高考語文試題評價

2019年高考語文試題議論2019年高考語文試題議論/2019年高考語文試題議論2019年高考語文試題議論■教育部考試中心教育部考試中心有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，2019年高考語文命題全面貫徹黨的教育目標(biāo)和全國教育大會精神，依靠高考議論系統(tǒng)，推進(jìn)高考內(nèi)容改革，體系性落實立德樹人根本任務(wù)，體系性促進(jìn)德智體美勞全面培育，充分表現(xiàn)高考語文以文化人、全面育人的導(dǎo)向和追求?！霸囶}以德育為魂，積極回應(yīng)時代重要主題，展現(xiàn)五四運(yùn)動百年來中國青年的愛國精神和接續(xù)奮斗，突出新中國成立70年來的燦爛成就，挖掘新時代立德樹人的深刻內(nèi)涵；試題以智育為基，連續(xù)深入新時代高考考試內(nèi)容改革，精準(zhǔn)落實高考議論系統(tǒng)，親近連結(jié)高中課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近學(xué)生現(xiàn)實生活及認(rèn)知實質(zhì)，在增添知識看法、側(cè)重能力觀察、突顯應(yīng)用導(dǎo)向、突出情境設(shè)計等方面進(jìn)行積極研究；試題助力體美勞教育，精心擷取素材，科學(xué)表現(xiàn)素質(zhì)教育的全面育人理念?！鄙鲜鲐?fù)責(zé)人表示，2019年全國高考語文科共有8套試卷，其中教育部考試中心一致命制3套，北京、天津、上海、江蘇、浙江分省自主命制5套，所有試題均保持較高質(zhì)量及合理難度。一、堅持立德樹人導(dǎo)向，培育社會主義建設(shè)者和接班人2019高考語文命題立足高考議論系統(tǒng)，堅持立德樹人價值導(dǎo)向，結(jié)合語文學(xué)科特色，經(jīng)過科學(xué)設(shè)計命題，厚植家國情懷，提議道德涵養(yǎng)，表達(dá)奮斗故事，引導(dǎo)考生傳承愛國精神，接續(xù)時代奮斗，譜寫新時代中國青年的奮進(jìn)之歌。（一）厚植家國情懷，培育追夢赤子愛國主義是我們民族精神的核心，五四以來中國青年的百年奮斗史冊寫了無數(shù)愛國青年的青春風(fēng)采。2019高考語文命題充發(fā)散揮語文學(xué)科的特色，將深邃的家國情懷以貼近現(xiàn)實、貼近考生的方式，生動地表此刻試題之中，創(chuàng)立極富時代特色和青春色彩的語境，彰顯高考育人功能。如全國Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強(qiáng)國有我”：1919年，民族危亡之際，中國青年學(xué)生掀起了一場完好反帝反封建的偉大愛國革命運(yùn)動。1949年，中國人今后站立起來了！新中國青年投身于祖國建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”活力勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代大水。

2019

年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，立誓“強(qiáng)國有我”。2049年，中華民族實現(xiàn)偉大中興，中國青年接續(xù)奮斗請從以下任務(wù)中任選一個，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。①1919年5月4日，在學(xué)生會合上的演講稿。1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。③1979年9月15日，參加再生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。④2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會”后的觀后有感。⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國偉績?nèi)宋铩钡膰鴳c節(jié)慰問信。試題向考生張開了從頭民主主義革命的初步（1919年）到中華民族實現(xiàn)偉大中興（2049年）的特定歷史時空，從中精心選擇五個標(biāo)志性歷史節(jié)點：五四運(yùn)動、新中國成立、改革開放、五四運(yùn)動100年、新中國成立100年，突出各自的時代主題，啟迪考生深故領(lǐng)悟中華民族站起來、富起來、強(qiáng)起來，實現(xiàn)偉大中興的歷史進(jìn)度，深刻感覺中國青年與祖國、民族同呼吸、共命運(yùn)，在創(chuàng)立青春中國、實現(xiàn)民族中興的偉業(yè)中實現(xiàn)自己價值的歷史，堅定理想信念，加強(qiáng)四個自信，厚植家國情懷。寫作任務(wù)設(shè)置五種身份，意在引導(dǎo)考生以參加者的身份身臨其境體驗歷史，思慮未來，激勵他們自覺接續(xù)奮斗，勇挑重?fù)?dān)、勇克難關(guān)、勇斗風(fēng)險，勇立刻代潮頭，爭做時代先鋒，將個人的理想追求與國家、民族的發(fā)展融為一體，讓青春在為祖國、為人民、為民族、為人類的奉獻(xiàn)中煥發(fā)出更加燦爛的光彩。天津卷作文以“愛國情懷”為主題，選擇方志敏、陶行知、黃大年的三則資料，分別表達(dá)對祖國光明前途的堅定信念，個人對國家、民族的責(zé)任，獻(xiàn)身人類歷史發(fā)展的人生觀、價值觀。命題主題鮮亮，啟迪考生體悟愛國主義精神內(nèi)涵，深入思慮個人與國家、民族、人類的關(guān)系，感覺理想信念對引領(lǐng)新時代青年接續(xù)奮斗的重要意義。北京卷作文試題“2019的色彩”引導(dǎo)考生在時代發(fā)展的弘大背景下，將個人的成長置于國家發(fā)展的歷史進(jìn)度中，激發(fā)考生的時代責(zé)任感和使命感。（二）加強(qiáng)道德涵養(yǎng)，鑄就時代先鋒立德樹人，鑄就社會主義建設(shè)的時代先鋒，必定正確傳達(dá)核心價值看法，加強(qiáng)學(xué)生的品德涵養(yǎng)教育。2019年高考語文命題從資料選擇、題目設(shè)置等方面充分挖掘優(yōu)秀道德文化內(nèi)涵，的確發(fā)揮優(yōu)秀文化的浸潤功能、模范人物的示范功能，對考生及青少年的道德涵養(yǎng)起到目染耳濡的引導(dǎo)作用。汲取思想精華，優(yōu)秀文化浸潤人。全國Ⅰ卷名篇名句默寫題要求默寫范仲淹《漁家傲（塞下秋來風(fēng)景異）》中“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”，表達(dá)的是為國戍邊、犧牲自我的奉獻(xiàn)精神。全國Ⅲ卷默寫題要求默寫《論語?子罕》中的“三軍可奪帥也，匹夫不可以奪志也”，喻示的是青少年要有堅定的理想，要有一往無前的意志。全國Ⅱ卷古代詩歌閱讀采用唐代詩人杜荀鶴的《投長沙裴侍郎》，詩歌表達(dá)了詩人立身剛直、不卑不亢、高潔耿介的品德。浙江卷簡答題資料《孟子?滕文公上》中的孟子關(guān)愛社會、心憂天下；江蘇卷文言文閱讀資料《臨川湯先生傳》中的湯顯祖持身端潔、不慕權(quán)貴，上海卷文言文閱讀資料《項經(jīng)傳》中的項經(jīng)珍愛百姓、敢于擔(dān)當(dāng)，都是今世青年道德修行的模范。命題充發(fā)散揮優(yōu)秀文化的浸潤功能，利用傳統(tǒng)的優(yōu)秀品德感染學(xué)生、影響學(xué)生。提議尊師重教，優(yōu)秀道德感染人。全國Ⅲ卷作文試題“畫里話外，師生情長”提議尊師重教，引導(dǎo)學(xué)生品德修行。作文試題采用一則漫畫，經(jīng)過特定情況的引入，拉近教育主題，使考生在感覺師生友誼、體驗感情溫度的同時，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。漫畫中老師的神情和語言飽含對立刻畢業(yè)的學(xué)生的希望與希望、迷戀與不舍，考生可以從中解讀出老師對學(xué)生的關(guān)愛、期待與祝福，領(lǐng)悟老師的奉獻(xiàn)精神、園丁品德和責(zé)任意識，教師作為模范人物的道德示范將在學(xué)生成長歷程中留下深深的烙印。（三）表達(dá)奮斗故事，激勵接棒青年把我國建設(shè)成為社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實現(xiàn)中華民族的偉大中興，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。在青少年的成長過程中注入拼搏的精氣神，堅定其腳步、強(qiáng)健其精神，這是立德樹人的重要一環(huán)。試題經(jīng)過表達(dá)奮斗故事、弘揚(yáng)奮斗精神，引導(dǎo)考生成立正確的人生觀，感覺新時代青年的歷史使命與責(zé)任，激勵他們敢于擔(dān)當(dāng)，勇于拼搏，成為中華民族中興夢想的接棒跑者。創(chuàng)立奮斗情境，激勵奮斗精神。全國Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強(qiáng)國有我”，從五四青年奮起，到新時代青年奮勇接棒，再到民族中興中國青年接續(xù)奮斗，“奮斗”的主線貫穿于整個中華民族偉大中興的歷史進(jìn)度。經(jīng)過資料與任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)立真實的奮斗情境，讓考生感知青年奮斗與當(dāng)今世中國歷史進(jìn)度的互有關(guān)系，領(lǐng)悟青年奮斗精神的價值與意義，正面引導(dǎo)考生加強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識，激勵奮斗精神。上海卷積累應(yīng)用題中的“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，鼓勵青年要有長遠(yuǎn)奮斗、奮斗圖強(qiáng)的精神。江蘇卷古詩詞鑒賞題采用韓愈《學(xué)諸進(jìn)士作精衛(wèi)銜石填?！罚?jīng)過精衛(wèi)填海的故事，贊美了堅定信念、傾盡全力、專心苦干的奮斗精神。這些題目的設(shè)置也是在創(chuàng)立奮斗情境，激發(fā)青年的奮斗熱情。表達(dá)奮斗故事，砥礪奮斗品德。全國Ⅰ卷名篇名句默寫李白《蜀道難》中“地崩山摧壯士死，爾后天梯石棧相鉤連”兩句，隱含的是傳說中“五丁開山”的奮斗故事。全國卷文言文閱讀三篇文章展現(xiàn)了賈誼、商鞅、吳起三位古代改革家的事跡，他們信心進(jìn)步、敢于改革的精神對中國古代特定歷史時期產(chǎn)生過較大影響。全國Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀資料采用了魯迅的《理水》，小說塑造的大禹及其隨員正是“專心苦干、拼命硬干”的實干家、奮斗者的真實寫照。命題設(shè)置還著意引導(dǎo)考生思慮“中國的脊梁”，進(jìn)一步加強(qiáng)奮斗者形象。感覺奮斗歡喜，加強(qiáng)奮斗意識。全國Ⅱ卷合用類文本閱讀采用1954年《人民日報》社論《努力修睦武漢長江大橋》、2018年的報道《港珠澳大橋背后的科技支撐》和研究報告《港珠澳大橋島隧工程智能建筑研究與實踐》三則資料，無論新中國修建的萬里長江第一橋，還是新時代竣工的港珠澳大橋，都是新中國在不同樣歷史時期的國家工程、國之重器，代表著不同時期的“中國速度”與“中國技術(shù)”，從中可以感覺到我國橋梁建設(shè)由技術(shù)落后、依靠外國援助到技術(shù)當(dāng)先、完好自主設(shè)計建筑的歷史巨變，使考生在閱讀資料過程中為新中國建設(shè)的偉大成就感覺驕傲和歡喜，自覺加強(qiáng)奮斗意識。二、精準(zhǔn)落實高考議論系統(tǒng)，連續(xù)深入語文科考試內(nèi)容改革2019年高考語文命題落實立德樹人根本任務(wù)，適應(yīng)新時代高素質(zhì)人才需求，親近連結(jié)高中課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)落實基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的觀察要求，連續(xù)深入考試內(nèi)容改革，增添考生知識看法，提升考生能力涵養(yǎng)，突顯語文學(xué)科的應(yīng)用導(dǎo)向，突出試題命制的情境設(shè)計。在服務(wù)高校人才選拔的同時，引導(dǎo)基礎(chǔ)語文教育的改革方向，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。（一）重視基礎(chǔ)，增添知識看法下功夫習(xí)近平總書記在全國教育大會上重申教育“要在增添知識看法上下功夫”，要教育引導(dǎo)學(xué)生“增添看法，豐富學(xué)識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)”。2019年高考語文命題采用豐富素材，寓基礎(chǔ)性觀察要求于知識、能力與涵養(yǎng)的貫通融會，引導(dǎo)考生增添知識看法。頂層設(shè)計，追求語文知識、能力與涵養(yǎng)的貫通融會。2019年全國高考語文命題繼承以往成功經(jīng)驗，其實不直接設(shè)置單獨的知識觀察試題。全國卷一致依據(jù)頂層設(shè)計原則，分別設(shè)置現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運(yùn)用、寫作四大模塊，以對語文學(xué)科最為核心的閱讀涵養(yǎng)、表達(dá)涵養(yǎng)及語文重點能力的觀察為導(dǎo)向，將對語文必備知識的觀察交融其中。命題引導(dǎo)考生系統(tǒng)掌握扎實的必備知識，諸如詞匯、語法、文化知識、標(biāo)點符號用法，各種文體及有關(guān)的修辭、表現(xiàn)手法、論證手法等，并將這些知識貫通融會，形成優(yōu)秀的語文能力和涵養(yǎng)。整體布局，萃聚古今中外，引導(dǎo)考生增添學(xué)識看法。試題取材覆蓋古今中外，涉及文化、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、科技等領(lǐng)域，內(nèi)涵豐富廣博。全國卷三道文言文閱讀題均取材《史記》，全國Ⅱ卷論述類文本節(jié)選葉嘉瑩論杜甫，全國Ⅰ卷、Ⅱ卷文學(xué)類文本分別采用魯迅《理水》和莫泊桑的《小步舞》，經(jīng)典薈萃，名家云集。全國Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強(qiáng)國有我”要求考生對五四運(yùn)動、新中國成立、改革開放等祖國重要發(fā)展節(jié)點張開細(xì)節(jié)想象，全國Ⅱ卷、Ⅲ卷資料分別展現(xiàn)港珠澳大橋建成、“嫦娥四號”飛抵月球反面等反響國家進(jìn)步的標(biāo)志事件，憶往思今，國強(qiáng)民新。其他，命題資料還涵括中國傳統(tǒng)音樂、中國書畫藝術(shù)等大量內(nèi)容。命題充發(fā)散揮語文學(xué)科試題素材的載體優(yōu)勢，使考生在應(yīng)試答題的同時領(lǐng)悟文化經(jīng)典、銘記革命歷史、感覺今世偉績，進(jìn)而增添學(xué)識看法，加強(qiáng)四個自信。（二）突顯應(yīng)用，提升重點能力強(qiáng)導(dǎo)向“加強(qiáng)學(xué)生重點能力培育”是新一輪高考內(nèi)容改革的重點。2019年高考語文命題全面考查考生的信息辦理、邏輯思辨、審美鑒賞、研究創(chuàng)新、語言表達(dá)等語文學(xué)科的重點能力，凸顯應(yīng)用性觀察要求，引導(dǎo)考生重視實踐，學(xué)以致用。加強(qiáng)選材的實踐應(yīng)用導(dǎo)向，貼近學(xué)生生活實質(zhì)。試題重點選擇既能表現(xiàn)語文學(xué)科特色，又與國家發(fā)展、科技進(jìn)步、平常生活親近有關(guān)的素材，引導(dǎo)考生綜合運(yùn)用語文能力解決實質(zhì)問題。全國卷中，資料廣泛涉及港珠澳大橋、“一帶一路”、“嫦娥四號”等國家發(fā)展熱點，世乒賽、冬奧會等體育熱點，傳統(tǒng)音樂、中國書畫等文化熱點，壓力與肥胖、生物酶與飲酒等生活熱點。這種選材設(shè)計，有助于引導(dǎo)考生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、理解語文、應(yīng)用語文，在應(yīng)用語文中感覺生活、理解生活，參加社會、服務(wù)社會。加強(qiáng)寫作的實質(zhì)應(yīng)用導(dǎo)向，適應(yīng)現(xiàn)實生活需求。寫作是語文綜合能力的集中表現(xiàn)，也是高考語文的重要觀察內(nèi)容。2019年全國Ⅰ卷作文試題“熱愛勞動，從我做起”、Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強(qiáng)國有我”都明確規(guī)定考生必定采用演講稿、書信、觀后有感及慰問信等特定的合用性文體。這些合用性文體與考生的實質(zhì)生活息息有關(guān)，也更吻合新形勢下社會對人才的能力需求。全國Ⅲ卷作文試題“畫里話外，師生情長”雖未明確規(guī)定文體，但漫畫資料直接取材于每個考生都深有感想的場景，有助于激發(fā)考生寫作熱情，抒發(fā)真實感情。三套試卷的作文試題對中學(xué)寫作授課釋放出強(qiáng)烈信號：寫作要立足實質(zhì)生活需求，重申實質(zhì)應(yīng)用，防備言之無物、大而無當(dāng)。加強(qiáng)信息辦理的合用能力，對接社會發(fā)展要求。信息辦理能力是21世紀(jì)人才的核心競爭力。適應(yīng)社會信息化發(fā)展趨勢，高考語文加大了對考生合用信息辦理能力的觀察力度。全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷均在論述類文本、合用類文本、文學(xué)類文本及文言文閱讀部分特地設(shè)題，重點觀察考生面對不同樣問題情境時的信息辦理能力。無論是面對文學(xué)審美還是合用求知，無論是對資料進(jìn)行信息精選還是邏輯推理，都與社會發(fā)展的能力要求親近有關(guān)。其他，全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷在語言文字運(yùn)用部分第21題一致創(chuàng)新題型，要求考生對一則真實新聞報道進(jìn)行關(guān)鍵信息提煉。這一創(chuàng)新題型引導(dǎo)考生在真實的生活情境中進(jìn)行信息的獲得、精選、提煉和表達(dá)，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)信息辦理能力的合用導(dǎo)向。（三）創(chuàng)立情境，聚焦學(xué)科涵養(yǎng)求創(chuàng)新學(xué)科涵養(yǎng)反響核心價值，是以情境為載體對必備知識和重點能力的綜合運(yùn)用。2019年高考語文命題聚焦語文學(xué)科涵養(yǎng)，親近連結(jié)高中課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)展素材采用范圍，突出試題命制的情境化設(shè)計，落實綜合性、創(chuàng)新性觀察要求，引導(dǎo)考生勇于研究、英勇創(chuàng)新。將作答要求與人生體驗相結(jié)合，創(chuàng)立真實的任務(wù)情境。全國Ⅰ卷作文試題“熱愛勞動，從我做起”要求考生“面向本校同學(xué)”寫一篇演講稿，Ⅱ卷作文試題“青春接棒，強(qiáng)國有我”設(shè)置五個詳盡寫作任務(wù)，要求考生任選其中之一，正確掌握歷史背景，在特定的情境中以特定的身份、特定的文體張開想象與思慮，完成寫作。這些任務(wù)要求經(jīng)過設(shè)置與真實生活高度接近的寫作情境，對考生的語言文字表達(dá)能力提出更高要求，也清楚指示了語文涵養(yǎng)提升的具體方向。全國卷三套試卷的第17—19題都是重點觀察對詞語運(yùn)用、語篇連結(jié)、語病更正或標(biāo)點符號的運(yùn)用，但這種觀察其實不是孤立、簡單、直接張開，而是被設(shè)置在詳盡的閱讀情境之中，有助于考生結(jié)合人生體驗進(jìn)行理解，推進(jìn)語文重點能力和核心涵養(yǎng)觀察的落地、落實。將命題資料與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)立綜合的研究情境。全國Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀第8題觀察對魯迅《理水》中人物形象的理解，其實不直接提問，而是借用教材中魯迅《中國人失掉自信力了嗎》中的話，引導(dǎo)考生在魯迅的作品群中進(jìn)行綜合思慮。全國Ⅲ卷古詩文閱讀第題要求考生將劉禹錫原詩與教材背誦篇目《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》進(jìn)行語言風(fēng)格比較，使學(xué)生置身于劉禹錫的作品群這一特定情境中進(jìn)行審美感知、理性思慮的遷移和整合。全國Ⅰ卷論述類文本閱讀第3題觀察對鐵凝原文內(nèi)容的推斷，引入老舍的名言，也與之近似。這種綜合的研究情境創(chuàng)立可以幫助考生由此及彼，由試題而教材，連點成面，在綜合思慮取獲得新知，實現(xiàn)高考語文對創(chuàng)新性的觀察要求。將命題設(shè)置與生活現(xiàn)實相結(jié)合，創(chuàng)立開放的問題情境。全國Ⅲ卷合用類文本閱讀第6題要求考生對“單車獵人可以看作

‘新式’的志愿者”的說法進(jìn)行解析。但

“‘新式’的志愿者”這一說法并未直接出此刻資料之中，

是命題結(jié)合生活實質(zhì)而設(shè)定的特別問題情境，

考生必定結(jié)合生活實質(zhì)才能理解觀察內(nèi)容。全國Ⅱ卷合用類文本閱讀第6題“為什么說今天的中國橋梁已經(jīng)成為表現(xiàn)國人自信心的一張名片”也引導(dǎo)考生從資料中遷移出來，結(jié)合中國今世的偉大成就來深刻理解觀察內(nèi)容。這些試題設(shè)置都著力于引導(dǎo)考生在更廣闊的視野中研究問題，在更開放的情境中解決問題，為觀察和提升考生的語文學(xué)科涵養(yǎng)拓展了更大的空間。三、加強(qiáng)體美勞教育引導(dǎo)，貫徹全面發(fā)展理念2019年高考語文試卷貫徹“培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的要求，在充分表現(xiàn)德育和智育觀察的基礎(chǔ)上，依據(jù)德智體美勞五育之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互交融、相互促進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步加強(qiáng)對體美勞教育的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激勵他們身體力行。（一）博采古今藝術(shù)，豐富審美體驗，彰顯美育化人功能以美育人、以美化人是語文學(xué)科的特色和優(yōu)勢。語文命題突出美育導(dǎo)向，遴選藝術(shù)經(jīng)典，培育審美能力，以美啟真、以美向善，充發(fā)散揮美育促進(jìn)素質(zhì)教育的功能，引領(lǐng)考生培育健康情味，涵養(yǎng)浩然正氣，升華人生境地。徜徉藝術(shù)經(jīng)典，享受審美歡喜。2019年語文試題側(cè)重引導(dǎo)考生在藝術(shù)經(jīng)典的審美熏陶中感覺美、體悟美。全國卷中既有《鄒忌諷齊王納諫》人物的形象美，也有《阿房宮賦》雄壯的建筑美，還有《赤壁賦》中委宛悠長、延綿不盡的樂聲美，《題許道寧畫》的淡雅之美，《插田歌》中的勞動之美，北京卷《和張規(guī)臣水墨梅五絕》的墨梅清姝氣質(zhì)之美，天津卷《通泉驛南去通泉縣十五里山川作》的自然之美，都使考生獲得美的滋潤。全國Ⅱ卷莫泊?！缎〔轿琛芬云洹昂宦丁钡膶懽黠L(fēng)格娓娓道來，塑造了熱愛藝術(shù)的舞蹈師夫婦形象，考生可以領(lǐng)悟到文學(xué)大師深刻的藝術(shù)觀察力和高妙的藝術(shù)表現(xiàn)力。以美啟真，洞悉人文歷史。文學(xué)藝術(shù)廣博精深，滋潤后輩。全國Ⅱ卷論述類文本摘編自葉嘉瑩《論杜甫七律之演進(jìn)及其承前啟后之成就》，闡釋了偉大詩人杜甫的“健全才性”及詩歌成就，使考生在審美陶冶中認(rèn)識到成就一代詩圣的原因。全國I卷關(guān)于古琴藝術(shù)、Ⅱ卷關(guān)于國畫藝術(shù)的資料，以及江蘇卷的現(xiàn)代文閱讀《書家平和書者》、上海卷以音樂的“中國味”為主題的作文，加深了考生對民族藝術(shù)與傳統(tǒng)文化的理解和掌握。北京卷現(xiàn)代文閱讀《北京的“大”與“深”》，引經(jīng)據(jù)典、情味盎然，導(dǎo)引考生旅行京城，品味深邃的歷史感與鮮活的生命力，既有感性體驗又有理性思慮。以美向善，提升人生境地。優(yōu)秀的文學(xué)作品有助于加強(qiáng)考生辨析美與丑、真與假、善與惡的能力，升華人生境地。2019年語文試題將藝術(shù)審美與價值導(dǎo)向親近結(jié)合，在完成審美能力觀察同時，實現(xiàn)對考生人生觀、價值觀的正面引導(dǎo)。天津卷現(xiàn)代文閱讀《薩麗娃姐姐的春天》一文，考生可以領(lǐng)悟到呼倫貝爾草原春天的旖旎風(fēng)光之美，感覺薩麗娃姐姐的奮斗精神，激發(fā)對美好人生的追求向往。北京卷的微寫作題，直接觀察對《呼叫》《紅巖》《平凡的世界》《老人與?！贰哆叧恰贰都t樓夢》等名著的理解，啟迪考生品味經(jīng)典，思慮社會，實現(xiàn)美育“潤物細(xì)無聲”的功能。（二）弘揚(yáng)勞動精神，提議勞動實踐，落實勞動育人理念2019年全國高考語文試卷立足于中華民族熱愛勞動的優(yōu)秀文化基因，歌頌勞動價值，弘揚(yáng)勞動精神，展現(xiàn)勞動美好，引導(dǎo)考生熱愛勞動、崇尚勞動、敬愛勞動。歌頌勞動價值，提議熱愛勞動。全國Ⅰ卷作文試題“熱愛勞動，從我做起”：“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延到此刻?？墒乾F(xiàn)實生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進(jìn)步這么快，勞動的事，今后可以交給人工智能??！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干花點錢讓別人去做好了！”其他，我們身邊也還有著一些不敬愛勞動的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。這則作文資料既著眼于勞動思想的歷史溯源，也關(guān)注問題的現(xiàn)實表現(xiàn)，以中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于勞動的箴言、警句和習(xí)近平總書記對新時代勞動精神的深刻闡釋作為總領(lǐng)，將中華民族熱愛勞動的優(yōu)秀傳統(tǒng)與當(dāng)下社會一些對勞動的偏差認(rèn)識、錯誤態(tài)度進(jìn)行比較，引導(dǎo)青少年學(xué)生對這一現(xiàn)象及勞動自己進(jìn)行深入思慮，自覺弘揚(yáng)勞動精神，以期在全國青少年以致全社會中形成熱愛勞動、崇尚勞動、敬愛勞動、參加勞動的優(yōu)秀風(fēng)氣，充發(fā)散揮高考作文在推進(jìn)勞動教育方面的導(dǎo)向功能。思慮勞動意義，展現(xiàn)勞動之美。勞動是人類生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)立人類文化幸福的基礎(chǔ)。勤奮、誠實的勞動都應(yīng)碰到尊敬和敬愛。勞動自己是美的，是創(chuàng)立幸福的。全國Ⅲ卷古代詩歌閱讀，節(jié)選自唐代詩人劉禹錫一首擁有民歌風(fēng)味的《插田歌》，描述的正是農(nóng)人田間勞作的美景，特別是“農(nóng)婦白纻?cè)梗r(nóng)父綠蓑衣。齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》”經(jīng)過精練的筆觸勾勒出一幅意趣盎然的插田畫面，表達(dá)農(nóng)民勞動的歡喜。江蘇卷現(xiàn)代文閱讀《表妹》，經(jīng)過表現(xiàn)一對表姐