通識(shí)教育研究

通識(shí)教育通識(shí)教育是英文“generaleducation”的譯名，通識(shí)教育也是教育的一種，這種教育的目標(biāo)是：在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中，為受教育提供通行于不同人群之間的知識(shí)觀和價(jià)值觀。通識(shí)教育是進(jìn)行人格和公民教育，讓我們大學(xué)生清楚自己的社會(huì)使命；拓展知識(shí)世界與見(jiàn)識(shí)，讓我們大學(xué)生學(xué)生具備不斷學(xué)習(xí)的智慧；涵養(yǎng)人文情懷與氣質(zhì)，讓我們大學(xué)生懂得思考而富于大愛(ài)。通識(shí)教育和我們大學(xué)的專業(yè)教育是密不可分的，通識(shí)教育不僅為我們的專業(yè)教育提供更為廣闊的視角和更有價(jià)值和文化的鄰域，而且專業(yè)教育負(fù)載通識(shí)的意蘊(yùn)，通識(shí)教育貫穿本科專業(yè)教育的全部，是我們當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂。目前通識(shí)教育已廣泛成為歐美大學(xué)的必修課，但是在面對(duì)國(guó)內(nèi)的大學(xué)，大家更多的是在意專業(yè)教育，“術(shù)業(yè)有專攻”在大家的腦海里更為深刻，因此通識(shí)教育隨著時(shí)間的流逝，停留的空間越來(lái)越小。歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)分科太過(guò)專門化，知識(shí)被嚴(yán)重割裂，于是就提出通識(shí)教育。殊不知，古人早已知曉通識(shí)教育，只不過(guò)后人慢慢的遺忘，但這并不阻止我們重新拾起。西方有亞里士多德主張“自由人教育”，紐曼倡導(dǎo)雅博教育，主張培養(yǎng)博學(xué)多才、行為優(yōu)雅的人。不僅如此通識(shí)教育的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在古代中國(guó)中《易經(jīng)》主張“君子多行前言往行”、《中庸》主張“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”、《論衡》主張“博覽古今為通人”等等。古人們一貫認(rèn)為博學(xué)多識(shí)就可達(dá)到出神入化，融會(huì)貫通。目前中國(guó)中小學(xué)教育中應(yīng)試教育根深蒂固，過(guò)分重視專業(yè)教育。從而大一新生經(jīng)常會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題，通識(shí)教育有什么用？通識(shí)教育會(huì)不會(huì)妨礙專業(yè)教育？在我大一剛剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，我也同樣的提出這個(gè)問(wèn)題?？墒窃谖疫@一年來(lái)學(xué)通識(shí)課的歷程當(dāng)中，我明白了為什么通識(shí)課與專業(yè)課同等重要?；叵脒^(guò)往，上小學(xué)回家后，遇見(jiàn)鄰居老爺爺問(wèn)“在學(xué)校都學(xué)了什么呢？”我一臉自豪的說(shuō)我會(huì)算數(shù)，爺爺轉(zhuǎn)身又問(wèn)“二十四節(jié)氣會(huì)背么？”，年少無(wú)知的我一臉詫異“二十四節(jié)氣是什么？”那么這么簡(jiǎn)單的一個(gè)常識(shí)性問(wèn)題在當(dāng)代大學(xué)中又能有多少人回答。如果我們大學(xué)生沒(méi)有通識(shí)教育只有專業(yè)教育，沒(méi)有渠道開(kāi)拓我們眼界，那么我們都只是小小人，只能是在自己專業(yè)的鄰域生活和學(xué)習(xí)，得不到更好的發(fā)揮。對(duì)于我而言，我的專業(yè)是通信工程，久而久之我發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)不適合我這個(gè)女孩子，但是我們學(xué)校開(kāi)展了通識(shí)教育，讓我接觸到不一樣的課程，我大學(xué)學(xué)習(xí)的課程不在那么枯燥和無(wú)聊。我是一個(gè)不喜歡看電影的人，但是在《從小說(shuō)到電影中》這門課程中，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)電影不是只單純的看劇情，反而對(duì)一個(gè)喜歡電影剪輯的我來(lái)說(shuō)，是一種巨大的幫助，我可以在電影中學(xué)習(xí)鏡頭的拍攝角度，轉(zhuǎn)場(chǎng)的變換等等；在《歐洲文明的現(xiàn)代歷程》中，我明白了為什么會(huì)有那么多的人信奉基督教，知道漢尼拔生來(lái)就是戰(zhàn)神他的英勇讓我無(wú)比的佩服；在《美國(guó)社會(huì)的公共政策》中我認(rèn)識(shí)到美國(guó)的槍支管理，對(duì)美國(guó)公民有巨大的危害性等等。這些簡(jiǎn)單的列舉都是來(lái)自我們學(xué)校的通識(shí)教育，如果沒(méi)有通識(shí)課，也許我成天沉浸于無(wú)趣的專業(yè)課，自暴自棄。專業(yè)課固然重要，但是通識(shí)課他能打開(kāi)我的眼界尋找更為適合的，并且能夠熱情的對(duì)待生活。通識(shí)教育雖然不以實(shí)際的功用與技能為目標(biāo)，但是其無(wú)用之為大用。作為一名新時(shí)代的大學(xué)生通識(shí)教育對(duì)我來(lái)說(shuō)是非常重要的，目前社會(huì)存在很少的文盲，但大多數(shù)都是法盲。相對(duì)于不是以法律為專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通識(shí)教育是一個(gè)不錯(cuò)的渠道去了解。通識(shí)教育相對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)比較薄弱，專業(yè)教育根深蒂固，歐美國(guó)家通識(shí)教育相對(duì)廣泛。學(xué)校國(guó)際交流是打開(kāi)我們大學(xué)生眼界的一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)是也是通過(guò)這次出國(guó)交流的經(jīng)歷，能夠更有說(shuō)服力地去宣傳我們需要通識(shí)教育，通識(shí)教育帶給我們的是無(wú)窮的知識(shí)，能在一定程度上能讓我們把專業(yè)教育發(fā)揮到極致，我希望我們學(xué)校出國(guó)交流不僅僅是讓出國(guó)的學(xué)生獲取經(jīng)歷和學(xué)習(xí)，更多的是希望他