2024年《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計

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一、課型

新授課

二、目標(biāo)

1．理解這首詞用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法，體會詞的意境。

2．理解本詞通過對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。

三、教學(xué)重、難點

背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處，理解這首詞用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法。

四、教學(xué)過程

填充

《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》作者（辛棄疾）?！捌脐囎印笔牵ㄔ~牌名）你知道的詞牌名還有（西江月）（沁園春）等。“為陳同甫賦壯詞以寄之”是（題目）。

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，你們好。今天我給大家?guī)硪环鶎β?lián)：上聯(lián)“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去”，下聯(lián)“美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”。這是郭沫若先生為辛棄疾紀(jì)念祠（濟(jì)南大明湖公園內(nèi)）題寫的對聯(lián)。上聯(lián)寫出他的藝術(shù)造詣，下聯(lián)寫出他的政治抱負(fù)。今天就讓我們共同學(xué)習(xí)他寫得一首詞《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》

二、講解題目：

1.師：同學(xué)們，我們看一下這首詞的題目，你有什么疑問嗎？

2.讀了課題說說你有哪些發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)1:我發(fā)現(xiàn)這是一首“壯詞”

預(yù)設(shè)2：辛棄疾和陳同甫是好朋友，是辛棄疾寫給陳同甫的。

3.師：你想了解陳同甫和辛棄疾嗎？

師：陳同甫，名陳亮，南宋愛國詞人，史書記載：“亮為人才氣超邁，喜談兵，議論風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就?！?/p>

師：有這樣一個小故事：淳熙八年（1181年），辛棄疾被人彈劾罷官了，他退居江西上饒附近的“帶湖新居”附近有座山峰名叫“鵝湖”。淳熙十五年，有人騎馬來訪，馬到橋頭，跳三次退三次。此人大怒，拔劍斬斷馬頭，徒步前進(jìn)。辛棄疾在樓上看到后大驚，派人去打聽此人為誰，誰知那人已到門前，他就是陳亮，字同甫，也是主張北伐的愛國志士。為人才氣豪邁，議論縱橫。積極主張抗戰(zhàn)，因而遭到投降派的打擊。兩人志同道合，暢談世事，相聚十日才分別，此后兩人經(jīng)常書信來往，詩詞酬和，“鵝湖之會”成為詞壇佳話。這首詞就作于兩人分別之后。

小結(jié)：可以看出辛棄疾和陳同甫在政治上是志同道合的朋友，我在這里不再拓展。

4.師：剛才，有同學(xué)說這是一首“壯詞”，這個壯在文章的注解中作何解釋？（生：雄壯）那么接下來就請同學(xué)們自由的“吟誦壯詞”看好要求：字正腔圓讀出節(jié)奏，有板有眼讀出豪情。

師預(yù)設(shè)：還要注意其中兩個句子的停頓“八百里/分麾下炙，五十弦/翻塞外聲。馬作的盧/飛快，弓如霹靂/弦驚?！疤簟薄镑狻薄跋摇薄暗摹边@幾個字音要讀準(zhǔn)。

三、品讀文章，展現(xiàn)畫面

其實這首詩詞，很多方面投射出豪放、壯美，可以從人物形象，描寫場面，作者情感，語言特點等方面去入手，去找尋“壯詞”。大家自由朗讀詩詞，可以在書間標(biāo)記。圍繞“壯詞”展開討論。

預(yù)設(shè)1：“醉里挑燈看劍”一句體現(xiàn)了雄壯。畫面“看劍報國心迫切”

師：詞人辛棄疾為何喝酒？喝醉酒為什么不去睡覺，而要“挑燈”？“挑亮燈”，為何不干別的，偏偏抽出寶劍，映著燈光看了又看？這些無言的動作，展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，由此可看出他是一個怎樣的人？（心系戰(zhàn)場，渴望報國）你能試著讀出他內(nèi)心的情感來嗎？朗讀指導(dǎo)：讀出壯士的豪邁之情。燈的紅光，劍的寒光想相互交融，透射著一種特有的壯烈氣氛。從這壯烈氣氛中，可以看出詞人在刀光劍影中抗戰(zhàn)殺敵的愿望是多么迫切?。ㄋm然賦閑在家，但重返戰(zhàn)場的雄心壯志不減）

預(yù)設(shè)2：“夢里吹角連營”這句體現(xiàn)了雄壯。

壯士好夢初醒，天已破曉，一個軍營連著一個軍營，響起一片號角聲，這號角多么富有鼓舞人們投入戰(zhàn)斗的魅力，這是他一直熱愛、向往的軍營生活，而那位壯士，也正好是統(tǒng)領(lǐng)這些軍營的將軍。于是，他“醉里”“夢里”所想一切統(tǒng)統(tǒng)變?yōu)楝F(xiàn)實。朗讀指導(dǎo)：自豪、豪壯。

預(yù)設(shè)3：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”這句體現(xiàn)了雄壯。

師：①這位豪邁愛國的將軍,他魂牽夢繞的軍營里情形是怎樣的呢,我們一起跟著他的思緒走進(jìn)軍營看一看——：你能結(jié)合想象描述一下軍營里面的情況嗎？

（將士們分食烤肉，奏響軍歌…）你能猜想將士們此刻的心情嗎？八百里分麾下炙，豪壯。五十弦翻塞外聲，彈奏熱烈、樂聲響徹云霄的情景，更有氣勢。（歡欣鼓舞，躍躍欲試）

生：看到了將軍把大塊的烤牛肉分給將士們吃；軍樂隊奏著高亢激越的邊塞戰(zhàn)歌，以助興壯威。(補充：“炙”的古義；“翻”能否換成“奏”？)

“翻”可以是各種樂器一起演奏，而用彈好像就是一種樂器在演奏，就缺少一種氣勢。

師：哪兩個字最能體現(xiàn)“雄壯”。生：“分”“翻”分吃大塊的牛肉，大碗喝酒，奏嘹亮的軍樂，充分體現(xiàn)了戰(zhàn)士們出征前的雄壯場面。

預(yù)設(shè)4：“沙場秋點兵”這句體現(xiàn)了雄壯。

師：大家把自己想象成一位將軍，去檢閱自己的部隊，你看到了什么？

情景交融的手法，一位將軍立馬陣前的豪情壯志。只用五個字，就栩栩如生地寫出了雄壯威武的陣容，再現(xiàn)了將軍神采奕奕，意氣昂揚，立馬陣前，點兵授令的形象。戰(zhàn)士們雄赳赳，氣昂昂，準(zhǔn)備出征。

師：“秋”“點”說明了什么？

試品味“沙場秋點兵”中“秋”字的表達(dá)效果。

生：作者用“秋”字，點明了季節(jié)。

生：用“秋”而不用春、夏、冬是因為春日融融、不用夏是因為夏酷暑炎熱，不用冬因為冬日白雪皚皚，用“秋”增加了一種秋日的蒼涼，增添了出征前的氣氛。

師：一種什么氣氛？生：蒼涼而悲壯的氣氛

“沙場秋點兵”這個“秋字”下得多好！秋字表現(xiàn)出了季節(jié),塞外秋風(fēng)蕭瑟,氣候惡劣,展示了將士的艱苦和自身的堅毅,正當(dāng)“秋高馬壯”的時候，“點兵”出征，預(yù)示著戰(zhàn)無不勝的前景。秋，主殺戮，《禮記》云：“孟秋之月，征不義，戮有罪，嚴(yán)斷刑，天地始肅?！惫艜r以五行配四時，秋屬金，和兵戈有關(guān)，又以仁義禮智配四時，秋配義，所以討伐叛逆乃至處決奸惡這些和兵戈、大義有關(guān)的事情。

軍營之中號角聲聲，催人振奮。將軍殺牛宰羊，犒勞三軍將士。軍樂隊齊奏粗獷雄壯的邊塞戰(zhàn)歌，慷慨激昂。深秋的戰(zhàn)場上，將軍正在檢閱強(qiáng)壯的軍隊。

預(yù)設(shè)5：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”畫面“沖鋒殺敵凱歌旋”

師：說說理由。解釋“的盧馬”。你從的盧馬的飛馳和霹靂弦的巨響中仿佛看到了怎樣的畫面？

這兩句連用兩個比喻，讓我們好象看到的盧快馬在飛馳電掣般前進(jìn)，強(qiáng)弓勁矢在霹靂般震響，萬箭齊發(fā)的聲響像驚雷那樣讓人膽顫心驚。戰(zhàn)斗情景便躍然紙上，愛國將士們沖鋒陷陣，所向無敵的英雄氣概，歷歷如在目前。士兵終于沖向了戰(zhàn)場——這兩句你想到了什么？（敵人紛紛落馬，狼狽潰退，將軍身先士卒，乘勝追殺，一霎時結(jié)束戰(zhàn)斗，凱歌入云，歡聲動地，旌旗招展。）這是壯詞壯景的進(jìn)一步烘托，是壯詞壯意的進(jìn)一步生發(fā)。

師：想象得不錯，讓我們用朗讀把這激烈的.戰(zhàn)斗場面演繹出來。

預(yù)設(shè)6：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”畫面“英雄壯志立功策”

師：從這里可以看出作者有著怎樣的志向？（收復(fù)中原，贏得美名）“了卻君王天下事，贏得生前身后名?！薄疤煜率隆?，指收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的大業(yè)?！吧吧砗竺?，意味生前死后都留下為祖國、建立不朽功勛國的美名，字里行間洋溢著愛國激情。詞人看到大功告成，從而發(fā)出愉快的歡呼聲，連調(diào)子也是輕松而又大氣磅礴的，使詞的感情上升到最高點。師：同學(xué)們，這一句的雄壯體現(xiàn)在敘述的內(nèi)容是軍國大事，表達(dá)的感情是作者的雄心壯志，來，我們用朗讀把作者的感情演繹出來。

吟讀詩詞，把握情感

預(yù)設(shè)7歷代詞評家認(rèn)為這首詞結(jié)句，“可憐白發(fā)生”猶如晴天霹靂，字字力量千鈞。請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

從這個“白發(fā)生”里，你覺得作者老了嗎？師：我告訴你，49歲。究竟老不老，我們看看他自己寫的詩。材料鏈接：憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？）

師：老到老了，但是老當(dāng)益壯，壯志不改啊！這里面，廉頗比誰？

師：對了。辛棄疾是以廉頗自比。表明自己也是老當(dāng)益壯，壯志猶存，報國之心仍在。辛棄疾寫這首詞是1205年，66歲，而《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》是1188年49歲的時候?qū)懙摹Ｄ阆耄?6歲尚不服老，49歲會服老嗎？同學(xué)們，詞讀到現(xiàn)在，你知道辛棄疾為何而醉了嗎？

師：國家大事未了，所以喝酒，喝悶酒，這是借酒消愁啊。師：因為醉后可以入夢，而夢醒是“可憐白發(fā)生”呀！師：難怪古人要說“但愿長醉不復(fù)醒”??！

同學(xué)們，醉的也不僅僅是辛棄疾，還有人跟他一起醉。（投影展示：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州）師：這些“游人”是誰？

師：“直把杭州作汴州”，“汴州”就是北宋的都城，北宋都城汴州已經(jīng)被他們葬送掉了，他們到了杭州，還在干什么？——還在整天尋歡作樂，歌舞升平。這是一個怎樣的“醉”？

生：這是“醉生夢死”的“醉”！這一幫酒囊飯袋，把我們的大好河山拱手送給金人！就是這一批貪生怕死的膽小鬼，把我們的詩人辛棄疾，把愛國將領(lǐng)辛棄疾給排擠了，給陷害了！師：同學(xué)們，詞讀到現(xiàn)在，你還覺得這首詞雄壯嗎？生：是悲壯！作者滿懷愛國熱情，欲想戰(zhàn)場殺敵，建功立業(yè)，怎奈受奸佞排擠，只能白發(fā)橫生。這短短五個字包含著詩人無奈、悲嘆、憤怒。

師：所以，這首詞看似慷慨激昂，豪情萬丈，但雄壯只是其表，悲壯才是其里，真正是其言愈壯，其言益悲。這樣我們才算真正讀透詞心。俗話說，知人方能論詩，我們再看投影

辛棄疾，祖籍山東濟(jì)南，出生時，中原已被金兵占領(lǐng)，他21歲就在家鄉(xiāng)組織義勇軍抗金，不久率部南歸。他一生力主抗金，不僅具有愛國熱忱，而且具有卓越的軍事才能，卻屢遭朝廷當(dāng)權(quán)者排擠與打擊。所以，他的詞多抒寫殺敵報國的豪情，傾訴壯志難酬的悲憤。

四、小結(jié)

師：剛才我們把體現(xiàn)“壯”的語句交流了一遍，現(xiàn)在我們來梳理一下：

板書：軍營生活：醉里、夢回、分、翻、點

戰(zhàn)斗場面：快、驚

雄心壯志：了卻、贏得

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解辛棄疾及其代表作品，積累豪放派宋詞風(fēng)格作品。

2、理解內(nèi)容，體味意境，背記默寫全詩，體會詞旨名句“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”

3、感悟作者在詞中所表達(dá)的愛國情懷，及報國無門壯志難酬的悲愴之情

重點難點：

1、讀出這首詞的豪放，背誦默寫全詞。

2、體會詞旨名句“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！”

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入

江西上饒的鉛山縣瓜山虎頭門陽原山腰，有一座樸素而又震撼人心靈的墓冢，800多年前的`開禧三年（1207），屢遭排斥打擊，閑居數(shù)十年病逝的辛棄疾，長眠于此，墓道很短，有郭沫若撰并書之挽聯(lián)：“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛。”

上聯(lián)是說辛棄疾繼承了蘇詞豪放的特點，在創(chuàng)作中取得了較高的成就。下聯(lián)是說辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復(fù)失地，表示了他“男兒到死心如鐵”（辛棄疾詞《賀新郎》中的句子）的豪情壯志。

后世人云：稼軒者，人中之杰，詞中之龍

劉辰翁《辛稼軒詞序》說：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩，如文，如天地奇觀?！?/p>

辛棄疾為何會受后人如此贊譽？今天我們學(xué)習(xí)的這首宋代詞人的一首豪放詞風(fēng)代表作《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，來讀其詞解其人，讀其人賞其詞。

（設(shè)計說明：增加文學(xué)色彩，強(qiáng)化歷史縱深感。）

二．讀詞

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀

注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。這首詞應(yīng)該讀出什么特點？為什么？聯(lián)系題目，請男生誦讀。

體會豪放風(fēng)格。

2、有感情齊讀

三．讀詞賞析，并提醒學(xué)生記筆記，隨堂背記。

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠簡述全文大意，正確流利有感情地朗讀全文并背誦。

2.通過品詞析句和小組討論的方式，深刻領(lǐng)悟“壯詞”的含義。

3.學(xué)習(xí)作者力主抗金、收復(fù)中原、矢志不渝的愛國情懷。

二、教學(xué)重難點

重點：通過品詞析句和小組討論的方式，深刻領(lǐng)悟“壯詞”的含義。

難點：學(xué)習(xí)作者力主抗金、收復(fù)中原、矢志不渝的愛國情懷。

三、教學(xué)方法

朗讀法、探究法、點撥法。

四、教學(xué)過程

(一)圖片導(dǎo)入，激起興趣

作者導(dǎo)入，多媒體出示辛棄疾畫像，以檢查預(yù)習(xí)的方式學(xué)習(xí)作者生平，就勢引題。

(二)朗讀體會節(jié)奏美

1.名家范讀。學(xué)生一邊聽一邊劃分節(jié)奏，然后跟讀。

2.根據(jù)文下注釋和工具書疏通文意。

(三)再讀分析，把握內(nèi)容

1.獨立思考，“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。”作者為什么要“醉”?詞人挑燈看劍，在夢中回到連營體現(xiàn)了什么?

(懷才不遇，報國無門，所以借酒澆愁。體現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的殺敵報國、馳騁疆場的愿望。)

2.獨立思考，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵?！斌w現(xiàn)了怎樣的氛圍?

(秋日里奏樂吃肉，昂揚豪邁的軍旅生活氛圍，同時也為戰(zhàn)爭增添了肅殺的氣氛。)

3.同桌合作，“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！笔褂昧四男┦址?有怎樣的表達(dá)效果?

(夸張、比喻、用典、對偶;從視覺和聽覺兩方面描繪了戰(zhàn)場上緊張激烈的場面，側(cè)面體現(xiàn)了將士們意氣風(fēng)發(fā)，英勇無畏。體現(xiàn)了作者保衛(wèi)國家的強(qiáng)烈愿望。)

4.同桌合作，“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!”哪個詞改變了前文的感情基調(diào)，變現(xiàn)了作者怎樣的感情?

(可憐一詞，使前文的昂揚的斗志轉(zhuǎn)為個人的悲憤之情，表現(xiàn)了作者慷慨憤世卻報國無門的落寞之情。)

(四)合作交流，分析情感

小組合作，談?wù)劚疚念}目為何說“賦壯詞”?“壯”在哪里?

(題材方面，體現(xiàn)了豪邁昂揚的軍旅生活，體現(xiàn)了雄壯的氛圍;情感方面，本詞體現(xiàn)了作者保家衛(wèi)國的雄心壯志和壯志難酬的悲憤之情;語言風(fēng)格方面，行文遣詞豪放壯麗。綜上，可謂“壯詞”。)

(五)布置作業(yè)

對于閱讀《永遇樂·京口北固亭懷古》，思考兩首詞表達(dá)的情感有什么不同?下次課分享。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

本文是一篇名家名作，本詞以豪放的筆法表達(dá)了自己壯志難酬的苦悶心情，朗朗上口，可讀性強(qiáng)，在課程中加設(shè)更多朗讀的`環(huán)節(jié)有助于加強(qiáng)學(xué)生的語感和學(xué)生對詩詞的感悟能力，這個部分應(yīng)該改進(jìn)。另外，在解釋修辭手法時，應(yīng)多多舉例，不但要舉本詩中的例子，還可以舉一些學(xué)過的詩文中的例子，這樣可以深化學(xué)生對修辭使用的理解，拓寬學(xué)生的思維，有助于學(xué)生在寫作中主動使用修辭。

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計4

辛棄疾是南宋最偉大的愛國詞人，有將相之才而未展其用，將一腔忠憤寄之于詞。《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》就是他的一首傳世名篇。

何謂“壯詞”?教材中注釋為“雄壯的詞”。的確，寶劍、軍營、軍樂、閱兵、戰(zhàn)馬、弓弦，是多么雄壯的畫面;“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是何等豪壯的情感!但詞人所抒發(fā)的情感果真是雄壯的嗎?不!前九句詞人馳騁想象，猶如鷹隼突起，凌空直上，翱翔天際，結(jié)句卻陡然跌落塵埃，回到冷酷的現(xiàn)實，只能嘆一聲——“可憐白發(fā)生”，這是多么“悲壯”的情感!一個曾經(jīng)氣吞萬里如虎的英雄，蹉跎一生，報國無門，只能“醉里挑燈看劍”，這是怎樣的人生悲劇!

讀這首詞若僅讀出“雄壯”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“壯”中含“悲”，以“壯”寫“悲”才是這首詞的精髓。而要真正讀懂辛棄疾，就要了解他的生平，因此需要補充一些辛棄疾的生平史料，以幫助學(xué)生知人論世。

抓住關(guān)鍵詞，充分發(fā)揮想象，感受詞中意境;結(jié)合材料，知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報國無門的悲壯之感;了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對辛詞的熱愛之情。

知人論世，涵泳品味

1課時

一、“壯舉”導(dǎo)入

辛棄疾是什么人?(學(xué)生可能會答：南宋詞人)

引導(dǎo)：他還是位武藝高強(qiáng)、俠肝義膽的英雄。補充材料：

公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派，從山東濟(jì)南赴建康(今江蘇南京)面見宋高宗，聯(lián)絡(luò)共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領(lǐng)50名騎兵，深夜突入有五萬之眾的金兵軍營中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。

設(shè)疑：就是這樣一個能在萬軍之中取上將首級宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢?

二、初讀壯詞

1.學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。

2.指名朗讀。

注意多音字在詞中的讀音，并說明理由。

如：挑tiǎo燈的dí盧

指導(dǎo)讀“八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外聲”的節(jié)奏。

3.齊讀。

三、品讀“壯”境

1.“壯”詞是怎樣的'詞?

書本注釋里有：壯詞即雄壯的詞。

2.從哪兒讀出了“雄壯”?

學(xué)生發(fā)揮想象，描繪詞中“雄壯”的場景、畫面。

啟發(fā)學(xué)生動用各種感覺器官品析詞句，讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其形、如嗅其味。適時指導(dǎo)朗讀，“品”與“讀”相結(jié)合。

如：讀著“夢回吹角連營”，你聽到了什么?如果把“連營”換成“眾營”，效果一樣嗎?為什么?

“八百里分麾下炙”，“炙”的字形，下面是一把火，上面是一片肉的樣子，可見這個字的本意是什么?調(diào)動一下你的嗅覺，有什么感受?

“弓如霹靂弦驚”，能將箭射出聲如霹靂的戰(zhàn)士該是怎樣的形象?

“沙場秋點兵”，秋天的沙場是怎樣的?

3.這些都是詞人此時眼前真實的情景嗎?

4.詞人為什么“看”劍?而不是“握”劍、“舞”劍、“揮”劍?

補充材料：

辛棄疾南渡后,并未受到茍且偷安的南宋朝廷真正的重用。在各地做了二十多年的文武官吏，但每任時間都不長，使他無法在職任上有大的作為，任職地點也離抗金前線越來越遠(yuǎn)。

他曾寫下著名的《美芹十論》及《九議》等奏章，向朝廷全面陳述自己抗敵救國的大策,但都未被采納。

他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷，終在1181年(42歲)被彈劾落職。閑居在江西上饒，此詞即作于這一時期。

他一生經(jīng)歷南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他們中竟無一人在北伐上有所作為。

請用一個詞來形容辛棄疾“看劍”時的心情。

明確：無奈、痛苦、落寞、悲憤等。

5.老師有感情地朗讀，結(jié)句“可憐白發(fā)生”讀出陡然下跌之感。學(xué)生散讀、個別讀、齊讀。

四、感悟“悲壯”

1.此時你還覺得整首詞都是“雄壯”的嗎?引導(dǎo)學(xué)生體悟出“悲壯”。

2.出示《鷓鴣天》，學(xué)生自由朗讀。引導(dǎo)讀出兩首詞在內(nèi)容、情感的相通之處，再次感悟詞人“壯”中有“悲”的情感。

鷓鴣天

辛棄疾

有客慨然談功名，因追念少年時事，戲作。

壯歲旌旗擁萬夫，錦?突騎渡江初。燕兵夜?埔?，漢箭朝飛金仆姑。

追往事，嘆今吾，春風(fēng)不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。

可惜少年英雄江湖老，從“壯歲旌旗擁萬夫”到只能“醉里挑燈看劍”，從寫下“萬字平戎策”到只能換得“東家種樹書”。詞人報國無門、壯志難酬，一腔悲憤，吐之于詞，雖遠(yuǎn)隔數(shù)百年，我們?nèi)匀荒芨惺艿竭@一份悲壯。

學(xué)生再次有感情地朗讀《破陣子》。

五、理解身后“名”

1.辛棄疾想“贏得生前身后名”，是希望在歷史上留個怎樣的名?他最終在歷史上留下了怎樣的名?

由于歷史的錯位，他那本應(yīng)緊握寶劍、殺敵立功的手，轉(zhuǎn)而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國的將相之才，轉(zhuǎn)而在詞壇上叱咤風(fēng)云。國家不幸詩家幸，中國文學(xué)史上從此多了一位偉大的詞人，他為中國詞壇貢獻(xiàn)了620多首經(jīng)典詞作。人們對他的詞有很多贊譽。出示材料：

其詞慷慨縱橫，有不可一世之概，于倚聲家為變調(diào)，而異軍特起，能于剪紅刻翠之外，屹然別立一宗，迄今不廢。

——《四庫全書總目·稼軒詞提要》

他使豪放詞別為一宗，正式成派，被譽為豪放之宗;他使詞一洗纖柔、濃艷之風(fēng)，而多了些須眉之氣、豪放之風(fēng)。

2.一個“看試手，補天裂”的英雄，只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207年農(nóng)歷九月初十，68歲的辛棄疾在鉛山含恨去世，“臨終前大呼殺賊數(shù)聲”(《康熙濟(jì)南府志·人物志》)。

800多年里，無數(shù)人在懷念著這位曠世奇才。網(wǎng)上有一個專為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀(jì)念館。相信網(wǎng)站的建立者也認(rèn)為“醉里挑燈看劍”六個字足以體現(xiàn)他一生的落寞、無奈、悲壯。出示部分網(wǎng)友留言：

(1)辛公不朽。今天是您八百年祭，上炷香，愿您在天國不再愁苦。

(2)熱茶一壺，獻(xiàn)與生不逢時者。用英雄來形容他決不過分，他一生落寞，不是無能天真，只是生不逢時。愿君來生降于治世，蒸茶煮酒，落花圍棋。

3.學(xué)生撰寫一句或一段留言。交流留言。

4.出示教師清明節(jié)在該網(wǎng)站上的留言。

懷稼軒

野棠花落,又匆匆過了,清明時節(jié)。

英雄千古，荒草沒殘碑。

曾記否，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎，匹馬渡江初。

嘆此生，千古忠肝義膽，報國欲死無戰(zhàn)場。

追往事，今不見。

我共君，醉明月。

說劍,論詩，醉舞,狂歌。

用我紅巾翠袖，為君?h去英雄淚。

君醉里重揩西望眼，道：

男兒到死心如鐵，看試手，補天裂!

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)設(shè)想：

1、一首著名的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠(yuǎn)，要求學(xué)生想像詞中那戰(zhàn)火紛飛的場面，從而進(jìn)一步了解詞的主旨。

2、本詞用字簡煉，短短的62個字，給我們勾畫了一場塞外戰(zhàn)爭圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詞意。

教學(xué)方法：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重想像能力的訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。

二、介紹小序、作者及時代背景。（請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）

這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。

辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。

三、整體感知。

1、教師范讀，學(xué)生體會語氣，并在書上劃出斷句位置。

2、學(xué)生讀。（小組讀、個人讀，要讀出豪情壯志。有點評）

四、分析（小組討論，合作完成）

（一）上闋：

1、一、二句寫了“我”的哪些活動？夢見了什么？（請同學(xué)用自己的語言來表述出來）

明確：第一句連用三個連續(xù)的、富有特征的動作，塑造了一個壯士的形象?！白怼焙汀皦簟北憩F(xiàn)出戰(zhàn)斗的.場景是回憶出來的。

2、三、四句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？

對偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。

3、“沙場秋點兵”中哪個字用得好？（分組討論，根據(jù)詞意，想像出此時的場面）

明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)時的季節(jié)。

（二）下闋：

1、哪些句子寫戰(zhàn)爭的畫面？哪些句子寫了作者統(tǒng)一祖國的愿望？

2、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？

明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

五、拓展思維練習(xí)。

蘇軾和辛棄疾都是豪放詞派的代表，《破陣子》和《江城子》分別是他們的代表作，請同學(xué)們試著把這兩首詞和李清照的《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）和晏殊的《浣溪沙》作比較，看看他們在內(nèi)容上，寫作風(fēng)格上有什么不同之處？

六、嘗試背誦兩首詞。

七、課后作業(yè)：

把《破陣子》或者《江城子》改寫成一篇抒情散文。

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計6

一、教學(xué)重點

背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處，理解這首詞用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法。

二、教學(xué)難點

領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美。

三、教學(xué)過程：

1．填充

《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》作者（辛棄疾）?！捌脐囎印笔牵ㄔ~牌名）你知道的詞牌名還有（西江月）（沁園春）等?！盀殛愅x壯詞以寄之”是（題目）。

1．理解這首詞用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法，體會詞的意境。

2．理解本詞通過對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。

一、導(dǎo)入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。

二、介紹詞的小序、作者及時代背景。（請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）

1．“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結(jié)合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個人？

2．辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時代就立下了恢復(fù)中原、報國雪恥的志向。同時，由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。

陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨亮持不可。

3．這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。

辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。

三、整體感知

我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來？

“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢？這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。

1．首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然后我請幾位同學(xué)試著為我們朗讀一下。

2．學(xué)生朗讀，理解這首詞的含義。

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

回：醒。

沉醉中挑亮燈光抽出劍來細(xì)看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序為“分麾下八百里炙”的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。

五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦）。

翻：演奏。

“五十弦