學(xué)習(xí)幼兒園小學(xué)化綜合治理心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《幼兒園小學(xué)化綜合治理》心得體會(huì)幼兒教育是早期教育，是小朋友開(kāi)始接觸社會(huì)、開(kāi)闊眼界、良好習(xí)慣養(yǎng)成的一種重要教育階段，是小朋友健康愉快成長(zhǎng)的樂(lè)園。而今，受社會(huì)觀(guān)念和應(yīng)試教育的負(fù)面影響，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象越演越烈，完全不顧小朋友活潑好動(dòng)的天性，以小學(xué)生的行為規(guī)則規(guī)定幼兒園小朋友，不停灌輸小學(xué)的多個(gè)知識(shí)，大量的拼音識(shí)字計(jì)算擠占了幼兒游戲時(shí)間、耽擱了開(kāi)發(fā)幼兒智力的最佳時(shí)機(jī)。如果任由這種教育方式的蔓延，必然會(huì)對(duì)幼兒的正常教育以及幼兒的身心健康和全方面發(fā)展不利。通過(guò)本次學(xué)習(xí),我的感悟頗深。首先我明白了什么是幼兒教育小學(xué)化？幼兒教育小學(xué)化，指的是幼兒園在教育教學(xué)實(shí)踐中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來(lái)規(guī)定，企圖拔苗助長(zhǎng)的一種做法。它扼殺了幼兒的天性，強(qiáng)行轉(zhuǎn)變幼兒的思維方式、思維邏輯和行為準(zhǔn)則，不利于幼兒進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)愛(ài)好的培養(yǎng)。幼兒教育“小學(xué)化”的危害幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上無(wú)視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，是對(duì)幼兒生理和心理的一種摧殘，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，嚴(yán)重影響幼兒身體的正常發(fā)育、心理的正常發(fā)展。一、違反了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年紀(jì)特性幼兒生理學(xué)、心理學(xué)的大量研究早已證明，幼兒的身體發(fā)育水平、神經(jīng)系統(tǒng)功效、認(rèn)識(shí)能力和其它心理品質(zhì)還很不成熟、很不完善，還不能較好地適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。過(guò)早地把小學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開(kāi)展拼音、寫(xiě)字、算數(shù)、珠腦心算等內(nèi)容的教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，甚至布置家庭作業(yè)，組織多個(gè)形式的考試和競(jìng)賽活動(dòng)等，必然使小朋友失去接受世界的愛(ài)好，喪失主動(dòng)性與發(fā)明性，容易形成慣性思維，限制思維的正常發(fā)展水平，形成做事機(jī)械、教條的習(xí)慣，嚴(yán)重的會(huì)使小朋友對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理。二、違反了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良情緒，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，盲目超前往往淡化了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)進(jìn)一步學(xué)齡教育產(chǎn)生負(fù)面影響：會(huì)使部分幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的膽怯乃至恐懼；幼兒進(jìn)入小學(xué)后容易由于“我已懂”而不用心聽(tīng)課，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，造成幼兒上課注意力不集中、不能完畢作業(yè)等不良學(xué)習(xí)態(tài)度等。三、減少幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好，影響小學(xué)教育效果由于幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了內(nèi)容不同、規(guī)定不一、參差不齊的小學(xué)知識(shí)，當(dāng)其升入小學(xué)一年級(jí)后，小學(xué)教師難以按照教學(xué)規(guī)定施教，不僅擾亂了小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度安排，還會(huì)挫傷某些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四、過(guò)于重視智力因素，無(wú)視非智力因素的發(fā)展我國(guó)頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒教育的重要目的是“增進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的愛(ài)好?！庇變航逃W(xué)化則過(guò)多地重視了據(jù)說(shuō)讀寫(xiě)等智力因素的發(fā)展，在一定程度上無(wú)視了其它非智力因素培養(yǎng)和發(fā)展。這些被無(wú)視的素質(zhì)教育涉及：創(chuàng)新思維教育、愛(ài)心教育、探索周邊世界教育、社會(huì)交往教育、自主自理教育、自主活動(dòng)教育等。要消除“小學(xué)化”傾向，需要社會(huì)各方面的共同努力，需要家長(zhǎng)的支持與理解。為了您的寶寶，請(qǐng)您和我們一起來(lái)做：1.轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，從根本上理解幼兒教育的基礎(chǔ)性和重要性，在不無(wú)視幼兒智力因素發(fā)展的基礎(chǔ)上，重視幼兒非智力因素的教育和培養(yǎng)。2.主動(dòng)配合幼兒園的工作：幼兒不背書(shū)包、不提邁進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和運(yùn)算、不學(xué)小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)、不做家庭作業(yè)。3.創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。尊重孩子的真實(shí)感受，激勵(lì)孩子的個(gè)性化發(fā)展，拋棄“家長(zhǎng)的需要就是孩子的需要，知識(shí)學(xué)得越多越好，技能也是越多越好”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，尊重孩子本身的獨(dú)特特點(diǎn)；在家庭中營(yíng)造一種自由寬松的環(huán)境，激勵(lì)孩子說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。對(duì)于孩子的奇思異想要予以重視和引導(dǎo)，要激勵(lì)孩子大膽地去想去做大人們看起來(lái)不可