小學(xué)自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的設(shè)置與分析

小學(xué)自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的設(shè)置與分析

1自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)改革傳統(tǒng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)從“教師”到“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，并相應(yīng)地提出改革要求。SALL中心的建設(shè),就是實(shí)踐這一變革的重要手段。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性,使之實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的教師依賴型向?qū)W習(xí)者自主型轉(zhuǎn)變是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,需要通過(guò)一個(gè)復(fù)雜的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的協(xié)助才能達(dá)成。自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)(Self-accessLanguageLearning簡(jiǎn)稱SALL)是在自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一種較新型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式,指的是“通過(guò)使用自我控制的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。該環(huán)境能提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)計(jì)劃,可獲取的學(xué)習(xí)材料和某種幫助模式,以及最新的技術(shù)條件。學(xué)生在該環(huán)境中是積極的參與者而不是被動(dòng)的信息接受者?！?Dickinson,1987)在自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,教室不再是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所,語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室也不僅為聽(tīng)力訓(xùn)練而設(shè)置,以教師面授為主的教學(xué)模式將被多樣化、個(gè)別化的學(xué)習(xí)模式所替代。SALL中心是利用計(jì)算機(jī)和多媒體視聽(tīng)設(shè)備,配合各類紙質(zhì)或電子外語(yǔ)讀物,并有輔導(dǎo)教師值班的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。其目的是通過(guò)創(chuàng)造“全外語(yǔ)”的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)潛能,從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。2sall中心的特點(diǎn)按照受教師或管理人員控制的程度,自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境分為兩類——受控制的和不受控制的環(huán)境(DavidandLindsay,2002)。教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館均屬受控制的環(huán)境,SALL中心實(shí)際上是這三者的融合體,是一種新型的受控制的學(xué)習(xí)環(huán)境。自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的控制,體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)的材料可能是預(yù)先設(shè)計(jì)與收集的,自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)也以有組織的方式進(jìn)行,而且,有專門(mén)人員提供咨詢服務(wù),并對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督與協(xié)助。SALL中心是受控制的環(huán)境中最為復(fù)雜的部分,也是唯一專門(mén)為自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的場(chǎng)所。SALL中心是以“自主學(xué)習(xí)者”為中心的一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。如圖1所示,其主要構(gòu)成要素分為工作人員、設(shè)備設(shè)施和學(xué)習(xí)資源三類。2.1不同學(xué)習(xí)中心人員的配備工作人員指的是與SALL中心相關(guān)的、為自主學(xué)習(xí)者提供管理和服務(wù)的人員。根據(jù)學(xué)習(xí)中心的規(guī)模,人員配備上也有多少之分。不管規(guī)模大小,人員的工作任務(wù)可分為以下三類:2.1.1課堂職責(zé):課堂設(shè)計(jì)主要角色SALL中心的教師已不同于傳統(tǒng)課堂的教師,主要扮演四種角色:①學(xué)習(xí)信息提供者;②學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)者;③學(xué)習(xí)成果評(píng)估者;④學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。2.1.2圖書(shū)管理人員多種形式的學(xué)習(xí)資料,包括紙質(zhì)圖書(shū)和電子讀物,都屬于圖書(shū)管理的范疇。圖書(shū)管理員履行學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)環(huán)境的管理職責(zé)。由于學(xué)習(xí)中心有大量多媒體設(shè)備,配備技術(shù)員進(jìn)行設(shè)備維護(hù)也是必需的。同時(shí),技術(shù)員也擔(dān)負(fù)設(shè)備使用指導(dǎo)者的任務(wù)。2.1.3建立和完善學(xué)習(xí)體系SALL中心的管理同傳統(tǒng)教學(xué)管理有所不同,其主要任務(wù)是保證整個(gè)教學(xué)體系能確實(shí)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。除了在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上有更大的自由度外,還要關(guān)注工作人員的培訓(xùn)與工作協(xié)調(diào),設(shè)備設(shè)施配備以及學(xué)習(xí)資源購(gòu)置等諸多問(wèn)題。2.2電腦室實(shí)驗(yàn)室為滿足語(yǔ)言學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要,SALL中心應(yīng)該是電腦室與語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的結(jié)合,并配合以龐大的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。建設(shè)SALL中心應(yīng)按照開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要先進(jìn)行功能分區(qū),再根據(jù)功能配置設(shè)備設(shè)施。2.2.1圖書(shū)資料領(lǐng)域圖書(shū)資料區(qū)提供各種形式的紙質(zhì)讀物,是學(xué)生閱讀全真語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料的場(chǎng)所。該場(chǎng)所除了常規(guī)配備外,還有供學(xué)生復(fù)印資料的復(fù)印機(jī)。2.2.2網(wǎng)絡(luò)接入及數(shù)字視頻拍攝設(shè)備應(yīng)具有以下方面的特點(diǎn),美電子閱覽區(qū)提供電子讀物。電子讀物的載體有CD-ROM、VCD、DVD等各類光碟、錄音帶、錄像帶等,內(nèi)容包括外語(yǔ)教學(xué)課件、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)錄音錄像資料以及外語(yǔ)原版影片。此外,還提供Internet寬帶網(wǎng)絡(luò)接入服務(wù)。由于電子計(jì)算機(jī)對(duì)多媒體讀物的適應(yīng)性較廣,設(shè)備配備應(yīng)以電子計(jì)算機(jī)為主體,并根據(jù)需要配備適量的錄音機(jī)和放像機(jī)。所有的播放設(shè)備均應(yīng)配備耳機(jī)。在此區(qū)域,學(xué)生因戴有耳機(jī)而排除互相干擾,自己還可跟隨電子讀物朗讀或?qū)υ挕ALL中心的電子閱覽區(qū)既不同于傳統(tǒng)的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室,也不同于常規(guī)的電子閱覽室,其區(qū)別如表1:2.2.3學(xué)習(xí)伙伴教育。在語(yǔ)言功能區(qū)的語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)應(yīng)設(shè)置在一個(gè)相對(duì)有所間隔的空間,可由數(shù)間小房間構(gòu)成。學(xué)生可在此進(jìn)行小組討論、辯論、演講、角色扮演等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者中,學(xué)習(xí)伙伴的作用是不可缺少的。語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)是學(xué)習(xí)伙伴相互交流、協(xié)作學(xué)習(xí)的地方。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)形式的多樣性,三個(gè)功能區(qū)應(yīng)該相對(duì)集中而構(gòu)成一個(gè)SALL中心。各功能區(qū)之間有通道相連,便于學(xué)生活動(dòng),同時(shí)也方便教師在各區(qū)間巡回輔導(dǎo)。教師在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)應(yīng)積極鼓勵(lì)和參與使用外語(yǔ)的各項(xiàng)活動(dòng),即使是與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的自由聊天,只要使用外語(yǔ),也是值得鼓勵(lì)的。母語(yǔ)的使用不應(yīng)絕對(duì)禁止,但應(yīng)嚴(yán)格控制在學(xué)習(xí)需要的范圍內(nèi)。3使用sall中心3.1基于sall中心的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐目前,許多學(xué)校還沒(méi)有嚴(yán)格意義的SALL中心,但這并不會(huì)妨礙教師在自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的實(shí)踐。我們可以利用已經(jīng)建成的電腦室、電子閱覽室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)資料室來(lái)實(shí)現(xiàn)SALL中心的功能。目前已有一些新型的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室通過(guò)在電腦室的基礎(chǔ)上加裝語(yǔ)言學(xué)習(xí)終端而實(shí)現(xiàn)了電腦室和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的結(jié)合。利用電腦室的互聯(lián)網(wǎng)瀏覽功能和視頻點(diǎn)播功能,配合以一定規(guī)模的學(xué)習(xí)資源庫(kù),已能較充分地滿足自主學(xué)習(xí)的需要。筆者就是利用學(xué)校的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室,初步實(shí)現(xiàn)了SALL中心的功能,從而使筆者的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐得以實(shí)施。筆者的SALL中心是這樣構(gòu)成的:①工作人員2人(教師1名,語(yǔ)音室管理員兼技術(shù)員1名);②設(shè)備設(shè)施主要利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室作為電子閱讀區(qū),利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室門(mén)前的走廊作為討論區(qū);③學(xué)習(xí)資料包括筆者收集的光碟資料和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中心服務(wù)器上存儲(chǔ)的文字資料庫(kù)、音頻資料庫(kù)和視頻點(diǎn)播資料庫(kù)等。3.2創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和協(xié)作性,即應(yīng)有大量供學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容而不是唯一的指定教材,同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)伙伴的作用,從而使學(xué)習(xí)過(guò)程在一個(gè)良好的、自主的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中完成。通過(guò)實(shí)踐我們認(rèn)識(shí)到,教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,應(yīng)充分發(fā)揮SALL中心的作用,努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐中可劃分為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。3.2.1自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果應(yīng)用自主學(xué)習(xí)理論完成的外語(yǔ)教學(xué),是希望教師能通過(guò)精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)探索并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)探索的過(guò)程,就是學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程,即讓學(xué)生在完成任務(wù)的探索過(guò)程中,有機(jī)會(huì)接觸比教材信息量大得多的學(xué)習(xí)素材,通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)出現(xiàn)而加深學(xué)習(xí)印象,從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排是相對(duì)自由的,但學(xué)生在課外必須花費(fèi)相當(dāng)?shù)木τ糜趯W(xué)習(xí)資料的搜集與整理上。筆者曾嘗試用自主學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“沃爾特·迪斯尼”生平的課文。筆者設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)是:①學(xué)生自我組合,各制作一個(gè)介紹沃爾特·迪斯尼生平的PowerPoint演示文稿;②將全班同學(xué)分成4個(gè)小組,每組7至8人,要求每組排演一個(gè)取材于迪斯尼影片的英語(yǔ)戲劇小品。在素材的收集上,筆者向?qū)W生提供了十幾個(gè)有關(guān)迪斯尼的網(wǎng)址,幾十張迪斯尼公司出品的影片光碟。學(xué)生則負(fù)責(zé)在課前搜集相關(guān)的圖書(shū)資料。3.2.2培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力在課堂上,教師可利用學(xué)生相對(duì)集中的機(jī)會(huì),組織開(kāi)展分組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)伙伴的作用,鼓勵(lì)協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)的方式有分組討論、辯論、角色扮演、游戲、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果等。例如,對(duì)上述“沃爾特·迪斯尼”課文用去計(jì)劃6課時(shí)完成。在課堂上,學(xué)生不僅展示了各自精心準(zhǔn)備的演示文稿,進(jìn)行了生動(dòng)有趣的表演,而且在教師的協(xié)作下能就不同的文稿內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行了交互提問(wèn)與評(píng)價(jià)。由于學(xué)習(xí)程度的差別,他們制作出的演示文稿水平有差異,在小組表演時(shí)參與程度也各不相同;但總的說(shuō)來(lái),課堂氣氛活躍,參與程度普遍較高,對(duì)兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都能順利完成。3.2.3作業(yè)質(zhì)量監(jiān)控在SALL中心,學(xué)生可根據(jù)教師的要求,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),自主選擇不同的作業(yè)題目和作業(yè)時(shí)間。學(xué)生可自我批改標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)題來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果,也可隨時(shí)將完成的作業(yè)上傳到教師機(jī)上供教師評(píng)判。教師批改作業(yè)可在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行,可對(duì)學(xué)生作業(yè)和提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋。例如,在“沃爾特·迪斯尼”課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,筆者及時(shí)了解學(xué)生反饋。反饋的意見(jiàn)認(rèn)為:此種方式趣味性強(qiáng),信息量大,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。3.2.4sall中心在課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的銜接建立在以學(xué)生為中心基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)理