跨學(xué)科教學(xué)在課堂實踐中的運用 論文

跨學(xué)科教學(xué)在課堂實踐中的運用【摘要】跨學(xué)科教學(xué)指向?qū)W生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，是基于多元智能理論的一種教學(xué)新思路，目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用自己的知識體系解決學(xué)科問題。新理念下的歷史課堂教學(xué)可以用跨學(xué)科教學(xué)完美演繹?？鐚W(xué)科教學(xué)可以及時獲取教學(xué)反饋，提升教學(xué)效果。古典詩歌作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，有其獨特的價值，在歷史課堂構(gòu)建中挖掘詩歌資源，可以高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，從而最大限度的實現(xiàn)歷史教育的價值。【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科教學(xué)古典詩歌歷史課堂核心素養(yǎng)時空觀念理解素養(yǎng)解釋素養(yǎng)跨學(xué)科教學(xué)指向?qū)W生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，是基于多元智能理論的一種教學(xué)新思路，目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用自己的知識體系解決學(xué)科問題?！敖逃乃囆g(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒和鼓舞”。新理念下的歷史課堂教學(xué)是教師、學(xué)生與歷史中的人物精神相契合的過程，它可以用跨學(xué)科的方式去完美演繹。這個過程可以用清晰的思路、鮮明的精神、敞亮的對話來傳遞文化、涵養(yǎng)情感，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)?！拔氖废嗤ā币恢笔侨藗兊墓沧R，詩詞作為文學(xué)的重要組成部分，與歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系。古人用詩詞反映當(dāng)時社會現(xiàn)實、用詩詞吟詠王朝興替、世事變遷，以特定的方式記載歷史，甚至從創(chuàng)作背景到詩詞內(nèi)容本身常常都會包含著反映客觀現(xiàn)實的內(nèi)容。因此，歷史教學(xué)中可以從詩歌創(chuàng)作背景入手，對詩歌內(nèi)容進(jìn)行充分利用和挖掘，運用情境設(shè)置進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)?，F(xiàn)以七年級上冊《三國鼎立》一課為例，用詩歌教學(xué)演繹跨學(xué)科歷史課堂。歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、記憶能力、表達(dá)能力和思維能力等方面，從歷史學(xué)科本身的特點出發(fā)，引入詩詞必須客觀反映當(dāng)時的真實歷史。《三國鼎立》的教學(xué)重在識記官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)以及分析三國鼎立形成的原因。課堂教學(xué)中可以用《蒿里行》、《龜雖壽》、《短歌行》三首詩串聯(lián)社會背景，還原歷史真實畫面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記憶能力，使學(xué)生認(rèn)識到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀因素和主觀條件，通過分析討論曹操在官渡和赤壁之戰(zhàn)的一勝一敗，了解三國鼎立形成的原因，學(xué)會辯證地評價曹操，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。一、解讀詩歌內(nèi)容，再現(xiàn)歷史畫面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歷史時空觀念。詩詞能反映不同歷史時期的政治風(fēng)氣、生活風(fēng)貌、社會習(xí)俗，導(dǎo)入新課時直接用多媒體PPT引入被譽為“漢末實錄”的曹操代表作《蒿里行》，用時空引領(lǐng)“人”的出現(xiàn)，介紹曹操所生活的時代環(huán)境。PPT展示漢末相關(guān)歷史畫面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：東漢末年，群雄并起，他們?yōu)榱藬U張自己的勢力，彼此長期混戰(zhàn)。戰(zhàn)爭給人們帶來了無窮無盡的痛苦與災(zāi)難，在人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。那么，是誰順應(yīng)了人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂的局面呢？是曹操。曹操是我國古代杰出的政治家、軍事家、詩人。教師多媒體展示曹操《蒿里行》的相關(guān)背景插圖，并與學(xué)生一起朗讀詩歌，解讀之后設(shè)置問題，再現(xiàn)當(dāng)時的歷史畫面：關(guān)東有義士，興兵討群兇。初期會盟津，乃心在咸陽。軍合力不齊，躊躇而雁行。勢利使人爭，嗣還自相戕?；茨系芊Q號，刻璽於北方。鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。曹操創(chuàng)作《蒿里行》揭露初平元年袁紹等人興兵討伐董卓，內(nèi)部混戰(zhàn)的情形，突出地描寫了軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難。問題1：詩中的“群兇”指的是誰？為什么關(guān)東義士要去討伐他？問題2：“軍合力不齊，躊躇而雁行。勢利使人爭，嗣還自相戕”反映了討伐過程中出現(xiàn)了什么問題？問題3：“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”反映了人民過著怎樣的生活？與學(xué)生一起討論問題解讀詩歌，剖析詩句背后蘊含的歷史?！版z甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遣一，念之?dāng)嗳四c?！辈懿儆迷姼柙佻F(xiàn)東漢末年董卓專政、軍閥混戰(zhàn)、人民水深火熱的歷史背景，運用凝練的語言闡述關(guān)東之師從聚合到離散的過程，成為歷史的真實記錄。教師用多媒體通過畫面再現(xiàn)，設(shè)置問題讓學(xué)生邊觀察邊思考，有利于讓學(xué)生理解和感受亂世中曹操的內(nèi)心世界。二、解讀詩歌創(chuàng)作背景，識記梳理官渡之戰(zhàn)及其意義，理解曹操當(dāng)時的歷史行為，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解素養(yǎng)。時空是歷史人物的定位，是歷史思維的基礎(chǔ)，時代造英雄，生活在動亂年代的詩人曹操用《蒿里行》反映漢末的社會現(xiàn)實和人民的苦難，表現(xiàn)了強烈的正義感和悲憤情緒，表達(dá)了詩人對人民的深厚同情。詩歌作為文學(xué)作品，不僅蘊含著詩人對自然、社會和人生的思考，還是詩人內(nèi)心的寫照。接下來介紹曹操生活的歷史背景：189年，董卓專政時，34歲的曹操散盡家財，招兵買馬，首倡天下共同討伐董卓。關(guān)東軍閥起兵響應(yīng)，形成以袁紹為首的軍閥聯(lián)盟，但這支聯(lián)軍各懷私心，各路人馬徘徊不前。曹操對聯(lián)軍十分不滿，獨領(lǐng)三千人馬在滎陽迎戰(zhàn)了董卓部將徐榮，但戰(zhàn)事失利，此時，憂國憂民的曹操不再寄希望于一個沒有未來的東漢王朝，他決心自謀出路，致力于國家的統(tǒng)一，走上逐鹿中原的道路，引出官渡之戰(zhàn)的歷史背景。多媒體PPT展示東漢末年軍閥分裂的動態(tài)形勢圖，講述曹操的崛起，領(lǐng)悟曹操的多重情感：對國家的關(guān)注和擔(dān)憂，對人民的無限同情，對董卓專政和軍閥混戰(zhàn)的悲憤失望。用動態(tài)形勢圖與詩歌內(nèi)容相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，促進(jìn)學(xué)生理解曹操當(dāng)時的歷史行為，讓學(xué)生直觀的看到曹操的崛起對袁紹構(gòu)成的威脅。曹操要統(tǒng)一北方，必先擊敗實力雄厚的袁紹。那么，曹操的勢力是如何發(fā)展壯大的呢？歸納：政治上挾天子以令諸侯；唯才是舉，招納賢才。經(jīng)濟(jì)上，開墾荒地，實行屯田。隨著曹操勢力的壯大，曹操與袁紹展開了決戰(zhàn)，這就是著名的官渡之戰(zhàn)。通過課本中官渡之戰(zhàn)的形勢圖講解戰(zhàn)爭過程，強調(diào)官渡之戰(zhàn)是曹操軍事生涯的重要轉(zhuǎn)折點，此戰(zhàn)之后曹操在北方所向披靡，進(jìn)入人生的巔峰時期。引入曹操在207年創(chuàng)作的詩歌《龜雖壽》，探討曹操的心路歷程。教師多媒體展示《龜雖壽》讓學(xué)生齊聲朗讀，解讀詩歌，并設(shè)置以下問題與學(xué)生互動：神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！疑踔猎?，歌以詠志。問題1：《龜雖壽》呈現(xiàn)了什么形象的曹操？為什么曹操會如此豪爽自信？問題2：“官渡之戰(zhàn)”曹操為什么能以少勝多？曹操基本統(tǒng)一北方的原因是什么？問題3：207年曹操53歲，已經(jīng)基本統(tǒng)一北方了。詩中說“壯心不已”，曹操還有什么壯心？曹操統(tǒng)一北方最大的對手是誰？討論以上問題，解讀《龜雖壽》讓學(xué)生直觀感受曹操內(nèi)心的豪爽自信，自然引出“官渡之戰(zhàn)”，分析曹操在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上的優(yōu)勢：第一，政治上取得優(yōu)勢“挾天子以令諸侯”；第二，經(jīng)濟(jì)上實行屯田制，發(fā)展經(jīng)濟(jì)；第三，軍事上唯才是舉，重用人才發(fā)展軍事實力；第四，袁紹用人多疑驕傲輕敵，治軍不嚴(yán)戰(zhàn)斗力不強。引導(dǎo)學(xué)生分析官渡之戰(zhàn)對曹操統(tǒng)一北方的影響，突破本課知識難點，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。探討詩句“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，解讀曹操年老志不衰，意欲完成天下統(tǒng)一的心愿。那么，曹操統(tǒng)一北方的最大對手是誰？引出本課重點赤壁之戰(zhàn)。三、解讀詩歌表達(dá)的情感，識記梳理赤壁之戰(zhàn)及三國鼎立形成的原因，學(xué)會辯證的評價曹操，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。曹操發(fā)動赤壁之戰(zhàn)是為了乘勝消滅孫權(quán)和依附荊州勢力的劉備，統(tǒng)一全國。多媒體展示赤壁之戰(zhàn)示意圖講述戰(zhàn)爭過程：劉備采用了諸葛亮的建議，聯(lián)合江東的孫權(quán)，孫劉聯(lián)軍用火攻的辦法，以少勝多，打敗曹軍。引導(dǎo)學(xué)生分析孫劉聯(lián)軍和曹操的智謀，認(rèn)識赤壁之戰(zhàn)給予曹操的沉重打擊，并使其進(jìn)入人生的低谷期，自然引出曹操210年創(chuàng)作的詩歌《短歌行》。利用多媒體展示《短歌行》，并同步播放楊洪基的歌曲《短歌行》：對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心……我有嘉賓，鼓瑟吹笙。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！抖谈栊小烦浞直磉_(dá)了詩人求賢若渴的心情以及統(tǒng)一天下的壯志。設(shè)置以下問題與學(xué)生探討：問題1：《短歌行》里呈現(xiàn)了一個怎樣的曹操？曹操為何而憂？赤壁之戰(zhàn)曹操為何戰(zhàn)??？問題2：“青青子衿，悠悠我心”“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”反映了曹操極為渴望人才的心理。曹操手下有荀彧、荀攸、崔琰等東漢末年才俊，為什么他當(dāng)年還如此渴望人才？解讀《短歌行》讓學(xué)生感受到曹操心路的變化：赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)敗使曹操統(tǒng)一中國的理想破滅，曹操由之前豪爽自信變得多憂多慮。引導(dǎo)學(xué)生從孫劉聯(lián)軍和曹操兩個角度分析赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因，強化本課重點，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)，學(xué)會辯證的評價曹操。這場戰(zhàn)役使曹、劉、孫三方的力量對比發(fā)生了新的變化。曹操在赤壁之戰(zhàn)中失利的主要原因，可以從三個方面分析：第一，曹軍來自北方，士兵疲憊，且不習(xí)水戰(zhàn)；第二，曹操驕傲自滿；第三，孫劉聯(lián)軍正確戰(zhàn)術(shù)；第四，根本原因是：當(dāng)時統(tǒng)一全國的客觀條件尚未成熟，曹操統(tǒng)一北方后，北方的社會經(jīng)濟(jì)尚未得到恢復(fù)和發(fā)展，無論統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，還是統(tǒng)一的力量對比條件，都尚未成熟。與學(xué)生探討曹操當(dāng)時極度渴望人才的原因，引出曹操與荀彧、荀攸、崔琰等才俊關(guān)系的惡化。曹操認(rèn)為赤壁戰(zhàn)敗是由荀彧、荀攸、崔琰等人無用造成的。另外，當(dāng)時曹操已經(jīng)暴露出取代漢室的野心，這也一直遭到忠于漢室的荀彧、荀攸、崔琰等人的反對。因此，曹操渴望得到新的人才來支持他，通過該環(huán)節(jié)的設(shè)計引出曹操的代漢之路。212年，曹操逼死荀彧；213年，漢獻(xiàn)帝封曹操為魏公；214年曹操處死漢獻(xiàn)帝的皇后及兩位皇子；215年逼迫漢獻(xiàn)帝立其女曹節(jié)為皇后；216年漢獻(xiàn)帝冊封曹操為魏王，曹操殺掉崔琰。通過介紹代漢之路，讓學(xué)生了解赤壁之戰(zhàn)后曹操由亂世英雄向亂世“奸雄”的轉(zhuǎn)變，學(xué)會辯證的評價曹操。同時介紹孫、劉聯(lián)軍，讓學(xué)生意識到曹操最后雖為漢臣，卻已經(jīng)是實際上的皇帝，為三國鼎立局面的出現(xiàn)奠定了政治基礎(chǔ)。“文章合為時而著”，詩歌作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，有其獨特的利用價值，在歷史課堂教學(xué)中要從歷史學(xué)科的特點出發(fā)，挖掘詩歌資源，最大限度的實現(xiàn)其歷史教育的價值，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。歷史學(xué)科內(nèi)容豐富，學(xué)生識記知識點時容易出現(xiàn)知識割裂化、碎片化和學(xué)習(xí)淺表化等問題，而跨學(xué)科教學(xué)恰巧能