《現(xiàn)代詩》教案教學設計語文版八年級(14篇)

第《現(xiàn)代詩》教案教學設計語文版八年級(14篇)李清照《烏江》。

1、人生路上處處皆風雨，惟拼搏是出路。

2、你笑對生活，生活笑對你。

六、當堂訓練

1、試賞析一下下列格言。

誰若游戲人生，他就一事無成；誰不能主宰自己，便永遠是一個奴隸。

--歌德

生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。

--諾貝爾

人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。

--佚名

后悔過去，不如奮斗將來。

--馬克思

2、寫出你最喜愛的格言并談談你對這句格言的理解。

格言：

。

理解：

。

《現(xiàn)代詩》教案教學設計語文版八年級岳陽樓記教案教學設計(語文版八年級下冊)

新豐初中

傅依梅

學習目標

1．理解并積累文言虛詞，熟練地翻譯課文。

2．學習記敘、描寫、抒情、議論相結合的寫法。

3．體會作者“不以物喜，不以己悲”的博大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

教學過程

第一課時

一、新課導入

導語設計1：

岳陽樓是湖南省岳陽市西門城樓。江南三大名樓之一。北宋滕子京重修，以范仲淹作《岳陽樓記》著名。樓體純木結構，高19.72米。全樓銜接對榫，不用一釘。氣勢雄偉，巍峨壯觀。是全國重點風景名勝區(qū)及全國重點文物保護對象。有機會一定要到岳陽樓上感受名樓的風采。

導語設計2：

滕王閣因《滕王閣序》名揚天下，黃鶴樓因《黃鶴樓》一詩聲名遠播。洞庭湖畔的岳陽樓，曾因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠而聞名四方，更因范仲淹的《岳陽樓記》而熠熠生輝。今天，就讓我們一起來學習范仲淹的《岳陽樓記》，傾聽作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而光”的拳拳心語。

二、自主學***-預習與展示

1文言知識歸納

（1）生字注音

謫（zhé）

屬（同囑zhǔ）

霪（yín）

檣（qiáng）

楫（jí）

冥（míng

）

讒（chán）

偕（xié）

霏（fēi

）

（2）一詞多義。

和：

政通人和（和樂）

至若春和景明（和煦）

通：

政通人和（順利）

北通巫峽（通向）

觀：

予觀夫巴陵勝狀（看）

此則岳陽樓之大觀也（景象）

空：

濁浪排空（天空）

長煙一空（消散）

一：

一碧萬頃（一）

長煙一空（全）

極：

南極瀟湘（盡，直通）感極而悲者矣（極點）

此樂何極（窮盡）

以：

屬予作文以記之（來）

不以物喜，不以己悲（因為）

或：

而或長煙一空（有時候）

或異二者之為（或許，也許）

（3）通假字。

①百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）

②屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）

（3）詞類活用。

①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做太守”。）

②先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

（“先”：形容詞作狀語“在之前”?！昂蟆保盒稳菰~作狀語“在之后”。）

（4）古今異義。

①氣象萬千（氣象

古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）

②

微斯人（微

古義：沒有。今義：細小。）

（6）詞類活用

①滕子京謫守巴陵郡：名詞作動詞，做郡的長宮。

②百廢具興：動詞作名詞，荒廢了的事業(yè)。

③北通巫峽，南極瀟湘：名詞作狀語，向北；向南。

④刻唐賢今人詩賦于其上：形容詞作名詞，賢明之人。

⑤先天下之憂而憂：名詞作狀語，在……之前。

⑥后天下之樂而樂：名詞作狀語，在……之后。

⑦或異二者之為：動詞作名詞，心理活動。

2作者名片

范仲淹（989-1025），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受極深。死后謚號文正，世稱“范文正公”。有《范文公集》傳世。

3背景追溯

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

三、合作學***-探究與交流

（一）整體感知

理清文章思路。

《現(xiàn)代詩》教案教學設計語文版八年級《現(xiàn)代詩》教案教學設計語文版八年級《詩詞五首》教案(語文版八年級必修)教案教學設計

詩詞五首

教學目標：

知識與能力：

1、使學生在熟讀的基礎上背誦并能默寫這五首詩詞和曲。體會蘊涵在詩詞中的感情和思想。

2、領會詩的意境和語言形式特點。指3、導學生把握古代詩詞的多種體裁。

過程與方法

布置預習，讓學生先大致預習一遍，記下其中的難點，然后進入講解。方法可采用點播法、誦讀法。

情感態(tài)度價值觀

1、領略詩的優(yōu)美意境、語言美。

2、受到美的熏陶和感染，3、培養(yǎng)對古代優(yōu)秀文化的興趣。

教學重、難點及教學突破

重點：

1、讓學生反復2、誦讀五篇作品，3、在誦讀中體會文章的意境和語言風格。

4、理解詩歌的獨特表達手法。通過多讀多背，5、培養(yǎng)和增強學生對古詩詞的語感和悟性。

難點：

1、領會古代作者的思想感情。

2、詩歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個重要因素。

教學突破

多媒體綜合教學法、誦讀法、點撥法問答法的綜合運用。

教學準備

教師準備：對作者生平及作品背景要有相當了解。

學生準備：

預習這五篇作品，準確認讀文中字詞，初步感受作者感情。并在疑難之處作標記。

教學課時：2課時

教學步驟

第一課時

教師活動

學生活動

1、研討《采薇》

1、通過誦讀、回答問題等方式學習

2、學習《十五從軍征》

2、通過誦讀、回答問題等方式學習

3、研讀《送別》

3、細心體會此詩的意境和藝術特點

一、學習《采薇》

教師活動學生活動

1、

師：同2、

學們都能背誦哪些詩歌呢？詩歌是一種純文學的代表，3、

也是張力很強，4、

容量很大的體裁。這課有五首作品，5、

有古詩，6、

有樂府詩，7、

有七言絕句，8、

也有詞和曲。內容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面，9、

下面我們就進入具體的學習。

10、

轉入《采薇》的學習，11、

先范讀，12、

再指13、

導學生朗讀，14、

要求解決：《詩經》是一部什么樣的詩集。

15、

引導學生感受詩的思想內容。注意：

（1、）對詩句含義適當講解，不宜做繁瑣分析。（2、）讓學生自己去體會，不懂處提問解決。（3、）思考：將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比有何意義？1、背誦自己能想起的詩歌，對課文產生興趣。

2、文注釋，認真閱讀《采薇》，讀詩的整體印象有一個大概的把握，反復讀課文，做到當堂背誦，

16、

理解詩的意境，17、

和詩的形式上的美感及古詩特點。

明確：對于家鄉(xiāng)的懷念和對長年在外戍守的無奈。

二、學習《十五從軍征》

教師活動學生活動

1、

介紹樂府詩的特點和內容。

2、

范讀《十五從軍征》，3、

注意讀準字音。引導學生分析這首詩中同4、

樣描寫士兵，5、

在手法上有什么不同6、

之處？

點撥：前詩更中于對情景的描寫以反襯哀傷心情。

這首詩通過一個老兵的自述揭露了當時兵役制度的黑暗，抒發(fā)了對現(xiàn)實的不滿和控訴。1、

了解與此詩內容相關的知識。

2、

學生誦讀這首詩，3、

體會隱藏在詩歌背后的思想感情。

三、學習《送別》

教師活動學生活動

1、

介紹這首詩在藝術上的特點。

2、

讓學生朗讀此詩，3、

并講述詩的大意。

4、

引導學生分析這首詩。

（1、）這首詩歌在寫景上有什么特點？

點撥：形象

（2、）表達了作者怎樣的思想感情？

點撥：對友人依依不舍，還沒分別就盼歸的心情。1、

認真讀詩，2、

體會詩的形象性。

3、

發(fā)揮自己的想象力，4、

設想一下?lián)P花漫天飛舞的`景象，5、

這時去為友人送別，6、

會有一種怎樣的心情。

7、

用自己的話描述這首詩所描繪的情景。用心體會作者寫景的技巧和借景抒情的手法。

四、小結：這課學習的三首詩的主角都是士兵，在詩中都通過對景物與人物動作心情的描寫，表達了對現(xiàn)實的不滿?！端蛣e》是送人著急作，寫的是遠行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩各有特點，一個是有暖景和冷景做對比彰顯相反的兩種心情；一個是對故園的荒涼，親人的凋零進行細致的刻畫，讓人倍感凄涼；一個是對春天楊柳揚花的描寫，但懷人之情躍然紙上。

第二課時

教師活動

學生活動

1、研析《清平樂》

了解文章大意，理清作者思路及作品內涵

2、學習《朝天子

詠喇叭》

了解文章大意，理清作者思路及作品內涵

1、研析《清平樂》

教師活動學生活動

1、

講解詞的基本常識。

2、

介紹辛棄疾的基本情況，3、

以及這首詞的創(chuàng)作背景。

4、

范讀《清平樂》，5、

注意讀準字音。

6、

引導學生分析這首詞。

問：這首詞在寫作風格上有什么特點？

點撥：辛的詞雖然以大題材入詞為主，但作者寫了不少描寫農村生活的佳作，這首詞就是其中之一。1、

作好記錄

2、

聽教師介紹

3、跟讀，注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字

4、體會作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息的。

2、學習《朝天子

詠喇叭》

教師活動學生活動

1、

背景知識介紹

（1、）散曲知識介紹

（2、）作者的基本情況及作品背景

2、

要學生誦讀課文，3、

設置問題，4、

引導學生掌握重點字詞，5、

理清文意，6、

體會作者感情。

7、

組織課堂討論：作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象？1、

仔細聽，2、

了解相關知識，3、

作好記錄。

4、

誦讀課文，5、

理清文意，6、

領會作者巧妙的諷刺技巧和形象的語言，7、

并體會作者蘊涵在作品中的感情。

8、

積極進行討論，9、

并品味這種諷刺產生的藝術效果。

3、小結：《清平樂》用純粹的白描手法，4、描繪了農村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。把著家老小的不同5、面貌和情態(tài)描寫的3惟妙惟肖，6、活靈活現(xiàn)，7、具有濃郁的生活氣息。真實的反映了生機勃勃、和平寧靜、樸實安逸的農村生活。給人一種詩情畫意、清新悅目的感覺，8、構思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明，9、給人留下了難忘的印象?！冻熳?/p>

詠喇叭》是一曲諷刺散曲，10、全曲用近乎口語化的語氣，11、借托對喇叭的嘲諷，12、表達了對統(tǒng)治階級的控訴。

13、練習設計

1、隨堂練習設計

：背誦這幾首詩詞

2、個性練習設計：進行比較式學習，歸納總結詩詞的特征。

1．區(qū)分古文中的古今異義詞，如“旨”、“至”等。(重點)

2．在正確理解字詞的基礎上，理解句子的含義，深入理解課文的思想內容，懂得“教學相長”的道理。(難點)

《現(xiàn)代詩》教案教學設計語文版八年級《赤壁》教案教學設計(語文版八年級上冊)

導入

赤壁，是個地名，赤壁這個地方為人們所熟知是因為三國時期在這里曾經發(fā)生過一場惡戰(zhàn)，這場惡戰(zhàn)是--赤壁之戰(zhàn)，（發(fā)生于漢獻帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風云人物。）

今天我們所要學習的這首詩就是作者杜牧對發(fā)生于幾百年前的赤壁之戰(zhàn)的評論，這是一首七言絕句。

我們知道詩歌的題材一般有送別詩

、邊塞詩、哲理詩、懷古詩、詠史詩等）那么這首詩的題材是--詠史詩。（詠史詩指借吟詠、評論歷史人物、歷史故事，來抒發(fā)情懷、諷刺時事。一般詠史詩的寫作手法都是借古諷今、詠古抒懷。）

簡介作者

1、請學生朗誦，糾正字音。

2、播放課文錄音。

四、釋義

詩句的含義：

一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，

經過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當年赤壁之戰(zhàn)的遺物。

那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻，

打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀臺上為曹操所霸占。

五、詩歌賞析

1、

作者為什么要從一只折斷的戟寫起，這樣寫有何作用？

這是一首詠史詩，所謂的詠史詩是指，借吟詠、評論歷史人物、歷史故事，來抒發(fā)情懷的詩。折戟與古代的戰(zhàn)爭有關，而作者又是在赤壁這個地方發(fā)現(xiàn)的這只折戟，把它洗干凈辨認之后，是三國時的遺物，很自然的就讓作者聯(lián)想起幾百年前曾在此處發(fā)生過的那場戰(zhàn)爭，從而（作用）引起作者下文對歷史的詠嘆，為下文對赤壁之戰(zhàn)的議論作了必要的鋪墊。

教師：齊讀前兩句詩。這前兩句是敘事，寫其興感之由。

教師：作者由敘事轉入議論，請看三、四句。

教師：我們經常會聽到這么一句話“萬事具備--只欠東風”，由此使我們聯(lián)想到《赤壁之戰(zhàn)》--諸葛亮巧借東風火燒曹軍的典故。

教師：在赤壁戰(zhàn)役中，周瑜主要是用火攻戰(zhàn)勝了數(shù)量上遠遠超過己方的敵人，而其能用火攻則是因為在決戰(zhàn)的時刻，恰好刮起了強勁的--東風，但他并不從正面來描摹東風如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆假使這次東風不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史將重寫。

教師：因此，接著就寫出假想中曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。

（銅雀春深鎖二喬）

教師：作者說，如果不是東風相助周瑜，

美麗的大喬和小喬早被曹操擄去鎖進了銅雀臺。

教師：大喬小喬分別是東吳掌權者孫權和周瑜的妻子，銅雀臺是曹操的后宮，里面有他從全國各地網羅而來的美女或歌伎，供他尋歡作樂。

教師：什么情況下大喬小喬會被鎖近曹操的銅雀臺呢？

（東吳戰(zhàn)?。?/p>

教師：對，假設赤壁之戰(zhàn)中東吳滅亡了，孫策和周瑜的妻子，這兩個大美女，就可能會被曹操擄走，所以，大喬小喬的命運其實是暗示了東吳的--命運，作者說美麗的大喬和小喬被曹操擄去鎖進了銅雀臺，其實意思是說東吳也滅亡了，那么事實上在赤壁之戰(zhàn)中東吳滅亡了嗎？

（沒有）

教師：作者認為之所以赤壁之戰(zhàn)中東吳沒有滅亡時因為什么？

明確：（東風）

教師：剛才我們知道了，這場戰(zhàn)爭是東風幫助了周瑜火燒戰(zhàn)船，大敗曹軍，也就是說，作者認為，東風的到來為吳蜀聯(lián)軍取得赤壁之戰(zhàn)的勝利提供了一次什么？

（機遇）

教師：好，從這里我們可以分析得出，本文的作者是如何評價“赤壁之戰(zhàn)”的？

明確：不以成敗論英雄，赤壁之戰(zhàn)中吳蜀聯(lián)軍的勝利，不是由于他們自身的實力，而是偶然的機遇在其中起了很大的作用，如果當時沒有東風，沒有那一次機遇，周瑜的火攻之計就不會大顯神威，那么，東吳政權就必然為曹操所滅。

教師：把詩歌的最后一句“銅雀春深鎖二喬”換成“國破人亡在此朝”好不好？

明確：不好，這樣寫就太直白了，而詩是講究意境和含蓄的。本來的“銅雀春深鎖二喬”，就很含蓄地表達出如果沒有東風相助，東吳就滅亡了的意思，因為二喬一個是孫權哥哥孫策的老婆，一個是周瑜的老婆，這兩個人都被曹操所供養(yǎng)在銅雀臺，東吳自然是滅亡了。

教師：同學們，關于赤壁之戰(zhàn)曹操戰(zhàn)敗的結果，歷朝歷代的文人墨客、歷史學家都是對吳蜀持贊賞態(tài)度，對曹操則貶低得太多，說曹操驕傲輕敵，赤壁一戰(zhàn)的.失敗是必然的，大快人心的。

教師：那么作者在這里為什么與其他史學家的觀點不同，把周瑜的成功說成是機遇起了很大的作用呢，作者是為了講清一個什么道理？

明確：一個英雄人物，一個天才，有了機遇的幫助，才可能施展自身的才能和抱負，才能成功。否則的話，哪怕他再有才能，再有本事，如果沒有機遇，也很難成功，這個道理看上去是在說周瑜，請大家想一想，作者其實還說了誰？

明確：聯(lián)系作者自身經歷。

杜牧出生于詩書之家，他的祖父杜佑不僅官至宰相，而且是一位博古通今的大學者。因此他從小也是一個非常博學有才能的人，他不但有文學上的才華，而且政治軍事才能也很出眾?？删褪沁@樣一個完全具備做宰相的能力的人，一生卻總是郁郁不得志，和什么有關呢，和他生活的那個年代有關，

我們都知道，杜牧是晚唐時期的人物，當時的朝廷已經是江河日下，日趨沒落，朝政被宦官把持，政治腐敗，黑暗，有才能之士都被打壓，空有一腔救國救民的抱負而無法施展。杜牧也是如此，因此，“東風不與周郎便，

銅雀春深鎖二喬”這兩句千古名句抒發(fā)了作者怎么樣的思想感情？

明確：這兩句曲折地反映出作者的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。（板書）

同學們我們縱觀全詩，討論本詩的兩個亮點。

1、以小見大、構思巧妙：

教師：一把折戟，由這件小小的東西，詩人想到了漢末那個分裂**的時代，想到那次重大意義的戰(zhàn)役，想到那一次生死搏斗中的主要人物。（題詠歷史重大題材，卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起。）

教師：以兩個美女象征國家的命運。

2、用典，借古諷今

教師：以小見大，別出心裁，這正是他在藝術處理上獨特的成功之處。成了千古名句。

主題思想

這首詠史詩，寫的是三國時期的赤壁之戰(zhàn)，作者借此來抒發(fā)自己的感慨，表現(xiàn)了詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣，同時告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸。

[練習]

1．《赤壁》中發(fā)揮想象，從反面落筆議論歷史、抒發(fā)感慨的詩句是

答案：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬

2．《赤壁》中抒發(fā)歷史感慨，以小見大的句子是

答案：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬

3、杜牧在《赤壁》中借物興感，評論赤壁之戰(zhàn)勝負的詩句是

答案：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

4、《赤壁》中作者用形象思維，用假設語氣提出的議論句是

答案：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

5、杜牧的《赤壁》:詩中蘊含機遇造人的哲理，且隱含著詩人對自己生不逢時、懷才不遇的慨嘆之情的詩句是

答案：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

6、《赤壁》中既是名句,又是想像的詩句是

答案：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

7、借古諷今，告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸的句子是

答案：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

楊思立

《現(xiàn)代詩》教案教學設計語文版八年級第一課時

【學習目標】

1．了解作者，積累文中的重要字詞，了解議論文的主要特征。

2．理清本文的中心論點和分論點，理解議論文中“敘述”的作用。(重難點)

3．了解白求恩同志的生平事跡，學習白求恩同志偉大的共產主義精神。

【教學過程】

一、新課導入

白求恩這個名字在中國可以說是家喻戶曉，你們知道白求恩是哪國人嗎？(加拿大人)一個外國人，為什么能在中國人心中留下這么深刻的印象呢？學習了毛澤東同志寫的《紀念白求恩》一文，我們就得到答案了。本文是毛澤東為悼念白求恩同志逝世而寫的，寫于1939年12月21日。

二、自主預習

1．走近作者

毛澤東，字潤之，筆名子任，湖南湘潭人，偉大的無產階級革命家、軍事家、思想家、中華人民共和國的主要締造者和領導人。

代表文章有《論持久戰(zhàn)》《為人民服務》《矛盾論》等，詩詞有《沁園春雪》《七律長征》《卜算子詠梅》等，專著有《毛澤東選集》《毛澤東詩詞》等。

2．關于議論文

是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文三要素：論點、論據(jù)和論證。

3．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

派遣(qiǎn)

晉察冀(jì)

麻木不仁(rén)

熱忱(chén)

狹隘(ài)

以身殉職(xùn)

純粹(cuì)

佩服(pèi)

拈輕怕重(niān)

鄙薄(bó)

精益求精(yì)

見異思遷(qiān)

4．詞語解釋

殉職：為公務而犧牲生命。

滿腔熱忱：心里充滿真誠和熱情。忱，情意。

漠不關心：態(tài)度冷淡，毫不關心。漠，冷淡。

拈輕怕重：接受工作時挑揀輕松的，害怕繁重的。

見異思遷：看到別的事物就改變原來的主意。這里指不安心工作、事業(yè)心不強。遷，變動。

麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺不靈。這里指不關心別人

，缺乏熱情。

精益求精：好了還追求更好。益，更。

5．讀完本文，請簡要敘述一下你對白求恩有了哪些了解？

明確：諾爾曼白求恩，著名的外科醫(yī)生，偉大的國際共產主義戰(zhàn)士，加拿大共產黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1938年受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，率領由加拿大人和美國人組成的醫(yī)療隊來中國援助抗日戰(zhàn)爭。他以精湛的醫(yī)術搶救了大批傷員，培養(yǎng)了許多醫(yī)務干部。后因搶救傷員感染病毒，逝世于河北。

三、合作探究

(一)整體感知

1．本文的中心論點是什么？

明確：學習白求恩同志的共產主義精神。

2．用找段落中心句的方法找出揭示分論點的有關句子。

明確：(1)每一個中國共產黨員都要學習白求恩的國際主義精神；(2)每一個中國共產黨員都要學習白求恩毫不利己專門利人的精神；(3)每一個中國共產黨員都要學習白求恩對技術精益求精的精神。

(二)議論文中“敘述”的作用

1．課文開頭簡述白求恩的事跡，有什么作用？

明確：是為下文的議論，即“每一個中國共產黨員都要學習白求恩的國際主義精神”這一分論點提供事實根據(jù)的?！耙粋€外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精

神”的議論

就是在上文敘述的基礎上產生的。

2．由此看來，議論文中“敘述”有什么作用？

明確：“敘”作為主要表達方式，是記敘文的主要特征，其主要目的是生動形象地刻畫人物形象，表現(xiàn)人物的精神品質。而議論文中的“敘”則是為證明論點而提出的事實根據(jù)，“敘”需要簡明概括，是為議論服務的。

四、板書設計

紀念白求恩

分論點中心論點

學習白求恩國際主義精神

毫不利己專門利人

對技術精益求精學習白求恩

同志的共產

主義精神

五、課外拓展

白求恩醫(yī)生為我國解放事業(yè)作出了巨大的貢獻，可以被評為“最美醫(yī)生”，請你為白求恩先生寫一段頒獎詞。

示例：白求恩醫(yī)生以高超的醫(yī)術救治了眾多患者，以高尚的醫(yī)德溫暖了千萬人的心，書寫了全心全意為人民服務的壯麗篇章，“最美醫(yī)生”，當之無愧！

第二課時

【學習目標】

1．學習議論文夾敘夾議的寫法。(難點)

2．理解文中對比論證的方法及其作用。(重點)

3．理解文中句子所用修辭手法及其作用，分析重點詞句的表達效果。(重點)

【教學過程】

一、新課導入

上一節(jié)課，我們已經了解了白求恩醫(yī)生是一個具有國際主義精神的人，是一個具有毫不利己專門利人精神的人，是一個對技術精益求精的人，更是一個具有國際共產主義精神的戰(zhàn)士。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習毛澤東***的《紀念白求恩》。

二、自主預習

再讀課文，說說哪些句子是議論，哪些句子是敘述，體會敘議結合的好處。

三、合作探究

(一)議論文的夾敘夾議

1．讀第2自然段，說說第一層是怎樣正面介紹白求恩的

。

明確

：正面介紹白求恩毫不利己專門利人的兩個表現(xiàn)：

“對工作的極端的負責任”和“對同志對人民的極端的熱忱”，然后表明作者對這種精神的高度贊揚，號召每一個共產黨員都要學習他。

2．整段的夾敘夾議的特點十分明顯，這樣寫有什么作用？

明確：“敘”為證明

論點提出事實根據(jù)，議論文中用來證明論點的理由或根據(jù)叫論據(jù)。論