有效教學(xué)心得體會(huì)15篇

有效教學(xué)心得體會(huì)15篇大多數(shù)人認(rèn)為當(dāng)一名中學(xué)教師很簡(jiǎn)單，因?yàn)樾『⒆舆€不好教嗎？應(yīng)付自如,我發(fā)現(xiàn)自己與他們的溝通、交流能力也增長(zhǎng)不少，一方面是其他班主任老師無(wú)所保留向我傳授經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)關(guān)于教師的境界分為“巫師”“庸師”“教教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)而在最后自己想說(shuō)的一點(diǎn)就是有效練習(xí)?，F(xiàn)階段很教師講的話?！被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧,只提問(wèn)那些好學(xué)生。這己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢？所以他的成績(jī)也不能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意沒(méi)有明確規(guī)定，教師要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,不能貪多失二、導(dǎo)之有“方”并導(dǎo)之有“效”有練必收，有收必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必改。一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。機(jī)智。課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜的人系統(tǒng)，它充滿變化和問(wèn)題。奇思妙策在瞬間激活，機(jī)動(dòng)靈活地實(shí)施臨場(chǎng)應(yīng)變。與技能的體驗(yàn)時(shí)，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。通過(guò)備學(xué)生，教師要做到：師要預(yù)測(cè)的教學(xué)程序是經(jīng)過(guò)深思熟慮的.，應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)這里的教學(xué)組織是指如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和如何組織學(xué)生三、課堂教學(xué)的有效組織區(qū)分”可以能滾動(dòng)和不可以滾動(dòng)"的物品，”可以任意滾動(dòng)和只可以一應(yīng)該發(fā)動(dòng)小朋友一起制定游戲規(guī)則。這些方面也是我上課時(shí)要注意的師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到效果常常適得其反，尤其我們高中英語(yǔ)學(xué)科，到畢業(yè)時(shí)要求學(xué)生掌握趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等“軟性指標(biāo)”。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是時(shí)能獲得較高的考分，但往往學(xué)習(xí)無(wú)后勁，日后也很難有作為。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面做起：1、強(qiáng)化教學(xué)必須追求有效的意識(shí)話"，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂“我準(zhǔn)備好了嗎？“這應(yīng)該是每一個(gè)教師走上講臺(tái)前的一次心理對(duì)話，這同時(shí)也是有效教學(xué)的一個(gè)重要步驟一一教師自己心理活動(dòng)既是客觀事物的反映，又是主觀自我調(diào)節(jié)的表現(xiàn)。師要通過(guò)自我調(diào)節(jié)的手段把某些心理缺陷由其他心理特征和機(jī)能狀態(tài)去補(bǔ)償，防止這些不良的心理因素對(duì)其他心理特征和機(jī)能狀態(tài)發(fā)生抑制作用，借此獲得良好的教學(xué)效果。教師課前的心理準(zhǔn)備就是揚(yáng)長(zhǎng)避短、由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同僅要善待“生成的問(wèn)題“，還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用適當(dāng)?shù)?激通過(guò)對(duì)《有效教學(xué)》第二講的學(xué)習(xí)，我對(duì)有效教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí):“創(chuàng)設(shè)情境”已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)是不一樣的。低年級(jí)的對(duì)“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。在高年級(jí)如果還創(chuàng)設(shè)“逛超市”、不起興趣了。學(xué)生的心理特點(diǎn)要求我們?cè)谇榫车膬?nèi)容選取與呈現(xiàn)方式的麗的一天”設(shè)計(jì)了一個(gè)情境串：用小明早晨起床的情境導(dǎo)入,讓學(xué)生初有撥開云霧之感，并趕緊著手開展。的.教學(xué)理念。教學(xué)有沒(méi)有實(shí)效不是看老師上課認(rèn)不認(rèn)真，教學(xué)任務(wù)完三、學(xué)習(xí)小組的建立和完善動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,剛開始組長(zhǎng)在工作中難免