讓孩子在自主自由的探索空間中成長(zhǎng)試論幼兒園主題活動(dòng)的開展

讓孩子在自主自由的探索空間中成長(zhǎng)試論幼兒園主題活動(dòng)的開展

該指南包含“教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)事物、游戲和隨機(jī)事件所具有的教育價(jià)值，了解時(shí)間，積極指導(dǎo)”。”而主題活動(dòng)正是追隨著這樣一種理念,讓孩子在自主自由地探索空間中快樂成長(zhǎng)。主題式課程的確為孩子和老師提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育內(nèi)容,但也同時(shí)對(duì)老師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。那就是到底該選擇什么樣的主題?什么樣的主題才能引發(fā)幼兒的興趣,什么樣的主題才能真正促進(jìn)孩子的發(fā)展呢?談一下我在實(shí)施主題活動(dòng)過程中的一些粗淺的見解。一、我們的“電話電話”幼兒的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的,而是在家長(zhǎng)、幼兒園、社區(qū)的相互作用過程中建構(gòu)的,是在特定的文化背景中建構(gòu)知識(shí)、情感和人格。其中家長(zhǎng)資源是一塊寶地,如何使用好這塊寶地,使其發(fā)揮出更大的作用,是我們教師應(yīng)該挖掘和探索的。剛開始一些家長(zhǎng)對(duì)于主題活動(dòng)的一些資料收集和活動(dòng)的安排有不同的看法,不同的態(tài)度:有的家長(zhǎng)是想幫,卻無所適從,有的則覺得比較煩,想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎?還有的家長(zhǎng)認(rèn)為這些事情是小兒科……面對(duì)家長(zhǎng)的這些態(tài)度,作為老師首先就要使家長(zhǎng)明確其中的意義,知道其有價(jià)值的一面。針對(duì)這個(gè)問題我們開設(shè)了“電話熱線”,剛開始的時(shí)候每天晚上與家長(zhǎng)聊天,向他們介紹主題的內(nèi)容與要求、孩子必須掌握的一些相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)需要配合做的一些相關(guān)內(nèi)容等。這種不是面對(duì)面的交流方式使很多家長(zhǎng)消除了心理顧慮,并且在教學(xué)觀念上也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。二、動(dòng)物王國(guó)—主題活動(dòng),追隨孩子的興趣我們?cè)诖_定主題時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),從孩子的生活入手,以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn),選擇適宜的主題活動(dòng)進(jìn)行展開。我們開展的主題活動(dòng)《動(dòng)物王國(guó)》就是來自于一個(gè)孩子從家里帶來兩只龍蝦,孩子們就圍在了一起,有的用手碰一碰,有的干脆把它捉起來。在與龍蝦的直接接觸中,孩子們產(chǎn)生了許多話題“龍蝦的大腳最厲害了!”“看哪,它的眼睛在這里!”“它的嘴巴在哪里呢?”幼兒就這樣自發(fā)生成了研究龍蝦的愿望。龍蝦是動(dòng)物王國(guó)中的一員,慢慢的孩子們的話題轉(zhuǎn)到了“你喜歡什么動(dòng)物?”上,他們與動(dòng)物之間似乎建立著一種與生俱來的默契,他們談自己喜愛看的“人與自然”,他們討論“恐龍家族”,他們還描述著自己飼養(yǎng)的小動(dòng)物,他們互相講述著“森林里的故事”,這些活動(dòng)的主角都離不開老虎、獅子、狐貍、兔子……為了保持孩子這一興趣點(diǎn),我們開展了“動(dòng)物王國(guó)”這一幼兒感興趣的主題。為孩子提供了探索動(dòng)物奧秘的機(jī)會(huì),幼兒的興趣加上良好的動(dòng)機(jī)刺激,成為了本次主題發(fā)生的前提。但這個(gè)主題幼兒在小、中班都已經(jīng)接觸過了,然而不同年齡階段的孩子對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)出發(fā)點(diǎn)都是不同的,大班的孩子除了對(duì)動(dòng)物本身的認(rèn)識(shí)感興趣之外,還會(huì)建立起一些以某一特征或主題為聯(lián)系的認(rèn)知。如保護(hù)珍稀動(dòng)物、動(dòng)物之最等。三、了解兒童心理的需要，建立機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)兒童發(fā)展1.師生合作,平等對(duì)話在主題教育的實(shí)施過程中,我們更深切的體會(huì)到,師生的關(guān)系是平等的,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上是相互促進(jìn)的合作伙伴,從純粹意義上的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教育實(shí)踐的研究者。2.有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)在主題活動(dòng)的過程中,教師要做到:“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。并善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲與偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)?！痹谥黝}教育的過程中我們深深體會(huì)到:課程的最大價(jià)值在于師生之間共同有深度地探討一個(gè)主題,通過自主探究等多樣化的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)形式,豐富了幼兒自身學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了幼兒自主探究的意識(shí)、習(xí)慣與能力。發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性,促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)探索與學(xué)習(xí),引導(dǎo)幼兒在愉快的體驗(yàn)中獲得成功與發(fā)展。四、主題擴(kuò)展探索幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用的過程中進(jìn)行的,引導(dǎo)幼兒通過自己參與設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè),引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣,使主題不斷擴(kuò)展。充分發(fā)揮幼兒自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作,才能使他們成為環(huán)境的主人,更好的發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使他們成為環(huán)境的主體。1.幼兒園的教育環(huán)境幼兒在幼兒園接觸到的所有精神氛圍、物質(zhì)材料、常規(guī)作息、人的活動(dòng)構(gòu)成了幼兒園的教育環(huán)境。其中,物質(zhì)環(huán)境包括目標(biāo)化的或主題化的墻飾、活動(dòng)區(qū)、材料。活動(dòng)區(qū)應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、需要,結(jié)合教育目標(biāo)而生成。同時(shí),教師要引導(dǎo)幼兒參與各種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及活動(dòng)。2.成為能發(fā)展、提高幼兒主動(dòng)主要看活動(dòng)區(qū)物化教育目標(biāo),與主題及教育目標(biāo)是否相結(jié)合,活動(dòng)區(qū)材料是否具有挑戰(zhàn)性,是否能夠引起幼兒的認(rèn)識(shí)沖突,使幼兒在認(rèn)知沖突中獲得發(fā)展與提高;活動(dòng)區(qū)材料是否有利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,使幼兒在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。并且活動(dòng)區(qū)材料的創(chuàng)意、收集、準(zhǔn)備、制作、使用、收拾、整理等各個(gè)環(huán)節(jié)都要有幼兒參與?；顒?dòng)區(qū)的內(nèi)容可隨主題活動(dòng)的內(nèi)容及幼兒的興趣、需要而隨時(shí)調(diào)整,同一內(nèi)容可用不同的形式來表現(xiàn),根據(jù)主題活動(dòng)及游戲的需要來決定活動(dòng)區(qū)在教室中的位置和所占空間,教師可以根據(jù)幼兒對(duì)主題活動(dòng)及游戲的興趣與愿望決定活動(dòng)區(qū)在班級(jí)中保留多長(zhǎng)時(shí)間。五、游戲是幼兒、集體與創(chuàng)造的載體家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)的最親密的伙伴,幼兒教師要懂得利用親子之間的天然情感開展活動(dòng),使幼兒在活動(dòng)中更加主動(dòng)、和諧、有效地發(fā)展。綜上所述,主題活動(dòng)的開展,只有通過幼兒感興趣的事物做載體,在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”中,不斷的關(guān)注幼兒的興趣、