2023年《莫高窟》的說課設(shè)計

2023年《莫高窟》的說課設(shè)計《莫高窟》的說課設(shè)計

一、說教材

《莫高窟》是西師版小學(xué)語文第6冊第三單元的第四篇文章。前接世界一流的《香港夜色》，后接我們祖先創(chuàng)建的人間奇跡《長城和運輸河》。全部這一切都那么漂亮迷人，凝合著厚重的文化底蘊。本課描述了莫高窟姿態(tài)各異的彩塑和雄偉奇麗的飛天壁畫，那活靈活現(xiàn)的臥佛向人們展示著迷人的風(fēng)采。這一奇觀凝合了多少勞動人民的才智與心血。

課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境;其次、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學(xué)的重點，也是難點。文中運用了生動精確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將活靈活現(xiàn)的彩塑和壁畫呈現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點，老師有必要深挖;第四段總結(jié)全文，贊揚了古代勞動人民的才智。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性，教學(xué)中要留意運用展示圖片和音樂相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。多讓學(xué)生讀讀吧，從讀中孩子定會有不少收獲。

二、說學(xué)生

本班的學(xué)生處于小學(xué)中段，通過以前的學(xué)習(xí)他們駕馭了肯定的語文學(xué)習(xí)方法，如：自學(xué)生字的方法、理解詞語的方法，一些簡潔的閱讀方法等。但是該班學(xué)生的朗讀實力和自學(xué)實力較差，學(xué)生思維不夠活躍，少數(shù)學(xué)生特殊喜愛表現(xiàn)自己，能主動舉手發(fā)言，多數(shù)學(xué)生只是靜觀其變。

三、說教學(xué)打算：

老師：中國地圖、課文朗讀磁帶、查找莫高窟圖片并制作成燈片、搜集其它兩大石窟的有關(guān)資料

學(xué)生：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)學(xué)問，并盡量搜集有關(guān)圖片

四、說教學(xué)目標

(一)、學(xué)問與實力：

1、理解“威嚴凜凜”“才智”“活靈活現(xiàn)”“聞名遐邇”等詞語的意思。

2、體會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過搜集資料圖片，了解相關(guān)學(xué)問，培育學(xué)生搜集和處理信息的實力。

(二)、過程與方法：

1、能用自己喜愛的方式自學(xué)生字詞。

2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精致。

3、通過師生互動，了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達方法。

(三)、情感、看法與價值觀：

1、通過積累課文中的美麗詞句，讓學(xué)生感受語句的美麗與精確。

2、有感情地朗讀課文，通過觀賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民才智的崇敬，增加民族驕傲感。

3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道古代藝術(shù)的珍貴，人們要從身邊做起，愛護好古建筑。

五、說教學(xué)重難點：

1、理解“威嚴凜凜”“才智”“活靈活現(xiàn)”“聞名遐邇”等詞語的意思。體會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。

2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精致。

3、有感情地朗讀課文，通過觀賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民才智的崇敬，增加民族驕傲感。

六、說教法、學(xué)法：

1、情感朗讀法：教心學(xué)認為：老師本身的情感狀態(tài)，可使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，老師充溢感情地朗讀、引導(dǎo)，讓學(xué)生受到感染，讀出感情。

2、直觀教學(xué)法：教學(xué)中充分利用莫高窟的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生走進莫高窟，觀賞莫高窟，體會古代勞動人民的聰慧與才智。

3、揣摸感悟法：是在學(xué)生熟讀文本的`基礎(chǔ)上，揣摸、感悟、學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達方法等，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)基本功的提高。

4、觀賞對比法：圖片與文本進行對比學(xué)習(xí)，讀文本、看圖片、再讀文本，從而，了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)的魅力。

5、學(xué)法：主要以自讀自悟、合作溝通、大膽想像為主，著重引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、畫、析、賞、讀”了解彩塑和壁畫，學(xué)習(xí)寫作方法。

七、說教學(xué)過程

(一)走進文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑

德國教化家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！倍鴦e具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一起先，我便用飽含激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆絢爛的明珠，在茫茫的沙漠中閃耀著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢?我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣概所吸引的時候，抓緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的雄偉奇麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的憧憬。

(二)領(lǐng)悟文本：抓住重點、觀賞想像、美讀美誦

本課二、三段為教學(xué)重點，對彩塑和壁畫作了深化細致地描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實現(xiàn)這一突破呢?

我是這樣設(shè)計的：一是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參加，大膽質(zhì)疑;二是以多媒體教學(xué)為協(xié)助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進莫高窟，觀賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：三是以師生互動為平臺，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達方法等。以此達到背誦積累的目的。

1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的?我采納了以下方法進行教學(xué)：

(讀)自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來;

(畫)畫出文中描寫有哪些彩塑?讓學(xué)生知道“不動筆墨不讀書”的道理;

(賞)學(xué)生溝通，老師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威嚴凜凜”、“強壯威猛”、“特性顯明”、“神態(tài)各異”等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文比照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。

(析)課文如何把這些活靈活現(xiàn)的彩塑串聯(lián)成一段的?通過學(xué)生自讀合作等形式，找到(有-----有-----有-----還有------)排比句式。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。作者抓住臥佛的哪些特點來描寫的?讓學(xué)生自讀自悟體會作者抓住“長達”、“側(cè)身”、“眼睛”、“神態(tài)”等詞語，再來看看相關(guān)圖片來感受臥佛的惟妙惟肖。③

(讀)面對這一尊尊想象力之豐富，色調(diào)之絢麗，氣魄之雄偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么?怎樣讀才能讓人也似乎看到這些彩塑的樣子?這樣，結(jié)合評價，指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第3自然段，運用學(xué)法自主學(xué)習(xí)。

(三)感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭當(dāng)導(dǎo)游

剛才，同學(xué)們重點觀賞了彩塑和壁畫的精致，但對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點等都不是很清晰。由于三年級的學(xué)生已起先習(xí)作了，多數(shù)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、寫作依次、如何過度連接等方法缺少了解，在這里，老師有必要設(shè)計這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計的：以學(xué)生小組為單位，商議復(fù)述的方法，老師給以適當(dāng)?shù)狞c拔，充分敬重學(xué)生，信任學(xué)生、激勵學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。

復(fù)述課文要講求肯定的方法的，假如你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會抓住文中的哪些地方進行復(fù)述?這時，可讓學(xué)生小組一起商議、探討復(fù)述的方法。老師引導(dǎo)學(xué)生溝通時，學(xué)生確定會說到“彩塑”、“壁畫”、老師馬上引導(dǎo)“這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎?即日2、3段之間的過渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。接著追問，學(xué)生又可能說到“明珠”、“藝術(shù)寶庫”等詞，即課文的1、4段(總寫)，老師隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進行復(fù)述課文會取得事半功倍的效果。

(四)、超越文本：自主實踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)

語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造