雙減背景下小學英語作業(yè)有效性設(shè)計

雙減背景下小學英語作業(yè)有效性設(shè)計相關(guān)推薦一、研究的背景和意義《英語課程標準》強調(diào)：小學階段的英語課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學生，注重素質(zhì)教育。隨著新課程改革的推進，各種先進的教學手段和教學方法不斷涌現(xiàn)。開發(fā)利用課外的有效時間與空間，探究不同的途徑，使小學生獲得最大限度的語言實踐機會，從而獲得語言實踐能力，是提高教學質(zhì)量不容忽視的一項工作。而其中，作業(yè)布置是非常重要的一項環(huán)節(jié)。為了落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學生全面發(fā)展，健康成長，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減"'）。“雙減"的減負,作業(yè)量的減少是當務(wù)之急?；A(chǔ)教育大部分學生的書面作業(yè)量,確實是過多過重。但作業(yè)的減負,也不能只是一個簡單的“量”的調(diào)整,作業(yè),在整個教育教學的過程中,與課堂一樣,有著十分關(guān)健的作用。如何既要減輕學生的作業(yè)負擔,又能真正“減量增質(zhì)”,在優(yōu)化作業(yè)的過程中,不斷提升教學質(zhì)量,這確實是值得我們努力探索和實踐。傳統(tǒng)的英語作業(yè)以機械性作業(yè)為主,忽視學生的口頭交際功能和語言的綜合運用能力,不重視學生的個體差異,均采取“一刀切”策略,教師布置的作業(yè)多為聽錄音、背單詞和課文、抄寫單詞和句子。缺乏實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性,不利于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。不少學生感到這樣的作業(yè)形式單一、枯燥，他們對作業(yè)缺乏興趣,這種課外作業(yè)不僅違背了當前提倡的教學理念,達不到預期的效果,反而加重了學生的負擔。作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義。二、研究的現(xiàn)狀當前小學英語教學中教師往往比較注重課堂教學,而忽視了作業(yè)設(shè)計?！队⒄Z課程標準》（實驗稿)指出:“英語教學活動不應(yīng)該僅限于課堂教學,而要延伸到課堂之外的學習和生活之中?！弊鳂I(yè)是課堂教學的自然延續(xù)和補充,是鞏固、掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段,是提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的有效途徑。英語課程改革的重點是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式,發(fā)展學生的綜合語言運用能力?！背潮车淖鳂I(yè)方式只停留在機械記憶上,忽視了綜合語言運用能力的培養(yǎng)。基于以上現(xiàn)狀分析，我校確定了“雙減背景下小學英語作業(yè)設(shè)計的研究與實踐”校本教研主題。本次校本教研旨在探索在課外作業(yè)設(shè)計中如何尊重學生差異,創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣,提高英語學習效果。有效英語作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段,是培養(yǎng)學生良好學習習慣,促進學生個性發(fā)展的重要途徑。作業(yè)要結(jié)合學生實際,積極創(chuàng)新作業(yè)形式在符合教學原則的同時，更加注重開發(fā)學生的潛能,所以小學英語作業(yè)怎樣布置的有效性研究迫在眉睫。三、研究的目標1.探索研究作業(yè)設(shè)計的新形式,減輕學生作業(yè)負擔,提高學生學習的興趣和自信心;培養(yǎng)學生的預習能力,改善學生學習的策略，學習方式,提高學生綜合運用知識的能力。2.通過校本研究,讓學生從課內(nèi)走向課外,從書本走向生活;從被動學習走向主動探究，從“要我做作業(yè)”轉(zhuǎn)向“我要做作業(yè)”，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上、獲得不同程度的成功,并在作業(yè)過程中,學會與他人合作,學會學以致用,獲得全面、主動的發(fā)展,最終為自己的終身學習、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。3.通過校本研究,突出學生的主體地位。使不同層次的學生獲得不同層次的發(fā)展。4.通過校本研究,激發(fā)學生的積極情感、態(tài)度、價值觀,從而有效地促進學生的學業(yè)成績。四、研究的內(nèi)容1.通過調(diào)查、討論、實踐體驗、家長參與等途徑進行作業(yè)態(tài)度觀指導,使學生形成正確的作業(yè)態(tài)度觀。2.從作業(yè)的多元性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導向,創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式,并形成各個年級的家庭作業(yè)體系。3.探索作業(yè)的多元化評價方式。五、研究的方法1.調(diào)查對比法:通過實驗前后學生作業(yè)形式及學生的學習態(tài)度變化的調(diào)查,收集一定的事實資料和依據(jù)，并加以整理。2.經(jīng)驗總結(jié)法:把研究過程中的事實資料和依據(jù)通過歸納，將局部的、個性化的經(jīng)驗上升為具有普遍意義的理性認識。六、研究的時間與實施步驟第一階段研究（20__年3月-6月）1）學習理論知識，新的課程標準，以明確本課題的理論意義與實踐意義。2）自編調(diào)查問卷，請各英語學科教師審定，對調(diào)查問卷進行問題分析。3）開展與研究主題有關(guān)的教研活動，并作記錄。4）開展教研實踐研究及研討并作反思。針對自己教學的年級，各老師完成個性化的教學設(shè)計，并根據(jù)教學設(shè)計進行教學實踐。實踐之后，老師們進行研討，并寫出教學反思。5）對研究課進行研討記錄并作反思。（觀看名師課堂，比對自己的教學實踐，進行反思）6）最后，回顧第一階段的研訓活動，并對取得的成果做分享，作階段性小結(jié)。同時發(fā)表對下一階段改進的想法。第二階段研究（20__年9月-12月）1）繼續(xù)深入學習理論知識。2）繼續(xù)開展教研實踐研究及研