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文檔簡介
第《現(xiàn)代詩》教案教學設計語文版八年級(14篇)李清照《烏江》。
1、人生路上處處皆風雨,惟拼搏是出路。
2、你笑對生活,生活笑對你。
六、當堂訓練
1、試賞析一下下列格言。
誰若游戲人生,他就一事無成;誰不能主宰自己,便永遠是一個奴隸。
--歌德
生命,那是自然付給人類去雕琢的寶石。
--諾貝爾
人生有一道難題,那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。
--佚名
后悔過去,不如奮斗將來。
--馬克思
2、寫出你最喜愛的格言并談談你對這句格言的理解。
格言:
。
理解:
。
《現(xiàn)代詩》教案教學設計語文版八年級岳陽樓記教案教學設計(語文版八年級下冊)
新豐初中
傅依梅
學習目標
1.理解并積累文言虛詞,熟練地翻譯課文。
2.學習記敘、描寫、抒情、議論相結合的寫法。
3.體會作者“不以物喜,不以己悲”的博大情懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。
教學過程
第一課時
一、新課導入
導語設計1:
岳陽樓是湖南省岳陽市西門城樓。江南三大名樓之一。北宋滕子京重修,以范仲淹作《岳陽樓記》著名。樓體純木結構,高19.72米。全樓銜接對榫,不用一釘。氣勢雄偉,巍峨壯觀。是全國重點風景名勝區(qū)及全國重點文物保護對象。有機會一定要到岳陽樓上感受名樓的風采。
導語設計2:
滕王閣因《滕王閣序》名揚天下,黃鶴樓因《黃鶴樓》一詩聲名遠播。洞庭湖畔的岳陽樓,曾因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠而聞名四方,更因范仲淹的《岳陽樓記》而熠熠生輝。今天,就讓我們一起來學習范仲淹的《岳陽樓記》,傾聽作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而光”的拳拳心語。
二、自主學***-預習與展示
1文言知識歸納
(1)生字注音
謫(zhé)
屬(同囑zhǔ)
霪(yín)
檣(qiáng)
楫(jí)
冥(míng
)
讒(chán)
偕(xié)
霏(fēi
)
(2)一詞多義。
和:
政通人和(和樂)
至若春和景明(和煦)
通:
政通人和(順利)
北通巫峽(通向)
觀:
予觀夫巴陵勝狀(看)
此則岳陽樓之大觀也(景象)
空:
濁浪排空(天空)
長煙一空(消散)
一:
一碧萬頃(一)
長煙一空(全)
極:
南極瀟湘(盡,直通)感極而悲者矣(極點)
此樂何極(窮盡)
以:
屬予作文以記之(來)
不以物喜,不以己悲(因為)
或:
而或長煙一空(有時候)
或異二者之為(或許,也許)
(3)通假字。
①百廢具興(“具”通“俱”,全,都。)
②屬予作文以記之(“屬”通“囑”,囑咐,囑托。)
(3)詞類活用。
①慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡(“守”:名詞作動詞,“做太守”。)
②先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
(“先”:形容詞作狀語“在之前”?!昂蟆保盒稳菰~作狀語“在之后”。)
(4)古今異義。
①氣象萬千(氣象
古義:景象。今義:大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。)
②
微斯人(微
古義:沒有。今義:細小。)
(6)詞類活用
①滕子京謫守巴陵郡:名詞作動詞,做郡的長宮。
②百廢具興:動詞作名詞,荒廢了的事業(yè)。
③北通巫峽,南極瀟湘:名詞作狀語,向北;向南。
④刻唐賢今人詩賦于其上:形容詞作名詞,賢明之人。
⑤先天下之憂而憂:名詞作狀語,在……之前。
⑥后天下之樂而樂:名詞作狀語,在……之后。
⑦或異二者之為:動詞作名詞,心理活動。
2作者名片
范仲淹(989-1025),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受極深。死后謚號文正,世稱“范文正公”。有《范文公集》傳世。
3背景追溯
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時,應好友滕子京之請而寫的。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,憑著豐富的想象,寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士,因才華出眾但豪邁自負,被權貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經常想勸慰他,卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓,請范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會,因自己在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
三、合作學***-探究與交流
(一)整體感知
理清文章思路。
《現(xiàn)代詩》教案教學設計語文版八年級《現(xiàn)代詩》教案教學設計語文版八年級《詩詞五首》教案(語文版八年級必修)教案教學設計
詩詞五首
教學目標:
知識與能力:
1、使學生在熟讀的基礎上背誦并能默寫這五首詩詞和曲。體會蘊涵在詩詞中的感情和思想。
2、領會詩的意境和語言形式特點。指3、導學生把握古代詩詞的多種體裁。
過程與方法
布置預習,讓學生先大致預習一遍,記下其中的難點,然后進入講解。方法可采用點播法、誦讀法。
情感態(tài)度價值觀
1、領略詩的優(yōu)美意境、語言美。
2、受到美的熏陶和感染,3、培養(yǎng)對古代優(yōu)秀文化的興趣。
教學重、難點及教學突破
重點:
1、讓學生反復2、誦讀五篇作品,3、在誦讀中體會文章的意境和語言風格。
4、理解詩歌的獨特表達手法。通過多讀多背,5、培養(yǎng)和增強學生對古詩詞的語感和悟性。
難點:
1、領會古代作者的思想感情。
2、詩歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個重要因素。
教學突破
多媒體綜合教學法、誦讀法、點撥法問答法的綜合運用。
教學準備
教師準備:對作者生平及作品背景要有相當了解。
學生準備:
預習這五篇作品,準確認讀文中字詞,初步感受作者感情。并在疑難之處作標記。
教學課時:2課時
教學步驟
第一課時
教師活動
學生活動
1、研討《采薇》
1、通過誦讀、回答問題等方式學習
2、學習《十五從軍征》
2、通過誦讀、回答問題等方式學習
3、研讀《送別》
3、細心體會此詩的意境和藝術特點
一、學習《采薇》
教師活動學生活動
1、
師:同2、
學們都能背誦哪些詩歌呢?詩歌是一種純文學的代表,3、
也是張力很強,4、
容量很大的體裁。這課有五首作品,5、
有古詩,6、
有樂府詩,7、
有七言絕句,8、
也有詞和曲。內容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面,9、
下面我們就進入具體的學習。
10、
轉入《采薇》的學習,11、
先范讀,12、
再指13、
導學生朗讀,14、
要求解決:《詩經》是一部什么樣的詩集。
15、
引導學生感受詩的思想內容。注意:
(1、)對詩句含義適當講解,不宜做繁瑣分析。(2、)讓學生自己去體會,不懂處提問解決。(3、)思考:將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比有何意義?1、背誦自己能想起的詩歌,對課文產生興趣。
2、文注釋,認真閱讀《采薇》,讀詩的整體印象有一個大概的把握,反復讀課文,做到當堂背誦,
16、
理解詩的意境,17、
和詩的形式上的美感及古詩特點。
明確:對于家鄉(xiāng)的懷念和對長年在外戍守的無奈。
二、學習《十五從軍征》
教師活動學生活動
1、
介紹樂府詩的特點和內容。
2、
范讀《十五從軍征》,3、
注意讀準字音。引導學生分析這首詩中同4、
樣描寫士兵,5、
在手法上有什么不同6、
之處?
點撥:前詩更中于對情景的描寫以反襯哀傷心情。
這首詩通過一個老兵的自述揭露了當時兵役制度的黑暗,抒發(fā)了對現(xiàn)實的不滿和控訴。1、
了解與此詩內容相關的知識。
2、
學生誦讀這首詩,3、
體會隱藏在詩歌背后的思想感情。
三、學習《送別》
教師活動學生活動
1、
介紹這首詩在藝術上的特點。
2、
讓學生朗讀此詩,3、
并講述詩的大意。
4、
引導學生分析這首詩。
(1、)這首詩歌在寫景上有什么特點?
點撥:形象
(2、)表達了作者怎樣的思想感情?
點撥:對友人依依不舍,還沒分別就盼歸的心情。1、
認真讀詩,2、
體會詩的形象性。
3、
發(fā)揮自己的想象力,4、
設想一下?lián)P花漫天飛舞的`景象,5、
這時去為友人送別,6、
會有一種怎樣的心情。
7、
用自己的話描述這首詩所描繪的情景。用心體會作者寫景的技巧和借景抒情的手法。
四、小結:這課學習的三首詩的主角都是士兵,在詩中都通過對景物與人物動作心情的描寫,表達了對現(xiàn)實的不滿?!端蛣e》是送人著急作,寫的是遠行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩各有特點,一個是有暖景和冷景做對比彰顯相反的兩種心情;一個是對故園的荒涼,親人的凋零進行細致的刻畫,讓人倍感凄涼;一個是對春天楊柳揚花的描寫,但懷人之情躍然紙上。
第二課時
教師活動
學生活動
1、研析《清平樂》
了解文章大意,理清作者思路及作品內涵
2、學習《朝天子
詠喇叭》
了解文章大意,理清作者思路及作品內涵
1、研析《清平樂》
教師活動學生活動
1、
講解詞的基本常識。
2、
介紹辛棄疾的基本情況,3、
以及這首詞的創(chuàng)作背景。
4、
范讀《清平樂》,5、
注意讀準字音。
6、
引導學生分析這首詞。
問:這首詞在寫作風格上有什么特點?
點撥:辛的詞雖然以大題材入詞為主,但作者寫了不少描寫農村生活的佳作,這首詞就是其中之一。1、
作好記錄
2、
聽教師介紹
3、跟讀,注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字
4、體會作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖,活靈活現(xiàn),具有濃厚的生活氣息的。
2、學習《朝天子
詠喇叭》
教師活動學生活動
1、
背景知識介紹
(1、)散曲知識介紹
(2、)作者的基本情況及作品背景
2、
要學生誦讀課文,3、
設置問題,4、
引導學生掌握重點字詞,5、
理清文意,6、
體會作者感情。
7、
組織課堂討論:作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象?1、
仔細聽,2、
了解相關知識,3、
作好記錄。
4、
誦讀課文,5、
理清文意,6、
領會作者巧妙的諷刺技巧和形象的語言,7、
并體會作者蘊涵在作品中的感情。
8、
積極進行討論,9、
并品味這種諷刺產生的藝術效果。
3、小結:《清平樂》用純粹的白描手法,4、描繪了農村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。把著家老小的不同5、面貌和情態(tài)描寫的3惟妙惟肖,6、活靈活現(xiàn),7、具有濃郁的生活氣息。真實的反映了生機勃勃、和平寧靜、樸實安逸的農村生活。給人一種詩情畫意、清新悅目的感覺,8、構思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明,9、給人留下了難忘的印象?!冻熳?/p>
詠喇叭》是一曲諷刺散曲,10、全曲用近乎口語化的語氣,11、借托對喇叭的嘲諷,12、表達了對統(tǒng)治階級的控訴。
13、練習設計
1、隨堂練習設計
:背誦這幾首詩詞
2、個性練習設計:進行比較式學習,歸納總結詩詞的特征。
1.區(qū)分古文中的古今異義詞,如“旨”、“至”等。(重點)
2.在正確理解字詞的基礎上,理解句子的含義,深入理解課文的思想內容,懂得“教學相長”的道理。(難點)
《現(xiàn)代詩》教案教學設計語文版八年級《赤壁》教案教學設計(語文版八年級上冊)
導入
赤壁,是個地名,赤壁這個地方為人們所熟知是因為三國時期在這里曾經發(fā)生過一場惡戰(zhàn),這場惡戰(zhàn)是--赤壁之戰(zhàn),(發(fā)生于漢獻帝建安十三年(208)十月的赤壁之戰(zhàn),是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍,而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜,乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風云人物。)
今天我們所要學習的這首詩就是作者杜牧對發(fā)生于幾百年前的赤壁之戰(zhàn)的評論,這是一首七言絕句。
我們知道詩歌的題材一般有送別詩
、邊塞詩、哲理詩、懷古詩、詠史詩等)那么這首詩的題材是--詠史詩。(詠史詩指借吟詠、評論歷史人物、歷史故事,來抒發(fā)情懷、諷刺時事。一般詠史詩的寫作手法都是借古諷今、詠古抒懷。)
簡介作者
1、請學生朗誦,糾正字音。
2、播放課文錄音。
四、釋義
詩句的含義:
一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉,
經過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當年赤壁之戰(zhàn)的遺物。
那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻,
打敗了曹軍,東吳的美女大喬和小喬就要被擄去,關在銅雀臺上為曹操所霸占。
五、詩歌賞析
1、
作者為什么要從一只折斷的戟寫起,這樣寫有何作用?
這是一首詠史詩,所謂的詠史詩是指,借吟詠、評論歷史人物、歷史故事,來抒發(fā)情懷的詩。折戟與古代的戰(zhàn)爭有關,而作者又是在赤壁這個地方發(fā)現(xiàn)的這只折戟,把它洗干凈辨認之后,是三國時的遺物,很自然的就讓作者聯(lián)想起幾百年前曾在此處發(fā)生過的那場戰(zhàn)爭,從而(作用)引起作者下文對歷史的詠嘆,為下文對赤壁之戰(zhàn)的議論作了必要的鋪墊。
教師:齊讀前兩句詩。這前兩句是敘事,寫其興感之由。
教師:作者由敘事轉入議論,請看三、四句。
教師:我們經常會聽到這么一句話“萬事具備--只欠東風”,由此使我們聯(lián)想到《赤壁之戰(zhàn)》--諸葛亮巧借東風火燒曹軍的典故。
教師:在赤壁戰(zhàn)役中,周瑜主要是用火攻戰(zhàn)勝了數(shù)量上遠遠超過己方的敵人,而其能用火攻則是因為在決戰(zhàn)的時刻,恰好刮起了強勁的--東風,但他并不從正面來描摹東風如何幫助周郎取得了勝利,卻從反面落筆假使這次東風不給周郎以方便,那么,勝敗雙方就要易位,歷史將重寫。
教師:因此,接著就寫出假想中曹軍勝利,孫、劉失敗之后的局面。
(銅雀春深鎖二喬)
教師:作者說,如果不是東風相助周瑜,
美麗的大喬和小喬早被曹操擄去鎖進了銅雀臺。
教師:大喬小喬分別是東吳掌權者孫權和周瑜的妻子,銅雀臺是曹操的后宮,里面有他從全國各地網羅而來的美女或歌伎,供他尋歡作樂。
教師:什么情況下大喬小喬會被鎖近曹操的銅雀臺呢?
(東吳戰(zhàn)?。?/p>
教師:對,假設赤壁之戰(zhàn)中東吳滅亡了,孫策和周瑜的妻子,這兩個大美女,就可能會被曹操擄走,所以,大喬小喬的命運其實是暗示了東吳的--命運,作者說美麗的大喬和小喬被曹操擄去鎖進了銅雀臺,其實意思是說東吳也滅亡了,那么事實上在赤壁之戰(zhàn)中東吳滅亡了嗎?
(沒有)
教師:作者認為之所以赤壁之戰(zhàn)中東吳沒有滅亡時因為什么?
明確:(東風)
教師:剛才我們知道了,這場戰(zhàn)爭是東風幫助了周瑜火燒戰(zhàn)船,大敗曹軍,也就是說,作者認為,東風的到來為吳蜀聯(lián)軍取得赤壁之戰(zhàn)的勝利提供了一次什么?
(機遇)
教師:好,從這里我們可以分析得出,本文的作者是如何評價“赤壁之戰(zhàn)”的?
明確:不以成敗論英雄,赤壁之戰(zhàn)中吳蜀聯(lián)軍的勝利,不是由于他們自身的實力,而是偶然的機遇在其中起了很大的作用,如果當時沒有東風,沒有那一次機遇,周瑜的火攻之計就不會大顯神威,那么,東吳政權就必然為曹操所滅。
教師:把詩歌的最后一句“銅雀春深鎖二喬”換成“國破人亡在此朝”好不好?
明確:不好,這樣寫就太直白了,而詩是講究意境和含蓄的。本來的“銅雀春深鎖二喬”,就很含蓄地表達出如果沒有東風相助,東吳就滅亡了的意思,因為二喬一個是孫權哥哥孫策的老婆,一個是周瑜的老婆,這兩個人都被曹操所供養(yǎng)在銅雀臺,東吳自然是滅亡了。
教師:同學們,關于赤壁之戰(zhàn)曹操戰(zhàn)敗的結果,歷朝歷代的文人墨客、歷史學家都是對吳蜀持贊賞態(tài)度,對曹操則貶低得太多,說曹操驕傲輕敵,赤壁一戰(zhàn)的.失敗是必然的,大快人心的。
教師:那么作者在這里為什么與其他史學家的觀點不同,把周瑜的成功說成是機遇起了很大的作用呢,作者是為了講清一個什么道理?
明確:一個英雄人物,一個天才,有了機遇的幫助,才可能施展自身的才能和抱負,才能成功。否則的話,哪怕他再有才能,再有本事,如果沒有機遇,也很難成功,這個道理看上去是在說周瑜,請大家想一想,作者其實還說了誰?
明確:聯(lián)系作者自身經歷。
杜牧出生于詩書之家,他的祖父杜佑不僅官至宰相,而且是一位博古通今的大學者。因此他從小也是一個非常博學有才能的人,他不但有文學上的才華,而且政治軍事才能也很出眾??删褪沁@樣一個完全具備做宰相的能力的人,一生卻總是郁郁不得志,和什么有關呢,和他生活的那個年代有關,
我們都知道,杜牧是晚唐時期的人物,當時的朝廷已經是江河日下,日趨沒落,朝政被宦官把持,政治腐敗,黑暗,有才能之士都被打壓,空有一腔救國救民的抱負而無法施展。杜牧也是如此,因此,“東風不與周郎便,
銅雀春深鎖二喬”這兩句千古名句抒發(fā)了作者怎么樣的思想感情?
明確:這兩句曲折地反映出作者的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇,是因為他自己生不逢時,有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思:只要有機遇,相信自己總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。(板書)
同學們我們縱觀全詩,討論本詩的兩個亮點。
1、以小見大、構思巧妙:
教師:一把折戟,由這件小小的東西,詩人想到了漢末那個分裂**的時代,想到那次重大意義的戰(zhàn)役,想到那一次生死搏斗中的主要人物。(題詠歷史重大題材,卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起。)
教師:以兩個美女象征國家的命運。
2、用典,借古諷今
教師:以小見大,別出心裁,這正是他在藝術處理上獨特的成功之處。成了千古名句。
主題思想
這首詠史詩,寫的是三國時期的赤壁之戰(zhàn),作者借此來抒發(fā)自己的感慨,表現(xiàn)了詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣,同時告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸。
[練習]
1.《赤壁》中發(fā)揮想象,從反面落筆議論歷史、抒發(fā)感慨的詩句是
答案:東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬
2.《赤壁》中抒發(fā)歷史感慨,以小見大的句子是
答案:東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬
3、杜牧在《赤壁》中借物興感,評論赤壁之戰(zhàn)勝負的詩句是
答案:東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
4、《赤壁》中作者用形象思維,用假設語氣提出的議論句是
答案:東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
5、杜牧的《赤壁》:詩中蘊含機遇造人的哲理,且隱含著詩人對自己生不逢時、懷才不遇的慨嘆之情的詩句是
答案:東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
6、《赤壁》中既是名句,又是想像的詩句是
答案:東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
7、借古諷今,告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸的句子是
答案:東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
楊思立
《現(xiàn)代詩》教案教學設計語文版八年級第一課時
【學習目標】
1.了解作者,積累文中的重要字詞,了解議論文的主要特征。
2.理清本文的中心論點和分論點,理解議論文中“敘述”的作用。(重難點)
3.了解白求恩同志的生平事跡,學習白求恩同志偉大的共產主義精神。
【教學過程】
一、新課導入
白求恩這個名字在中國可以說是家喻戶曉,你們知道白求恩是哪國人嗎?(加拿大人)一個外國人,為什么能在中國人心中留下這么深刻的印象呢?學習了毛澤東同志寫的《紀念白求恩》一文,我們就得到答案了。本文是毛澤東為悼念白求恩同志逝世而寫的,寫于1939年12月21日。
二、自主預習
1.走近作者
毛澤東,字潤之,筆名子任,湖南湘潭人,偉大的無產階級革命家、軍事家、思想家、中華人民共和國的主要締造者和領導人。
代表文章有《論持久戰(zhàn)》《為人民服務》《矛盾論》等,詩詞有《沁園春雪》《七律長征》《卜算子詠梅》等,專著有《毛澤東選集》《毛澤東詩詞》等。
2.關于議論文
是對某個問題或某件事進行分析、評論,表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文三要素:論點、論據(jù)和論證。
3.朗讀課文,讀準下面加點字的字音。
派遣(qiǎn)
晉察冀(jì)
麻木不仁(rén)
熱忱(chén)
狹隘(ài)
以身殉職(xùn)
純粹(cuì)
佩服(pèi)
拈輕怕重(niān)
鄙薄(bó)
精益求精(yì)
見異思遷(qiān)
4.詞語解釋
殉職:為公務而犧牲生命。
滿腔熱忱:心里充滿真誠和熱情。忱,情意。
漠不關心:態(tài)度冷淡,毫不關心。漠,冷淡。
拈輕怕重:接受工作時挑揀輕松的,害怕繁重的。
見異思遷:看到別的事物就改變原來的主意。這里指不安心工作、事業(yè)心不強。遷,變動。
麻木不仁:原意是肢體麻木,感覺不靈。這里指不關心別人
,缺乏熱情。
精益求精:好了還追求更好。益,更。
5.讀完本文,請簡要敘述一下你對白求恩有了哪些了解?
明確:諾爾曼白求恩,著名的外科醫(yī)生,偉大的國際共產主義戰(zhàn)士,加拿大共產黨員,著名的胸外科醫(yī)生。1938年受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣,率領由加拿大人和美國人組成的醫(yī)療隊來中國援助抗日戰(zhàn)爭。他以精湛的醫(yī)術搶救了大批傷員,培養(yǎng)了許多醫(yī)務干部。后因搶救傷員感染病毒,逝世于河北。
三、合作探究
(一)整體感知
1.本文的中心論點是什么?
明確:學習白求恩同志的共產主義精神。
2.用找段落中心句的方法找出揭示分論點的有關句子。
明確:(1)每一個中國共產黨員都要學習白求恩的國際主義精神;(2)每一個中國共產黨員都要學習白求恩毫不利己專門利人的精神;(3)每一個中國共產黨員都要學習白求恩對技術精益求精的精神。
(二)議論文中“敘述”的作用
1.課文開頭簡述白求恩的事跡,有什么作用?
明確:是為下文的議論,即“每一個中國共產黨員都要學習白求恩的國際主義精神”這一分論點提供事實根據(jù)的?!耙粋€外國人,毫無利己的動機,把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè),這是什么精神?這是國際主義的精神,這是共產主義的精神,每一個中國共產黨員都要學習這種精
神”的議論
就是在上文敘述的基礎上產生的。
2.由此看來,議論文中“敘述”有什么作用?
明確:“敘”作為主要表達方式,是記敘文的主要特征,其主要目的是生動形象地刻畫人物形象,表現(xiàn)人物的精神品質。而議論文中的“敘”則是為證明論點而提出的事實根據(jù),“敘”需要簡明概括,是為議論服務的。
四、板書設計
紀念白求恩
分論點中心論點
學習白求恩國際主義精神
毫不利己專門利人
對技術精益求精學習白求恩
同志的共產
主義精神
五、課外拓展
白求恩醫(yī)生為我國解放事業(yè)作出了巨大的貢獻,可以被評為“最美醫(yī)生”,請你為白求恩先生寫一段頒獎詞。
示例:白求恩醫(yī)生以高超的醫(yī)術救治了眾多患者,以高尚的醫(yī)德溫暖了千萬人的心,書寫了全心全意為人民服務的壯麗篇章,“最美醫(yī)生”,當之無愧!
第二課時
【學習目標】
1.學習議論文夾敘夾議的寫法。(難點)
2.理解文中對比論證的方法及其作用。(重點)
3.理解文中句子所用修辭手法及其作用,分析重點詞句的表達效果。(重點)
【教學過程】
一、新課導入
上一節(jié)課,我們已經了解了白求恩醫(yī)生是一個具有國際主義精神的人,是一個具有毫不利己專門利人精神的人,是一個對技術精益求精的人,更是一個具有國際共產主義精神的戰(zhàn)士。這節(jié)課,我們繼續(xù)來學習毛澤東***的《紀念白求恩》。
二、自主預習
再讀課文,說說哪些句子是議論,哪些句子是敘述,體會敘議結合的好處。
三、合作探究
(一)議論文的夾敘夾議
1.讀第2自然段,說說第一層是怎樣正面介紹白求恩的
。
明確
:正面介紹白求恩毫不利己專門利人的兩個表現(xiàn):
“對工作的極端的負責任”和“對同志對人民的極端的熱忱”,然后表明作者對這種精神的高度贊揚,號召每一個共產黨員都要學習他。
2.整段的夾敘夾議的特點十分明顯,這樣寫有什么作用?
明確:“敘”為證明
論點提出事實根據(jù),議論文中用來證明論點的理由或根據(jù)叫論據(jù)。論
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