教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)幾分之幾一》張宇婷

集體備課教案第（一）稿主備人張宇婷時(shí)間2014.5.21地點(diǎn)三年級(jí)數(shù)學(xué)辦公室記錄人張宇婷課時(shí)共1課時(shí)課題認(rèn)識(shí)幾分之幾（一）備課人員曹校長(zhǎng)、劉翠蓮、孫國(guó)君、任長(zhǎng)海、劉敏、張宇婷教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)直觀演示、操作，理解幾分以及的意義，并能通過(guò)幾分之幾里有幾個(gè)幾分之一，理解分?jǐn)?shù)單位，并能說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位2.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，并了解分?jǐn)?shù)各部分表示的意義3.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)單位難點(diǎn)：不是平均分如何用分?jǐn)?shù)表示課前準(zhǔn)備教師（實(shí)物投影、課件、）板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)幾分之幾（一）2個(gè)1/5是2/5分子3個(gè)1/5是3/52/5分?jǐn)?shù)線5個(gè)1/8是5/8分母導(dǎo)學(xué)過(guò)程修改意見(jiàn)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.下面哪個(gè)圖中的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示2.揭題：幾分之一大家理解的非常好！本節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)新朋友——認(rèn)識(shí)幾分之幾（板書(shū)）二、展開(kāi)新授1.出示主題圖說(shuō)說(shuō)圖中信息2.提問(wèn)你能根據(jù)信息，提出“誰(shuí)占了誰(shuí)的幾分之幾？”這樣的問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)：果汁占整個(gè)杯子的幾分之幾？吃了的西瓜占整個(gè)西瓜的幾分之幾？（一）初步感知幾分之幾，理解意義師：用長(zhǎng)方形表示這個(gè)杯子1.學(xué)生讀題2.先倒入1格，這1格占整個(gè)杯子的幾分之幾？3.接著再倒，現(xiàn)在有幾格？那此時(shí)果汁占整個(gè)杯子的幾分之幾呢？追問(wèn)：為什么？出示：2個(gè)1/5是2/5（板書(shū)）4.還可以怎樣說(shuō)？5.還看到可那些分?jǐn)?shù)？（二）進(jìn)一步理解幾分之幾過(guò)渡：果汁的味道不錯(cuò)，看到大家都“吃透”了，我們?cè)賮?lái)嘗嘗西瓜，怎么樣？出示圖1.師生共審題2同桌之間互相說(shuō)說(shuō)看到的分?jǐn)?shù)3.歸納：幾格1/8就是幾/84.舉例說(shuō)明：理解幾/幾（三）分?jǐn)?shù)各部分名稱、分?jǐn)?shù)單位介紹1.分?jǐn)?shù)2各部分名稱3.分?jǐn)?shù)單位4.說(shuō)出下列分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位各是多少？5.專項(xiàng)練習(xí)三、鞏固練習(xí)1.指名基礎(chǔ)較弱的學(xué)生2.指導(dǎo)做1個(gè)，再放手3.師生共分析4.突破：沒(méi)有平均分的該怎么表示5.創(chuàng)造分?jǐn)?shù)用圖示表示出你的分?jǐn)?shù)四、全課小結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)幾分之幾，你又什么收獲？小結(jié)通過(guò)集體備課、會(huì)診，進(jìn)一步明確了本節(jié)數(shù)學(xué)課需要解決的主要問(wèn)題，按照老師們的意見(jiàn)我進(jìn)一步做了修改。尤其師傅孫老師提出了導(dǎo)入部分的建議，使課的設(shè)計(jì)進(jìn)程更合理。集體備課教案第（二）稿主備人張宇婷時(shí)間2014.5.22地點(diǎn)三年級(jí)數(shù)學(xué)辦公室記錄人張宇婷課時(shí)共1課時(shí)課題認(rèn)識(shí)幾分之幾（一）備課人員曹校長(zhǎng)、劉翠蓮、孫國(guó)君、任長(zhǎng)海、劉敏、張宇婷教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)直觀演示、操作，理解幾分以及的意義，并能通過(guò)幾分之幾里有幾個(gè)幾分之一，理解分?jǐn)?shù)單位，并能說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位2.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，并了解分?jǐn)?shù)各部分表示的意義3.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)單位難點(diǎn)：不是平均分如何用分?jǐn)?shù)表示課前準(zhǔn)備教師（實(shí)物投影、課件、）板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)幾分之幾（一）2個(gè)1/5是2/5分子3個(gè)1/5是3/52/5分?jǐn)?shù)線5個(gè)1/8是5/8分母導(dǎo)學(xué)過(guò)程修改意見(jiàn)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.下面哪個(gè)圖中的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示2.最后一個(gè)圖形，涂色部分占整個(gè)圖形的1/5，如果再涂1份、2份，涂色部分占整個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾呢？3.這節(jié)課我們一起來(lái)研究！二、展開(kāi)新授1.出示主題圖說(shuō)說(shuō)圖中信息2.提問(wèn)你能根據(jù)信息，提出“誰(shuí)占了誰(shuí)的幾分之幾？”這樣的問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)：果汁占整個(gè)杯子的幾分之幾？吃了的西瓜占整個(gè)西瓜的幾分之幾？（一）初步感知幾分之幾，理解意義師：用長(zhǎng)方形表示這個(gè)杯子1.學(xué)生讀題2.先倒入1格，這1格占整個(gè)杯子的幾分之幾？3.接著再倒，現(xiàn)在有幾格？那此時(shí)果汁占整個(gè)杯子的幾分之幾呢？追問(wèn)：為什么？出示：2個(gè)1/5是2/5（板書(shū)）4.還可以怎樣說(shuō)？5.還看到可那些分?jǐn)?shù)？（二）進(jìn)一步理解幾分之幾過(guò)渡：果汁的味道不錯(cuò)，看到大家都“吃透”了，我們?cè)賮?lái)嘗嘗西瓜，怎么樣？出示圖1.師生共審題2同桌之間互相說(shuō)說(shuō)看到的分?jǐn)?shù)3.歸納：幾格1/8就是幾/84.舉例說(shuō)明：理解幾/幾（三）分?jǐn)?shù)各部分名稱、分?jǐn)?shù)單位介紹1.分?jǐn)?shù)2各部分名稱3.分?jǐn)?shù)單位4.說(shuō)出下列分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位各是多少？5.專項(xiàng)練習(xí)6.小結(jié)：回顧這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，你能定一個(gè)題目嗎？三、鞏固練習(xí)1.指名基礎(chǔ)較弱的學(xué)生2.指導(dǎo)做1個(gè)，再放手3.師生共分析4.突破：沒(méi)有平均分的該怎么表示5.創(chuàng)造分?jǐn)?shù)用圖示表示出你的分?jǐn)?shù)四、全課小結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)幾分之幾，你又什么收獲？小結(jié)通過(guò)集體備課、會(huì)診，進(jìn)一步明確了本節(jié)數(shù)學(xué)課需要解決的主要問(wèn)題，按照老師們的意見(jiàn)我進(jìn)一步做了修改。尤其師傅孫老師提出了導(dǎo)入部分的建議，使課的設(shè)計(jì)進(jìn)程更合理?！墩J(rèn)識(shí)幾分之幾（一）》教學(xué)反思本課在學(xué)習(xí)了幾分之一的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾個(gè)幾分之一就是幾分之幾。整體思路：是從主題圖出發(fā)，通過(guò)“果汁圖”讓學(xué)生初步感知“2個(gè)1/5是2/5”，再通過(guò)“西瓜圖”更進(jìn)一步歸納“幾個(gè)1/8是幾/8”。這部分新授知識(shí)主要通過(guò)學(xué)生指名說(shuō)、同桌互相說(shuō)、比劃著說(shuō)各種學(xué)法實(shí)現(xiàn)的，讓學(xué)生感悟、理解幾個(gè)幾分之一就是幾分之幾，從而體會(huì)幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)單位，順勢(shì)介紹分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)各部分名稱，走近練習(xí)，整體根據(jù)課本的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行。初講之后，師傅孫老師對(duì)導(dǎo)入部分提出了更合理的建議，但在匯報(bào)講課是還是出現(xiàn)了狀況——準(zhǔn)備充分的課件突然打不開(kāi)了！本節(jié)課需充分利用直觀圖形講解的思路完全失效了。上課鈴已經(jīng)打響五分鐘后，我決定臨時(shí)改變授課方式，放棄課件的使用，于是抽出一張A4紙，把它當(dāng)作課件中的長(zhǎng)方形，迅速測(cè)量、平均分成5份，充當(dāng)果汁杯子，這節(jié)課就利用2張白紙講解完了，學(xué)生絲毫沒(méi)有收到課前狀況的影響，依然積極思考、主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。反而由于現(xiàn)場(chǎng)作圖，學(xué)生更覺(jué)的新奇，注意力比之前