小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的全英教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的全英教學(xué)

21世紀(jì)，世界各國(guó)都面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)。大眾財(cái)產(chǎn)的力量在很大程度上取決于人才的培養(yǎng)和全面的人才素質(zhì)。面對(duì)21世紀(jì)對(duì)筆者國(guó)教育的挑戰(zhàn),黨中央在全國(guó)教育工作會(huì)上作出了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,中華人民共和國(guó)教育部制定了新一輪英語(yǔ)課程改革標(biāo)準(zhǔn),改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課堂上,重視語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際的能力培養(yǎng)的傾向。而真實(shí)交際的能力培養(yǎng),不僅要在課堂,更要在課外。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)課堂是40分鐘,除此以外,其它時(shí)間才是運(yùn)用英語(yǔ)的真實(shí)環(huán)境。因此,筆者們?cè)诶煤谜n堂40分鐘的同時(shí),也要注重課后英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)立和對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。1營(yíng)造氛圍，堅(jiān)持課堂內(nèi)教學(xué)英語(yǔ)先說(shuō)課內(nèi),作為一個(gè)英語(yǔ)教師,就必須以全英教學(xué)作為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為在英語(yǔ)課堂上,有兩點(diǎn)用英語(yǔ)來(lái)教授英語(yǔ)有困難:單詞和語(yǔ)法。1.1介紹introduction隨著新教材的改革出現(xiàn),學(xué)生需要掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往,單詞量的激增,使學(xué)生原來(lái)存在的記憶單詞難這個(gè)問(wèn)題更加的突出。如果進(jìn)行單詞教學(xué),教會(huì)學(xué)生科學(xué)方法記憶單詞,是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。詞匯作為語(yǔ)言素材,能否掌握運(yùn)用,將直接影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。如何不通過(guò)中文,能否來(lái)讓學(xué)生理解新授單詞的意思?在Newparade5,Unit3IntheU.S.A.中,有這樣一小節(jié)內(nèi)容:NewYorkCityisthebiggestcityintheUnitedStates.ItisneartheAtlanticOcean.About7and1/2millionpeopleliveinNewYorkCity.ThetallestbuildinginNewYorkistheWorldTradeCenter.Ithastwotowers.當(dāng)然,如果是名詞,筆者們可以借助實(shí)物,圖片和類(lèi)比(AtlanticOcean,million,building,towers)等形式教導(dǎo);動(dòng)詞,教師可以做相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作;部分形容詞如(new&old,beautiful&ugly)可以通過(guò)圖片或者動(dòng)作的形式(fast&slow,tall&short)進(jìn)行教授。但當(dāng)遇到一些比較抽象的形容詞,如important,popular等,就會(huì)采取多舉例的方式,來(lái)讓學(xué)生來(lái)猜出單詞的意思,例如拿”important”和”sour”做例子:Parentsareveryimportanttous.It’sveryimportanttolearnhowtousethecomputer.Waterisimportanttolives.Lemonissour.Lemonadeissour.Sometimesapplesandorangesaresour.當(dāng)學(xué)生了解了單詞的意思,應(yīng)該還希望他們知道如何使用相關(guān)的單詞,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力,這時(shí)會(huì)問(wèn)一下學(xué)生,Doyouthinkdrinkingwaterisimportant?Doyouthinkplayingcomputergamesisimportant?Whatisimportanttoyou?Canyoutellmethereason?Asweknow,lemonsandlemonadearesour.Whatelseissour?1.2培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)的ad治理語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)單音節(jié)的性狀小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法不多,并且相對(duì)簡(jiǎn)單,但用英語(yǔ)去講授英語(yǔ)語(yǔ)法,是一項(xiàng)比較有困難的工作。拿最簡(jiǎn)單的主謂賓來(lái)說(shuō),如果用英語(yǔ)去解釋,筆者感覺(jué)有簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,況且對(duì)學(xué)生而言,subjectpluspredicateplusobject這樣的話(huà),還要解釋很久,繞一個(gè)大圈子,才能讓學(xué)生明白。即使是這樣,在教授語(yǔ)法的過(guò)程當(dāng)中,雖不能全英語(yǔ)教學(xué),更不能全漢語(yǔ)教授,最適合的應(yīng)該是雙語(yǔ),先英,后中,并且,有可能的話(huà),讓學(xué)生把中文意思說(shuō)出來(lái),而不是老師進(jìn)行替代。這里又引發(fā)一個(gè)問(wèn)題,不是要重視發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際的能力培養(yǎng)的傾向,而減少語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯知識(shí)的講解與傳授么?本文的觀(guān)點(diǎn),是要減少語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯知識(shí)的講解與傳授,但語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯知識(shí)是基礎(chǔ)。如果表達(dá)出來(lái)的是一條項(xiàng)鏈,那么,詞匯就是項(xiàng)鏈上的珠子,而語(yǔ)法結(jié)構(gòu),就是串起珠子的那條線(xiàn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),詞匯和語(yǔ)法是基礎(chǔ)。在JeremyHarmer的其中一本書(shū)中提到以下觀(guān)點(diǎn):這里重要的不是特定的方式,但事實(shí)證明它確實(shí)證明了一句語(yǔ)法。這是語(yǔ)法,使筆者們能夠作出完全不同的句子(這不過(guò)有主體和客體之間的關(guān)系一樣)如果筆者們用不同的詞語(yǔ),例如:那‘女孩愛(ài)過(guò)的人’,‘美國(guó)吃漢堡包’,‘藝術(shù)家畫(huà)的男孩’。換言之,句子中單詞有改變,但規(guī)則保持不變。在單元中的一個(gè)中心語(yǔ)法點(diǎn)是形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)(comparative&superlative),本人在課堂上的順序是①先復(fù)習(xí)adjective,讓學(xué)生了解什么是adjective,handsomeman,bigworld,cutecat,sohandsome,bigandcuteareadjective.再讓學(xué)生想出更多的形容詞,并寫(xiě)在黑板上;②A(yíng)dd“er”or“est”attheendofthesinglesyllableadjective.(單音節(jié)形容詞后加上”er”或”est”形成形容詞的比較級(jí)和最高級(jí))。Forexample:tall-taller-tallest.接下來(lái),會(huì)讓學(xué)生做一些關(guān)于單音節(jié)形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的練習(xí),old,quick和fast.③Ifthereisan“e”attheendoftheadjective,justadd”r”or“st”,(單音節(jié)形容詞后有”e”的話(huà),直接加上”r”或”st”形成形容詞的比較級(jí)和最高級(jí))。late-later-latest練習(xí),large,cute和nice。④Ifthereisan“y”attheendoftheadjective,change“y”to“i”andadd“er”or“est”.(形容詞有”y”結(jié)尾的時(shí)候,把”y”改成”i”再加”r”或者“st”形成形容詞的比較級(jí)和最高級(jí))busy-busier-busiest練習(xí)early,crazy和happy⑤Ifthewordhasmorethan2syllables,weuse“more”or“themost”⑥Threeirregularchanges三個(gè)不規(guī)則變化good-better-best,well-better-best,bad-worse-worst⑦造句舉例解釋說(shuō)明,IamtallerthanKaty.EmmaisfatterthanI.做習(xí)題鞏固:Mysisteristwoyears________thanI.A.oldB.olderC.oldest⑧Iamthetallestinmyfamily.Emmaisthefattestintheworld.補(bǔ)充練習(xí)Dicksings_____,shesings_____thanJohn,butMarysingsthe_____inherclass.A.wellB.betterC.best本人在五年級(jí)的課堂上,用全英把上述語(yǔ)法點(diǎn)完成,離下課還有15分鐘的時(shí)候,讓學(xué)生完成10題填空和2題造句練習(xí),全班20名同學(xué)有3位同學(xué)做錯(cuò)Ithinkpizzaisthe______foodofall.(delicious)這題,表明學(xué)生對(duì)多音節(jié)單詞還是不是很熟悉,但整體效果還是令人滿(mǎn)意。當(dāng)然,要尊重每個(gè)學(xué)校和學(xué)生程度之間的差別,是否能全英,是否能雙語(yǔ),還是要視具體問(wèn)題具體分析。1.3課堂外學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)進(jìn)入20世紀(jì)50年代末,計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和逐步普及,把信息對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響逐步提高到一種絕對(duì)重要的地位。信息量,信息傳播的速度,信息處理的速度以及應(yīng)用信息的程度等都以幾何級(jí)數(shù)的方式在增長(zhǎng)。人類(lèi)進(jìn)入了信息時(shí)代?，F(xiàn)在信息量比以前增大了好多,學(xué)生學(xué)到的知識(shí),不僅能通過(guò)課本上學(xué)得,更多的是從課外學(xué)得。網(wǎng)絡(luò)提供了很多可共享的資源,搜索引擎,各類(lèi)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站,微博等等,隨時(shí)隨地更新著筆者們對(duì)社會(huì),對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。因此,學(xué)生在課后做一些和生活上有聯(lián)系的口頭或者書(shū)面練習(xí)是相當(dāng)有必要的。例如當(dāng)在課堂上講到美國(guó)紐約,提及到世貿(mào)中心,就要提及“911”恐怖襲擊。筆者制作了PPT,把世貿(mào)中心在“911”之前的圖片,和“911”襲擊當(dāng)天的圖片,和“911”過(guò)后的圖片分別收集了起來(lái),也播放了“911”的視頻,讓學(xué)生較深刻地去了解“911”事件對(duì)紐約的影響。筆者也讓學(xué)生去探究,美國(guó)的紐約市和中國(guó)的哪個(gè)城市最相像,并且用圖文對(duì)照的形式做出來(lái)。這些都不是課堂內(nèi)的知識(shí),但是,書(shū)本上的內(nèi)容是很少的,不足以在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代讓學(xué)生了解更多的課外知識(shí),因此,需要把它補(bǔ)充了進(jìn)去。很湊巧的是,“911”的策劃者拉登也在2011年5月5日被擊斃,筆者在課堂上也展示了相關(guān)的圖片。課后,讓學(xué)生去搜索一些相關(guān)的圖片和資料,并且張貼在教室墻上。筆者們學(xué)校也大力開(kāi)展了英語(yǔ)破冰游戲,在課堂休息的空隙,就會(huì)有學(xué)生拿著紙去采訪(fǎng)。例如5月8日是母親節(jié),筆者就設(shè)計(jì)了一些和母親節(jié)相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生去相互問(wèn)答,例如,WhenisMothers’Day?(母親節(jié)是什么時(shí)候)Whatareyougoingtogivetoyourmother?母親節(jié)那天你會(huì)給媽媽什么?WhatareyougoingtodoonMothers’Day?(母親節(jié)那天做什么?)CanItellyousomethingaboutMothers’Day?筆者能告訴你關(guān)于母親節(jié)的一些事情么?并且,和同學(xué)們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間制作了母親節(jié)賀卡和康乃馨紙花,并且學(xué)習(xí)了HowardJohnson的詩(shī)歌M-O-T-H-E-R。通過(guò)制作賀卡,既增加了他們對(duì)母親節(jié)的認(rèn)識(shí),也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和詩(shī)歌的欣賞能力。課后多鼓勵(lì)學(xué)生和英語(yǔ)老師用英語(yǔ)進(jìn)行交流,也可以用雙語(yǔ)交流,即學(xué)生用漢語(yǔ),老師用英語(yǔ)的方式,多給學(xué)生創(chuàng)建環(huán)境。2“不同”對(duì)學(xué)生分層次教學(xué)的原因在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以尋求不同的與自然發(fā)展水平上的由于學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)積累的不同,導(dǎo)致個(gè)體差異懸殊的學(xué)生組成一個(gè)群體。筆者們不能用“一刀切”的辦法,不然無(wú)疑是無(wú)視個(gè)體差異,造成后進(jìn)生吃不了的局面。beautiful-morebeautiful-themostbeautiful練習(xí)popular,important,famous在課堂上,要使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步與提高。要盡量了解學(xué)生的實(shí)際情況,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生的身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn),但是在性格、氣質(zhì)、知識(shí)、智力的發(fā)展水平上又有著個(gè)體差異。因此,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),針對(duì)個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待,分層次教學(xué),從易到難,一步步達(dá)到目標(biāo)。尊重不同學(xué)生之間的差異,用不同的尺子衡量不同的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的程度有快慢,不要拿最好的與最差的作比較。對(duì)成績(jī)好,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,要求他們把三四會(huì)詞都拼出來(lái),并且會(huì)造句。寫(xiě)作文的時(shí)候,要求他們寫(xiě)超過(guò)6個(gè)句子以上的文章。對(duì)于較強(qiáng)的學(xué)生,只要求會(huì)拼寫(xiě)四會(huì)詞,寫(xiě)作文,只要他們完成4~6個(gè)句子。對(duì)于弱的學(xué)生,筆者只從四會(huì)詞中抽取幾個(gè)簡(jiǎn)單或者常用的讓他們?nèi)テ?寫(xiě)作文的時(shí)候,多幫助他們,只要他們能寫(xiě)出一個(gè)句子,也是比以前一個(gè)單詞都不會(huì)寫(xiě)的好。筆者任課班上,有位S同學(xué),膽子比較小,上課極少回答問(wèn)題,后來(lái)經(jīng)觀(guān)察以及和他的父母交流后,筆者發(fā)現(xiàn)他掌握的單詞量較少,但他的記憶力很不錯(cuò),針對(duì)這些情況,每當(dāng)在課堂要拼