有效教學(xué)心得體會15篇

有效教學(xué)心得體會15篇大多數(shù)人認(rèn)為當(dāng)一名中學(xué)教師很簡單，因為小孩子還不好教嗎？應(yīng)付自如,我發(fā)現(xiàn)自己與他們的溝通、交流能力也增長不少，一方面是其他班主任老師無所保留向我傳授經(jīng)驗的結(jié)果。校長說過關(guān)于教師的境界分為“巫師”“庸師”“教教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機會去學(xué)習(xí)那些將要評而在最后自己想說的一點就是有效練習(xí)?，F(xiàn)階段很教師講的話。”或者干脆對這些學(xué)生不管不顧,只提問那些好學(xué)生。這己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意沒有明確規(guī)定，教師要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,不能貪多失二、導(dǎo)之有“方”并導(dǎo)之有“效”有練必收，有收必批，有批必評，有錯必改。一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。機智。課堂教學(xué)面對的是一個復(fù)雜的人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。奇思妙策在瞬間激活，機動靈活地實施臨場應(yīng)變。與技能的體驗時，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。通過備學(xué)生，教師要做到：師要預(yù)測的教學(xué)程序是經(jīng)過深思熟慮的.，應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)這里的教學(xué)組織是指如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和如何組織學(xué)生三、課堂教學(xué)的有效組織區(qū)分”可以能滾動和不可以滾動"的物品，”可以任意滾動和只可以一應(yīng)該發(fā)動小朋友一起制定游戲規(guī)則。這些方面也是我上課時要注意的師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到效果常常適得其反，尤其我們高中英語學(xué)科，到畢業(yè)時要求學(xué)生掌握趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等“軟性指標(biāo)”。教師為社會培養(yǎng)的不是時能獲得較高的考分，但往往學(xué)習(xí)無后勁，日后也很難有作為。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？我認(rèn)為要從以下幾個方面做起：1、強化教學(xué)必須追求有效的意識話"，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂“我準(zhǔn)備好了嗎？“這應(yīng)該是每一個教師走上講臺前的一次心理對話，這同時也是有效教學(xué)的一個重要步驟一一教師自己心理活動既是客觀事物的反映，又是主觀自我調(diào)節(jié)的表現(xiàn)。師要通過自我調(diào)節(jié)的手段把某些心理缺陷由其他心理特征和機能狀態(tài)去補償，防止這些不良的心理因素對其他心理特征和機能狀態(tài)發(fā)生抑制作用，借此獲得良好的教學(xué)效果。教師課前的心理準(zhǔn)備就是揚長避短、由于課堂教學(xué)的許多臨時生成性因素，致使事先設(shè)計好的教學(xué)同僅要善待“生成的問題“，還要會鼓勵、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”中，積極引入競爭機制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用適當(dāng)?shù)?激通過對《有效教學(xué)》第二講的學(xué)習(xí)，我對有效教學(xué)有了新的認(rèn)識:“創(chuàng)設(shè)情境”已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣點是不一樣的。低年級的對“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。在高年級如果還創(chuàng)設(shè)“逛超市”、不起興趣了。學(xué)生的心理特點要求我們在情境的內(nèi)容選取與呈現(xiàn)方式的麗的一天”設(shè)計了一個情境串：用小明早晨起床的情境導(dǎo)入,讓學(xué)生初有撥開云霧之感，并趕緊著手開展。的.教學(xué)理念。教學(xué)有沒有實效不是看老師上課認(rèn)不認(rèn)真，教學(xué)任務(wù)完三、學(xué)習(xí)小組的建立和完善動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,剛開始組長在工作中難免