VBSE系統(tǒng)架構(gòu)及教學(xué)實(shí)施

PAGEPAGE12VBSE系統(tǒng)架構(gòu)及教學(xué)實(shí)施盧德湖（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建龍巖364021）內(nèi)容摘要：“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)依靠由“基本規(guī)則”到“管理理論與策略”的知識(shí)體系遞進(jìn),借助“操作、邏輯、理論、應(yīng)用”四個(gè)方面的培養(yǎng)層級(jí)，通過科學(xué)的應(yīng)用模式、技術(shù)架構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)，依托完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從根本上提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展并提升學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，建立嶄新教學(xué)模式，提高師資隊(duì)伍水平。關(guān)鍵詞：VBSE；知識(shí)體系；技術(shù)平臺(tái)；教學(xué)實(shí)施“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是以對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營(yíng)及管理，綜合了多門專業(yè)知識(shí)的全面管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生通過在畢業(yè)前的綜合實(shí)訓(xùn)的鍛煉，理解和掌握較為全面的企業(yè)管理知識(shí)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的鍛煉和提高。一、VBSE人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)體系架構(gòu)“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)不針對(duì)特定專業(yè)，而是關(guān)注企業(yè)、企業(yè)外部環(huán)境、關(guān)鍵崗位、典型任務(wù)的工作流程的訓(xùn)練。既要求對(duì)仿真環(huán)境的體驗(yàn)，又要求完成企業(yè)管理決策，還要求完成相應(yīng)管理流程的任務(wù)，達(dá)到?jīng)Q策、執(zhí)行、體驗(yàn)三位一體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。VBSE依靠由“基本規(guī)則”到“管理理論與策略”的知識(shí)體系遞進(jìn)，借助“操作、邏輯、理論、應(yīng)用”四個(gè)方面的培養(yǎng)層級(jí)，保障了虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE最終人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成[1]。其人才培養(yǎng)目標(biāo)及知識(shí)體系架構(gòu)如圖1圖2所示：圖1VBSE實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)目標(biāo)圖2VBSE實(shí)訓(xùn)知識(shí)體系架構(gòu)二、VBSE技術(shù)架構(gòu)VBSE通過“把企業(yè)搬進(jìn)校園”，通過統(tǒng)一的虛擬數(shù)據(jù)庫、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)資源及運(yùn)行數(shù)據(jù)庫，為經(jīng)管類院?；?qū)I(yè)提供系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程體系，用手工訓(xùn)練環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)邏輯，用信息化訓(xùn)練環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)際使用的第三方管理軟件工具，從而能夠?qū)崿F(xiàn)讓經(jīng)管類畢業(yè)生成為“管理信息化企業(yè)的合格入門勞動(dòng)力”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。應(yīng)用模式見圖3圖3VBSE應(yīng)用模式VBSE技術(shù)平臺(tái)是支撐實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程體系的基礎(chǔ)平臺(tái)，是制作課程的工具、授課與學(xué)習(xí)的載體、教學(xué)管理的平臺(tái)。通過技術(shù)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)在標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身辦學(xué)特色、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，發(fā)揮既有辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成一套獨(dú)特的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系[2]。其技術(shù)平臺(tái)原理見圖4。圖4VBSE技術(shù)平臺(tái)原理該平臺(tái)具有三大功能：課程制作工具、教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)載體以及教學(xué)管理平臺(tái)。課程制作是指院?？梢岳迷摷夹g(shù)平臺(tái)進(jìn)行課程的開發(fā)與課程組合，課程開發(fā)是指院校在該技術(shù)平臺(tái)上開發(fā)和制作課程，課程組合是指利用已有課程根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)組合出新的課程。教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)載體是指教師可以利用平臺(tái)進(jìn)行授課，主要以推送知識(shí)點(diǎn)任務(wù)的方式進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)載體主要是指學(xué)生可以接受教師推送的任務(wù)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的任務(wù)有兩種類型——科學(xué)類知識(shí)點(diǎn)和手藝類知識(shí)點(diǎn)?？茖W(xué)類知識(shí)點(diǎn)主要是三分屏的方式呈現(xiàn)，關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的flash、教學(xué)PPT以及電子教材，手藝類的知識(shí)點(diǎn)主要是軟件操作界面已有的有關(guān)軟件操作的流程說明。教學(xué)管理平臺(tái)是指平臺(tái)承擔(dān)教學(xué)管理的任務(wù)，具體包括課程參數(shù)設(shè)置模塊試題分類模塊、試題導(dǎo)入模塊、考核方案設(shè)置模塊、組卷規(guī)則模塊、試卷結(jié)構(gòu)模塊、單項(xiàng)成績(jī)查詢模塊、課程成績(jī)查詢模塊、學(xué)生信息導(dǎo)入模塊、用戶管理和授權(quán)模塊、班級(jí)信息模塊、教學(xué)資源搜索模塊、教學(xué)大綱執(zhí)行模塊、教學(xué)進(jìn)度查詢模塊。三、VBSE教學(xué)實(shí)施實(shí)訓(xùn)環(huán)境搭建“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，盡可能為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在環(huán)境布置、設(shè)備配置、文化氛圍、管理模式等方面要力求與實(shí)際相一致，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。首先，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)親身經(jīng)歷和了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)組織管理的全過程，能身臨其境地感受企業(yè)的文化與氛圍。其次，從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情境設(shè)計(jì)，都要盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理活動(dòng)實(shí)際，突出模擬實(shí)訓(xùn)的高度仿真性。第三，從辦公場(chǎng)地、設(shè)備、辦公用品用具、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、管理方式與手段、業(yè)務(wù)觸發(fā)機(jī)制等方面都應(yīng)充分考慮如何貼近現(xiàn)實(shí)[4-5]。為了使綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境更加逼真，在環(huán)境搭建時(shí)，還將在具體場(chǎng)景的規(guī)劃上進(jìn)行設(shè)計(jì)和模擬仿真。如對(duì)銀行環(huán)境的設(shè)計(jì)，有實(shí)力的學(xué)校可以按商業(yè)銀行模式建立銀行柜臺(tái)，制造企業(yè)仿真環(huán)境設(shè)計(jì)可以構(gòu)建按部門劃分的工位等[3]。環(huán)境搭建可按圖5模式實(shí)現(xiàn)。圖5VBSE實(shí)訓(xùn)環(huán)境搭建（二）教學(xué)設(shè)計(jì)為了更好體現(xiàn)教學(xué)效果，VBSE實(shí)訓(xùn)課程配套了系列教學(xué)輔助方案，包括教學(xué)大綱、電子教材（含PPT）、操作手冊(cè)、教案、教師授課指南、學(xué)生學(xué)習(xí)指南和教學(xué)控堂表等。課程由一系列知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，知識(shí)點(diǎn)是可以獨(dú)立講授的知識(shí)單元。知識(shí)點(diǎn)分為科學(xué)類（理論）和手藝類（軟件）。每個(gè)科學(xué)類知識(shí)點(diǎn)都有相對(duì)應(yīng)的電子教材與PPT；每個(gè)手藝類知識(shí)點(diǎn)都有相對(duì)應(yīng)的操作手冊(cè)。教師的授課指南是幫助教師組織教學(xué)時(shí)使用的，學(xué)生的學(xué)習(xí)指南則是為了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)控堂表幫助教師對(duì)教學(xué)過程的精細(xì)化控制與管理。綜合實(shí)訓(xùn)的基本教學(xué)目標(biāo)定位是培養(yǎng)高潛質(zhì)、有全局觀的實(shí)務(wù)型崗位人員。這個(gè)目標(biāo)是通過以下幾個(gè)逐級(jí)遞進(jìn)的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。1、能夠按照業(yè)務(wù)崗位要求填報(bào)和完整業(yè)務(wù)流程相關(guān)的單據(jù)、表格，熟悉崗位常用表單的作用及填制方法。2、理解崗位業(yè)務(wù)動(dòng)作背后的處理邏輯及對(duì)其他業(yè)務(wù)可能造成的影響。3、結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)理解業(yè)務(wù)流程和崗位的業(yè)務(wù)策略和管理理論。4、能夠針對(duì)新的管理目標(biāo)綜合應(yīng)用管理知識(shí)，提出對(duì)業(yè)務(wù)的優(yōu)化建議。教學(xué)安排“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”實(shí)訓(xùn)由1—10家組織結(jié)構(gòu)相同的制造企業(yè)與外圍業(yè)務(wù)組織構(gòu)成，每家企業(yè)18個(gè)角色，外加上6個(gè)外圍角色，3-5名指導(dǎo)教師。學(xué)?？筛鶕?jù)自身?xiàng)l件及學(xué)生數(shù)，按圖6模式安排教學(xué)。圖6教學(xué)安排模式（四）教學(xué)流程VBSE教學(xué)流程分為三個(gè)層次，即團(tuán)隊(duì)組建、手工業(yè)務(wù)處理、信息化業(yè)務(wù)處理[3]。學(xué)?？筛鶕?jù)圖7模式安排教學(xué)流程圖7教學(xué)流程具體而言，包括12個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，見圖8圖8教學(xué)環(huán)節(jié)四、VBSE實(shí)訓(xùn)過程VBSE實(shí)訓(xùn)過程分為實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、崗位體驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)總結(jié)三個(gè)階段（一）實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段共要完成8道具體的流程。1、實(shí)訓(xùn)總動(dòng)員：仿真實(shí)訓(xùn)開始之前，由實(shí)訓(xùn)組織者就本次實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容、時(shí)間安排、組織形式、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)考核等內(nèi)容做統(tǒng)一宣講。通過實(shí)訓(xùn)動(dòng)員會(huì)使學(xué)生：理解實(shí)訓(xùn)的意義；明確實(shí)訓(xùn)的要求及工作規(guī)范；了解實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。2、崗位勝任能力測(cè)評(píng)：實(shí)訓(xùn)之前，對(duì)所有同學(xué)做綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)由實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)自動(dòng)抽題、自動(dòng)計(jì)分，題目類型包括基本素質(zhì)、通用管理、營(yíng)銷、采購、生產(chǎn)、倉儲(chǔ)、人力資源、行政管理、財(cái)務(wù)等各方面內(nèi)容。在參與仿真實(shí)訓(xùn)的學(xué)生中，根據(jù)崗位勝任能力測(cè)評(píng)結(jié)果，選取綜合測(cè)評(píng)最高的作為CEO備選人選，再參考個(gè)人意愿及教師推薦，指定若干位CEO候選人。3、競(jìng)聘CEO：首席執(zhí)行官是在一個(gè)企業(yè)中負(fù)責(zé)日常經(jīng)營(yíng)管理的最高級(jí)管理人員，也稱行政總裁。CEO向公司的董事會(huì)負(fù)責(zé)，在公司或組織內(nèi)部擁有最終的執(zhí)行經(jīng)營(yíng)管理決策的權(quán)力。在企業(yè)全景仿真綜合實(shí)訓(xùn)中，采用競(jìng)聘方式確定每個(gè)管理團(tuán)隊(duì)的CEO。競(jìng)選發(fā)言。由競(jìng)聘者陳述對(duì)CEO角色的理解、價(jià)值主張、處事原則等。所有參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生可以參與投票。最終以競(jìng)聘者得票多少?zèng)Q定是否勝出。4、招聘管理團(tuán)隊(duì)：為了快速組建公司管理團(tuán)隊(duì)，CEO需要立即著手招聘企業(yè)人力資源主管。待人力資源主管選定后，和人力資源主管一起制作招聘海報(bào)、提出崗位職位要求，收集、篩選招聘簡(jiǎn)歷，面試應(yīng)聘人員。每個(gè)學(xué)生持個(gè)人填寫的應(yīng)聘登記表去意向單位應(yīng)聘，經(jīng)過雙向選擇，最終確定自己的企業(yè)及崗位。每個(gè)同學(xué)應(yīng)充分重視這次面試，做好面試前的準(zhǔn)備工作。5、公司成立，熟悉企業(yè)基本情況：公司管理團(tuán)隊(duì)確認(rèn)后，CEO召開公司成立大會(huì)，介紹公司組織機(jī)構(gòu)，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略和企業(yè)未來發(fā)展前景與管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分享。6、領(lǐng)取辦公用品：在正式開始實(shí)訓(xùn)之前，需要領(lǐng)用必須的辦公設(shè)備及辦公用具。包括實(shí)訓(xùn)用到的單據(jù)、賬表、企業(yè)公章、模擬貨幣等。辦公用品領(lǐng)用完成后，各企業(yè)各崗位可以布置自己的辦公區(qū)，為自己打造一個(gè)舒適的辦公環(huán)境。7、崗前培訓(xùn)：現(xiàn)在每個(gè)人都有了明確的工作分工，也領(lǐng)取了開展工作必須的物品。那么在正式上崗之前，必須要接受崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)要交給員工完成工作所必需的知識(shí)和技能，讓新員工掌握干好本職工作所需要的方法和程序。換句話說，就是讓他們工作起來更富有成效，犯錯(cuò)誤的可能性更小。在企業(yè)管理全景仿真實(shí)訓(xùn)中，崗前培訓(xùn)階段必須掌握的內(nèi)容有業(yè)務(wù)規(guī)則、關(guān)鍵任務(wù)和原始單據(jù)。(1)熟悉業(yè)務(wù)規(guī)則：企業(yè)管理全景仿真中，把企業(yè)必須遵守的內(nèi)外部環(huán)境限制抽象為業(yè)務(wù)規(guī)則，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是在同一環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)，熟悉業(yè)務(wù)規(guī)則就會(huì)掌握競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。(2)理解關(guān)鍵任務(wù)：每個(gè)實(shí)訓(xùn)同學(xué)在企業(yè)中都扮演著不同的崗位角色，相應(yīng)地具有不同的崗位職責(zé)。崗位職責(zé)明確規(guī)定了職工所在崗位的工作任務(wù)和責(zé)任范圍。企業(yè)管理全景仿真中，每個(gè)角色定義了不同數(shù)量的關(guān)鍵任務(wù)，學(xué)會(huì)這些關(guān)鍵任務(wù)的處理即具備了該崗位的基本勝任能力。(3)認(rèn)知原始憑證：所有的原始憑證(包括自制的和外來的憑證)，都是作為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始證據(jù)，必須詳細(xì)載明有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生或完成情況，必須明確經(jīng)辦單位和人員的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。由于各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)管理的要求不同，各種原始憑證的名稱、格式和內(nèi)容也是多種多樣的。無論你擔(dān)任什么崗位，都要掌握原始憑證的填制、識(shí)別等基本要求。為了保證崗前培訓(xùn)的效果，可以結(jié)合運(yùn)用多種培訓(xùn)方式。包括教師現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、多媒體課件和自學(xué)方式。8、熟悉企業(yè)期初業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)：新的管理團(tuán)隊(duì)成立之后，要與好佳童車廠上一代管理者進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)的交接，尤其關(guān)鍵的是要理清各部門管理的未完結(jié)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，以使各項(xiàng)業(yè)務(wù)能夠連貫地接續(xù)下去[6]。部門職責(zé)不同，決定了其管理的業(yè)務(wù)類型不同。（二）崗位體驗(yàn)崗位體驗(yàn)是綜合實(shí)訓(xùn)的主體內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)管理環(huán)境不同分為手工管理環(huán)境崗位體驗(yàn)和信息化管理環(huán)境崗位體驗(yàn)兩個(gè)階段，具體分為四個(gè)環(huán)節(jié)。1、認(rèn)知業(yè)務(wù)流程：業(yè)務(wù)流程是為達(dá)到特定的價(jià)值目標(biāo)而由不同的人分別共同完成的一系列活動(dòng)，是對(duì)企業(yè)關(guān)鍵業(yè)務(wù)的描述，從中可以體現(xiàn)出企業(yè)資源的配置、企業(yè)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置以及一系列管理制度。傳統(tǒng)的高等教育是劃分了多個(gè)專業(yè)方向，專業(yè)的劃分有利于教學(xué)實(shí)施和專業(yè)化發(fā)展，但同時(shí)會(huì)弱化全局觀、不利于工作協(xié)同。因此，仿真實(shí)訓(xùn)的首要目標(biāo)是認(rèn)知企業(yè)業(yè)務(wù)流程，學(xué)會(huì)與他人協(xié)同工作，共同實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)[7]。2、完成崗位工作：仿真實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)崗位的崗位工作都劃分為兩類：一類是業(yè)務(wù)流程中串接的工作，與他人的活動(dòng)有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，稱之為業(yè)務(wù)工作，如計(jì)劃員在編制主生產(chǎn)計(jì)劃時(shí)一定要根據(jù)營(yíng)銷部提供的銷售訂單匯總和市場(chǎng)預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)；另一類是與崗位相關(guān)與其他部門無關(guān)的日常工作，如報(bào)銷辦公費(fèi)等。業(yè)務(wù)工作需要遵從邏輯關(guān)系，按照業(yè)務(wù)流程執(zhí)行的先后順序在系統(tǒng)提示下依序完成，日常工作可以根據(jù)需要隨時(shí)完成。3、體驗(yàn)手工管理：這里的“手工”是指企業(yè)全部的業(yè)務(wù)處理及管理全部采用人工管理的方式。這是作為管理者必須親身經(jīng)歷并深度體驗(yàn)的一個(gè)階段。制造企業(yè)通過生產(chǎn)過程將原料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。要從這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中獲得最大的價(jià)值，必須設(shè)計(jì)能高效生產(chǎn)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程；進(jìn)而必須管理作業(yè)從而更加經(jīng)濟(jì)地生產(chǎn)產(chǎn)品；管理作業(yè)就意味著對(duì)過程中使用的資源即人力、財(cái)力和物力進(jìn)行計(jì)劃和控制。管理層的計(jì)劃和控制的主要方法是通過物料流動(dòng)，物料流動(dòng)控制著流程績(jī)效。手工管理方式下，無論是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，還是物流、信息流、資金流的流動(dòng)都是以單據(jù)來體現(xiàn)的。通過手工管理方式，能清晰地洞察企業(yè)業(yè)務(wù)的發(fā)生是如何驅(qū)動(dòng)了物流、信息流、資金流的流動(dòng)，從而對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全貌有一個(gè)整體性認(rèn)識(shí)?！岸畼I(yè)務(wù)會(huì)管理”是成為合格管理人才的必修課。4、體驗(yàn)信息化管理：經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的手工管理體驗(yàn)，企業(yè)深刻感受到信息化的必要性，因此準(zhǔn)備采用信息化手段進(jìn)行企業(yè)業(yè)務(wù)管理。信息化不是對(duì)手工的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是要結(jié)合企業(yè)業(yè)務(wù)需求和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)原有的業(yè)務(wù)進(jìn)行梳理，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，深化管理精度，提升管理效率。例如，信息化環(huán)境中，憑證只需錄入一次，審核之后，系統(tǒng)自動(dòng)完成記賬，同時(shí)完成日記賬、明細(xì)賬、總賬的記錄。企業(yè)信息化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，通過對(duì)信息化環(huán)境下崗位工作的完整體驗(yàn)，可以充分對(duì)比手工和信息化兩種環(huán)境下的工作流程、崗位工作的不同，體驗(yàn)信息化給管理工作帶來的方便和快捷。（三）實(shí)訓(xùn)總結(jié)實(shí)訓(xùn)總結(jié)是仿真實(shí)訓(xùn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，記入整體實(shí)習(xí)成績(jī)的一部分。作為實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)的真實(shí)寫真，通過實(shí)訓(xùn)總結(jié)，可以與大家分享自己內(nèi)心的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，分享成長(zhǎng)的心路歷程，它也將作為一生中最值得記憶的一段經(jīng)歷被永久珍藏。通過VBSE仿真實(shí)訓(xùn)，每個(gè)學(xué)生都滿載著收獲，或許也帶著些許的遺憾。這將是個(gè)人成長(zhǎng)中的一段重要經(jīng)歷，是開啟未來職業(yè)生涯的新起點(diǎn)。學(xué)生在多類社會(huì)組織中從事不同職業(yè)崗位“工作”，訓(xùn)練在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復(fù)雜市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)，學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)思考，從而培養(yǎng)自身的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。只要堅(jiān)定信念，就能經(jīng)受時(shí)間的煉獄，感受學(xué)習(xí)幸福曲線，如圖9所示圖9學(xué)習(xí)幸福曲線總之，“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)通過加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立起與實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)、仿真社會(huì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教學(xué)資源分級(jí)共享、教學(xué)成果分析整理、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐一體化的多專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中心，從根本上提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展并提升學(xué)生的職業(yè)能力，具有培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、建立嶄新教學(xué)模式、提高師資隊(duì)伍水平、塑造未來商業(yè)之星的核心應(yīng)用價(jià)值。參考文獻(xiàn)：[1]用友新道.“把企業(yè)搬進(jìn)校園”VBSE引領(lǐng)新航道[EB/OL].[20110919]./company/weblog_viewEntry/8812802.html.[2]用友新道.“把企業(yè)搬進(jìn)校園”VBSE體驗(yàn)活動(dòng)[EB/OL].[20111114]./media/13524.html.[3]用友新道.把企業(yè)搬進(jìn)校園3S在線體驗(yàn)基地[EB/OL].[20111119]./yuanxiao.shtml.[4]高翠.對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].中國校外教育(理論),2011(5):131.[5]趙霞.依托校企合作，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式[J].職業(yè),2010(8):164-165.[6]宣國萍."階梯漸進(jìn)、校企融合"的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].2010(18):156-157.[7]姜大源．當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M]．北京：清華大學(xué)出版社．2007.OntheSystemicArchitectureandTeachingPracticeofVBSELuDehu(MinXiVocational&TechnicalCollege,Longyan,Fujian364021)Abstract:Relyingontheknowledgesystemrangingfrom"basicrules"to"managementtheoriesandpractices",thetrainingplatformof“virtualbusinesssocialenviro