音，讀的時候語氣的對比要突出，“漓江”重讀，領(lǐng)起下文?！办o”“清”“綠”是并列性重音，呼應(yīng)上面的“這樣”，朗讀時音節(jié)應(yīng)拖長。對于漓江的贊美，讀時用舒緩的語氣，適當用氣聲與虛聲。另外，注意“啊”的音變。聽同學中高水平的朗讀也是一個好方法，既可以增強學生朗讀的信心，又可以激發(fā)學生的競爭意識。（二）、重點段落著重朗讀課文中的重點段中，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。如《記金華的雙龍洞》中的第六自然段，生動形象地措繪了空隙狹窄。在指導朗讀時，要著重指導學生讀好其中的擠壓逼仄之感，然后讓學生反復(fù)朗讀，從中體會到空隙的小，讀出作者當時的心情。（三）、倡導個性化朗讀1、指導學生個性化閱讀，教師要正確選擇個性化朗讀教學的“點”。一是要根據(jù)文本內(nèi)容來確定是否采用個性化朗讀二是要依據(jù)文本形式，確定個性化朗讀的訓練點。三是依據(jù)教材特點，學生自由確定朗讀重點，或優(yōu)美句、或哲理句、或?qū)υ捑?、或特點突出句等，教師則順其自然引導學生品析與體會。2、教師不能放棄指導。雖然個性化朗讀側(cè)重讓學生進入課文，自定讀法，自主朗讀，方法是讓學生自己選擇，節(jié)奏讓學生自己把握，重視信任學生，使學生能讀、愛讀，但是小學生還不是成熟的主體，采取有扶有放的措施，有的放矢地指導學生由表及里的把握朗讀重點，感悟課文。根據(jù)不同的朗讀，有針對性地加以評析，既有激勵作用，又保護學生的朗讀個性。（四）、培養(yǎng)默讀能力：與朗讀相比，默讀具有以下優(yōu)點：1、默讀的速度比朗讀快，少了發(fā)音器官和聽覺分析器“核準”這一道程序，比朗讀省力。2、默讀有助于理解，靜下心來細細地想，還可以有選擇地直奔重點細看閱讀內(nèi)容理解得更深入。3、默讀適合中高年級學生的年齡特點。需要學生尋找答案時可采用默讀形式，可以邊讀、邊思考、邊批劃。需要深刻理解和綜合概括的時候也可采用默讀形式。因此，本學期我想重視默讀訓練，提高學生默讀能力的要點是教師要為學生提出明確的默讀要求。四、積累能力：學生語文學習經(jīng)驗還不足，還沒有足夠能力去體會和選擇優(yōu)美詞語和精彩句段，而且積累對于他們來說似乎是一件很繁瑣的事。因此，我在引導學生理解課文的同時，組織學生畫一畫值得積累的詞句，課后要求學生摘抄下來，并進行簡單的賞析。積累內(nèi)容如：1、成語、古詩文中的名句等。2、表示時間短的詞語：霎時間剎那間一瞬間轉(zhuǎn)眼間一眨眼轉(zhuǎn)瞬間3、表示聲音的詞語：丁當、嘩啦、咕嘟、吱啦、叭嗒、淙淙、滴嗒、噼哩啪啦、咕咚、呱呱、嘰嘰喳喳、啁啾、丁零、咣啷、咕嚕、淅瀝、當啷4、修飾性詞組（像“高興地說、生氣地說、微笑著說、低著頭說、難為情地說；像蔚藍的天空、一望無際的大海、遼闊的草原”等等）5、特殊句式（像“比喻句、擬人句、反問句、感嘆句、排比句”）6、描寫景色的詞句。7、描寫人物的外貌及語言、心理、動作神態(tài)的詞句。8、富有哲理的人生感悟。如《觸摸春天》一課的“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界?！睂懽髂芰σ?、循環(huán)日記，小組合作搜集精彩。新課程倡導合作的學習方式，它能培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識，把這一方式運用到“循環(huán)日記”的活動中來，能有效地提高學生的日記質(zhì)量。在班級開展“循環(huán)日記”活動，要求各小組六個同學合作，周一至周六每天輪流寫一篇日記。后面的同學要先欣賞前幾位同學的日記，再自己寫。老師每天及時批改，并組織學生利用早讀或課前三分鐘評賞。每周評出優(yōu)勝小組。這樣，為了實現(xiàn)“優(yōu)勝小組”這個目標，學生們積極尋找材料，盡力地捕捉生活中的精彩鏡頭，日記本在學生中傳遞，習作的靈感在互動中萌生。如生日、節(jié)日的慶賀、運動會的場面、課間的游戲情景等，都成為習作的源頭活水。此間學生們也逐漸學會了合作的學習方式，同一個組的同學聚在一起或是想辦法，出點子，找習作材料，或是對同伴的習作進行修改，或是共同幫助習作有困難的同伴。當他們互相傾聽伙伴們的意見時，當他們共同探討一篇習作時，他們的習作能力在提高，合作的意識在增強。每周獲得“優(yōu)勝小組”的同學，在教師鼓勵性的評價中，在同學們欽佩的目光中，體驗到了成功的喜悅，更激發(fā)了他們習作的熱情。二、隨堂小練筆，積累方法，習得規(guī)范。中年級的作文訓練重點主要是進行片段）訓練，學生在二年級只學了部分的構(gòu)句方式，對段的構(gòu)成還是比