2022年05月齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校2022年公開(kāi)招聘1名新疆籍少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員考試參考題庫(kù)【含答案詳解】

實(shí)用文檔2022年05月齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校2022年公開(kāi)招聘1名新疆籍少數(shù)民族專職輔導(dǎo)全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!題型12345總分得分C.教育社會(huì)關(guān)系暫無(wú)解析2.學(xué)校對(duì)故意不完成教育數(shù)學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，●●給予()。A.行政處罰D.追究民事法律責(zé)任教師如果故意不完成教學(xué)任務(wù)，教師所在學(xué)較或相關(guān)教育行政管理部門(mén)可以將其解聘或者給予一.高等教育法規(guī)(共25題)1.教育法規(guī)的調(diào)整對(duì)象是()。A.教育經(jīng)濟(jì)關(guān)系B.教育物質(zhì)關(guān)系3.在我國(guó)教育司法實(shí)踐中，教育法律關(guān)系主體主要承擔(dān)的法律責(zé)任種類是()。A.教育民事責(zé)任B.教育行政責(zé)任C.教育刑事責(zé)任D.教育道德責(zé)任全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!暫無(wú)解析4.在下列情形中，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)教育法律責(zé)任的情形是()。A.監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，但未告知學(xué)校的B.在對(duì)抗性或者具有風(fēng)險(xiǎn)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)生意外傷害的C.學(xué)生在校期間突發(fā)疾病，學(xué)校發(fā)現(xiàn)但未根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的D.來(lái)自學(xué)校偶發(fā)性侵害造成的本題解析：暫無(wú)解析C.11年本題解析：暫無(wú)解析7.實(shí)現(xiàn)"兩個(gè)一百年"奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略支撐是()。A.堅(jiān)持“一國(guó)兩制”和實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一B.建設(shè)一支聽(tīng)黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)C.構(gòu)建人類命運(yùn)共同體D.建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)5.下列學(xué)生傷害事故中，學(xué)校可以免責(zé)的是()。A.學(xué)生宿舍因突發(fā)停電造成樓道踩踏事件B.學(xué)生在校期間擅自離校發(fā)生車禍暫無(wú)解析C.學(xué)生在學(xué)校食堂就餐后出現(xiàn)食物中毒癥狀D.學(xué)生因被教師扇耳光造成耳膜穿孔8.按照我國(guó)職業(yè)教育法律制度的規(guī)定，下列屬于職業(yè)培訓(xùn)形式的是()。A.學(xué)徒培訓(xùn)B.下崗培訓(xùn)參見(jiàn)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條第二款規(guī)定。C.普法培訓(xùn)D.待崗培訓(xùn)6.我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的法定年限為()。A.9年根據(jù)我國(guó)《職業(yè)教育法》的規(guī)定，職業(yè)培訓(xùn)包括從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培B.10年訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)。9.十八大以來(lái)的五年，是黨和國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中極不平凡的五年。五年來(lái)的成就是()。A.深層次的、根本性的B.全覆蓋的、壓倒性的C.多層次的、立體性的D.全方位的、開(kāi)創(chuàng)性的本題解析：暫無(wú)解析10.高等學(xué)校分立、合并、終止，變更名稱、類別和其他重要事項(xiàng)的審批機(jī)構(gòu)()。A.國(guó)務(wù)院B.國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)C.教育刑事責(zé)任D.教育道德責(zé)任本題解析：暫無(wú)解析12.下列不屬于學(xué)生的受教育權(quán)的是()。A.受完法定教育年限權(quán)B.學(xué)習(xí)權(quán)C.隱私權(quán)D.公正評(píng)價(jià)權(quán)本題解析：學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。隱私權(quán)是學(xué)生的人身權(quán)。C.省、自治區(qū)、直轄市人民政府D.原審批機(jī)關(guān)13.根據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)以何種語(yǔ)言為基本教學(xué)語(yǔ)言文字()A.普通話和規(guī)范漢字本題解析：暫無(wú)解析B.英語(yǔ)C.合作外方規(guī)范語(yǔ)言11.國(guó)教育法律責(zé)任種類的是()。D.由合作雙方商定A.教育民事責(zé)任B.教育行政責(zé)任暫無(wú)解析全文為Word可編輯，若為PDE皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!14.下列屬于行政處分的是()。A.拘留B.罰款C.降職D.取消資格本題解析：暫無(wú)解析15.江西真題：下列()不是我國(guó)教育權(quán)法律救濟(jì)體制中的制度的一種。A.學(xué)生申訴制度B.行政復(fù)議制度C.行政訴訟制度D.司法調(diào)解制度本題解析：暫無(wú)解析16.我國(guó)高等教育行政管理的基本體制是()。A.中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)B.地方各自領(lǐng)導(dǎo)C.分工負(fù)責(zé)、分級(jí)管理D.分級(jí)負(fù)責(zé)、分工管理本題解析：暫無(wú)解析17.體罰學(xué)生侵犯了學(xué)生的()。A.名譽(yù)權(quán)B.隱私權(quán)C.人身自由權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)學(xué)校和教師必須尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。18.()統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理全國(guó)高等教育事業(yè)。A.國(guó)務(wù)院B.教育部C.教育部高教司D.全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)我國(guó)《高等教育法》第13條規(guī)定：“國(guó)務(wù)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理全國(guó)高等教育事業(yè)。省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本行政區(qū)域內(nèi)的高等教育事業(yè)，管理主要為地方培養(yǎng)人才和國(guó)務(wù)院授權(quán)管理的高等學(xué)校?！比臑閃ord可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!19.十九大報(bào)告創(chuàng)造性地作出下述深刻的判斷：“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。"這樣一種嶄新的時(shí)代特征，賦予了人民“美好生活"以豐富廣泛、遠(yuǎn)近兼顧的多層面內(nèi)容。A.擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)B.增加創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)C.教育就是最重要的民生D.實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值本題解析：暫無(wú)解析20.根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》,學(xué)生剽竊、抄襲他人研究成果且情節(jié)嚴(yán)重的，適用的紀(jì)律處分A.嚴(yán)重警告B.記過(guò)C.留校察看本題解析：根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》,學(xué)生公開(kāi)發(fā)表的研究成果存在抄襲、篡改、偽造等學(xué)術(shù)不端行為，情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)校可以給予開(kāi)除學(xué)籍處分。A.公有制占主體B.中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)C.馬克思主義指導(dǎo)D.人民代表大會(huì)本題解析：暫無(wú)解析22.我國(guó)的法制宣傳日和消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日分別是每年的()。A.12月1日和3月13日B.12月4日和3月15日C.12月3日和3月16日D.12月5日和3月15日暫無(wú)解析23.江蘇真題：按照我國(guó)教育行政復(fù)議的程序規(guī)定，下列()不是我國(guó)教育行政復(fù)議程序的環(huán)節(jié)。A.申請(qǐng)B.反饋C.審理D.決定21.中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)是()。全文為Word可編輯，若為PDE皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!教育行政復(fù)議程序基本上分為申請(qǐng)、受理、審理、決定和執(zhí)行幾個(gè)步驟。24.黨的十九大提出了新時(shí)期實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“二十字”總要求，即()。A.生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主B.產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕C.產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕D.產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、生活富裕本題解析：暫無(wú)解析25.我國(guó)教育立法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是()。A.執(zhí)行法律B.公布法律C.通過(guò)法律D.適用法律1.美國(guó)心理學(xué)家華生是()的創(chuàng)始人。A.精神分析B.構(gòu)造主義C.機(jī)能主義D.行為主義行為主義的創(chuàng)始人是美國(guó)心理學(xué)家華生，后期的主要代表人物是斯金納。2.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為()。A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)C.正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)D.近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。本題解析：暫無(wú)解析二.高等教育心理學(xué)(共25題)3.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為()。A.近景的直接性動(dòng)機(jī)B.興趣性動(dòng)機(jī)C.情趣動(dòng)機(jī)全文為Word可編輯，若為PDE皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!D.直接性動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，屬于A.認(rèn)知B.反思D.編碼A.教學(xué)評(píng)價(jià)B.教學(xué)測(cè)驗(yàn)C.教學(xué)測(cè)量暫無(wú)解析D.教學(xué)評(píng)估答案：B7.研究高等教育情景中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本()及其規(guī)律的科學(xué)。C.心理現(xiàn)象D.教學(xué)情景5.心理學(xué)誕生于哪一年()A.1789C.18978.自我體驗(yàn)是()的情感成分，在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，反映個(gè)體對(duì)自己所持的態(tài)度。A.自我認(rèn)識(shí)全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!B.自我調(diào)節(jié)C.自我意識(shí)D.自我控制自我體驗(yàn)是自我意識(shí)的情感成分，在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，反映個(gè)體對(duì)自己所持的態(tài)度。它包括自我感受、自愛(ài)、自尊、自信、自卑、內(nèi)疚、自豪感、成就感、自我效能感等層次。9.教師在講授新知識(shí)之前，先給學(xué)生提供一些包攝性較廣的、概括水平較高的引導(dǎo)性材料，用學(xué)生能理解的語(yǔ)言和方式來(lái)表述，以便給學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)提供一個(gè)較好的固定點(diǎn)，清晰地將原有知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這種預(yù)先提供的起組織作用的引導(dǎo)性材料稱為()。A.先行組織者B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.復(fù)習(xí)材料D.固定點(diǎn)“先行組織者”就是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)者已知的東西與需要知道的東西之間架設(shè)了一座知識(shí)之橋，使學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)新材料。10.小芳通過(guò)一節(jié)幾何課學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，這里的學(xué)習(xí)結(jié)果類型是()。A.動(dòng)作技能B.概念學(xué)習(xí)C.言語(yǔ)信息D.辨別學(xué)習(xí)本題解析：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓屬于這一類學(xué)習(xí)，因此，答案為B。11.學(xué)生為了獲得教師和家長(zhǎng)的贊許和表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力或動(dòng)機(jī)，稱為()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.勝任內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力(交往內(nèi)驅(qū)力)是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們(如家長(zhǎng)、教師)●●許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。12.學(xué)校的環(huán)境氣氛、壓力與學(xué)生的愿望是影響大學(xué)生發(fā)展的()。A.表現(xiàn)性因素B.知識(shí)性因素C.組織性因素D.個(gè)體性因素暫無(wú)解析A.指向性和選擇性B.指向性和調(diào)節(jié)性13.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為()。C.集中性和指向性A.正與負(fù)遷移D.集中性和選擇性B.縱向與橫向遷移C.普通與特殊遷移本題解析：D.順向與逆向遷移暫無(wú)解析本題解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移產(chǎn)生的影響效果不同而劃分為正遷移和負(fù)遷移兩種類型；根據(jù)遷移內(nèi)容不同的抽象和概括水平可以將遷移劃分為水平遷移和垂直遷移；根據(jù)遷移的時(shí)間順序的不同，可以把遷移劃分為順向遷移和逆向遷移兩種類型；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，又可以把遷移劃分為一般遷移和具體遷移14.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是()。A.苛勒B.加涅C.奧蘇伯爾D.布魯納本題解析：暫無(wú)解析15.注意具有的兩個(gè)基本特征是()。16.“羅森塔爾效應(yīng)”說(shuō)明了教師的哪種行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生了重大影響()。A.能力B.性格C.作風(fēng)D.期望羅森塔爾效應(yīng)表明，教師期望是一種巨大的教育力量。17.社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過(guò)程是()A.社會(huì)心理B.社會(huì)知覺(jué)C.社會(huì)態(tài)度D.社會(huì)歸因全文為Word可編輯，若為PDE皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!本題解析：暫無(wú)解析18.如果一個(gè)學(xué)生思路廣闊、能隨機(jī)應(yīng)變，我們說(shuō)他的思維具有()。A.靈活性B.敏捷性C.深刻性D.獨(dú)創(chuàng)性思維是以已有知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物概括的、間接的反映。人的智力水平的高低表現(xiàn)為思維品質(zhì)的差異。思維品質(zhì)主要指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性等方面。其中，思維的靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，表現(xiàn)為思路廣闊、能隨機(jī)應(yīng)變。因此，答案為A。19.心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽(tīng)來(lái)訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒變化，并表達(dá)對(duì)來(lái)訪者關(guān)注和理解A.簡(jiǎn)述語(yǔ)意技術(shù)B.傾聽(tīng)技術(shù)C.提問(wèn)技術(shù)D.澄清技術(shù)暫無(wú)解析20.一個(gè)安靜、穩(wěn)重、動(dòng)作緩慢、不易激動(dòng)、情緒不易外露的人，其氣質(zhì)類型屬于()。A.膽汗質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.粘液質(zhì)21.智商的正確公式是()。A.IQ=MA/CA×100B.IQ=CA/MA×100C.IQ=MA/CA×50D.IQ=CA/MA×50計(jì)算智商的公式如下：智商(1Q)=智齡(MA)/實(shí)齡(CA)×100。22.閱讀技能、寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于()。A.操作技能B.心智技能C.應(yīng)用技能全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見(jiàn)的心智技能。23.心理輔導(dǎo)員講出自己的感覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)、情感和行為，與來(lái)訪者共享，以增加彼此的人際互動(dòng)的技術(shù)是(A.簡(jiǎn)述語(yǔ)意技術(shù)B.自我表露的技術(shù)C.提問(wèn)技術(shù)D.澄清技術(shù)結(jié)果。對(duì)官能的訓(xùn)練就如同對(duì)肌肉的訓(xùn)練一樣，注意、記憶等各種官能都可以通過(guò)多種不同形式的訓(xùn)練而得到增強(qiáng)，并自動(dòng)地遷移到其他活動(dòng)中去。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。由于形式訓(xùn)練說(shuō)缺乏科學(xué)的依據(jù)，所以引起了一些研究者的懷疑和反對(duì)。因此，答案為A。25.認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物是()。A.格賽爾B.弗洛伊德D.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)派是以信息加工觀點(diǎn)為核心的心理學(xué)，又稱為信息加工心理學(xué)，代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。暫無(wú)解析三.高等教育學(xué)(共15題)1."孟母三遷"的故事說(shuō)明了()對(duì)人的發(fā)展的重要性。24.下述所列的遷移說(shuō)中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的()。A.遺傳A.形式訓(xùn)練遷移說(shuō)B.環(huán)境B.同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō)C.教育C.經(jīng)驗(yàn)類化遷移說(shuō)D.人的主體因素D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)本題解析：孟母看到了生活環(huán)境對(duì)孟子的影響。形式訓(xùn)練遷移說(shuō)認(rèn)為心理固有的官能只有通過(guò)訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!2.“自強(qiáng)不息，厚德載物”是著名高校()的校訓(xùn)。C.30%A.北京大學(xué)B.清華大學(xué)C.南開(kāi)大學(xué)根據(jù)馬丁特羅的理論，當(dāng)一個(gè)國(guó)家高等教育適齡青年中接受高等教育的比率低于15%時(shí)，屬于精英化教育D.浙江大學(xué)階段；15%～50%為大眾化教育階段；50%以上則屬于普及高等教育階段。本題解析：暫無(wú)解析5.主張根據(jù)社會(huì)需要來(lái)制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是()A.個(gè)人本位論3.按照美的規(guī)律對(duì)自己勞動(dòng)條件和勞動(dòng)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工，對(duì)居室、日用品、服飾等方面按照美的觀念做出選擇與合理的配置屬于()。B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)C.社會(huì)本位論A.感受美D.政治統(tǒng)帥論B.鑒賞美C.創(chuàng)造美本題解析：D.領(lǐng)悟美暫無(wú)解析本題解析：6.老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是()。美育要培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情感與能力。其中，按照美的規(guī)律對(duì)自己勞動(dòng)條件和勞動(dòng)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工；對(duì)居室、日用品、服飾等方面按照美的觀念做出選擇與合理的配置屬于創(chuàng)造美。因此，正確答案選C。A.法治化B.終身化C.國(guó)際化4.當(dāng)一個(gè)國(guó)家高等教育適齡青年中接受高等教育的比率達(dá)到()以上時(shí)，屬于普及高等教育階段。D.民主化A.25%全文為Word可編輯，若為PDE皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!A.基礎(chǔ)性老年大學(xué)說(shuō)明了對(duì)人的教育跨越了年齡界限，具有終身性。B.專業(yè)性C.人文性7.教師專業(yè)發(fā)展的根本是()。D.科學(xué)性A.提升專業(yè)知識(shí)B.教研結(jié)合和創(chuàng)新實(shí)踐高等教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育的，專業(yè)性：特征是專業(yè)性，專業(yè)性是高等教育重要本質(zhì)。C.終身學(xué)習(xí)D.反思經(jīng)驗(yàn)10.現(xiàn)代高等學(xué)校新的社會(huì)職能是()。本題解析：A.培養(yǎng)專門(mén)人才暫無(wú)解析B.發(fā)展科學(xué)研究C.直接為社會(huì)服務(wù)8.我國(guó)高校教師的職務(wù)分為()級(jí)。D.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展本題解析：16世紀(jì)后，歐洲科技革命和工業(yè)革命發(fā)展時(shí)期，高等學(xué)校直接服務(wù)社會(huì)職能已開(kāi)始萌芽。建立于1848年的美國(guó)威斯康星大學(xué)在1862年頒布的《莫里爾法案》促進(jìn)下，將直接為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想付諸實(shí)踐，D.六標(biāo)志著高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)職能的產(chǎn)生。19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，美國(guó)的高等學(xué)校，●●是州立大學(xué)紛紛開(kāi)展各種社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，使高等學(xué)校直接服務(wù)社會(huì)職能得到確立。第二次世界大戰(zhàn)后，這一職能已普遍成為世界上大多數(shù)國(guó)家高校的重要職能。因此，答案選C。我國(guó)高等教師的職務(wù)從低到高分別是：助教、講師、副教授、教授，一共四級(jí)，因此，答案為B。11.最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是()。A.柏林大學(xué)9.高等教育的本質(zhì)特征是()。B.哥廷根大學(xué)全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!活動(dòng)目標(biāo)、參加人員、過(guò)程安排、預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等。結(jié)果評(píng)估應(yīng)該屬于活動(dòng)結(jié)果方面。因此，答案選C。C.哈勒大學(xué)D.威斯康星大學(xué)本題解析：最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是威斯康星大學(xué)。12.對(duì)我國(guó)近百年高等教育的發(fā)展影響較大的國(guó)家是()。A.意大利和法國(guó)B.日本和印度C.日本、德國(guó)、美國(guó)和前蘇聯(lián)D.英國(guó)和法國(guó)本題解析：暫無(wú)解析13.在編制實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，下列不屬于計(jì)劃內(nèi)容的是()。A.活動(dòng)目標(biāo)B.參加人員C.結(jié)果評(píng)估D.過(guò)程安排本題解析：為了使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有序、有效地進(jìn)行，應(yīng)把活動(dòng)過(guò)程按計(jì)劃形式確定下來(lái)。活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容一般包括：14.根據(jù)比格斯的研究，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為三種類型：工具性動(dòng)機(jī)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)，這三種動(dòng)機(jī)分別對(duì)應(yīng)于哪三種學(xué)習(xí)策略()A.再認(rèn)策略、意義策略和組織策略B.意義策略、組織策略和再認(rèn)策略C.再認(rèn)策略、組織策略和意義策略D.意義策略、組織策略和目標(biāo)策略本題解析：暫無(wú)解析15.學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩(shī)墻、畫(huà)廊等是一種()。A.顯性課程B.隱性課程C.核心課程D.活動(dòng)課程暫無(wú)解析四.高校教師職業(yè)道德(共15題)1.在西方教育史上，第一次從職業(yè)道德的高度探討教師職業(yè)道德的是()。全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!A.德謨克里特本題解析：B.昆體良暫無(wú)解析C.維多思若D.蒙臺(tái)涅4.下列說(shuō)法不正確的是()。A.教師如果無(wú)視自己的教育義務(wù)，只根據(jù)自己的意愿行事，那必然嚴(yán)重造成教育工作中的矛盾和沖突本題解析：B.教師道德品質(zhì)的形成與教師道德義務(wù)觀是密不可分的暫無(wú)解析C.高校教師面對(duì)人際關(guān)系中的矛盾和沖突，主要需要靠經(jīng)濟(jì)手段和法律手段來(lái)解決D.經(jīng)過(guò)教師教育活動(dòng)的反復(fù)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，道德義務(wù)會(huì)內(nèi)化為教師的“內(nèi)心需要”2.職業(yè)的要素包括特定社會(huì)責(zé)任、專門(mén)業(yè)務(wù)以及()。A.主要生活來(lái)源B.職責(zé)權(quán)利暫無(wú)解析C.職業(yè)勞動(dòng)D.生活方式5.指出“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也”的教育家是()。A.梁?jiǎn)⒊殬I(yè)的要素包括特定社會(huì)責(zé)任、專門(mén)業(yè)務(wù)以及主要生活來(lái)源。C.梅貽琦D.羅家倫3.教育職業(yè)與其他職業(yè)相比較，最根本的特點(diǎn)在于它是以()為對(duì)象的。A.知識(shí)梅貽琦擔(dān)任清華大學(xué)校長(zhǎng)期間，提出“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”的治校格言。B.文化C.社會(huì)D.人6.對(duì)教師個(gè)體能力素質(zhì)的論述錯(cuò)誤的是()。全文為Word可編輯，若為PDE皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!A.教師個(gè)體能力中教育創(chuàng)新能力決定教育行為的選擇正誤B.個(gè)體能力體現(xiàn)在教師對(duì)教育知識(shí)的掌握C.個(gè)體能力體現(xiàn)在教師對(duì)教育規(guī)律的靈活運(yùn)用上D.教師個(gè)人能力的差異，會(huì)造成教師行為合理性、有效性和道德性的差異本題解析：暫無(wú)解析7.統(tǒng)率教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)全過(guò)程的是()、主體性原則和質(zhì)的分析原則。A.實(shí)事求是原則B.量的分析原則C.知行合一原則D.目的性原則本題解析：統(tǒng)率教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)全過(guò)程的是目的性原則、主體性原則和質(zhì)的分析原則。8.面對(duì)物質(zhì)利益的誘惑，高校教師應(yīng)該有怎樣的倫理向度()。A.增強(qiáng)理性能力B.改變情感傾向C.端正價(jià)值導(dǎo)向D.以上都是本題解析：暫無(wú)解析9.對(duì)教師道德行為的認(rèn)識(shí)正確的是()。A.教師的某一行為往往僅是一個(gè)道德行為B.教師道德行為是孤立的行為C.教師道德行為是從道德這一特定的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的行為D.教師道德行為作為一種社會(huì)行為，但不與其他行為結(jié)合本題解析：暫無(wú)解析10.對(duì)為人師表的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()。A.是教師職業(yè)道德的一項(xiàng)最起碼的要求B.是社會(huì)發(fā)展對(duì)教師職業(yè)的特殊要求C.是從師立業(yè)的根本前提D.為人師表是師德教育的任務(wù)暫無(wú)解析11."為人師表"決定了教師職業(yè)道德的()。A.全面性B.廣泛性C.多樣性D.典范性教師要公正地對(duì)待學(xué)生首先要尊重和信任學(xué)生。本題解析：14.亨利紐曼認(rèn)為，大學(xué)是傳授普遍知識(shí)的地方，大學(xué)的真正使命是培養(yǎng)良好的社會(huì)公民并隨之帶來(lái)社會(huì)“為人師表”意味著教師在學(xué)生面前要起到模范帶頭作用，這決定了教師職業(yè)道德的典范性。的和諧發(fā)展，這主要體現(xiàn)了大學(xué)哪種核心理念()A.追求自治與學(xué)術(shù)自由B.倡導(dǎo)通識(shí)教育、人文教育12.韓愈認(rèn)為“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”,反映了他把()作為教師的基本職責(zé)。C.發(fā)揮學(xué)術(shù)群體在學(xué)校經(jīng)營(yíng)中的作用A.教書(shū)育人D.承擔(dān)社會(huì)職責(zé)，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚B.盡職盡責(zé)C.關(guān)心學(xué)生D.提高業(yè)務(wù)暫無(wú)解析本題解析：15."大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善"出自()?！皞鞯馈?要求老師言傳身教，傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)?！笆跇I(yè)”,傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，這是老師與家長(zhǎng)最關(guān)心的主題?！敖饣蟆?學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)提出他們的疑惑，老師要有效地解A.《論語(yǔ)》決知識(shí)的困惑。13.從倫理學(xué)的角度看，教師要公正地對(duì)待學(xué)生，首要的是()。D.《孟子》B.教給學(xué)生知識(shí)本題解析：此句出自《禮記》中的《大學(xué)》。C.尊重和信任學(xué)生D.尊重學(xué)生家長(zhǎng)全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!一.高等教育法規(guī)(共25題)1.提出依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的治國(guó)基本方略是在()。A.1982年憲法B.1978年黨的十一屆三中全會(huì)C.黨的十四大D.黨的十五大本題解析：暫無(wú)解析2.十九大政治報(bào)告把“以人民為中心”作為中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心理念。這就要求教育：()。A.擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模B.普遍接受高中教育C.關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展3.被撤銷教師資格的，自被撤銷之日起()年內(nèi)不得重新申請(qǐng)教師資格認(rèn)定。A.1B.3本題解析：暫無(wú)解析4.某寄宿學(xué)校派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車開(kāi)走。學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開(kāi)走，急忙追趕，在追趕過(guò)程中摔倒在地，牙齒跌落三顆。王某的傷害由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任()A.司機(jī)負(fù)責(zé)B.某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)C.司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)D.司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)《侵權(quán)責(zé)任法》第三十四條規(guī)定，用人單位的工作人員因執(zhí)行工作任務(wù)造成他人損害的，由用人單位承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。D.更多接受高等教育本題解析：暫無(wú)解析5.江蘇真題：按照我國(guó)教育行政復(fù)議的程序規(guī)定，下列()不是我國(guó)教育行政復(fù)議程序的環(huán)節(jié)。A.申請(qǐng)B.反饋全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!C.審理D.決定教育行政復(fù)議程序基本上分為申請(qǐng)、受理、審理、決定和執(zhí)行幾個(gè)步驟。6.教育法規(guī)的實(shí)施在內(nèi)容上不包括()。A.教育執(zhí)法B.教育司法C.教育守法D.教育立法本題解析：暫無(wú)解析政訴訟制度、行政賠償制度和民事訴訟制度。8.按照我國(guó)教育行政復(fù)議的程序規(guī)定，下列()不是我國(guó)教育行政復(fù)議程序的環(huán)節(jié)。A.申請(qǐng)B.反饋C.審理D.決定教育行政復(fù)議程序基本上分為申請(qǐng)、受理、審理、決定和執(zhí)行幾個(gè)步驟。9.不屬于高等學(xué)校教師管理制度的是()。A.監(jiān)督制度B.資格制度C.職務(wù)制度7.下列()不是我國(guó)教育權(quán)法律救濟(jì)體制中的制度的一種。D.聘任制度A.學(xué)生申訴制度B.行政復(fù)議制度本題解析：C.行政訴訟制度暫無(wú)解析D.司法調(diào)解制度10.關(guān)于“日益增長(zhǎng)的美好生活需要”認(rèn)識(shí)不正確的是()。本題解析：A.社會(huì)需要的多層次多樣化我國(guó)教育權(quán)法律救濟(jì)體制主要由以下各項(xiàng)制度構(gòu)成：教師申訴制度、學(xué)生申訴制度、行政復(fù)議制度、行全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!B.物質(zhì)文化生活需要不再重要C.民主、法治、公平、正義、安全、環(huán)境等方面的要求日益增長(zhǎng)13.關(guān)于高等學(xué)校拊學(xué)生的處分，依照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》,下列說(shuō)法正確的是()。D.人民美好生活需要日益廣泛A.學(xué)?？梢越o予學(xué)生記過(guò)和記大過(guò)的處分B.學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立學(xué)生申訴處理委員會(huì)，受理學(xué)生對(duì)取消入學(xué)資格、退學(xué)處理或者違紀(jì)處分的申訴暫無(wú)解析C.學(xué)校時(shí)學(xué)生的處分可以不聽(tīng)取學(xué)生或其代理人的陳述和申辯D.學(xué)校對(duì)學(xué)生的開(kāi)除學(xué)籍的處分.應(yīng)經(jīng)校黨委常委會(huì)研究決定11.對(duì)違反學(xué)校內(nèi)部管理規(guī)章制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以()。A.開(kāi)除學(xué)?？梢越o予學(xué)生紀(jì)律處分的種類有警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校察看、開(kāi)除學(xué)籍，因此A項(xiàng)錯(cuò)誤；在應(yīng)當(dāng)提交校長(zhǎng)辦公會(huì)或者校長(zhǎng)授權(quán)的專門(mén)會(huì)議研究決定，因此D項(xiàng)錯(cuò)誤。D.罰款14.教育法制化是我國(guó)21世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，就目前，我國(guó)實(shí)現(xiàn)依法治教的關(guān)鍵是()。12.十九大報(bào)告首次提出“我們黨一定要有新氣象新作為”。這表明()。體、客體及()三要素構(gòu)成。全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!A.動(dòng)機(jī)B.手段C.內(nèi)容義務(wù)教育是國(guó)家用法律形式規(guī)定對(duì)一定年齡兒童實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育。我國(guó)的義務(wù)教育是依照法律規(guī)定，適齡兒童、少年必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。本題解析：暫無(wú)解析16.按照我國(guó)職業(yè)教育法律制度的規(guī)定，下列不屬于職業(yè)培訓(xùn)形式的是()。A.學(xué)徒培訓(xùn)B.轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)C.適崗培訓(xùn)D.待崗培訓(xùn)18.黨的十九大報(bào)告指出，實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想必須進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)。進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)，首先要()。A.應(yīng)對(duì)重大挑戰(zhàn)B.同一切削弱、歪曲、否定黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度的言行進(jìn)行斗爭(zhēng)C.抵御重大風(fēng)險(xiǎn)D.克服重大阻力本題解析：暫無(wú)解析本題解析：根據(jù)我國(guó)《職業(yè)教育法》的規(guī)定，職業(yè)培訓(xùn)包括從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)(如適崗培訓(xùn))。19.下列()不是我國(guó)學(xué)位學(xué)科門(mén)類。A.哲學(xué)B.地學(xué)C.法學(xué)17.根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，關(guān)于我國(guó)義務(wù)教育的性質(zhì)較為恰當(dāng)?shù)谋硎鰬?yīng)該是()。A.強(qiáng)制國(guó)家教育B.強(qiáng)制基礎(chǔ)教育C.強(qiáng)制義務(wù)教育D.工學(xué)本題解析：我國(guó)學(xué)位學(xué)科門(mén)類分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)等11類。D.強(qiáng)制國(guó)民教育D.不高于20.《中共中央關(guān)于教育體制改的決定》頒布的時(shí)間是()。A.1958年C.1978年本題解析：暫無(wú)解析21.下列不屬于教育權(quán)利能力取得方式的是()。A.依法律規(guī)定B.有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)C.出生D.考試本題解析：暫無(wú)解析22.《教師法》規(guī)定教師的平均工資應(yīng)當(dāng)()國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。A.高于B.不低于C.不低于或者高于我國(guó)《教師法》第25條規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者并逐步提高。建立正常的晉級(jí)增薪制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定?！?3.國(guó)教育法律責(zé)任種類的是()。A.教育民事責(zé)任B.教育行政責(zé)任C.教育刑事責(zé)任D.教育道德責(zé)任暫無(wú)解析24.我國(guó)普法工作的起始年份是()。A.1985B.1986C.1987D.2001暫無(wú)解析全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!25.學(xué)校對(duì)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，●●給予()。A.行政處罰B.行政處分或解聘職務(wù)C.撤銷教師資格C.作風(fēng)D.期望羅森塔爾效應(yīng)表明，教師期望是一種巨大的教育力量。D.追究民事法律責(zé)任3.一般來(lái)說(shuō)，考試之前的學(xué)習(xí)效率比平時(shí)高，這說(shuō)明()。本題解析：暫無(wú)解析A.材料的性質(zhì)影響識(shí)記的效果B.對(duì)材料意義的理解度影響識(shí)記效果二.高等教育心理學(xué)(共25題)C.識(shí)記的主動(dòng)性和目的性影響識(shí)記的效果D.對(duì)材料的組織影響識(shí)記效果1.大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的()。A.平穩(wěn)期B.高原期明確的目的和任務(wù)可使人們的全部心理活動(dòng)趨向于一個(gè)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)任務(wù)從背景中突出出來(lái)，人們?cè)谶M(jìn)行感知時(shí)頭腦就能留下較深的痕跡。識(shí)記時(shí)的主動(dòng)性愈高，識(shí)記的效果就愈好?？荚囍暗膶W(xué)習(xí)有較強(qiáng)C.高峰期的主動(dòng)性和明確的目的性，因此，效率較高。因此，答案為C。D.下降期暫無(wú)解析2.“羅森塔爾效應(yīng)”說(shuō)明了教師的哪種行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生了重大影響()。A.能力B.性格4.1967年，美國(guó)心理學(xué)家()發(fā)表了《認(rèn)知心理學(xué)》一書(shū)，標(biāo)志著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的正式誕生。A.奈塞爾C.斯金納D.考夫卡本題解析：A.定勢(shì)暫無(wú)解析B.功能固著C.變式5.“從北京乘火車到長(zhǎng)沙，最好的路線怎么走?”這是()類型的問(wèn)題。D.學(xué)習(xí)遷移A.界定清晰的問(wèn)題B.界定含糊的問(wèn)題C.結(jié)構(gòu)推導(dǎo)問(wèn)題功能固著是指一種從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。當(dāng)一個(gè)人熟悉了一種物體的某種功能時(shí)，就很難看出該物體的其他功能。D.轉(zhuǎn)換問(wèn)題8.下列直觀方式中，不屬于模像直觀的是()。當(dāng)給定的信息和要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)都很明確時(shí)，這種問(wèn)題就是界定清晰的問(wèn)題。A.圖片B.演示實(shí)驗(yàn)6.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是()C.圖表A.集體觀念D.模型B.從眾C.服從大局D.集體凝聚考察從眾的概念。7.個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，從而影響問(wèn)題的解決。這種現(xiàn)象稱為()。9.某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、急躁容易沖動(dòng)等特點(diǎn)。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬于()。A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.抑郁質(zhì)全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!D.多血質(zhì)這里發(fā)生()的學(xué)習(xí)。A.言語(yǔ)信息B.智慧技能C.動(dòng)作技能D.態(tài)度加涅將人類學(xué)習(xí)分成五類，分別是言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。除了作為行為礎(chǔ)的性能之外，學(xué)習(xí)還會(huì)導(dǎo)致影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)述符合態(tài)度的學(xué)習(xí)，所以本題選D。11.在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰取向階段屬于()。A.習(xí)俗水平B.前習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.權(quán)威水平答案為B。的環(huán)節(jié)。其功能不包括()。C.導(dǎo)向功能教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的根本作用在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)學(xué)13.以下選項(xiàng)中不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是()。C.葉公好龍全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!14.聯(lián)結(jié)理論的核心概念是()。A.同化B.異化C.內(nèi)化D.強(qiáng)化C.收入與發(fā)展相結(jié)合D.嚴(yán)格要求與提供發(fā)展空間相結(jié)合本題解析：暫無(wú)解析學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之問(wèn)建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。強(qiáng)化在S-R聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用，強(qiáng)化是聯(lián)結(jié)理論的核心概念。15.在教師反思的四個(gè)過(guò)程中，反思最集中體現(xiàn)在()。A.具體經(jīng)驗(yàn)階段B.觀察分析階段C.重新概括階段D.積極的驗(yàn)證階段17.“沒(méi)有語(yǔ)法或拼寫(xiě)錯(cuò)誤”“90%正確”“30分鐘內(nèi)完成”,這告訴我們行為目標(biāo)的陳述具備的要素是A.具體B.客觀C.標(biāo)準(zhǔn)D.條件一個(gè)陳述得好的行為目標(biāo)應(yīng)符合三個(gè)條件：一是要說(shuō)明通過(guò)教學(xué)后，學(xué)生能做什么或會(huì)說(shuō)什么；二是要規(guī)定學(xué)生的行為產(chǎn)生的條件；三是要規(guī)定符合要求的作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。其中，題干描述的就是作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。本題解析：暫無(wú)解析18.大學(xué)生智力活動(dòng)的特點(diǎn)是()。A.思維的靈活性和依賴性16.調(diào)動(dòng)大學(xué)教師的積極性，要遵循如下的原則()。B.能力的單一性A.剛性與柔性相結(jié)合C.目的的指向性B.精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合D.思維的發(fā)散性全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!本題解析：大學(xué)生智力活動(dòng)的特點(diǎn)是：①目的指向性；②多種能力結(jié)合的綜合性；③思維的組織性與概括性；④思維的獨(dú)立性與靈活性。19.生活中所謂的“愛(ài)屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺(jué)印象的效應(yīng)()A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.刻板效應(yīng)21.美國(guó)心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為，以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如知覺(jué)、記憶、運(yùn)算速度和推理能力等，屬于A.學(xué)業(yè)智力B.言語(yǔ)智力C.晶體智力D.流體智力流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如知覺(jué)、記憶、運(yùn)算速度和推理能力等。22.某學(xué)生具有活潑好動(dòng)、反應(yīng)敏捷、興趣容易轉(zhuǎn)移、情緒發(fā)生快而多變、善于交際等特點(diǎn)。據(jù)此可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬于()。本題解析：暫無(wú)解析A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)20.羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)屬于()。C.抑郁質(zhì)A.投射測(cè)驗(yàn)D.多血質(zhì)B.自陳測(cè)驗(yàn)C.能力測(cè)驗(yàn)多血質(zhì)的人表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、敏感、情緒發(fā)生快而多變、注意興趣易轉(zhuǎn)移、善交際，具有外D.智力測(cè)驗(yàn)傾性。最常用的人格投射測(cè)驗(yàn)有羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)和主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)。23.我們對(duì)見(jiàn)義勇為的行為往往會(huì)感到敬佩，對(duì)自私自利的行為會(huì)感到鄙視，這是一種()。A.道德認(rèn)識(shí)全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!C.道德意志D.道德行為道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。它滲透在人的道德觀念和道德行為中，它可以表現(xiàn)為人們根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，也可以表現(xiàn)為人們?cè)诘赖掠^念的支配下采取行動(dòng)的過(guò)程中所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。道德情感的內(nèi)容主要包括愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。D.間接動(dòng)機(jī)自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把學(xué)習(xí)、工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。三.高等教育學(xué)(共15題)1.教師對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，并尋求多種方法解決問(wèn)題的過(guò)程是()。24.教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于()。A.教學(xué)研究A.1903B.教學(xué)觀念C.教學(xué)反饋C.1914D.教學(xué)反思教學(xué)反思的概念。1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。2.高等教育內(nèi)不同教育程度和不同教育水平學(xué)校之間的比例關(guān)系是()。25.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于()。A.教育層次結(jié)構(gòu)A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.教育科類結(jié)構(gòu)B.外部動(dòng)機(jī)C.教育形式結(jié)構(gòu)C.直接動(dòng)機(jī)D.教育能級(jí)結(jié)構(gòu)全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!高等教育的層次結(jié)構(gòu)又稱水平結(jié)構(gòu)，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。3.舒爾茨提出的人力資本理論，強(qiáng)調(diào)教育的()A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.科技功能本題解析：舒爾茨提出的人力資本理論反映的是教育與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。4.一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于()的高校，其教師隊(duì)伍建設(shè)的職務(wù)結(jié)構(gòu)最好是“金字塔型”。A.以教學(xué)為主B.以培養(yǎng)研究生的科研為主C.教學(xué)與科研并重D.研究型量，避免高級(jí)職務(wù)教師過(guò)量造成浪費(fèi)。5.15世紀(jì)末，碩士一般授予()學(xué)生。A.文科B.神科C.法科D.醫(yī)科學(xué)位產(chǎn)生之初并沒(méi)有高下之分，直到15世紀(jì)末，博士和碩士頭銜所代表的資格就出現(xiàn)較大差異，碩士一般授予低級(jí)科，也就是文科學(xué)生，博士科則授予高級(jí)科，即神、法、醫(yī)科的學(xué)生。因此，答案為A。6.北京大學(xué)的前身是()。A.京師大學(xué)堂B.京師同文館C.天津中西學(xué)堂D.時(shí)務(wù)學(xué)堂北京大學(xué)創(chuàng)立于1898年，初名京師大學(xué)堂，是中國(guó)第一所國(guó)立大學(xué)，也是中國(guó)在近代史上正式設(shè)立的第一所大學(xué)，其成立標(biāo)志著中國(guó)近代高等教育的開(kāi)端。一般來(lái)講，以培養(yǎng)研究生和科學(xué)研究為主的大學(xué)，其職務(wù)結(jié)構(gòu)多為“倒金字塔型”;對(duì)于教學(xué)與科研并重的大學(xué)，其職務(wù)結(jié)構(gòu)常常是“卵型”結(jié)構(gòu)，即中級(jí)職務(wù)——講師所占比例較大，而高級(jí)職務(wù)和初級(jí)職務(wù)所占比例較??；而對(duì)以教學(xué)為主的?？茖W(xué)校而言，其職務(wù)結(jié)構(gòu)最好是“金字塔型”,以加強(qiáng)教學(xué)的力7.民族精神教育和成才教育屬于思想政治教育課教學(xué)中的()。全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!A.馬列主義理論課教學(xué)B.政治課教學(xué)C.校園文化D.思想品德課教學(xué)D.公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程從層次構(gòu)成上看，可將課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程。本題解析：10.我國(guó)加大政府對(duì)高等教育調(diào)控力度的方式是()。思想品德課主要包括形勢(shì)任務(wù)教育、民族精神教育、成才教育、人生哲理教育、道德品質(zhì)教育、法制教育、職業(yè)道德教育等內(nèi)容。A.間接調(diào)控B.宏觀調(diào)控C.間接的和宏觀的調(diào)控8.大學(xué)教師的()能力具有加速器或催化劑的功能，合理使用可以收到1+1大于2的功效。D.直接調(diào)控A.溝通能力B.教學(xué)能力C.研究能力暫無(wú)解析D.組織管理能力大學(xué)教師的組織管理能力能力具有加速器或催化劑的功能，合理使用可以收到1+1大于2的功效。11.由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則A.理論聯(lián)系實(shí)際B.直觀性C.因材施教9.根據(jù)層次構(gòu)成可將課程分為()。A.必修課程和選修課程B.理論課程和實(shí)踐課程C.顯性課程和隱性課程D.科學(xué)性與思想性結(jié)合暫無(wú)解析全文為Word可編輯，若為PDE皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!12.教師專業(yè)發(fā)展的根本是()。A.提升專業(yè)知識(shí)B.教研結(jié)合和創(chuàng)新實(shí)踐C.終身學(xué)習(xí)D.反思經(jīng)驗(yàn)本題解析：暫無(wú)解析13.美國(guó)學(xué)者馬丁特羅提出，當(dāng)一國(guó)高等教育入學(xué)人數(shù)與適齡入學(xué)人口比率高于()時(shí)，屬于普及高等A.70%C.55%本題解析：暫無(wú)解析14.教育史上片面強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)重要性的學(xué)派是()。A.個(gè)人本位論B.形式教育論C.實(shí)質(zhì)教育論D.社會(huì)本位論實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和15.1983年，正式作為教育學(xué)科的()學(xué)科被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)列入學(xué)科專業(yè)目錄。A.一級(jí)B.二級(jí)C.三級(jí)D.四級(jí)1983年，正式作為教育學(xué)科的二級(jí)學(xué)科被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)列入學(xué)科專業(yè)目錄。四.高校教師職業(yè)道德(共15題)1.在教育活動(dòng)中，教師是具有()的主體。A.能動(dòng)性C.承受性D.主導(dǎo)性全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!本題解析：A.技術(shù)決定論者在教育活動(dòng)中，教師是具有主導(dǎo)性的主體。B.技術(shù)價(jià)值中性論者C.技術(shù)樂(lè)觀主義2.對(duì)為人師表的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()。D.技術(shù)悲觀主義A.是教師職業(yè)道德的一項(xiàng)最起碼的要求B.是社會(huì)發(fā)展對(duì)教師職業(yè)的特殊要求本題解析：暫無(wú)解析C.是從師立業(yè)的根本前提D.為人師表是師德教育的任務(wù)5.下列選項(xiàng)屬于道德行為的是()。A.無(wú)知行為、被迫行為本題解析：暫無(wú)解析B.兒童和野蠻人的行為C.教師的地點(diǎn)行為3.()是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的最高標(biāo)準(zhǔn)。D.教師自主自愿選擇的行為A.培育德智體全面發(fā)展的學(xué)生B.培養(yǎng)四有新人暫無(wú)解析C.養(yǎng)成心理健康、人格健全的大學(xué)生D.人的全面自由發(fā)展6.師德修養(yǎng)的最終目的和歸宿是()。A.提高師德認(rèn)識(shí)人的全面和自由的發(fā)展，是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的最高標(biāo)準(zhǔn)。B.磨煉師德意志C.堅(jiān)定師德信念D.培養(yǎng)師德行為習(xí)慣4.肯定技術(shù)具有相對(duì)的價(jià)值獨(dú)立性，把技術(shù)看作是一種自主的、獨(dú)立的力量的是()。全文為Word可編輯，若為PDE皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的和歸宿是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。7.教師道德評(píng)價(jià)對(duì)其道德品質(zhì)的影響體現(xiàn)在()。A.教師道德行為評(píng)價(jià)可以使教師形成相應(yīng)的善惡觀B.教師道德評(píng)價(jià)能使教師自覺(jué)糾正自己的生活行為習(xí)慣C.教師道德評(píng)價(jià)能使教師形成與教師道德品質(zhì)相背的內(nèi)心信念D.教師道德評(píng)價(jià)能使教師轉(zhuǎn)變其道德意志本題解析：暫無(wú)解析A.自我反思B.不懈努力C.虛心向他人學(xué)習(xí)D.勤于實(shí)踐磨煉“君子求諸己，小人求諸人?！狈从车氖亲晕曳词　⒆晕曳此?。10.屬于師德養(yǎng)成的一般路徑的是()。A.師德教育C.師德品質(zhì)8.我國(guó)古代第一次用學(xué)規(guī)的形式對(duì)教師提出規(guī)范要求的是()。D.師德原則暫無(wú)解析11.重視在思想品德上自我省察，強(qiáng)調(diào)“吾日三省吾身”的是()。本題解析：A.孟子南宋教育家朱熹創(chuàng)立白鹿洞書(shū)院，并定立《白鹿洞書(shū)院教條》?！鞍茁苟磿?shū)院教條”是我國(guó)古代第一次用學(xué)規(guī)的形式對(duì)教師和學(xué)生提出的規(guī)范要求。B.孔子C.荀子D.莊子9.“君子求諸己，小人求諸人?！边@句話體現(xiàn)的是()。全文為Word可編輯，若為PDE皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!12.以下對(duì)教師道德品質(zhì)的理解正確的是()。13.以下不屬于高校社會(huì)服務(wù)中的教學(xué)服務(wù)的是()。A.委托培養(yǎng)B.推廣教育C.技術(shù)咨詢D.在服務(wù)過(guò)程中，應(yīng)該要講究成本核算，講投入要素的收益回報(bào)率，講合作“雙贏”或“多贏”暫無(wú)解析15.評(píng)價(jià)教師某道德行為時(shí)，應(yīng)該()。暫無(wú)解析一.高等教育法規(guī)(共25題)14.下列說(shuō)法不正確的是()。A.科技創(chuàng)新要從往日的“單打獨(dú)斗”變?yōu)椤皥F(tuán)結(jié)協(xié)作”1.高校對(duì)教師的考核工作要遵循()的原則。A.客觀、公正、準(zhǔn)確全文為Word可編輯，若為PDE皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!B.實(shí)事求是C.從群眾中來(lái)，到群眾中去對(duì)已經(jīng)取得教師資格的人員，從被判處剝奪政治權(quán)利或故意犯罪被判處有期徒刑以上刑罰之日起，自動(dòng)喪失教師資格，今后也不能重新取得教師資格。D.平等協(xié)商本題解析：暫無(wú)解析2.教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛(ài)護(hù)(),尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。A.家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生B.全體學(xué)生C.學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生D.殘障學(xué)生本題解析：根據(jù)我國(guó)《憲法》《教育法》等教育法律的精神以及對(duì)教師職業(yè)道德的要求，教師應(yīng)公平對(duì)待每位學(xué)生，無(wú)論其外在條件如何，都應(yīng)予以關(guān)心、愛(ài)護(hù)與尊重。3.教師資格喪失的條件之一是()。A.被剝奪政治權(quán)利B.受到治安管理處罰C.受到行政處分D.體罰學(xué)生4.根據(jù)我國(guó)《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，民辦教育的法律地位是()。A.與公辦教育相比屬于從屬地位B.與公辦教育具有平等法律地位C.公辦教育屬于行政部門(mén)，民辦教育屬于企業(yè)單位D.目前還不能確定我國(guó)《民辦教育促進(jìn)法》第5條規(guī)定：“民辦學(xué)校與公辦學(xué)校具有同等的法律地位，國(guó)家保障民辦學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)?！?.能使相對(duì)人在通過(guò)其他途徑都不能獲得滿意的救濟(jì)時(shí)，可以得到充分的救濟(jì)，是一種較為完備的救濟(jì)A.行政救濟(jì)B.司法救濟(jì)C.學(xué)校救濟(jì)D.民間救濟(jì)司法救濟(jì)又稱訴訟救濟(jì)，是指相對(duì)人就特定的侵權(quán)行為向人民法院提起訴訟尋求法律救濟(jì)的途徑。這一渠道使相對(duì)人在通過(guò)其他途徑都不能獲得滿意的救濟(jì)時(shí)，可以得到充分的補(bǔ)救，因而這是一種較為完備的救濟(jì)途徑。C.普法培訓(xùn)6.國(guó)教育法律責(zé)任種類的是()。A.教育民事責(zé)任B.教育行政責(zé)任C.教育刑事責(zé)任D.教育道德責(zé)任本題解析：暫無(wú)解析7.根據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，中外合作辦學(xué)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)投入一般不得超過(guò)各自投入的()。A.二分之一C.四分之一D.五分之一本題解析：暫無(wú)解析8.按照我國(guó)職業(yè)教育法律制度的規(guī)定，下列屬于職業(yè)培訓(xùn)形式的是()。A.學(xué)徒培訓(xùn)B.下崗培訓(xùn)D.待崗培訓(xùn)本題解析：根據(jù)我國(guó)《職業(yè)教育法》的規(guī)定，職業(yè)培訓(xùn)包括從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)。9.教育基本法律是由()制定，調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則。A.全國(guó)人民代表大會(huì)B.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)C.國(guó)務(wù)院D.國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)教育基本法律是由全國(guó)人民代表大會(huì)制定，調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則。10.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》頒布的時(shí)間是()。A.1971年D.1993年本題解析：暫無(wú)解析11.學(xué)生申訴制度建立的法律依據(jù)是()B.教育必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)C.必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人本題解析：暫無(wú)解析14.法學(xué)理論上講的教育法律事實(shí)是指能夠引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更或消失的客觀情況，它可分為兩類：一是教育法律事件，二是()。我國(guó)《教育法》第43條規(guī)定，學(xué)生享有“對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟”的權(quán)利。12.關(guān)于教育法律規(guī)范與教育法律法規(guī)條文的關(guān)系，正確的是()。A.有的教育法律法規(guī)條文不包含著教育法律規(guī)范B.有的教育法律條文包含著若干個(gè)教育法律規(guī)范C.有的教育法律法規(guī)條文僅包含著一個(gè)教育法律法規(guī)的片段D.以上三個(gè)都對(duì)暫無(wú)解析A.教育法律規(guī)范B.教育法律行為C.教育教學(xué)成果D.教育思想理論本題解析：暫無(wú)解析15.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施()的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。A.體罰B.變相體罰C.體罰、變相體罰D.體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)13.我國(guó)教育工作的總方向是()。A.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!本題解析：《教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。16.中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代做好“三農(nóng)”工作的總抓手()。A.實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略B.實(shí)施社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)C.實(shí)施社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)A.職業(yè)認(rèn)定制度B.職業(yè)許可制度C.職業(yè)審核制度D.職業(yè)監(jiān)督制度教師資格制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，即具有法定條件和專業(yè)能力經(jīng)認(rèn)定合格的人，才可以取得教師資格，從事教師職業(yè)的一種制度。D.實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略19.教育法規(guī)的實(shí)施在內(nèi)容上不包括()。本題解析：暫無(wú)解析A.教育執(zhí)法B.教育司法17.教師資格制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的()。C.教育守法A.職業(yè)認(rèn)定制度D.教育立法B.職業(yè)許可制度C.職業(yè)審核制度本題解析：暫無(wú)解析D.職業(yè)監(jiān)督制度教師資格制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，即具有法定條件和專業(yè)能力經(jīng)認(rèn)定合格的人，才可以取得教師資格，從事教師職業(yè)的一種制度。A.站起來(lái)的時(shí)代B.富起來(lái)的時(shí)代C.強(qiáng)起來(lái)的時(shí)代18.教師資格制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的()D.霸起來(lái)的時(shí)代全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!23.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》實(shí)施的起始時(shí)間是()。本題解析：暫無(wú)解析21.確定高校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)是()。A.人均生活費(fèi)B.生均教育培養(yǎng)成本C.基建成本A.1986年本題解析：暫無(wú)解析D.教師工資24.學(xué)滿多少學(xué)年以上退學(xué)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)肄業(yè)證書(shū)()A.半學(xué)年暫無(wú)解析B.1學(xué)年C.2學(xué)年22.教師享有的最基本權(quán)利是()。D.3學(xué)年A.教育教學(xué)權(quán)利B.科學(xué)研究權(quán)利暫無(wú)解析C.參與學(xué)校民主管理權(quán)利D.獲取報(bào)酬權(quán)利本題解析：教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)必須享有的最基本權(quán)利。教育教學(xué)是教師的基本職責(zé)，就必須賦予教師教育教學(xué)權(quán)。25.在高校學(xué)生的義務(wù)中，只是部分學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的專項(xiàng)義務(wù)的是()。A.遵守法律法規(guī)B.尊敬師長(zhǎng)、刻苦學(xué)習(xí)C.增強(qiáng)體質(zhì)，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的理想D.獲得貸款和助學(xué)金的同學(xué)，應(yīng)履行相應(yīng)的義務(wù)全文為Word可編輯，若為PDE皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!即好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力和互惠內(nèi)驅(qū)力。本題解析：暫無(wú)解析3.()是對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法。二.高等教育心理學(xué)(共25題)A.記憶術(shù)B.聯(lián)想1.一般說(shuō)來(lái)，()是個(gè)人追求的目標(biāo)。C.替換A.社會(huì)自我D.系統(tǒng)化B.理想自我C.投射自我D.心理自我記憶術(shù)是對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法。從自我觀念來(lái)看，可分為現(xiàn)實(shí)自我、投射自我和理想自我三個(gè)維度。其中理想自我是個(gè)體從自己的立場(chǎng)出發(fā)對(duì)將來(lái)的我的希望，即對(duì)想像中的我的認(rèn)識(shí)。理想自我是個(gè)體想要達(dá)到的完善的形象，是個(gè)人追求的目標(biāo)。因此，答案為B。2.內(nèi)在動(dòng)機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，學(xué)生具有的三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)不包括()。A.好奇內(nèi)驅(qū)力B.行動(dòng)內(nèi)驅(qū)力C.勝任內(nèi)驅(qū)力D.互惠內(nèi)驅(qū)力4.教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成效，確定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)效果的有效手段，是有效教學(xué)所不可缺少的環(huán)節(jié)。下面不是它的功能的是：()。A.調(diào)節(jié)功能B.激勵(lì)一動(dòng)機(jī)功能C.導(dǎo)向功能D.反饋功能教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的根本作用在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。它有如下功能：反饋一調(diào)節(jié)功能；激勵(lì)一動(dòng)機(jī)功能。因此，答案為C。本題解析：所有學(xué)生都具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，5.學(xué)生為了獲得教師和家長(zhǎng)的贊許和表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力或動(dòng)機(jī)，稱為()。全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.勝任內(nèi)驅(qū)力本題解析：附屬內(nèi)驅(qū)力(交往內(nèi)驅(qū)力)是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們(如家長(zhǎng)、教師)●●許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。6.教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成效，確定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)效果的有效手段，是有效教學(xué)所不可缺少的環(huán)節(jié)。其功能不包括()。A.調(diào)節(jié)功能B.激勵(lì)一動(dòng)機(jī)功能C.導(dǎo)向功能D.反饋功能教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的根本作用在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。它有如下功能：反饋一調(diào)節(jié)功能；激勵(lì)一動(dòng)機(jī)功能。C.教學(xué)測(cè)量D.教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)任務(wù)分析也稱作業(yè)分析，指在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，預(yù)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的且需要學(xué)生形成的能力或品格的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系進(jìn)行深入細(xì)致的分析，并據(jù)以確定促使這些能力或品格習(xí)得的有效教學(xué)條件。因此，答案為B。8.其研究路線可以用"刺激一反應(yīng)"公式來(lái)表示的心理學(xué)流派是()。A.行為主義心理學(xué)B.認(rèn)知心理學(xué)C.人本主義心理學(xué)D.格式塔心理學(xué)本題解析：美國(guó)行為主義心理學(xué)奠基人華生(1878—1958),20世紀(jì)初期在巴甫洛夫(1849—1936)條件反射實(shí)驗(yàn)的影響下，提出“刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)理論”(又稱為“行為學(xué)習(xí)理論”)。認(rèn)為人類的復(fù)雜行為可以被分解為兩部分：刺激和反應(yīng)。而人的行為是受到刺激的反應(yīng)。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成習(xí)慣，而習(xí)慣是通過(guò)學(xué)習(xí)將對(duì)刺激做出散亂、無(wú)組織、無(wú)條件的反應(yīng)，變成有組織、確定的條件反應(yīng)的過(guò)程。7.在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，預(yù)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的且需要學(xué)生形成的能力或品格的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系進(jìn)行深人細(xì)致的分析，并據(jù)以確定促使這些能力或品格習(xí)得的有效教學(xué)條件。這一過(guò)程是()。A.教學(xué)設(shè)計(jì)B.教學(xué)任務(wù)分析9.皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)哪兩個(gè)過(guò)程的循環(huán)而不斷發(fā)展的()。A.調(diào)整和平衡B.同化和順應(yīng)C.反饋和改變?nèi)臑閃ord可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!D.順應(yīng)和平衡本題解析：皮亞杰認(rèn)為，同化和順應(yīng)是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的兩種途徑或方式。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的數(shù)量的擴(kuò)充，而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)的改變。10.桑代克和斯金納的操作性條件反射屬于加涅的學(xué)習(xí)層次分類的()。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)本題解析：刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)使一定的情境或刺激與一定的反應(yīng)相聯(lián)結(jié)，并得到強(qiáng)化，學(xué)會(huì)以某種反應(yīng)去獲得某種結(jié)果。這類學(xué)習(xí)屬于桑代克和斯金納的操作性條件反射。因此，答案為B。11.人的認(rèn)知過(guò)程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為()過(guò)程。A.個(gè)性心理B.心理過(guò)程C.心理現(xiàn)象D.個(gè)性傾向性本題解析：暫無(wú)解析12.1879年德國(guó)心理學(xué)家()在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。A.榮格B.弗洛伊德C.詹姆斯D.馮特本題解析：現(xiàn)代心理學(xué)是在1879年建立的。這一年，德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。13.()與示范是觀察學(xué)習(xí)的主要影響因素。A.榜樣B.教具C.模象D.言語(yǔ)本題解析：觀察學(xué)習(xí)的主要影響因素有榜樣與示范、強(qiáng)化。14.流行于80年代，并在我國(guó)90年代引起教育界極大關(guān)注，被認(rèn)為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命”的學(xué)習(xí)理論是()。A.意義學(xué)習(xí)理論全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論本題解析：實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：D17.最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是()。暫無(wú)解析B.弗洛伊德C.維果茨基15.清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為()。D.蘇格拉底A.直覺(jué)的道德情感B.想像的道德情感C.倫理的道德情感暫無(wú)解析D.形象的道德情感答案：C18.“舌尖現(xiàn)象”可以用來(lái)證明()。倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。它具有清晰的意識(shí)性和明確的自覺(jué)性，具有較大的概括性和較強(qiáng)的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。因此，答案選C。B.提取失敗說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)干擾說(shuō)D.痕跡衰退說(shuō)16.通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的直觀方式是()。A.實(shí)物直觀B.模象直觀提取失敗說(shuō)認(rèn)為，人們所獲得的信息在長(zhǎng)時(shí)記憶中的存儲(chǔ)是永久的。遺忘的發(fā)生，僅僅是由于一時(shí)難以提取欲求信息所致。如果有了正確的線索，經(jīng)過(guò)搜尋，所要的信息就能提取出來(lái)?！吧嗉猬F(xiàn)象”是指明C.言語(yǔ)直觀明知道某件事，但就是不能回憶出來(lái)的現(xiàn)象也說(shuō)明，遺忘實(shí)際上只是暫時(shí)的，只是由于失去了提取線索或線索錯(cuò)誤而引起的。它可以用來(lái)驗(yàn)證提取失敗說(shuō)。因此，答案為B。D.操作直觀19.大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過(guò)下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的()A.行為強(qiáng)化激勵(lì)B.物質(zhì)激勵(lì)C.精神激勵(lì)D.環(huán)境激勵(lì)暫無(wú)解析20.學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的()。A.手段B.方法C.技巧D.形式21.認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。這種觀點(diǎn)稱為遺忘的()。A.干擾說(shuō)B.衰退說(shuō)C.同化說(shuō)D.動(dòng)機(jī)說(shuō)22.心理學(xué)是一門(mén)研究()的學(xué)科。A.社會(huì)對(duì)心理制約B.心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制暫無(wú)解析23.集體規(guī)范的積極作用不包括()。B.提高集體整合水平集體規(guī)范的積極作用主要表現(xiàn)在：協(xié)調(diào)集體成員的全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買!極性。因此，答案為D。三.高等教育學(xué)(共15題)1.當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)和改善教學(xué)，發(fā)揮()。24.記憶過(guò)程包括()。A.選拔性功能A.識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)B.發(fā)展性功能B.識(shí)記、保持和遺忘C.鑒定性功能C.再認(rèn)、重現(xiàn)和回憶D.導(dǎo)向性功能D.識(shí)記、再認(rèn)和遺忘本題解析：促進(jìn)和改善教學(xué)屬于發(fā)展功能。記憶是通過(guò)識(shí)記、保持、再現(xiàn)(再認(rèn)或回憶)等方式，在人的頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。25.有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬A.理性概括B.感性概括C.形象直觀D.言語(yǔ)直觀感性概括即直覺(jué)概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，就是一種感性概括。因此，答案為B。B2.開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程或建立跨學(xué)科專業(yè)體現(xiàn)了高等教育課程發(fā)展的()。A.綜合化趨勢(shì)B.多樣化趨勢(shì)C.人文化趨勢(shì)D.科學(xué)化趨勢(shì)世界許多國(guó)家的高等學(xué)校都十分注意發(fā)展各