2023年關(guān)于高中生物說(shuō)課稿范文合集6篇

2023年關(guān)于高中生物說(shuō)課稿范文合集6篇中學(xué)生物說(shuō)課稿篇1

各位評(píng)委老師：

大家好，今日我說(shuō)課的課題是《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》，它位于人民教化出版社20xx年5月版的中學(xué)生物（必修1）教材，第五章第一節(jié)。接下來(lái)我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

本章節(jié)內(nèi)容有初中生物學(xué)作為基礎(chǔ)，與化學(xué)也有肯定的滲透和聯(lián)系，因此應(yīng)做好舊學(xué)問(wèn)的調(diào)動(dòng)和學(xué)科之間學(xué)問(wèn)的遷移。這即能幫助學(xué)生鞏固學(xué)問(wèn)，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物代謝作用做好鋪墊，本章節(jié)在教材中起承上啟下的橋梁作用，因此本節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

2、主要內(nèi)容

本章節(jié)的一個(gè)重要的特色是：運(yùn)用了問(wèn)題式探究模式，以問(wèn)題為紐帶。

本節(jié)從開(kāi)頭就創(chuàng)設(shè)了“問(wèn)題探討”的情境--200多年前斯帕蘭札尼有關(guān)探究鷹消化食物原理的聞名試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析和探討，明確在這個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中酶起了重要作用；關(guān)于酶的化學(xué)本質(zhì)，教材沒(méi)有平鋪直敘地講解并描述，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)前人的相識(shí)科學(xué)家對(duì)酶的相識(shí)過(guò)程的一系列資料進(jìn)行分析；最終又通過(guò)奇妙的比方和貼近生活的實(shí)例讓學(xué)生理解酶的特性，這使得學(xué)生基于問(wèn)題解決構(gòu)建學(xué)問(wèn)、發(fā)展智力、提高實(shí)力。本教材的編制合理，把抽象的問(wèn)題詳細(xì)化，形象化。

3、教學(xué)目標(biāo)

教化總是具有教化性的，隨著生產(chǎn)、科技和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，為提高全民族的素養(yǎng)，作為老師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)問(wèn)教化的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育和思想教化，因此依據(jù)國(guó)家教學(xué)大綱，教材及學(xué)生心理、生理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和我國(guó)素養(yǎng)教化要求把本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

a、細(xì)胞代謝的概念。

b、酶的作用和本質(zhì)。

c、酶的特性。

d、提高學(xué)生視察、分析、推斷的思維實(shí)力，提高學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力。

（2）實(shí)力目標(biāo)：

a、培育學(xué)生識(shí)別生物圖的實(shí)力和分析歸納總結(jié)的實(shí)力；

b、介紹生物試驗(yàn)常用的方法，理解駕馭設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)的原則；

c、讓學(xué)生理解蒸蒸而上的生命體所需的能量，須要困難的化學(xué)反應(yīng)。

（3）情感目標(biāo)：

a、培育學(xué)生不畏艱辛，追求真理的看法，樹(shù)立堅(jiān)韌的人生看法；b、樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法運(yùn)用

在確定了教學(xué)任務(wù)，具備了相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容之后，教法選擇成為極為重要的問(wèn)題，因此在整個(gè)教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)探究性原則為主，綜合運(yùn)用講授、探討、談話、視察和試驗(yàn)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，并依據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)駕馭程度，力求做到因材施教。

2、學(xué)法指導(dǎo)

依據(jù)不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生的詳細(xì)學(xué)法；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的視察，培育學(xué)生歸納總結(jié)的實(shí)力；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象記憶、教給學(xué)生記憶方法。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課主要是圍繞酶的作用、本質(zhì)和特性綻開(kāi)的，我分3個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)言在教學(xué)中起承上啟下的作用，一方面可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)課我采納設(shè)疑的方法，提出問(wèn)題：

（1）人體內(nèi)每秒鐘要進(jìn)行上百萬(wàn)次的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)為何能如此快速、高效、有序、順當(dāng)進(jìn)行的呢？

（2）化學(xué)反應(yīng)須要能量，使參與化學(xué)反應(yīng)的分子要從常態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，那么酶是否供應(yīng)了能量而加快了反應(yīng)速率呢？

（3）酶是如此的神奇，但科學(xué)家們還是揭開(kāi)了它那神奇的面紗，你揭開(kāi)它了嗎？

2、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知

（1）通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的試驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)限制自變量，視察和檢測(cè)因變量的改變，以及設(shè)置比照組和重復(fù)試驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)酶的作用。

（2）通過(guò)形象比方，使學(xué)生理解酶在細(xì)胞代謝中的作用。

（3）通過(guò)一系列以往科學(xué)家的探究過(guò)程，說(shuō)明酶本質(zhì)及樹(shù)立學(xué)生的人生看法。

（4）通過(guò)貼近生活實(shí)際的例子和形象比方是學(xué)生理解和運(yùn)用酶的特性。

3、深化鉆研，總結(jié)提高

將學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，明確重點(diǎn)，難點(diǎn)。

（1）教學(xué)重點(diǎn)

比較過(guò)氧化氫酶在不同條件下分解速率快慢的試驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論--酶的高效催化作用（酶的作用）。

酶的本質(zhì)。

酶的特性。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

酶的活化能降低的原理。

試驗(yàn)中限制變量的科學(xué)方法。

（3）鞏固練習(xí)，剛好反饋

練習(xí)突出最本質(zhì)、最主要的學(xué)問(wèn)、一句因材施教教學(xué)信息剛好反饋的原則，再出示練習(xí)，分為鞏固題和運(yùn)用題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶

活細(xì)胞

酶的產(chǎn)生

催化

酶的作用

大多是蛋白質(zhì)，少數(shù)RNA

酶的本質(zhì)大多是蛋白質(zhì)，少數(shù)RNA

酶的特性總結(jié)：酶和無(wú)機(jī)催化劑相比有高效性和專一性，但還必需要有肯定的相宜條件。

中學(xué)生物說(shuō)課稿篇2

敬重的各位評(píng)委老師，上午好！

今日我說(shuō)課的題目是_______________________________。

首先，我對(duì)本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。

一、說(shuō)教材的地位和作用

_____________________是第________單元，第_______章，第_______節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了_________________________，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的分析和理解，我將從學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

1。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

2。實(shí)力目標(biāo)：

（1）結(jié)合詳細(xì)情境，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力

（2）在推斷、辯認(rèn)活動(dòng)中培育學(xué)的視察實(shí)力和動(dòng)手操作實(shí)力

（3）培育學(xué)生的思維實(shí)力和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的能

3。情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好，體會(huì)到生物來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活

（2）培育學(xué)生溝通與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培育應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的實(shí)力

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

為了使學(xué)生能較順當(dāng)用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

四、說(shuō)教法

眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新奇性，同時(shí)我還實(shí)行1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲得學(xué)問(wèn)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、思維實(shí)力、活動(dòng)組織實(shí)力。2、集體探討法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組探討，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有駕馭學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。

這節(jié)課我主要實(shí)行一下方法：小組合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參加整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和溝通。我還讓學(xué)生通過(guò)視察、探討、分析、探究去發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，漸漸培育他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和實(shí)力。

最終，我來(lái)詳細(xì)談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課

其次環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探究，解決問(wèn)題）

第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化相識(shí)

第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固

練習(xí)是使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對(duì)性，難易適中。我首先支配了__________________。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

以上就是我對(duì)“___________________”一課的設(shè)計(jì)過(guò)程，我的說(shuō)課完畢，感謝大家！

中學(xué)生物說(shuō)課稿篇3

1教材分析

1.1本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社中學(xué)《生物》（必修本）第一冊(cè)其次章其次節(jié)內(nèi)容，"細(xì)胞增殖"是講解并描述細(xì)胞的一種生命現(xiàn)象，只有了解了這一生命現(xiàn)象，我們才能讓學(xué)生逐步相識(shí)生物體的生命現(xiàn)象，例如生物體的生殖和發(fā)育，生物體具有的遺傳和變異，所以本節(jié)是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問(wèn)、了解生物生命現(xiàn)象的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。"細(xì)胞增殖"之所以作為本章乃至本冊(cè)的難點(diǎn)，就是因?yàn)檫@一學(xué)問(wèn)特別地抽象化，沒(méi)有詳細(xì)的實(shí)物模型，又不是我們生活中所見(jiàn)，因此，在講解學(xué)問(wèn)的時(shí)候，我們干脆示意這是本章中的難點(diǎn)，引起留意。

1.2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)"細(xì)胞增殖"一節(jié)主要向?qū)W生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的講解要重難點(diǎn)突出，有滲透力和感染力，本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生理解真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)，()以及真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程，由于細(xì)胞分裂這一現(xiàn)象的特別性——整個(gè)過(guò)程是一動(dòng)態(tài)改變，要讓學(xué)生詳細(xì)把握在這個(gè)過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)部的改變，特殊是遺傳物質(zhì)的改變，從而讓學(xué)生明確細(xì)胞的周期改變，這一內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

1.3教學(xué)目標(biāo)本節(jié)內(nèi)容為兩課時(shí)（1課時(shí)為講授課、l課時(shí)為試驗(yàn)課），通過(guò)這一節(jié)的講授，要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記細(xì)胞周期的概念及特點(diǎn)，理解有絲分裂的過(guò)程，使學(xué)生能夠應(yīng)用有絲分裂的學(xué)問(wèn)去解答一些理論問(wèn)題或說(shuō)明一種生理現(xiàn)象。例如依據(jù)有絲分裂后期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細(xì)胞中染色體數(shù)；構(gòu)成一個(gè)生物體的全部細(xì)胞遺傳物質(zhì)是相同的，在進(jìn)行組織培育時(shí)，無(wú)論取生物體哪個(gè)部分的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類的，都是有關(guān)有絲分裂學(xué)問(wèn)的運(yùn)用。

2學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地駕馭并敏捷運(yùn)用呢？在學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)問(wèn)的時(shí)候，歸納記憶，找到規(guī)律，重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)識(shí)記，對(duì)于有絲分裂我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

2.1駕馭有絲分裂，記憶有絲分裂主要特征（啟發(fā)、引導(dǎo)與多媒體課件相協(xié)作）染色體DNA在細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期改變規(guī)律（分析CAI課件顯示、畫(huà)出圖像，引導(dǎo)學(xué)生、培育學(xué)生的觀

察力）；利用口決巧記各時(shí)期改變特征（列表歸納，熬煉學(xué)生的思維實(shí)力）；精確識(shí)別分裂圖像（例題解析，培育學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力）。

2.2細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂間期的關(guān)系（設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)、詳細(xì)展示裝片、說(shuō)明處于分裂間期的細(xì)胞為什么占多數(shù)）由這幾個(gè)方面的歸納總結(jié)，培育學(xué)生養(yǎng)成一種由視察現(xiàn)象_解決問(wèn)題_總結(jié)體會(huì)_學(xué)問(wèn)提升的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外我們可以使學(xué)生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維實(shí)力。

3教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生增加學(xué)習(xí)熱忱，以CAI課件為主線，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去了解、駕馭從而敏捷運(yùn)用。

3.1引言引言應(yīng)重在精彩并具有更強(qiáng)的針對(duì)性。

于是在本節(jié)課的教學(xué)伊始，我先給學(xué)生列舉幾種有關(guān)細(xì)胞增殖的常見(jiàn)現(xiàn)象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活潑性，然后課件顯示幼苗的生長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)從而引出細(xì)胞增殖。

3.2細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)這是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)的講解，啟發(fā)引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

CAI課件演示細(xì)胞周期的有關(guān)動(dòng)畫(huà)，明確指出細(xì)胞的分裂、分裂間期，再結(jié)合學(xué)生的視察探討，歸納，總結(jié)出細(xì)胞周期特點(diǎn)，留意適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂主體，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。

3.3有絲分裂的過(guò)程（重難點(diǎn)突破）對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何突出和突破，是本節(jié)課勝利的關(guān)鍵。CAI課件在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中充分展示了它的

魅力，通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)演示了植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞有絲分裂有個(gè)整體了解，然后動(dòng)畫(huà)慢放，分析歸納各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)，此過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)歸納，動(dòng)畫(huà)背景音樂(lè)鼓掌以示確定。

結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，師生共同畫(huà)出有絲分裂過(guò)程中染色體以及DNA的改變，CAI課件展示此過(guò)程，此過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參加，以加深對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)的理解和深化從而實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破。

3.4測(cè)試補(bǔ)漏，CAI課件展示習(xí)題一方面可以讓學(xué)生駕馭的理論學(xué)問(wèn)得到應(yīng)用，另外通過(guò)檢測(cè)可以知道是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生狀況，以便更好地進(jìn)行專題鞏固練習(xí)。

說(shuō)課重在一個(gè)"說(shuō)"字，突出一個(gè)"課"字；是老師在細(xì)心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)其他老師講解并描述自己對(duì)某節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其教化理論，同時(shí)和其他老師相互切磋教學(xué)構(gòu)思的一種教研活動(dòng)，精彩的說(shuō)課，無(wú)不體現(xiàn)著說(shuō)課者的教學(xué)理念、教學(xué)方法等特長(zhǎng)。

中學(xué)生物說(shuō)課稿篇4

各位老師，上午好。今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?。本?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，學(xué)問(wèn)雖然抽象但是并不難駕馭，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力，和解讀圖表數(shù)據(jù)的實(shí)力。

對(duì)于本節(jié)課，我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、反饋練習(xí)、總結(jié)反思”這樣六個(gè)方面進(jìn)行剖析。

一、教材分析

1.教材的'地位和作用

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜限制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過(guò)對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來(lái)表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培育學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀實(shí)力，即信息解讀和學(xué)問(wèn)遷移轉(zhuǎn)化的實(shí)力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運(yùn)輸"有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流淌性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

a.能舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。b.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。(2)情感看法與價(jià)值觀

本節(jié)情感看法與價(jià)值觀的特點(diǎn)不太明顯，主要強(qiáng)調(diào)主動(dòng)思索，主動(dòng)自覺(jué)。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸4.課時(shí)支配：1課時(shí)二、學(xué)情分析

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過(guò)前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分子跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，駕馭了蛋白質(zhì)多樣性的學(xué)問(wèn)，為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了肯定的認(rèn)知實(shí)力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立思索，對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問(wèn)，并通過(guò)多種途徑找出解決的方法。同時(shí)經(jīng)過(guò)前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體探討，并大膽說(shuō)出自己的想法和理論依據(jù)的實(shí)力。對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思索，須要老師的引導(dǎo)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

三、教學(xué)方法

依據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生狀況的分析，本節(jié)采納以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn)：

教法：本節(jié)課的教學(xué)采納老師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和溝通探討相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→提出問(wèn)題→說(shuō)明原理→總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“視察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體協(xié)助教學(xué)。

學(xué)法：:主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要駕馭好這點(diǎn)，必需運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)視察探討的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)分來(lái)駕馭該難點(diǎn)。

最終我詳細(xì)來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

四、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)回顧

復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(二)創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)入新課利用“問(wèn)題探討”，用多媒體展示，提出問(wèn)題：⑴什么樣的分子能夠通過(guò)？什么樣的分子不能通過(guò)？⑵葡萄糖不能通過(guò)該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量汲取葡萄糖，如何說(shuō)明⑶視察此圖，聯(lián)系已有學(xué)問(wèn)，你還能提出其他問(wèn)題嗎？能不能對(duì)所提出的問(wèn)題作出嘗試性的回答引導(dǎo)學(xué)生視察，并歸納出答案。

教學(xué)說(shuō)明：設(shè)立問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái)，為學(xué)生的有效發(fā)散思維供應(yīng)背景，培育學(xué)生的主動(dòng)思維實(shí)力，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

(三)幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式

1、小分子和離子的跨膜運(yùn)輸

(1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的緣由和方式，是不是和上述擴(kuò)散相像，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫(huà)展示自由擴(kuò)散的過(guò)程，組織學(xué)生探討，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。

教學(xué)說(shuō)明：該部分內(nèi)容簡(jiǎn)潔，通過(guò)多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。

(2)進(jìn)一步提出問(wèn)題：葡萄糖不能通過(guò)人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對(duì)于細(xì)胞來(lái)說(shuō)，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和探究激情，讓學(xué)生嘗試作出說(shuō)明，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出幫助擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫(huà)展示幫助擴(kuò)散的過(guò)程，組織學(xué)生探討，得出幫助擴(kuò)散的特點(diǎn)。

提出問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)：①自由擴(kuò)散與幫助擴(kuò)散須要消耗能量嗎②自由擴(kuò)散與幫助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)③自由擴(kuò)散與幫助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸

組織學(xué)生思索和探討，得出答案。

(3)多媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，并組織學(xué)生分析探討，提出問(wèn)題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸。并利用舉誕生活例子上下坡運(yùn)東西來(lái)說(shuō)明主動(dòng)運(yùn)輸須要能量，總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，多媒體動(dòng)畫(huà)展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，組織學(xué)生探討，得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。

提出問(wèn)題：這些物質(zhì)進(jìn)出死細(xì)胞還能進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸嗎主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生命現(xiàn)象有什么重要意義？學(xué)生總結(jié)和講解并描述補(bǔ)充得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x。

為了使抽象內(nèi)容詳細(xì)化，上述過(guò)程中模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象，通過(guò)三個(gè)動(dòng)畫(huà)的展示，運(yùn)用類比的方法，使學(xué)生對(duì)三種運(yùn)輸方式的相識(shí)更加直觀化。

教學(xué)說(shuō)明：該部分為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)圖形展示引出問(wèn)題，并層層深化，展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式，動(dòng)畫(huà)展示更加詳細(xì)和形象化，同時(shí)，組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，既極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深化開(kāi)發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析實(shí)力，又增進(jìn)師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。

(4)提出問(wèn)題，講練結(jié)合：練習(xí)1看圖回答，引導(dǎo)學(xué)生理解主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸?shù)牟煌c(diǎn)，識(shí)別主動(dòng)運(yùn)輸；練習(xí)2通過(guò)對(duì)典型坐標(biāo)圖所呈現(xiàn)的曲線理解細(xì)胞對(duì)某物的自由擴(kuò)散，幫助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的變更而改變的規(guī)律，從不同角度加深對(duì)三種運(yùn)輸方式的理解。組織學(xué)生分析，反饋和訂正。

提出問(wèn)題：三種運(yùn)輸方式有哪些異同組織學(xué)生分析填表，反饋和訂正。

教學(xué)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)鞏固理論學(xué)問(wèn)是對(duì)課本學(xué)問(wèn)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容的深化理解和總結(jié)，只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書(shū)本學(xué)問(wèn)，又培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生解讀圖表的實(shí)力和抽象化思維實(shí)力的形成。

2、大分子的運(yùn)輸

引導(dǎo)學(xué)生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過(guò)程，得出胞吞現(xiàn)象，提出問(wèn)題：那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎顯示有關(guān)動(dòng)畫(huà)、圖片。

強(qiáng)調(diào)：胞吞和胞吐作用都須要能量

提出問(wèn)題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么與書(shū)本前面學(xué)問(wèn)相聯(lián)系。(四)技能訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行探討。五、反饋練習(xí)

1、老師小結(jié)幾種運(yùn)輸方式，特殊是自由擴(kuò)散，幫助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)2、隨堂訓(xùn)練（課堂練習(xí)）

本部分習(xí)題，針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思索完成具有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)行學(xué)問(wèn)鞏固和教學(xué)效果反饋，剛好訂正錯(cuò)誤的理解和片面的相識(shí)。

六、總結(jié)反思

本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念，變更了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相對(duì)輕松，但是假如不把新舊學(xué)問(wèn)進(jìn)行整合，在解題的時(shí)候還是存在肯定困難。在分組探討中，雖然學(xué)生的回答不肯定完整，但還是從多角度對(duì)學(xué)生賜予主動(dòng)的確定，從而增加了學(xué)生的自信念。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生探討和溝通比較花費(fèi)時(shí)間，簡(jiǎn)單出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的狀況，因此在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)留意限制。

中學(xué)生物說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

本課來(lái)自人教版中學(xué)生物必修一《分子與細(xì)胞》第三章其次節(jié)第一課時(shí)，主要內(nèi)容有細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、用高倍顯微鏡視察葉綠體和線粒體。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了制作臨時(shí)裝片、高倍鏡的運(yùn)用及細(xì)胞膜等相關(guān)學(xué)問(wèn)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并且本節(jié)課也是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)本課具有承上啟下的重要意義。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生雖然學(xué)過(guò)了高倍鏡的運(yùn)用和細(xì)胞膜，但由于線粒體等細(xì)胞器比較小，它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)很難細(xì)致的視察到，并且功能也較抽象，因此這節(jié)課采納顯微投影、動(dòng)畫(huà)等直觀方式深化學(xué)習(xí)，以降低這節(jié)的教學(xué)難度。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、能舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；能正確運(yùn)用高倍顯微鏡視察線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布。

2、通過(guò)制作臨時(shí)裝片，運(yùn)用高倍顯微鏡視察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，提高動(dòng)手實(shí)力；通過(guò)對(duì)各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖的視察及分析，提高視察、分析和類比歸納的實(shí)力。

3、通過(guò)對(duì)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的相識(shí)，初步認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、部分與整體的辯證關(guān)系，樹(shù)立辯證唯物主義世界觀。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：舉例說(shuō)出幾種動(dòng)物細(xì)胞的中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

難點(diǎn)：認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

五、說(shuō)教法學(xué)法

這節(jié)課我將采納：模型和多媒體展示等直觀教學(xué)，試驗(yàn)探究和小組探討等教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們相識(shí)微小的結(jié)構(gòu)并理解抽象的功能。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

首先放映某玩具工廠勞碌的車間的視頻，并提出問(wèn)題：

（1）一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)各車間和部門之間的協(xié)作生產(chǎn)出來(lái)的？

（2）細(xì)胞中也存在類似的部門或者車間嗎？

（3）細(xì)胞中的各種“車間”是怎么樣的？試著舉例說(shuō)明。

我提問(wèn)前兩個(gè)問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生存疑思索，學(xué)生依據(jù)生活閱歷以及對(duì)細(xì)胞的視察，可以說(shuō)出“分工合作”這一關(guān)鍵詞，并且通過(guò)類比，學(xué)生能更形象的相識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車間”——細(xì)胞器。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能無(wú)法精確回答，此時(shí)便激發(fā)學(xué)生探究的欲望。由此引出課題：細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作。

2、新課綻開(kāi)

（1）結(jié)合學(xué)生之前制作臨時(shí)裝片和運(yùn)用高倍鏡的操作基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作試驗(yàn)，正確運(yùn)用高倍顯微鏡視察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生記載和描述視察到的線粒體和葉綠體的分布和形態(tài)，之后綻開(kāi)組內(nèi)和組間溝通探討，通過(guò)高倍鏡視察細(xì)胞，解決細(xì)胞中有什么結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，幫助學(xué)生初步相識(shí)微觀世界的細(xì)胞。

一方面制作臨時(shí)裝片和運(yùn)用高倍顯微鏡是之前學(xué)生嫻熟駕馭的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不難，另一方面，線粒體是細(xì)胞有氧呼吸的主要場(chǎng)所，是細(xì)胞的“動(dòng)力車間”，而葉綠體是植物細(xì)胞光合作用的場(chǎng)所，是植物細(xì)胞“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)化站”，相識(shí)它們的結(jié)構(gòu)和功能又是之后學(xué)習(xí)呼吸作用及光合作用的基礎(chǔ)，因此用這種動(dòng)手操作的方法能讓他們?cè)诟纱嚅啔v中初步直觀感知這兩種相對(duì)重要的細(xì)胞器，同時(shí)熬煉用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)生物現(xiàn)象的實(shí)力。

（2）借助顯微投影和功能動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，看的過(guò)程思索：

①線粒體和葉綠體有哪些形態(tài)，由幾層膜構(gòu)成，膜分別有什么特點(diǎn)？

②線粒體和葉綠體功能是怎樣的？是怎樣體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的？

由于線粒體、葉綠體又比較小，只通過(guò)上述的視察試驗(yàn)，學(xué)生不能深化的視察到雙層膜以及內(nèi)膜向內(nèi)折疊增大酶附著位點(diǎn)等等這些特點(diǎn)的，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)采納顯微投影的方式指導(dǎo)學(xué)生視察它們真實(shí)微小的形態(tài)并嘗試畫(huà)出這兩種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)。而這兩種細(xì)胞器的功能是動(dòng)態(tài)的，抽象的，因此我將采納播放提前制作好的功能動(dòng)畫(huà)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

（3）結(jié)合細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模型和課本內(nèi)容，解決細(xì)胞內(nèi)還有哪些細(xì)胞器、它們的結(jié)構(gòu)和功能又分別是怎樣的問(wèn)題。

由于剩下的細(xì)胞器并不少，學(xué)生不能系統(tǒng)的回答上來(lái)，這時(shí)請(qǐng)學(xué)生在學(xué)完線粒體和葉綠體的基礎(chǔ)上，細(xì)致視察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的立體模型及功能動(dòng)畫(huà)，并請(qǐng)代表以角色扮演的形式展示這兩種細(xì)胞器的形態(tài)和功能，同時(shí)也幫助學(xué)生更好的區(qū)分這兩種在結(jié)構(gòu)和功能上略有相像的細(xì)胞器。之后請(qǐng)學(xué)生以喜愛(ài)的方式介紹其他細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

采納這種多元半自主的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不僅熬煉他們用直觀的方式表達(dá)抽象的概念，也能幫助學(xué)生形