木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案(16篇)

第頁(yè)共頁(yè)說(shuō)課木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案(16篇)說(shuō)課木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案篇一我今天要說(shuō)的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)《木蘭詩(shī)》。一、說(shuō)教材《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)，是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一____篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父參軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝,辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說(shuō)婦孺皆知，學(xué)生應(yīng)該有所理解。本單元的選文都是愛(ài)國(guó)注意題材，旨在使學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，英雄們的壯舉，增強(qiáng)正義感，珍惜幸福生活。所以，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，也將圍繞這一單元目的展開(kāi)。二、教學(xué)目的確實(shí)定1單元目的：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)情操，揣摩精彩段落和【關(guān)鍵詞】：^p句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧2、圍繞階段目的和單元目的，本節(jié)課確定以下教學(xué)目的：①感受花木蘭的女兒情，英雄氣，理解她的智慧，膽略和才能。②學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)其效果。③初步理解民歌的特點(diǎn)。理解“互文”等修辭的作用。教學(xué)重點(diǎn)：分析^p人物形象、學(xué)習(xí)本詩(shī)詳略相宜的寫(xiě)法三、教學(xué)方法①誦讀法。②復(fù)述法。③品讀法，在老師的引導(dǎo)下，鑒賞本文飽滿的人物形象。④點(diǎn)撥法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)造安排及對(duì)本詩(shī)主題的理解。四、教學(xué)過(guò)程。擬用2課時(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì)。第一課時(shí)：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的理解。然后導(dǎo)入新課。第二環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的美首先師示范朗讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意。(投影顯示易讀錯(cuò)字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝接著，讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)朗讀課文體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。老師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。比方用較慢的語(yǔ)速讀出開(kāi)篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。第三環(huán)節(jié)：掃清文字障礙，理解詩(shī)意。學(xué)生小組合作，疏通文意。老師帶著學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的才能。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)句：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體把握故事情節(jié)。新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的才能?！边@首詩(shī)情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比擬符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評(píng)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程的最低要求是流暢、完好;我們期待學(xué)生在這一過(guò)程中能放飛想象力，加上合理的想象。第五環(huán)節(jié)：賞析人物形象請(qǐng)同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找根據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的才能。而要求學(xué)生從課文中找根據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深化文本、感悟文本的才能和習(xí)慣。學(xué)生可能分析^p木蘭的形象：勤勞、智慧、英勇、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家等。用學(xué)生分析^p的詞語(yǔ)生成板書(shū)。例：木蘭勤勞仁慈英勇淡泊名利熱愛(ài)生活可以在學(xué)生說(shuō)不出的時(shí)候給個(gè)例如導(dǎo)一下，不在一開(kāi)場(chǎng)就示范。學(xué)生答復(fù)程度好的話，不必提。例如：我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個(gè)英勇、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場(chǎng)上的兇險(xiǎn)環(huán)境，這也是她愛(ài)國(guó)精神的表達(dá)。她也很體貼父親，否那么不會(huì)承當(dāng)父親的責(zé)任。賞析之后請(qǐng)學(xué)生試讀。比方例如就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決，表達(dá)出木蘭的英勇?？傊@一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深化理解人物形象，有效解決教學(xué)重點(diǎn)。第六環(huán)節(jié)：競(jìng)背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內(nèi)看誰(shuí)背的最快最準(zhǔn)。第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)背誦《木蘭詩(shī)》。第二課時(shí)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)齊背這首詩(shī)，回憶：你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括才能。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本詩(shī)中構(gòu)造安排的詳略、繁簡(jiǎn)，運(yùn)用點(diǎn)撥法，使學(xué)生在無(wú)疑處生疑，并能理解這樣安排的用意看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的渲染。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析^p，又可由此生發(fā)出詳略的安排問(wèn)題。①《木蘭詩(shī)》里有沒(méi)有刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?寫(xiě)的是什么?明確：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛。寫(xiě)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，速度極快，像飛一樣的。用了夸大的修辭。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫(xiě)的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，征人歸來(lái)?？紤]②為什么刻畫(huà)一個(gè)戰(zhàn)斗英雄，卻沒(méi)有戰(zhàn)場(chǎng)上的詳細(xì)描寫(xiě)，詳寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢?學(xué)生討論學(xué)生可能提到的有：跟父母的對(duì)話、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來(lái)的情形?？傊?，著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。點(diǎn)撥：繁簡(jiǎn)詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān)。給學(xué)生時(shí)間考慮討論發(fā)言。說(shuō)課木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案篇二一、說(shuō)教材課文講述了花木蘭女扮男裝替父參軍的故事，以及在這過(guò)程中表達(dá)出的這位巾幗英雄爽朗、仁慈以及忠孝兩全的精神。作者借著花木蘭女扮男裝，替父參軍，立下赫赫戰(zhàn)功這件事，將其忠孝兩全的精神，展如今了讀者眼前?；趯?duì)教材的理解和分析^p，我將本課的三維目的定位于下：【三維目的】：1、知能目的：通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“沖鋒陷陣”、“出生入死”等詞。2、方法目的：引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀書(shū)，抓住文中的語(yǔ)言對(duì)話，領(lǐng)會(huì)她的忠孝兩全精神。3、情感目的：體會(huì)花木蘭孝敬父母，熱愛(ài)國(guó)家的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：理解花木蘭替父參軍的故事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：：引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀書(shū)，抓住文中的語(yǔ)言對(duì)話，領(lǐng)會(huì)她的忠孝兩全精神，學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。二、說(shuō)學(xué)情本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見(jiàn)解。本課內(nèi)容外表上粗淺易懂，可學(xué)習(xí)作者怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言對(duì)話表達(dá)人物的精神品質(zhì)，可能有些吃力。教學(xué)中需要引導(dǎo)，以便于在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。三、說(shuō)教法《課標(biāo)》總目的的第七條表述為：“具有獨(dú)立閱讀的才能，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與興趣的熏陶,開(kāi)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！币虼?，我將本課的教學(xué)過(guò)程概括為五步：1、通過(guò)播放花木蘭的歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引入新課2、通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，既強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)習(xí)新內(nèi)容奠定根底3、整體感知，抓課文主要內(nèi)容4、分角色以及其他朗讀形式，體會(huì)人物特點(diǎn)5、學(xué)習(xí)運(yùn)用作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法四、說(shuō)學(xué)法閱讀是老師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！伴啞本褪怯醚劭?，就是用心想，就是心腦結(jié)合的過(guò)程，是理解、揣摩的過(guò)程。只有在這樣的前提下，才稱(chēng)其為“讀”。所以，“讀”并不光表如今抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既有默讀整體感知，也有分角色朗讀;既有文字的欣賞，又有個(gè)性化的情感朗讀。通過(guò)主體的“閱”，學(xué)生才能將文本的語(yǔ)言“翻譯”成自己的語(yǔ)言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進(jìn)自己的“倉(cāng)庫(kù)”。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀課文來(lái)找答案，然后再感情朗讀，深化體會(huì)作者情感。教學(xué)時(shí)，注意結(jié)合本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，“要注意作者是怎樣描寫(xiě)人物、表現(xiàn)人物精神的”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，使思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)才能到達(dá)一個(gè)質(zhì)的飛躍，表達(dá)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。五、說(shuō)程序(一)、聽(tīng)《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》曲目，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。聽(tīng)一聽(tīng)，想想你知道曲目中唱得是哪位女英雄嗎?(花木蘭)2、對(duì)，今天咱們一起去理解她的故事吧。(二)、檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)新課掃除障礙1、與大家分享搜集到的關(guān)于花木蘭的資料、老師介紹課文背景。2、認(rèn)讀生字。3、理解詞語(yǔ)。(三)、整體感知，抓課文內(nèi)容快速默讀課文，邊體會(huì)劇本的特點(diǎn)，邊想想課文里講了花木蘭的什么故事?1、可將三幕的主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。2、可以從以下詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)詞語(yǔ)串連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(四)、分角色朗讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)1、分角色朗讀課文。2、評(píng)價(jià)花木蘭是個(gè)怎樣的人?指名學(xué)生寫(xiě)字黑板上。3、你從哪兒看出的?品讀文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的品質(zhì)。4、老師小結(jié)：課文通過(guò)花木蘭替父參軍的故事，表達(dá)她忠孝兩全的精神。(五)、學(xué)習(xí)運(yùn)用作者寫(xiě)作的方法：1、找出課文里哪些地方表達(dá)花木蘭孝敬父母?2、找出課文里哪些地方表達(dá)花木蘭熱愛(ài)國(guó)家?3、體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處?4、領(lǐng)會(huì)作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)人物精神的?(六)、課堂練筆：學(xué)習(xí)作者采用語(yǔ)言對(duì)話表現(xiàn)人物精神。有兩個(gè)話題可供選擇：1、奇跡課堂書(shū)115頁(yè)“我的練筆”。2、看大屏幕。3、你也可以自定話題。六、板書(shū)設(shè)計(jì)女扮男裝—爽朗仁慈—————花替父參軍—孝敬父母—————木女子如男—機(jī)智善辯—————蘭勞苦功高—熱愛(ài)祖國(guó)—————赫赫戰(zhàn)功—勇于擔(dān)當(dāng)—————板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單又明晰，緊扣文本，通過(guò)文章中的詞來(lái)展示人物的品質(zhì)。說(shuō)課木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案篇三一、教材簡(jiǎn)析《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美妙情操?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一____篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父參軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞仁慈又堅(jiān)毅英勇，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活的人物形象。本詩(shī)為樂(lè)府民歌，具有濃郁的民歌特色。構(gòu)造清楚，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章。二、教學(xué)目的確實(shí)定1、根據(jù)新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文才能和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，那么以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識(shí)。通過(guò)誦讀、積累、感悟和運(yùn)用，進(jìn)步自己的欣賞品位和審美情趣。2、學(xué)生分析^p七年級(jí)學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對(duì)《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對(duì)《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以老師必須靈敏設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體。比方簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由學(xué)生獨(dú)立完成；稍難的，學(xué)生間討論，老師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，那么在老師的啟發(fā)下進(jìn)展討論。另一方面，老師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)。3、確定教學(xué)目的根據(jù)以上兩點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目的。知識(shí)目的：1、識(shí)記文中的字詞，2、理解《樂(lè)府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí)。3、學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法4、背誦詩(shī)歌。才能目的：1、從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完好地復(fù)述課文，進(jìn)步概括才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。2、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)其表達(dá)效果。3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的才能。情感目的1、感受花木蘭的女兒情，英雄氣，理解她的智慧，膽略和才能。2、從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母的美德。教學(xué)重點(diǎn)：1、誦讀、背誦古詩(shī)。2、研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。三、教學(xué)方法和手段1、教法與學(xué)法根據(jù)“三有利”原那么，主要采用①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競(jìng)賽法等方法學(xué)習(xí)課文。2、教學(xué)手段以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。四、教學(xué)過(guò)程本課分兩課時(shí)進(jìn)展。課前準(zhǔn)備：新課標(biāo)主張語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而有活力的，要求拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間?；咎m這位女英雄，歷代在民間廣為流傳，可以說(shuō)是家喻戶曉；學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)寒假作業(yè)“小知識(shí)”欄目中，也理解了歷史上有關(guān)木蘭的情況；另外是如今學(xué)校都有微機(jī)室，學(xué)生都在學(xué)習(xí)電腦，可以上網(wǎng)查閱資料。然后把自己理解的知識(shí)、上網(wǎng)查閱的資料整理好，制成知識(shí)卡或幻燈片，供上課交流。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：理解北朝樂(lè)府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)開(kāi)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)展美點(diǎn)追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒(méi)有才能解決的問(wèn)題展開(kāi)討論；培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和探求新知的才能。第一課時(shí)教學(xué)第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入由學(xué)生交流木蘭資料，《樂(lè)府詩(shī)集》知識(shí)引入，師生共同總結(jié)〔powerpoint課件展示〕。從而掌握文學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的聲韻美首先由學(xué)生利用字詞典，課文注釋?zhuān)杂稍囎x，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。接著播放課文朗讀課件〔《木蘭詩(shī)》flash課件〕，學(xué)生看書(shū)聽(tīng)讀，作上批注。聽(tīng)完后學(xué)生自由發(fā)言，互相提醒。老師課件展示注意“音”、注意“形”的字和通假字〔powerpoint課件〕。學(xué)生根據(jù)展示的內(nèi)容拼讀、比擬、識(shí)記，從而掌握根底知識(shí)。然后由學(xué)生觀看木蘭故事過(guò)程圖片〔powerpoint課件〕練讀。由圖引入故事情景，初步體驗(yàn)朗讀感受。最后感情朗讀展示：師生同讀，表演讀，自選文段讀，上下句輪流讀，從而感受詩(shī)歌的聲韻美。第三環(huán)節(jié)：默讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。首先以學(xué)生個(gè)體為單位，自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)，試譯全詩(shī)，把不懂的語(yǔ)句作上記號(hào)?！箔h(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“自主”是指學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，意味著個(gè)體獨(dú)到的思維和新穎的見(jiàn)解。木蘭詩(shī)雖是古代詩(shī)歌，但語(yǔ)言粗淺，學(xué)生應(yīng)用工具書(shū)，都能初略理解。所以這一環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生獨(dú)立完成，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)才能，創(chuàng)新才能?！辰又詫W(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解難懂詞句，通講詩(shī)意?！箔h(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中，“合作、探究”能開(kāi)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)良好的交際才能，在知識(shí)方面能互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步。況且學(xué)生在自讀自譯過(guò)程中，由于生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)程度、才能差異，會(huì)出現(xiàn)一些疑難問(wèn)題、思維偏頗。這一過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究才能，通過(guò)生生互動(dòng)，釋疑訂正補(bǔ)救進(jìn)步。〕然后以全班為單位，小組互動(dòng)，師生互動(dòng)。先全班釋疑，解決小組也無(wú)法解決的問(wèn)題。再聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，討論特殊字詞、詩(shī)句的`正確意思。a數(shù)詞的理解?？梢杂帽葦M的方法加以識(shí)別。例如把“壯士十年歸”和“同行十二年”進(jìn)展比擬，學(xué)生很容易看出木蘭參軍的年數(shù)矛盾，從矛盾中也輕易地掌握了數(shù)詞虛指的用法。b句子的理解。一是如“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭?！钡扰疟染?。二是如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”等互文句。都可以用“聯(lián)絡(luò)實(shí)際，對(duì)照反思”的方法理解?！踩鐚W(xué)習(xí)互文句。powerpoint課件展示①出示詩(shī)句，抽生翻譯。②師質(zhì)疑“戰(zhàn)死的全是將軍，歸來(lái)的全是士兵嗎？”學(xué)生很容易理解上下句意思是互為補(bǔ)充說(shuō)明的，翻譯時(shí)要把上下兩句的意思合起來(lái)理解。③在此根底上，老師點(diǎn)出這就是古文中的一種修辭手法——“互文”，再讓學(xué)生找出類(lèi)似句子理解，我想，學(xué)生掌握這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)就不成問(wèn)題了。〕最后是文言根底知識(shí)的穩(wěn)固，可采取競(jìng)賽的方法?！苍谶@個(gè)環(huán)節(jié)采用這個(gè)方法，意在學(xué)習(xí)方法的變化中調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生稍稍疲憊的神經(jīng)又活潑起來(lái)。〕詳細(xì)作法是將全班按座位〔或?qū)W號(hào)、男女生〕分成兩組，展開(kāi)競(jìng)賽，勇闖三關(guān)。一是對(duì)手關(guān)，此環(huán)節(jié)由對(duì)手組出題問(wèn)答。二是抽答關(guān)，由老師出題，兩組抽簽解答。三是搶答關(guān)，老師念題，兩組搶答。小組競(jìng)賽完畢，師生共同總結(jié)。第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體把握故事情節(jié)，強(qiáng)化背誦先讓同學(xué)按照寫(xiě)作順序或不同內(nèi)容概括故事情節(jié)，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，老師在學(xué)生交流的根底上總結(jié)，板書(shū)課文構(gòu)造。接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)、過(guò)程圖片復(fù)述課文。然后設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，強(qiáng)化背誦〔如：老師背上句，學(xué)生背下句、男女同學(xué)競(jìng)賽或組與組之間競(jìng)賽〕。最后全體學(xué)生集體背誦。第五環(huán)節(jié)：課外拓展〔powerpoint課件展示〕1、你還知道哪些女英雄？向全班同學(xué)作簡(jiǎn)要介紹。2、把“我心目中的花木蘭”整理成文，搜集在自己的成長(zhǎng)記錄袋中。3、制作名人小檔案——我心目中的花木蘭。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：說(shuō)明：學(xué)生按“家中——征途——戰(zhàn)場(chǎng)——朝堂——家中”地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來(lái)分是可以的；按“戰(zhàn)前——戰(zhàn)時(shí)——戰(zhàn)后”事情開(kāi)展順序來(lái)分也是可以的；不把末尾一段看成木蘭對(duì)“驚忙”的伙伴的答復(fù)，而理解為作者“隱喻贊美”另外劃開(kāi)也是可以的。我們應(yīng)該放開(kāi)學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。我將板書(shū)設(shè)計(jì)成這樣，是選取了其中一種，主要是理清課文思路，便于學(xué)生復(fù)述復(fù)述課文，背誦課文。說(shuō)課木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案篇四一、說(shuō)教材《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一____篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父參軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民歌情味，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。二、說(shuō)教學(xué)目的確實(shí)定1、根據(jù)階段目的：新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文才能和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感，開(kāi)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，那么以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所理解。單元目的：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)情操，揣摩精彩段落和【關(guān)鍵詞】：^p句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧2、確定教學(xué)目的圍繞階段目的和單元目的，本節(jié)課通過(guò)教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：知識(shí)目的：①、文言知識(shí)，初步理解一些文言知識(shí)。②、初步理解民歌的特點(diǎn)。③、感受花木蘭的女兒情，英雄氣，理解她的智慧，膽略和才能。才能目的：①、從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完好地復(fù)述課文，進(jìn)步概括才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。②、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)其效果。③、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的才能。情感目的：培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)情操和英雄氣概。教學(xué)重點(diǎn)：本課語(yǔ)言文字通俗，所以方案把朗讀課文、分析^p人物、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)作為重點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入播放歌曲《花木蘭》，讓學(xué)生結(jié)識(shí)巾幗英雄—————花木蘭。這一環(huán)節(jié)主要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)木蘭的興趣。第二環(huán)節(jié)：花木蘭介紹將課前搜集的有關(guān)花木蘭的圖片資料放給學(xué)生看，初步形成對(duì)花木蘭的感性認(rèn)識(shí)。第三環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美首先請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意。〔投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。〕然后老師范讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏，接著讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌，力求表達(dá)詩(shī)歌的聲韻美。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)反復(fù)的朗讀課文體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。第四環(huán)節(jié)：默讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯文句，理解詩(shī)意。因?yàn)樵?shī)歌文字比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生可以借助工具書(shū)，自行完成這一環(huán)節(jié)。老師帶著學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的才能。第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體把握故事情節(jié)，初步形成花木蘭的印象。選3位同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié)。復(fù)述時(shí)可以參照老師事先給出的圖片。其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。采用說(shuō)評(píng)結(jié)合的方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能和概括才能。第六環(huán)節(jié)：賞析人物形象請(qǐng)同學(xué)用一句話“我覺(jué)得木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象。要求學(xué)生從課文中找根據(jù)，只要言之成理，老師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，共同形成對(duì)木蘭的深化認(rèn)識(shí)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。要求學(xué)生從課文中找根據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析^p問(wèn)題的才能。第七環(huán)節(jié)：合作探究抓住第四自然段和第六自然段這兩個(gè)重點(diǎn)段落，讓學(xué)生理解繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思。木蘭詩(shī)的情節(jié)安排非常巧妙，既刻畫(huà)了木蘭的英雄形象，更突出了木蘭的女兒情懷，通過(guò)合作交流的方式，讓學(xué)生明白巧妙的情節(jié)對(duì)于人物刻畫(huà)成功的重要性。第八環(huán)節(jié)：布置作業(yè)第一個(gè)作業(yè)改寫(xiě)成白話文主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作才能，第二個(gè)作業(yè)背誦主要是為下一節(jié)課體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色作準(zhǔn)備。四、說(shuō)教學(xué)方法1、教法本節(jié)課主要采用誦讀法，通過(guò)聲情并茂的朗讀，表達(dá)詩(shī)歌的聲韻美，深化體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美妙情操；復(fù)述法，提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生明晰、流暢、有條理地表達(dá)；合作探究法，在老師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文飽滿的人物形象和繁簡(jiǎn)相宜的構(gòu)造安排。2、教學(xué)手段—————多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。五、說(shuō)板書(shū)既有女兒情懷更具英雄形象出色的巾幗英雄說(shuō)課木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案篇五一、教材分析^p《木蘭詩(shī)》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的最后一篇。本單元五篇課文以多樣的體裁，通過(guò)與祖國(guó)息息相關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主題。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動(dòng)人心弦的力量?！赌咎m詩(shī)》是一首南北朝時(shí)北方的樂(lè)府民歌，這____篇敘事詩(shī)記述了木蘭女扮男裝，代父參軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封、辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民歌情味，同《孔雀東南飛》一起被譽(yù)為中國(guó)古代民歌的“雙璧”。學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的興趣，幫助學(xué)生習(xí)得古詩(shī)文鑒賞的技能，培養(yǎng)學(xué)生積極安康的情操。二、學(xué)情分析^p盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)展了上冊(cè)以及本冊(cè)一單元中古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，但閱讀理解古詩(shī)文才能畢竟有限，因此，學(xué)習(xí)本課時(shí)要加強(qiáng)文言詞語(yǔ)的積累，以豐富詞匯;加強(qiáng)文章的誦讀，以培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)，作為一個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)教育;尤其是針對(duì)當(dāng)前普遍存在的學(xué)生責(zé)任感缺失的現(xiàn)象，通過(guò)木蘭為家分憂、為國(guó)擔(dān)責(zé)的事跡，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。三、教學(xué)目的及重難點(diǎn)基于對(duì)教材和學(xué)情的認(rèn)識(shí)，按照新課標(biāo)要求，確定本課三維目的如下：1.教學(xué)目的①熟讀并背誦全詩(shī)，能結(jié)合注釋、工具書(shū)理解故事的大意。②學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)互文、排比、頂真、復(fù)沓、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)作用。③把握木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情感，增強(qiáng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：分析^p人物形象、學(xué)習(xí)本詩(shī)詳略相宜的寫(xiě)法。四、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)本文學(xué)習(xí)擬用兩課時(shí)完成。教學(xué)中，按照詩(shī)歌的特點(diǎn)，以誦讀為主線來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在反復(fù)的誦讀中將詩(shī)歌讀準(zhǔn)，讀熟，讀懂，讀透，直至成誦。教學(xué)中，貫徹先學(xué)后導(dǎo)理念，突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，放手讓他們自學(xué)，有問(wèn)題通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式加以解決，老師適時(shí)做好啟發(fā)、引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。五、教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入播放迪斯尼動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》視頻片段，看后，讓學(xué)生說(shuō)一下視頻中的主人公是誰(shuí)，你對(duì)她有那些理解。學(xué)生談完后，老師總結(jié)引導(dǎo)：對(duì)，視頻中的主人公正是在我國(guó)家喻戶曉、婦孺皆知的巾幗英雄花木蘭。而如今，花木蘭可以說(shuō)是天下出名，連美國(guó)人都非常喜歡、佩服她，并制作了動(dòng)畫(huà)片。但是，動(dòng)畫(huà)片中的花木蘭又不是真實(shí)的花木蘭，是經(jīng)過(guò)再創(chuàng)造的藝術(shù)形象(其中通人性的小龍、蟋蟀)。那么，大家想不想知道原汁原味的中國(guó)花木蘭是什么樣的?好，下面讓我們一同走進(jìn)《木蘭詩(shī)》，認(rèn)識(shí)一下真實(shí)的花木蘭。說(shuō)課木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案篇六大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《木蘭詩(shī)》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面完成我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父參軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，構(gòu)造清楚，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。二、說(shuō)教學(xué)目的為了能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文才能和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目的為：1、知識(shí)與技能掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。理解課文，并在此根底上熟背課文。品味文中修辭手法的妙用。2、過(guò)程與方法通過(guò)理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，到達(dá)進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文才能和人文素養(yǎng)。3、情感與價(jià)值觀理解勞動(dòng)人民的艱辛，感受美妙生活的來(lái)之不易。學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛(ài)國(guó)精神。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、重點(diǎn)掌握生字詞，透徹的理解課文。理解勞動(dòng)人民的艱辛，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛(ài)國(guó)精神。2、難點(diǎn)理解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意表達(dá)。-sh四、說(shuō)教法學(xué)法1教法①誦讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重表達(dá)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，表達(dá)詩(shī)歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深化體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美妙情操。-sh②復(fù)述法：老師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生明晰、流暢、有條理地表達(dá)。-sh③鑒賞法：在老師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象飽滿的寫(xiě)作特色。-sh④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的才能。-sh⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、學(xué)法這篇是詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫(xiě)作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。1、朗讀法：學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于開(kāi)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言才能，并加深對(duì)課文的理解。2、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸?lái)納課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來(lái)串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文到達(dá)事半功倍的作用。3、練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫(xiě)作，我們教材中所選的都有其獨(dú)特的寫(xiě)作方法，當(dāng)我們分析^p了課文的寫(xiě)作特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語(yǔ)言運(yùn)用才能。五、教學(xué)過(guò)程第一、檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握生字詞和根本知識(shí)。采取學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的方法，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生字詞，知道什么是樂(lè)府民歌以及故事背景等知識(shí)。第二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)花木蘭的理解，引起學(xué)生更進(jìn)一步理解花木蘭的興趣，并以此導(dǎo)入新課。第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意，并把握故事情節(jié)。第四、分析^p人物，理解主旨。理解花木蘭賢惠、堅(jiān)強(qiáng)、英勇的性格特征，學(xué)習(xí)她愛(ài)國(guó)、愛(ài)家人的偉大精神，到達(dá)進(jìn)步學(xué)生的思想情操。第五、師生互動(dòng)，品味賞析。老師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫(xiě)得好的地方，讓學(xué)生先淺談見(jiàn)解，老師加以總結(jié)，賞析課文語(yǔ)言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。第六、延伸知識(shí)，深化主題。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛(ài)國(guó)英雄，深化愛(ài)國(guó)這個(gè)主題。第七、加以總結(jié)，布置作業(yè)?？偨Y(jié)知識(shí)點(diǎn)和主旨，布置兩題作業(yè)：1、寫(xiě)一個(gè)100字左右對(duì)花木蘭的評(píng)價(jià)。2、背誦課文，找出寫(xiě)得好的句子。六、板書(shū)設(shè)計(jì)木蘭紡織→木蘭參軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)說(shuō)課木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案篇七一、說(shuō)教材《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父參軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，構(gòu)造清楚，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。二、說(shuō)教學(xué)目的確實(shí)定1．根據(jù)新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文才能和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感，開(kāi)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，那么以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所理解，我個(gè)人理解，就是要使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文要“想讀”、“會(huì)讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，語(yǔ)文通俗，所以方案以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn)。2．學(xué)生分析^p新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析^p必不可少?！赌咎m詩(shī)》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷和知識(shí)程度所限，對(duì)本詩(shī)中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)才能，感悟才能區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以老師必須靈敏設(shè)置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比方簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間討論，老師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，那么在老師的啟發(fā)下進(jìn)展討論。另一方面，老師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)。3．確定教學(xué)目的通過(guò)教學(xué)，老師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：知識(shí)目的：1.文言知識(shí)，初步理解一些文言句式。2.初步理解民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。3。感受花木蘭的女兒情，英雄氣，理解她的智慧，膽略和才能。4背誦全詩(shī)。才能目的：1。從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完好地復(fù)述課文，進(jìn)步概括才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。2。學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)其效果。3。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的才能。教學(xué)重點(diǎn)：1．背誦古詩(shī)。2。研讀刻畫(huà)木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。教學(xué)難點(diǎn)：理解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意表達(dá)。三、說(shuō)教學(xué)方法和手段1．學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)“三有利”原那么①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持開(kāi)展。③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。詳細(xì)操作形式：自主探究、小組合作。2．教法①誦讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重表達(dá)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，表達(dá)詩(shī)歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深化體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美妙情操。②復(fù)述法：老師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生明晰、流暢、有條理地表達(dá)。③鑒賞法：在老師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象飽滿的寫(xiě)作特色。④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的才能。⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．教學(xué)手段以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課分兩課時(shí)進(jìn)展。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：理解北朝樂(lè)府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的.聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)開(kāi)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入老師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學(xué)生結(jié)識(shí)巾幗英雄花木蘭。第二環(huán)節(jié)：作品及背景介紹將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己搜集來(lái)的材料，簡(jiǎn)介背景，激發(fā)興趣。第三環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知詩(shī)意?！餐队帮@示多音字、通假字、形近字及本課新字詞?！橙缓罄蠋煼蹲x，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。接著讓學(xué)生自己練讀詩(shī)歌，力求表達(dá)詩(shī)歌的聲韻美。第四環(huán)節(jié)：默讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯文句，理解詩(shī)意。首先讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)，試譯全詩(shī)。然后把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解詞句，講解詩(shī)意。假如有小組無(wú)法解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)，全班共同商討解決。再將全班分為a、b兩組，展開(kāi)課堂文言知識(shí)競(jìng)賽，每道測(cè)試的單號(hào)為a組必答題，雙號(hào)為b組必答題。底分為100分，錯(cuò)一小題扣5分，分別納入小組計(jì)分，小組競(jìng)賽完畢，老師針對(duì)學(xué)生答復(fù)，酌情點(diǎn)撥。第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體把握故事情節(jié)，強(qiáng)化背誦先選幾位同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié)，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，老師在學(xué)生交流的根底上總結(jié)，畫(huà)出思路圖。然后根據(jù)；思路圖，背誦思路強(qiáng)化背誦。然后再設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，指導(dǎo)背誦。〔如：老師背上半句，學(xué)生背下半句、男女同學(xué)競(jìng)賽或組與組之間競(jìng)賽〕。最后全體學(xué)生集體背誦。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料，將《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)成劇本。目的是讓學(xué)生強(qiáng)化背誦，通過(guò)自編自演，加深對(duì)課文的理解，迎接校園文化藝術(shù)節(jié)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)展美點(diǎn)追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒(méi)有才能解決的問(wèn)題展開(kāi)討論；培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和探求求知的才能。第一環(huán)節(jié)：檢查背誦通過(guò)個(gè)體抽查、滾動(dòng)式背誦、集體背誦的方式檢查。第二環(huán)節(jié)：研討賞析先請(qǐng)同學(xué)用一句話評(píng)價(jià)《木蘭詩(shī)》。任選一個(gè)方面，說(shuō)說(shuō)它帶給讀者的美感，老師歸納學(xué)生的評(píng)價(jià)，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩(shī)》世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美，壯美的愛(ài)國(guó)情，繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)。第三環(huán)節(jié)：合作研討，探究考慮先要求學(xué)生提出自己最想解答的問(wèn)題，然后老師歸納學(xué)生所提出的問(wèn)題，板示，并交給全班討論解決。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎？”“木蘭到底姓什么呢？”“木蘭的姐姐為什么不去參軍？”等問(wèn)題。有些問(wèn)題可留給學(xué)生課后去自己查找，有些可當(dāng)堂解決。第四環(huán)節(jié)：說(shuō)話訓(xùn)練要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說(shuō)一段話，談?wù)勛约簩?duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)和考慮。第五環(huán)節(jié)：小結(jié)結(jié)合對(duì)本詩(shī)的理解，在背誦中完畢本詩(shī)的學(xué)習(xí)。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)1.把“我心目中的花木蘭”整理成文，搜集在自己的成長(zhǎng)記錄袋中。2.畫(huà)出我心目中的花木蘭。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)，我將板書(shū)設(shè)計(jì)成這樣，主要是理清課文思路，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖把課文的故事情節(jié)復(fù)述下來(lái)，強(qiáng)化背誦。代父參軍征戰(zhàn)沙場(chǎng)建功受賞辭官還家第二課時(shí)主要通過(guò)研討賞析，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)展美點(diǎn)追蹤，所以把文章的美點(diǎn)提練出來(lái)讓學(xué)生一目了然說(shuō)課木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案篇八一、教材分析^p《木蘭詩(shī)》是人教版初一下冊(cè)第二單元以“熱愛(ài)祖國(guó)”為主題的一篇樂(lè)府詩(shī)，這也是初中學(xué)習(xí)的第一篇樂(lè)府詩(shī)，文章寫(xiě)了女子花木蘭代父參軍的故事，充滿傳奇色彩。塑造了一個(gè)深明大義、果敢智慧的巾幗英雄形象。全詩(shī)風(fēng)格明朗、質(zhì)樸生動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文技能的根底篇章。二、學(xué)情分析^p初一學(xué)生接觸古文只有一個(gè)學(xué)期，初步學(xué)會(huì)了識(shí)讀，對(duì)于通過(guò)閱讀來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容、感悟其中的情感，有一定難度。學(xué)生對(duì)木蘭形象有一定認(rèn)知，聽(tīng)過(guò)花木蘭的故事，對(duì)學(xué)習(xí)本課有興趣。三、教學(xué)目的知識(shí)與技能：掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思和用法，理解古文句子含義，學(xué)會(huì)翻譯古文。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)全詩(shī)中精彩語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)的風(fēng)格，可以區(qū)分和理解“互文”修辭。情感與價(jià)值觀：樹(shù)立高尚的愛(ài)國(guó)情感。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握古文的修辭手，積累精彩語(yǔ)句。難點(diǎn)：掌握古文修辭手法，句子含義。體會(huì)古文的美感。五、教法和學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者，采用講授、啟發(fā)、欣賞為本課教學(xué)的主要方法，采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論的方法。六、教學(xué)過(guò)程1、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課采用了故事導(dǎo)入的方法，因?yàn)榛咎m的故事在我國(guó)代代相傳，而且本文的情節(jié)性很強(qiáng)，預(yù)先讓學(xué)生搜集花木蘭的故事，理解當(dāng)時(shí)所處的歷史背景，進(jìn)步學(xué)生的信息搜集才能，以及自學(xué)才能2、初步朗讀、整體感知讓同學(xué)們默讀全詩(shī)，遇到不懂詞語(yǔ)可借助詞典，嘗試翻譯古文。在默讀的過(guò)程中想一想，每一段的故事情節(jié)是什么。故事是如何展開(kāi)的。以小組為單位，歸納討論各段故事情節(jié)，每組選一位代表說(shuō)出本組的觀點(diǎn)。老師進(jìn)展歸納總結(jié)，引導(dǎo)全班得出本文的故事線索。3、抓住重點(diǎn)、釋疑解難帶著學(xué)生學(xué)習(xí)古文，逐段進(jìn)展研讀，課文中的重難點(diǎn)句子、詞語(yǔ)通過(guò)講解的方式讓學(xué)生理解，結(jié)合學(xué)生之前對(duì)古文詞語(yǔ)、句子的嘗試翻譯，掌握古文修辭手法的運(yùn)用，以及實(shí)詞、虛詞的意義和用法。然后學(xué)生結(jié)合注釋、老師的講解，對(duì)段落進(jìn)展現(xiàn)代文翻譯。4、整體回憶、拓展延伸學(xué)生復(fù)述《木蘭詩(shī)》的故事情節(jié)。翻譯本課所學(xué)的互文句。5、布置作業(yè)新課標(biāo)要求初中學(xué)生可以誦讀古代詩(shī)詞，尤其是其中的精華篇章。本文質(zhì)樸生動(dòng)、朗朗上口，而且在整個(gè)初中的古文中地位重要，安排本課的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們背誦前4段。說(shuō)課木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案篇九教材分析^p：《木蘭詩(shī)》一詩(shī)是八年級(jí)第二學(xué)期第二單元中的一首詩(shī)歌，單元主題為“人物春秋”。北朝樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古典詩(shī)歌中膾炙人口的著名詩(shī)篇。本詩(shī)以抒情的筆調(diào)，采用敘事的方式，表達(dá)了木蘭代父參軍，經(jīng)過(guò)浴血奮戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功，最終辭官還鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的故事。但作者的創(chuàng)作意圖不在于對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)本身作全方位的描繪，而只是將它作為抒寫(xiě)一種思想認(rèn)識(shí)的媒介。作者圍繞木蘭是女郎構(gòu)思，借代父參軍的故事表達(dá)出對(duì)古代婦女潛在智慧與卓越才能的充分肯定，對(duì)古代婦女在獲得與男子同等條件下可以發(fā)揮出出色的聰明才智，立下卓越功勛表示極大的欣喜與敬仰。本課時(shí)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)理解“木蘭”這個(gè)具有鮮明個(gè)性特色的女性英雄形象。因此特將分析^p木蘭形象作為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)情分析^p：本文文體屬于詩(shī)歌。關(guān)于詩(shī)歌的相關(guān)概念和朗讀方法，從六年級(jí)已作了適度的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生已初步理解了朗讀詩(shī)歌的技巧：停頓、重音、讀出感情。但由于此詩(shī)是學(xué)生接觸的唯一一首古體詩(shī)，又是以五言為主。詩(shī)作為突出創(chuàng)作主旨，大量使用排比句，以幽默的鋪敘渲染出或緊張或熱烈的場(chǎng)面氣氛，還特別注意長(zhǎng)句短句的交替使用和疊詞的運(yùn)用，使得詩(shī)句流麗，音韻鏗鏘，詩(shī)風(fēng)明朗生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。所以掌握五言詩(shī)的停頓技巧還是很有必要的。另外朗讀時(shí)語(yǔ)氣的把握是和人物的情感、形象特點(diǎn)密不可分的，朗讀時(shí)反映在語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的上下、輕重上。而對(duì)人物形象的分析^p，又是通過(guò)故事情節(jié)的描繪，心理活動(dòng)的變化，排比等手法的運(yùn)用，語(yǔ)言的藝術(shù)特色的表現(xiàn)，表達(dá)出來(lái)的，而這些方面是學(xué)生認(rèn)知上的障礙，還需要老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，需要學(xué)生沉浸在詩(shī)句中去體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟。初中生對(duì)樂(lè)府民歌的藝術(shù)特色的分析^p歸納難度較大，因此特將“感受中國(guó)古代民歌樸實(shí)自然、瑯瑯上口的語(yǔ)言特點(diǎn)。”作為教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)反思：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我努力做到以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極主動(dòng)展示學(xué)習(xí)成果。教學(xué)環(huán)節(jié)的.預(yù)設(shè)中以朗讀貫穿以到達(dá)“以讀促思、以讀促誦、以讀促寫(xiě)”的教學(xué)設(shè)想。教學(xué)的藝術(shù)就是一門(mén)不完美的藝術(shù)，讓我們不斷的攀登和追尋。在以下幾個(gè)方面并未讓我感到非常滿意。首先是朗讀的把握方面，盡管給了學(xué)生充分的時(shí)間，給予了大量的指導(dǎo)，但學(xué)生朗讀的感情基調(diào)尤其是對(duì)快慢輕重的把握還是不能到達(dá)令人非常滿意的程度。我感覺(jué)學(xué)生還是放不開(kāi)，沒(méi)有大膽嘗試，不好意思融進(jìn)自己的感情。假如學(xué)生能在有感情的熟讀中融入情感，效果會(huì)更好一些。其次，在分析^p木蘭形象這個(gè)環(huán)節(jié)中，雖然個(gè)別學(xué)生答復(fù)非常精彩，但對(duì)于整體學(xué)生照顧頗有缺乏，個(gè)人英雄濃一些，集體發(fā)光淡一些。在接下來(lái)的教學(xué)中在關(guān)注個(gè)體的同時(shí)更要兼顧整體。最后，正是教學(xué)的不完美，才令我們每個(gè)教育者不斷地去追尋完美。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！本凑?qǐng)各位老師的批評(píng)指正！說(shuō)課木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案篇十一、教材簡(jiǎn)析《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國(guó)為主題，《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一____篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父參軍的故事，塑造了一個(gè)勤勞仁慈又堅(jiān)毅英勇的`人物形象。本詩(shī)為樂(lè)府民歌，具有濃郁的民歌特色。是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章。二、教學(xué)目的1.單元目的：反復(fù)朗讀，整天感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)情操，揣摩精彩段落和【關(guān)鍵詞】：^p句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。2.圍繞階段目的和單元目的，本節(jié)課確定以下教學(xué)目的：〔1〕誦讀古詩(shī)，感受花木蘭的兒女情，英雄氣?！?〕初步理解民歌的特點(diǎn)，疏通文意。三、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落。四、教學(xué)方法：①誦讀法②討論探究法、五、教學(xué)過(guò)程：課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩(shī)〔每人一句〕。課前三分鐘是總校一直以來(lái)傳統(tǒng)保存的課堂必需品，學(xué)生或背誦古詩(shī)，或講述一個(gè)哲理性小故事，蛇形背誦和默寫(xiě)課外古詩(shī)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，扎實(shí)性。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入豫劇常香玉的《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生注意力拉回課堂。師借助多媒體簡(jiǎn)單介紹《木蘭詩(shī)》，文章選自何處，樂(lè)府雙壁詳細(xì)指哪兩部作品。第二環(huán)節(jié)：詩(shī)歌誦讀，整體感知首先學(xué)生自讀課文，只需把課文讀通讀順。接著多媒體范讀課文〔配樂(lè)朗讀〕，學(xué)生注意字音，標(biāo)注節(jié)奏。然后組內(nèi)賽讀，選出一名最好的參加全班比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。最后組間連讀〔每組一句，最后一段齊讀〕。班級(jí)從升入七年級(jí)以來(lái)就開(kāi)場(chǎng)實(shí)行小組學(xué)習(xí)，全班共分為9組，每組有自己的名字及口號(hào)，并設(shè)有組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此授課過(guò)程中我時(shí)刻表達(dá)組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從個(gè)人到小組再到班級(jí)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的課堂參與性，每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，我盡量讓每個(gè)孩子動(dòng)起手做，動(dòng)起嘴說(shuō)。所謂書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了自讀、范讀、組讀、賽讀、連讀、齊讀六種讀書(shū)方式，應(yīng)該能喚起學(xué)生讀書(shū)的熱情！第三環(huán)節(jié)：疏通文意，理清情節(jié)在課前充分預(yù)習(xí)的前提下，小組內(nèi)互相幫助疏通文意，不能解決的舉手，然后班級(jí)共同解決。文章較長(zhǎng)，又加之文言詩(shī)歌生澀難懂，學(xué)生很有可能剛讀起來(lái)丈二和尚摸不著頭腦，完全搞不清楚詩(shī)意，因此上述環(huán)節(jié)必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下完成，否那么課堂將不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自讀自譯過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)程度、才能差異，會(huì)出現(xiàn)一些疑難問(wèn)題。這一過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究才能，通過(guò)組內(nèi)幫助，釋疑訂正補(bǔ)救進(jìn)步。局部互文句子，老師需點(diǎn)出翻譯的要領(lǐng)。在這一環(huán)節(jié)理清每一自然段大概意思，有助于學(xué)生背誦?！舶鍟?shū)〕第四環(huán)節(jié)：探究人物形象小組內(nèi)以“我覺(jué)得木蘭是女子，我從課文感受到?！舶鍟?shū)〕此環(huán)節(jié)學(xué)生需要在文本中找尋木蘭是一個(gè)怎樣的女子。通過(guò)對(duì)文本的深化解讀，學(xué)生可以從某句話，某個(gè)字感受到木蘭的人物形象。一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特，學(xué)生對(duì)木蘭人物形象的分析^p定會(huì)有很多不同的見(jiàn)解，但師應(yīng)總結(jié)出文章在刻畫(huà)兒女之情時(shí)筆墨多，描繪英雄之氣時(shí)著墨少，突出木蘭女性的特點(diǎn)，豐富她的英雄性格，使之真實(shí)感人，這就是詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作妙處。第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)及布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌板書(shū)設(shè)計(jì)：女嘆息替父征辭爺娘赴戎機(jī)見(jiàn)天子還故土兔隱喻說(shuō)課木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案篇十一一、說(shuō)教材《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美妙情操?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一____篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父參軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞仁慈又堅(jiān)毅英勇，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活的人物形象。本詩(shī)為樂(lè)府民歌，具有濃郁的民歌特色。構(gòu)造清楚，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進(jìn)展愛(ài)國(guó)教育的極好典型。二、學(xué)情分析^p七年級(jí)學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對(duì)《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對(duì)《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以老師必須靈敏設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全。三、教學(xué)目的1、根據(jù)新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文才能和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，那么以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識(shí)。通過(guò)誦讀、積累、感悟和運(yùn)用，進(jìn)步自己的欣賞品位和審美情趣。2、確定教學(xué)目的知識(shí)目的1、識(shí)記文中的字詞。2、理解《樂(lè)府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí)。3、學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法。4、背誦詩(shī)歌。才能目的:1、從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完好地復(fù)述課文，進(jìn)步概括才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。2、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)其表達(dá)效果。3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的才能。情感目的1、感受花木蘭的女兒情，英雄氣，理解她的智慧，膽略和才能。2、從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母的美德。教學(xué)重點(diǎn):1、誦讀、背誦古詩(shī)。2、研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。教學(xué)難點(diǎn):理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。四、教學(xué)方法和手段1、教法與學(xué)法根據(jù)“三有利”原那么，主要采用：①誦讀法。②復(fù)述法。③鑒賞法。④討論探究法。⑤競(jìng)賽法等方法學(xué)習(xí)課文。2、教學(xué)手段以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。五、教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的理解。然后導(dǎo)入新課。第二環(huán)節(jié):朗讀詩(shī)歌，感受音韻美。首先師示范朗讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意。(投影顯示易讀錯(cuò)字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝接著，讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)朗讀課文體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。老師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。比方用較慢的語(yǔ)速讀出開(kāi)篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。第三環(huán)節(jié):掃清障礙，理解詩(shī)意。學(xué)生小組合作，疏通文意。老師帶著學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的才能。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)句:萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。第四環(huán)節(jié):復(fù)述詩(shī)歌，整體情節(jié)。新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的才能?！边@首詩(shī)情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比擬符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評(píng)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程的最低要求是流暢、完好;我們期待學(xué)生在這一過(guò)程中能放飛想象力，加上合理的想象。第五環(huán)節(jié):合作探究，賞析形象。請(qǐng)同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找根據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的才能。而要求學(xué)生從課文中找根據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深化文本、感悟文本的才能和習(xí)慣。學(xué)生可能分析^p木蘭的形象:勤勞、智慧、英勇、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家等。用學(xué)生分析^p的詞語(yǔ)生成板書(shū)。例:木蘭勤勞仁慈英勇淡泊名利熱愛(ài)生活可以在學(xué)生說(shuō)不出的時(shí)候給個(gè)例如導(dǎo)一下，不在一開(kāi)場(chǎng)就示范。學(xué)生答復(fù)程度好的話，不必提。例如:我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個(gè)英勇、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場(chǎng)上的兇險(xiǎn)環(huán)境，這也是她愛(ài)國(guó)精神的表達(dá)。她也很體貼父親，否那么不會(huì)承當(dāng)父親的責(zé)任。賞析之后請(qǐng)學(xué)生試讀。比方例如就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決，表達(dá)出木蘭的英勇?？傊@一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深化理解人物形象，有效解決教學(xué)重點(diǎn)。第六環(huán)節(jié):布置作業(yè)，1、以木蘭的口吻給父母寫(xiě)家書(shū)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作才能，感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感。2、默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》總之，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情，采取誦讀、討論、品析、寫(xiě)作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象、賞析、寫(xiě)作等多種才能。說(shuō)課木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案篇十二一、說(shuō)教材簡(jiǎn)析《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美妙情操?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一____篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父參軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞仁慈又堅(jiān)毅英勇，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活的人物形象。本詩(shī)為樂(lè)府民歌，具有濃郁的民歌特色。構(gòu)造清楚，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章。二、說(shuō)教學(xué)目的確實(shí)定1、根據(jù)新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文才能和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，那么以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識(shí)。通過(guò)誦讀、積累、感悟和運(yùn)用，進(jìn)步自己的欣賞品位和審美情趣。2、學(xué)生分析^p七年級(jí)學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對(duì)《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對(duì)《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以老師必須靈敏設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體。比方簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由學(xué)生獨(dú)立完成；稍難的，學(xué)生間討論，老師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，那么在老師的啟發(fā)下進(jìn)展討論。另一方面，老師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)。3、確定教學(xué)目的根據(jù)以上兩點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目的。知識(shí)目的：1、識(shí)記文中的字詞，2、理解《樂(lè)府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí)。3、學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法4、背誦詩(shī)歌。才能目的：1、從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完好地復(fù)述課文，進(jìn)步概括才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。2、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)其表達(dá)效果。3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的才能。情感目的：1、感受花木蘭的女兒情，英雄氣，理解她的智慧，膽略和才能。2、從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母的美德。教學(xué)重點(diǎn)：1、誦讀、背誦古詩(shī)。2、研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。三、說(shuō)教學(xué)方法和手段1、教法與學(xué)法根據(jù)“三有利”原那么，主要采用：①誦讀法②復(fù)述法③鑒賞法④討論探究法⑤競(jìng)賽法等方法學(xué)習(xí)課文2、教學(xué)手段以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課分兩課時(shí)進(jìn)展。課前準(zhǔn)備：新課標(biāo)主張語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而有活力的，要求拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間?；咎m這位女英雄，歷代在民間廣為流傳，可以說(shuō)是家喻戶曉；學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)寒假作業(yè)“小知識(shí)”欄目中，也理解了歷史上有關(guān)木蘭的情況；另外是如今學(xué)校都有微機(jī)室，學(xué)生都在學(xué)習(xí)電腦，可以上網(wǎng)查閱資料。然后把自己理解的知識(shí)、上網(wǎng)查閱的資料整理好，制成知識(shí)卡或幻燈片，供上課交流。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：理解北朝樂(lè)府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)開(kāi)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)展美點(diǎn)追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒(méi)有才能解決的問(wèn)題展開(kāi)討論；培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和探求新知的才能。第一課時(shí)教學(xué)第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入由學(xué)生交流木蘭資料，《樂(lè)府詩(shī)集》知識(shí)引入，師生共同總結(jié)。從而掌握文學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的聲韻美首先由學(xué)生利用字詞典，課文注釋?zhuān)杂稍囎x，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。接著播放課文朗讀課件〔《木蘭詩(shī)》flash課件〕，學(xué)生看書(shū)聽(tīng)讀，作上批注。聽(tīng)完后學(xué)生自由發(fā)言，互相提醒。老師課件展示注意“音”、注意“形”的字和通假字。學(xué)生根據(jù)展示的內(nèi)容拼讀、比擬、識(shí)記，從而掌握根底知識(shí)。然后由學(xué)生觀看木蘭故事過(guò)程圖片練讀。由圖引入故事情景，初步體驗(yàn)朗讀感受。最后感情朗讀展示：師生同讀，表演讀，自選文段讀，上下句輪流讀，從而感受詩(shī)歌的聲韻美。第三環(huán)節(jié)：默讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。首先以學(xué)生個(gè)體為單位，自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)，試譯全詩(shī)，把不懂的語(yǔ)句作上記號(hào)。接著以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解難懂詞句，通講詩(shī)意。然后以全班為單位，小組互動(dòng)，師生互動(dòng)。先全班釋疑，解決小組也無(wú)法解決的問(wèn)題。再聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，討論特殊字詞、詩(shī)句的正確意思。a數(shù)詞的理解?？梢杂帽葦M的方法加以識(shí)別。例如把“壯士十年歸”和“同行十二年”進(jìn)展比擬，學(xué)生很容易看出木蘭參軍的年數(shù)矛盾，從矛盾中也輕易地掌握了數(shù)詞虛指的用法。b句子的理解。一是如“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭?！钡扰疟染洹６侨纭皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”等互文句。都可以用“聯(lián)絡(luò)實(shí)際，對(duì)照反思”的方法理解。最后是文言根底知識(shí)的穩(wěn)固，可采取競(jìng)賽的方法。詳細(xì)作法是將全班按座位〔或?qū)W號(hào)、男女生〕分成兩組，展開(kāi)競(jìng)賽，勇闖三關(guān)。一是對(duì)手關(guān)，此環(huán)節(jié)由對(duì)手組出題問(wèn)答。二是抽答關(guān)，由老師出題，兩組抽簽解答。三是搶答關(guān)，老師念題，兩組搶答。小組競(jìng)賽完畢，師生共同總結(jié)。第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體把握故事情節(jié)，強(qiáng)化背誦先讓同學(xué)按照寫(xiě)作順序或不同內(nèi)容概括故事情節(jié)，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，老師在學(xué)生交流的根底上總結(jié)，板書(shū)課文構(gòu)造。接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)、過(guò)程圖片復(fù)述課文。然后設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，強(qiáng)化背誦〔如：老師背上句，學(xué)生背下句、男女同學(xué)競(jìng)賽或組與組之間競(jìng)賽〕。最后全體學(xué)生集體背誦。第五環(huán)節(jié)：課外拓展1、你還知道哪些女英雄？向全班同學(xué)作簡(jiǎn)要介紹。2、把“我心目中的花木蘭”整理成文，搜集在自己的成長(zhǎng)記錄袋中。3、制作名人小檔案——我心目中的花木蘭。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：說(shuō)明：學(xué)生按“家中——征途——戰(zhàn)場(chǎng)——朝堂——家中”地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來(lái)分是可以的；按“戰(zhàn)前——戰(zhàn)時(shí)——戰(zhàn)后”事情開(kāi)展順序來(lái)分也是可以的；不把末尾一段看成木蘭對(duì)“驚忙”的伙伴的答復(fù)，而理解為作者“隱喻贊美”另外劃開(kāi)也是可以的。我們應(yīng)該放開(kāi)學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。我將板書(shū)設(shè)計(jì)成這樣，是選取了其中一種，主要是理清課文思路，便于學(xué)生復(fù)述復(fù)述課文，背誦課文。停機(jī)嘆息愿替父征代父出征備戰(zhàn)出征十年征戰(zhàn)十年征戰(zhàn)受賞辭官得勝歸來(lái)回家歡聚雙兔隱喻比喻贊美說(shuō)課木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案篇十三一、說(shuō)教材《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父參軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，構(gòu)造清楚，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。二、說(shuō)教學(xué)目的為了能培養(yǎng)學(xué)生的.語(yǔ)文才能和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目的為：學(xué)習(xí)目的：理解“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí)，理解北朝民歌和木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景；學(xué)習(xí)生字詞；朗讀課文，熟讀全詩(shī)并說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)方法：在誦讀中體會(huì)木蘭的光芒形象。情感目的：體會(huì)花木蘭替父母分憂，愛(ài)家愛(ài)國(guó)的責(zé)任感。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：熟讀全詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。三、說(shuō)教法學(xué)法1、教法①誦讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重表達(dá)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，表達(dá)詩(shī)歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深化體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美妙情操。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展示朗讀、指導(dǎo)節(jié)奏朗讀、聽(tīng)錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀，以到達(dá)熟讀成誦的目的。②復(fù)述法：老師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生明晰、流暢、有條理地表達(dá)課文主要內(nèi)容。③鑒賞法：在老師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文詩(shī)歌朗讀的特色。④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用二人小組討論、四人小組討論，培養(yǎng)合作意識(shí)和各種渠道解決問(wèn)題的才能。⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、學(xué)法這篇文章是詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫(xiě)作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。〔1〕、朗讀法：學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于開(kāi)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言才能，并加深對(duì)課文的理解?！?〕、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸?lái)歸納課文的主要內(nèi)容，然后按歸納的文字來(lái)串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文到達(dá)事半功倍的作用。〔3〕、練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫(xiě)作，我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫(xiě)作方法，當(dāng)我們讀了課文后，理解了這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，所以我設(shè)計(jì)：假設(shè)前不久，花木蘭中選為“感動(dòng)中國(guó)”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。課后請(qǐng)你日記本上動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，力爭(zhēng)妙筆生花。可以讓學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語(yǔ)言運(yùn)用才能。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你心中的巾幗英雄”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生更進(jìn)一步理解花木蘭的興趣。2、初讀課文，感知課文內(nèi)容，通過(guò)自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內(nèi)讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、輕松聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀，到達(dá)熟讀成誦的目的。3、自主預(yù)習(xí)，根據(jù)“知識(shí)鏈接”，設(shè)計(jì)了“搶答題”，加深對(duì)“樂(lè)府”的理解和識(shí)記。還設(shè)計(jì)對(duì)重難點(diǎn)字詞的注音，書(shū)寫(xiě)，以便熟讀成誦、理解課文打根底。通過(guò)自由做、同桌互檢、四人小組展示等培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生細(xì)心觀察的才能。4、通過(guò)四人小組仔細(xì)讀課文，討論并全班展示交流課文主要內(nèi)容，把握全文主要內(nèi)容，為第二課時(shí)分析^p花木蘭做鋪墊。5、英勇試一試：四人一小組，邊讀邊說(shuō)說(shuō)課文大意，借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)衷~句的含義。哪兒有疑問(wèn)，做上標(biāo)記。為第二課時(shí)分析^p課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。6、拓展延伸：讀了《木蘭詩(shī)》后，概括詩(shī)歌情節(jié)，讓學(xué)生從整體上把握課文，進(jìn)一步打破重難點(diǎn)。7、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，總結(jié)和穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)步運(yùn)用才能。8、作業(yè)：通過(guò)為木蘭寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞，鍛煉學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作和概括運(yùn)用才能；背誦課文是對(duì)熟讀成誦的檢測(cè)，對(duì)識(shí)記程度的檢測(cè)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：木蘭詩(shī)代父參軍木蘭〔女扮男妝〕征戰(zhàn)沙場(chǎng)建功受封辭官還鄉(xiāng)說(shuō)課木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案篇十四一、背景分析^p〔1〕學(xué)習(xí)任務(wù)分析^p《木蘭詩(shī)》安排在七年級(jí)下冊(cè)第二單元的最后一篇，它是一首南北朝時(shí)北方的樂(lè)府民歌。這個(gè)單元共的五篇課文都通過(guò)與祖國(guó)息息相關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主題。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動(dòng)人心弦的力量。學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，要反復(fù)朗讀，體會(huì)民歌明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言，在整體感知課文的思想內(nèi)容的根底上，理解木蘭的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)情操。教學(xué)重點(diǎn)：本課語(yǔ)言文字通俗，我方案把朗讀課文、分析^p人物、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)作為重點(diǎn)〔2〕學(xué)生情況分析^p新課改提倡以學(xué)生自學(xué)為主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”?！赌咎m詩(shī)》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷和知識(shí)程度所限，對(duì)本詩(shī)中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中才能區(qū)分又有不同的層次，所以老師必須靈敏設(shè)置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體———“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。另一方面，老師要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)。二、教學(xué)目的設(shè)計(jì)1、根據(jù)階段目的：新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文才能和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感。初中古詩(shī)文的教學(xué)，那么以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所理解。單元目的：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)情操，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧2、確定教學(xué)目的圍繞階段目的和單元目的以及學(xué)生分析^p，本課通過(guò)教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：〔多媒體展示〕知識(shí)目的：①、初步理解一些文言知識(shí)。②、初步理解北朝民歌的特點(diǎn)。③、感受花木蘭的巾幗英雄形象才能目的：①、從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完好地復(fù)述課文，進(jìn)步概括才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。②、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法③、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的才能。情感目的：培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)情操和英雄氣概。三、課堂構(gòu)造設(shè)計(jì)1、課堂構(gòu)造陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的才能。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中采用這樣的課堂構(gòu)造：通過(guò)誦讀法，深化體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美妙情操。通過(guò)復(fù)述法，引導(dǎo)學(xué)生明晰、流暢、有條理地表達(dá)。通過(guò)鑒賞法，理解本文繁簡(jiǎn)相宜、形象飽滿的寫(xiě)作特色。通過(guò)討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的才能。2、學(xué)生活動(dòng)這篇文章是詩(shī)歌，教學(xué)大綱要求此文背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫(xiě)作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。〔1〕誦讀法，通過(guò)聲情并茂的朗讀，表達(dá)詩(shī)歌的聲韻美，深化體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美妙情操；〔2〕復(fù)述法，提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生明晰、流暢、有條理地表達(dá)；〔3〕合作探究法，在老師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文飽滿的人物形象和繁簡(jiǎn)相宜的構(gòu)造安排。四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下〔重點(diǎn)為反復(fù)朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容，并當(dāng)堂背誦課文〕〔一〕導(dǎo)入新課我設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片斷激情導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)花木蘭這個(gè)巾幗英雄有個(gè)整體的感知，對(duì)下文的講解打下鋪墊，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)寬松、愉快的教學(xué)氣氛?！捕忱首x背誦1、檢查預(yù)習(xí)〔1〕請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，老師當(dāng)場(chǎng)訂正誤音，掃清字詞障礙。〔2〕解釋詞語(yǔ)用多媒體展示機(jī)杼鞍韉轡頭戎機(jī)朔氣金柝鐵衣策勛可汗著云鬢撲朔迷離傍地〔3〕理解本文的出處和體裁等文學(xué)常識(shí)設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生有意識(shí)地積累文言知識(shí)，理解課文內(nèi)容，進(jìn)步自己的欣賞程度和審美情趣。〔多媒體展示〕2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，理解文意。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能并讓學(xué)生理解復(fù)述的特點(diǎn)。3、概括要點(diǎn)：提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們各用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括各段內(nèi)容，同學(xué)們可互相小聲討論?！捕嗝襟w展示：停機(jī)嘆息替父參軍出征準(zhǔn)備行軍途中十年征戰(zhàn)天子封賞辭官回家喜迎英雄恢復(fù)女裝引喻贊頌〕設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的鍛煉學(xué)生的歸納才能，也幫助學(xué)生背誦課文。4、背誦課文請(qǐng)學(xué)生在理解各段大意的根底上，反復(fù)朗讀課文，并背誦課文。背誦課文時(shí)可先分段背誦，然后整篇背誦，這可加快背誦的速度。5、檢查背誦大局部同學(xué)盡量當(dāng)堂背誦，個(gè)別學(xué)生課后完成。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是完成詩(shī)歌背誦任務(wù)和幫助理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)主要教學(xué)程序如下〔重點(diǎn)為分析^p人物形象和理解藝術(shù)特點(diǎn)〕〔一〕檢查上節(jié)課學(xué)的文學(xué)常識(shí)內(nèi)容和文言知識(shí)情況〔二〕朗讀課文〔三〕賞析人物形象請(qǐng)同學(xué)用一句話“我覺(jué)得木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象。要求學(xué)生從課文中找根據(jù)，只要言之成理，老師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，共同形成對(duì)木蘭的深化認(rèn)識(shí)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。要求學(xué)生從課文中找根據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析^p問(wèn)題的才能。〔多媒體展示：忠孝兩全英勇善戰(zhàn)重視親情不慕富貴美麗動(dòng)人慎重機(jī)敏，又可歸納為：女兒情懷英雄氣概〕。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生體會(huì)木蘭這個(gè)巾幗英雄形象，既到達(dá)學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，做到老師教書(shū)育人的職責(zé)?！菜摹乘囆g(shù)特點(diǎn)提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們領(lǐng)會(huì)本文的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？〔引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)造上，語(yǔ)言上，修辭手法上進(jìn)展欣賞，學(xué)生可以找出詩(shī)句，討論后發(fā)言，老師總結(jié)〕設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是本文為一首樂(lè)府民歌，有其明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言，栩栩如生的人物，這就要求學(xué)生從語(yǔ)言、構(gòu)造、修辭手法上進(jìn)展品析，通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)步學(xué)生的審美才能和文學(xué)鑒賞才能?！参濉惩卣古c遷移⑴說(shuō)說(shuō)你心中的英雄形象，目的是擴(kuò)展知識(shí)面⑵練習(xí)題，目的是穩(wěn)固課文知識(shí)〔六〕反思活動(dòng)通過(guò)學(xué)生歸納總結(jié)本課的知識(shí)，進(jìn)展反思，目的是更加系統(tǒng)的理清課文思路，查找亮點(diǎn)和缺乏。說(shuō)課木蘭詩(shī)教學(xué)簡(jiǎn)案篇十五木蘭詩(shī)優(yōu)質(zhì)教案【教學(xué)目的】1.知識(shí)與才能：積累文言知識(shí),包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式;理解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn);從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完好地復(fù)述課文,進(jìn)步概括才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。2.過(guò)程與方法：結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象，體會(huì)詩(shī)中心理描寫(xiě)結(jié)人物塑造的作用;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭這一形象的審美興趣，理解詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的北方人民英勇樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美妙愿望與高尚情操。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀課文，疏通文意;分析^p人物形象2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有程度和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)方法】教法：情境教學(xué)法、誦讀法、對(duì)話教學(xué)法【教學(xué)手段】采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課ppt展示“巾幗不讓須眉”，讓學(xué)生解釋?；厥孜迩?duì)N爛的文明史，出現(xiàn)了許多巾幗英雄，你們知道有誰(shuí)嗎?(穆桂英、劉胡蘭、楊門(mén)女將等)看來(lái)大家知道的女中豪杰還真不少。學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國(guó)民間的一個(gè)動(dòng)人的故事，你知道嗎?師：這就是花木蘭代父參軍的故事。今天，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)這位巾幗英雄——花木蘭。二，背景解題《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是北朝的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史、地理的條件可以斷定出詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這首詩(shī)形成于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱(chēng)為我國(guó)詩(shī)歌史上的樂(lè)府“雙璧”。三.檢查字詞1.出示生詞(先指名讀，再齊讀)2.初讀課文，整體感知——《木蘭詩(shī)》講述了一個(gè)怎樣的故事?你能用一句話概括嗎?(詩(shī)中表達(dá)了木蘭女扮男裝、代父參軍的故事。)四.感情誦讀——走進(jìn)人物心靈(一)【欣賞范讀】：《木蘭詩(shī)》是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，是敘事詩(shī)中的一朵奇葩，咱們先欣賞一下名家朗讀。聽(tīng)范讀是如何處理每段的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的。(二)生齊讀課文。(三)生結(jié)合課下注釋自讀課文，給每一自然段擬定一個(gè)四字小標(biāo)題。四、指導(dǎo)誦讀(以讀帶譯，在朗讀的感情中體會(huì)木蘭的形象，體會(huì)木蘭的心理感情。同時(shí)，在串講的時(shí)候注意用