2023年關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文集錦9篇

2023年關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文集錦9篇四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作安排篇1

一、學(xué)情分析

我班學(xué)生已經(jīng)漸漸駕馭了一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，有了初步的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。但是學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)還處于朦朧狀態(tài)，因此本學(xué)期要注意學(xué)生的生活視察實(shí)力和加強(qiáng)說(shuō)一般話的實(shí)力。提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。為此我們要改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際狀況起先，進(jìn)一步培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)力，使每個(gè)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上都有肯定的提高。

二、教材分析

本冊(cè)教材在承接三年級(jí)下冊(cè)教材的基礎(chǔ)上，接著沿襲板塊組員的特點(diǎn)。學(xué)生到了中年級(jí)，雖然識(shí)字和寫字教學(xué)不是重點(diǎn)，但是，識(shí)字和寫字仍是不行忽視的環(huán)節(jié)。要注意隨文識(shí)字，力求自查工具書自學(xué)生字，學(xué)會(huì)結(jié)合上下文自選字義;要嚴(yán)格進(jìn)行寫字訓(xùn)練，要求寫得規(guī)范、工整、美觀。

全冊(cè)共設(shè)計(jì)了11個(gè)板塊，可以把每個(gè)板塊看做具有人文意義的專題，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體。其中，除“漢字家園”外，共有28教學(xué)安排篇課文，8次表達(dá)訓(xùn)練，2次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)四年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)要求

相識(shí)255個(gè)生字，會(huì)寫258個(gè)字;培育閱讀實(shí)力和良好閱讀習(xí)慣;加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和閱讀。完成8次表達(dá)，培育寫作愛好，提高表達(dá)實(shí)力;接著培育學(xué)生相識(shí)事物，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感、與人溝通的綜合性訓(xùn)練;加強(qiáng)綜合實(shí)踐，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，實(shí)踐應(yīng)用，駕馭規(guī)律，形成實(shí)力。

四、教學(xué)措施

(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問(wèn)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)建性地理解和運(yùn)用教材，主動(dòng)開發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問(wèn)與實(shí)力、情感與看法、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教化資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

(三)重視情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法，是語(yǔ)文教學(xué)的`重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)力的關(guān)系。

語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

五、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

本學(xué)期注意隨文識(shí)字，重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。

六、教學(xué)任務(wù)、達(dá)標(biāo)狀況

本冊(cè)教材仍采納主題板塊形式編排。全冊(cè)共11個(gè)板塊，依次為童年的愿望、漢字家園、長(zhǎng)大后我就成了你、幽默三則、人間情、長(zhǎng)城的故事、山水風(fēng)情、馬的天地、科學(xué)趣聞、壯美的山河、考驗(yàn)。爭(zhēng)取在本學(xué)期使學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上有一個(gè)新的提高。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作安排篇2

一、教材基本結(jié)構(gòu)。

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、斗爭(zhēng)與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。本冊(cè)要求相識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。

二、教材的主要特點(diǎn)。

（一）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。

本冊(cè)教材的編排方式仍舊是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新奇、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)在編寫中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

3、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫穿和整合。

（二）支配“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材接著支配兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)支配在“大自然的啟示”專題中，要求視察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)，溝通從中的發(fā)覺(jué)或得到的啟發(fā)；也可以做做試驗(yàn)或搞搞小獨(dú)創(chuàng)。一個(gè)支配在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。

依據(jù)教材的編排，老師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過(guò)程中，老師要時(shí)時(shí)關(guān)切、了解活動(dòng)開展的狀況，剛好表?yè)P(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采納多種形式，充分展示溝通。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

作為中年級(jí)的最終一冊(cè)，本冊(cè)仍舊采納第一人稱“我”的語(yǔ)言敘述方式，接著強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，為了體現(xiàn)文本溝通，精讀課文中仍舊以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，培育質(zhì)疑問(wèn)難實(shí)力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“更多地干脆接觸語(yǔ)文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”。本冊(cè)課后接著支配“資料袋”，在課文背景或相關(guān)學(xué)問(wèn)上，增加了深度和廣度。語(yǔ)文園地的“寬帶網(wǎng)”支配在一、四組，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國(guó)五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)斗爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展學(xué)問(wèn)面?！罢故九_(tái)”支配在第三、六單元，作為綜合活動(dòng)的組成部分，溝通相識(shí)大自然和感受農(nóng)村生活的活動(dòng)成果。

“日積月累”中的名言警句、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，“趣味語(yǔ)文”中的《說(shuō)“信”》《趣聯(lián)巧對(duì)》，“成語(yǔ)故事”中的《鵬程萬(wàn)里》《手不釋卷》，集中支配以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語(yǔ)言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)舉薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國(guó)的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開拓了資源空間。

三、教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)運(yùn)用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細(xì)傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細(xì)。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開展探討，解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

四、教材內(nèi)容與教學(xué)建議。

（一）識(shí)字、寫字教學(xué)。

對(duì)于相識(shí)的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字，自查字典讀精確，培育獨(dú)立識(shí)字實(shí)力。老師還可以激勵(lì)學(xué)生課外閱讀，通過(guò)各種渠道主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量，并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。

會(huì)寫的字支配在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。對(duì)于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，剛好訂正學(xué)生在書寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培育學(xué)生的書寫愛好和愛好。

（二）閱讀教學(xué)。

1、精讀課文的教學(xué)。

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培育語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊(cè)的朗讀要求，一般支配在課后練習(xí)第一題。老師可以依據(jù)要求，給學(xué)生以充分的讀書時(shí)間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思索，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增加語(yǔ)感。

本冊(cè)的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。

（2）精讀詞句，積累語(yǔ)言。

本冊(cè)課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累，采納了敏捷的、有肯定彈性的支配，比如，背誦你喜愛的部分，把你喜愛的語(yǔ)句寫下來(lái)。這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，教學(xué)中要加強(qiáng)檢查、溝通，將訓(xùn)練落到實(shí)處。

（3）精讀內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的`閱讀方法，這項(xiàng)內(nèi)容在語(yǔ)文園地八“溝通平臺(tái)”中，它以對(duì)話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法。老師可引導(dǎo)學(xué)生把溝通平臺(tái)中提示的方法，加以擴(kuò)展練習(xí)，運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。

在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，并得出結(jié)論。老師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不行用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思索。同時(shí)，敬重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。

2、略讀課文的教學(xué)。

本冊(cè)支配了15篇略讀課文。依據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻須要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

3、選讀課文的教學(xué)。

本冊(cè)教材后支配了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對(duì)應(yīng)，供學(xué)生自學(xué)完成。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)。

本冊(cè)支配8次口語(yǔ)交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\(chéng)待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì)”“酷愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我欽佩的一個(gè)人”“向你舉薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語(yǔ)交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實(shí)際動(dòng)身而支配的話題。

本冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)，要注意彼此之間的溝通和溝通，培育學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)實(shí)力。特殊要在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，按部就班提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)留意以下幾個(gè)方面。

1、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)。

2、交際中，注意語(yǔ)言的規(guī)范和指導(dǎo)。

3、面對(duì)全體，訓(xùn)練到位。

4、把口語(yǔ)訓(xùn)練延長(zhǎng)到日常活動(dòng)中去。

5、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)言實(shí)力。

（四）習(xí)作教學(xué)。

本冊(cè)習(xí)作在“語(yǔ)文園地”中支配了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練；此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，支配3次小練筆，作為片段練習(xí)。

8次分別是寫校內(nèi)景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的視察和發(fā)覺(jué)，看圖寫想象，寫酷愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫欽佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中，大自然中的視察和發(fā)覺(jué)，酷愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我欽佩的一個(gè)人，這四項(xiàng)內(nèi)容是說(shuō)、寫合一支配；其他四項(xiàng)是說(shuō)、寫分開支配。

（五）習(xí)作教學(xué)要留意以下幾點(diǎn)：

1、啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)寫、愛寫，對(duì)寫充溢愛好。

2、感情真實(shí)、內(nèi)容詳細(xì)，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

3、讓學(xué)生常常練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

4、習(xí)作溝通和評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作安排篇3

本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、思索練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)覺(jué)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。

本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過(guò)精致的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培育學(xué)生豐富的情感、主動(dòng)的人生看法和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)運(yùn)用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

7．在交談中能仔細(xì)傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8．留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細(xì)。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開展探討，解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把留意力集中在詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對(duì)話

學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫建立生活影像，通過(guò)比照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。

作者寫文章是和讀者溝通，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一樣，讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。

學(xué)生通過(guò)閱讀教科書中的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱。

4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。

教科書通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和四周人和自然萬(wàn)物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的'方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而駕馭語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變更。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，漸漸找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科中，應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”，課與課之間有“鏈接語(yǔ)”，精讀課文中“泡泡語(yǔ)”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說(shuō)教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥?！敖炭茣ㄟ^(guò)自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐步建構(gòu)起這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎(chǔ)，觀賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書，通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒(méi)有老師的指導(dǎo)，也會(huì)漸漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作安排篇4

一、課標(biāo)要求

閱讀教學(xué)的總目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的總目標(biāo)是：具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

其次學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1.用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語(yǔ)言，與他人溝通自己的閱讀感受。

6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的美麗詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，留意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。一學(xué)期平均13篇(段)

10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。一學(xué)期平均10萬(wàn)字。

在第一學(xué)段閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，其次學(xué)段有了新的要求。在讀的方式上，課標(biāo)明確提出“學(xué)會(huì)默讀與略讀”，為提高閱讀的量奠定基礎(chǔ);在思維方式上，要擁有肯定的理解評(píng)價(jià)、質(zhì)疑問(wèn)難的實(shí)力;在閱讀理解上，關(guān)注情感培育，重視感悟提升;另外，在積累的質(zhì)和量方面，都有了更高的要求。

四年級(jí)下期閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

3.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語(yǔ)言，關(guān)切作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人溝通自己的閱讀感受。

4.積累課文中的美麗詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。

二、體例支配

像前七冊(cè)教材一樣，第八冊(cè)單元“主題顯明，體現(xiàn)了時(shí)代特色，頗具育人的針對(duì)性”。每單元有主體2—3篇主體課文，課文“選文豐富多樣，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)了文化的多元性，有新意。其中新選篇目占肯定比例，且有不少優(yōu)秀作品，富有兒童情趣和感染力?！?/p>

比較中我們可以發(fā)覺(jué)北師大版教材在低年級(jí)的基礎(chǔ)上，主題單元雖然削減了，但文章的篇幅變長(zhǎng)了，內(nèi)容深邃了，這就為鞏固和提高學(xué)生的朗讀實(shí)力、培育學(xué)生的略讀和默讀實(shí)力供應(yīng)了便利的條件;在選材上，完成了從形象思維到抽象認(rèn)知的過(guò)渡;在體裁上，更加豐富多樣。有詩(shī)歌、散文、記敘文、說(shuō)明文、寓言童話故事、新聞等，體裁的多元化激發(fā)了學(xué)生閱讀的愛好，為學(xué)生的閱讀架起了一座金色的橋梁。

三、編寫意圖

(一)、從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

愛好是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，北師大版教材的選文特別符合兒童的心理特點(diǎn)，充溢趣味性。主題單元里的每一篇文章，就像一方方奇妙的土地，孕育著多彩的希望。

實(shí)踐證明，大量詩(shī)歌韻文的熏陶，很上口的有節(jié)奏感的語(yǔ)感積累，極富語(yǔ)文韻味的語(yǔ)言啟迪，對(duì)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有極大的作用。大量的發(fā)散思維的訓(xùn)練，給孩子插上了想象的翅膀。教材中無(wú)論主體課文還是“語(yǔ)文天地”都細(xì)心設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練，為學(xué)生的想象創(chuàng)建了廣袤的空間;“金鑰匙”的支配，給老師和學(xué)生供應(yīng)了一片共同成長(zhǎng)的天地。從學(xué)習(xí)習(xí)慣，方法策略上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。“日積月累”為孩子打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這一版塊告知孩子：語(yǔ)文是無(wú)處不在的，生活中到處充溢語(yǔ)文。

(二)、注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和策略，培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

“金鑰匙”是北師大版教材一個(gè)突出的特點(diǎn)，它以簡(jiǎn)短的提示，或是通過(guò)丁丁冬冬的談話，向孩子們展示出來(lái)。適時(shí)的給孩子們供應(yīng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在“太陽(yáng)”這個(gè)單元就有兩把金鑰匙：一，閱讀時(shí)，想象當(dāng)時(shí)作者在做什么，體會(huì)作者的心情。二，與同學(xué)溝通批注筆記，可以受到啟發(fā)。溝通探討后，要修改補(bǔ)充自己的批注筆記。一個(gè)側(cè)重于閱讀方法的指導(dǎo)，便于孩子們和教材和作者對(duì)話，一個(gè)側(cè)重于探討方法的指導(dǎo)，便于孩子們溝通讀書感受。這兩個(gè)方法支配在四年級(jí)下期，既是對(duì)中段閱讀教學(xué)“理解感悟”的一個(gè)指導(dǎo)提升，也是對(duì)“評(píng)價(jià)質(zhì)疑”的一個(gè)鋪路奠基;指導(dǎo)方法呈現(xiàn)出多角度，多元化。

另外，除過(guò)金鑰匙供應(yīng)的閱讀指導(dǎo)之外，每篇文章都有特性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)--課后題。它既有“整體感知”的成分，也有“精讀感悟”的體驗(yàn)，既有概括實(shí)力的指導(dǎo)，也有表達(dá)實(shí)力的品析：教材通過(guò)方方面面的指導(dǎo)，敏捷的'給孩子們供應(yīng)了多種學(xué)習(xí)的渠道，為培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)力，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

(三)強(qiáng)調(diào)積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵

本冊(cè)教材內(nèi)容、形式精致，符合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生教學(xué)的須要，又具有肯定的人文精神內(nèi)涵。詩(shī)歌與散文、現(xiàn)代與古代、中國(guó)與外國(guó)，主體課文與自讀課文保持適當(dāng)比例。有激發(fā)學(xué)生新奇心和求知欲，培育他們敢于懷疑，不斷探求新學(xué)問(wèn)的《語(yǔ)言的魅力》、《沙漠之舟》等;有感染力較強(qiáng)，能啟發(fā)學(xué)生想象思維實(shí)力的文藝作品，如《三月桃花水》、《太陽(yáng)的話》等;還有培育學(xué)生留意事物之間的聯(lián)系，從中學(xué)到一些哲理的《跳水》、《挑山工》等。而且?guī)缀趺恳黄n文的后面都有一兩個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。由此看來(lái)，教材中隱藏的創(chuàng)建性教化因素許多許多，從各方面實(shí)現(xiàn)了教材的育人功能。

四、教學(xué)策略

“激發(fā)愛好，文化積累，整體推動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”既是編教材的指導(dǎo)思想，也是我們教學(xué)的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中我們要重視積累，而不過(guò)多地費(fèi)勁“深挖洞”;重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受，而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)答案;重視學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。

(一)、整體感知，激發(fā)愛好。

每一個(gè)單元，只是圍繞一個(gè)核心詞語(yǔ)組建的文化單元，圍繞一個(gè)主題創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)周期和詳細(xì)情境，因此教學(xué)時(shí)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，可以分以下三步進(jìn)行：以《花》這一單元為例——

1、圍繞“花”讓學(xué)生想開去，說(shuō)開去，充分發(fā)揮，大膽想象。在培育發(fā)散思維的同時(shí)，喚起了學(xué)生主題單元的愛好。

2、閱讀溝通，提升略讀默讀質(zhì)量。

暢談結(jié)束之后，讓學(xué)生閱讀本單元內(nèi)容，著重對(duì)主體課文《古詩(shī)二首》、《種一片太陽(yáng)花》、《花之詠》及拓展閱讀課文《朱德與蘭花》進(jìn)行略讀和默讀，捕獲課文的主要信息，而后在小組或全班對(duì)文章的內(nèi)容等方面的收獲進(jìn)行溝通。這樣，學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，在比較中強(qiáng)化主題概念，同時(shí)提升略讀和默讀的質(zhì)量。

3、順勢(shì)選文，排列教學(xué)課文的依次。

在溝通的過(guò)程中要擅長(zhǎng)把握學(xué)生愛好的價(jià)值取向，發(fā)覺(jué)學(xué)生最感愛好的課文作為單元首選講讀課文，并依次進(jìn)行閱讀排序。“花”這一單元為例，學(xué)生可能對(duì)《種一片太陽(yáng)花》比較感愛好，可以排在第一位，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)喜愛《花之詠》、《古詩(shī)二首》的同學(xué)，采納自己的方式向孩子們推介文章。這樣能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)全部課文的愛好?？傊?，以學(xué)生的實(shí)際狀況敏捷進(jìn)行選文，發(fā)掘教材潛藏的愛好資源。

(二)、以讀為主，溝通提升。

1、用好“金鑰匙”指導(dǎo)閱讀

(1)質(zhì)疑實(shí)力的培育

語(yǔ)文教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)提、梳理問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì)提問(wèn)、擅長(zhǎng)提問(wèn)，進(jìn)而培育邊讀邊思索的閱讀習(xí)慣。

如：《朱鹮飛回來(lái)了》在初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出如下問(wèn)題：

1.為什么寫這篇文章?

2.為什么說(shuō)朱鹮飛回來(lái)了?

3.題目和單元主題“回來(lái)”有什么關(guān)系?

4.(12段)寫了朱鹮的羽毛，用……省略了頭部、尾巴等內(nèi)容，沒(méi)有把他從頭到尾介紹，為什么?

5.朱鹮怎樣飛回來(lái)的?

6.寫這篇文章的目的是什么?。

歸納來(lái)看，學(xué)生主要是從內(nèi)容、中心、寫法提出的問(wèn)題。5個(gè)問(wèn)題正是預(yù)設(shè)的重點(diǎn)閱讀“寫科考隊(duì)員找尋愛護(hù)朱鹮的過(guò)程”，1236都是課文的中心，4是寫的方法。老師可以請(qǐng)學(xué)生將提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納，圍圍著幾個(gè)問(wèn)題開展閱讀理解活動(dòng)

(2)、解答問(wèn)題的實(shí)力

細(xì)致閱讀四單元“手”的課后題及金鑰匙，不難發(fā)覺(jué)《手上的皮膚》要求解答課后題，其中課后還有金鑰匙“第4自然段從三個(gè)方面說(shuō)明指紋的特點(diǎn)和作用，可以在課文上用①②③標(biāo)出”進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生給據(jù)金鑰匙的提示來(lái)解決問(wèn)題。第九單元“太陽(yáng)”，還可以用本單元《海上日出》一課中出現(xiàn)的第一把金鑰匙“閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)想象作者在干什么，體會(huì)作者的心情。”作為《太陽(yáng)的話》和《海上日出》兩課的朗讀教學(xué)策略，這樣，老師引導(dǎo)學(xué)生捕獲共性方法，來(lái)引領(lǐng)閱讀教學(xué)的自主體驗(yàn)，從而完成有感悟到運(yùn)用的過(guò)程。

(3)做好批注筆記

批注筆記是特性化閱讀的外顯形式，更是個(gè)人閱讀常常采納的形式，所以不論是從教學(xué)上，還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力終身發(fā)展的須要上看，都應(yīng)當(dāng)抓好。古人留下“圈點(diǎn)批注”的讀書方法，事實(shí)上就是寫批注筆記。四年級(jí)的閱讀教學(xué)更要在課堂上給學(xué)生留下自己思索、質(zhì)疑、批注的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)真正走進(jìn)文本，深化文本人物心靈寫出自己的獨(dú)特感受。

2、注意特性化閱讀，培育學(xué)生獨(dú)立閱讀實(shí)力。

在教學(xué)中，我依據(jù)課后題的不同側(cè)重來(lái)進(jìn)行閱讀的特性感悟過(guò)程。在整體把握閱讀教學(xué)的“從整體入手，部分品析，再到回來(lái)整體”感悟流程前提下，我結(jié)合課后題選擇每篇課文的感悟側(cè)重點(diǎn)。如《絲綢之路》一課，先引導(dǎo)學(xué)生理解“張騫是怎樣開拓絲綢之路的?”抓住“他們?nèi)淌苤餆岷透煽实募灏?，穿過(guò)沙漠戈壁，翻過(guò)帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，最終到達(dá)了富裕的西域各國(guó)?！逼肺鰪堯q英勇、機(jī)靈、和忠誠(chéng)。通過(guò)品析“日夜兼程、不露聲色、人跡罕至”等詞語(yǔ)理解張騫的探險(xiǎn)精神。同時(shí)理解張騫在外交史上作出的宏大貢獻(xiàn)。

如《天路》一課注意抓“奇妙”、“天路”等關(guān)鍵詞句品析;《草帽計(jì)》一課抓住“足智多謀”等關(guān)鍵詞來(lái)品析?！度绿一ㄋ芬徽n進(jìn)行表達(dá)方法的感悟，《海上日出》一課可注意抓詞串進(jìn)行比較的方式，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，奇妙地完成學(xué)生對(duì)文本的感悟。當(dāng)然，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么樣學(xué)習(xí)某一篇課文的，介紹一下自己的讀書方法。

這樣，在每一課的教學(xué)當(dāng)中，心中有數(shù)的強(qiáng)化某些方法的演習(xí)，寬松的激勵(lì)特性方法的運(yùn)用，讓學(xué)生有機(jī)智動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中去，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、提升感悟質(zhì)量

在原有的探討中發(fā)表自己看法的基礎(chǔ)上，仔細(xì)傾聽別人的想法，在相互比較中提高相識(shí)，總結(jié)看法，完成感悟的溝通和提升。如在教學(xué)《種一片太陽(yáng)花》這一課時(shí)，課上讓學(xué)生圍繞“我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者為什么喜愛種太陽(yáng)花?”經(jīng)過(guò)小組溝通、班級(jí)溝通這些環(huán)節(jié)后學(xué)生們也仔細(xì)聽取了別人的看法和想法，再把自己和別人的想法加以整合，便完成了感悟的溝通和提升

(三)、強(qiáng)化積累，全面發(fā)展。

1、聽說(shuō)讀寫相結(jié)合

“春潮”這一單元，可以積累的有古詩(shī)、有詞語(yǔ)、有資料、有句子……對(duì)于這些內(nèi)容的積累，不能采納同一渠道，要敏捷多樣。如：《三月桃花水》可以熟讀成誦，默記于胸《春潮》里的“擠、激烈、耳語(yǔ)、扯、”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，要給孩子創(chuàng)建仿寫的情景，加強(qiáng)理解與運(yùn)用;《潑水節(jié)》里有關(guān)的資料我們可以積累下來(lái)，為以后寫文章做好打算……聽、說(shuō)、讀、寫兼用才能完成語(yǔ)文上的積累。

2、集中分散相結(jié)合

閱讀積累，大致可以分為兩部分，一是我的摘錄筆記，這個(gè)體現(xiàn)在平常的閱讀中，隨讀隨摘;另外一個(gè)是語(yǔ)文天地里集中供應(yīng)的詞、句、或是古詩(shī)詞。通過(guò)這兩種途徑，孩子們既養(yǎng)成了一種長(zhǎng)期的積累習(xí)慣，也在短期里擁有了肯定的閱讀積累，可謂一箭雙雕。

3、課內(nèi)課外相結(jié)合

學(xué)習(xí)《我們的手》時(shí)，可以給孩子們介紹作者西渡，介紹他的詩(shī)歌，激發(fā)孩子的課外閱讀愛好;學(xué)習(xí)《海上日出》是可以鏈接巴金的文章;《太陽(yáng)》可以引發(fā)孩子們閱讀后羿射日的故事……通過(guò)這些拓展，把閱讀積累引向課外。

4、學(xué)問(wèn)實(shí)力相結(jié)合

學(xué)完每個(gè)文化單元之后，可以讓學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，可以從個(gè)人的認(rèn)知方面，可以從表達(dá)方面談，還可以以小結(jié)的形式進(jìn)行自我認(rèn)知的評(píng)價(jià)，也可以對(duì)本組全部人員的探討進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，完成小組之間的互評(píng)。讓學(xué)生在學(xué)問(wèn)實(shí)力、過(guò)程方法、情感看法與價(jià)值方面都有肯定的收獲，達(dá)到語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推動(dòng)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作安排篇5

一。一學(xué)生狀況分析：

本班學(xué)生雖少，但有兩個(gè)學(xué)生極其懶散，作業(yè)總是完不成，成果極差，其他同學(xué)學(xué)習(xí)上還比較主動(dòng)，作業(yè)能自覺(jué)完成，背誦之類能主動(dòng)向老師來(lái)背好。有一個(gè)學(xué)生思維比較活躍，上課發(fā)言算他踴躍，課堂上總能看到他高高舉起的小手。班級(jí)人數(shù)雖少，但不管在學(xué)習(xí)上、生活上還是思想上，我總想讓他們一個(gè)都不能少，能主動(dòng)向上，全面發(fā)展，強(qiáng)壯成長(zhǎng)。

二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、思索練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)覺(jué)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。是應(yīng)接高段學(xué)問(wèn)．

三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過(guò)精致的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培育學(xué)生豐富的情感、主動(dòng)的人生看法和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

四、本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):

1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)運(yùn)用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細(xì)傾聽,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

8.留心四周事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細(xì)。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開展探討,解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

五、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施:

(一)、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,又能把留意力集中在詳細(xì)的.學(xué)習(xí)目標(biāo)上,通過(guò)有目的學(xué)習(xí),漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境,這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對(duì)話

學(xué)生閱讀課文,通過(guò)想象文中的描寫建立生活影像,通過(guò)比照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈,實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想,理解文章的內(nèi)容,達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。

作者寫文章是和讀者溝通,學(xué)生邊讀書邊理解,就是在和作者溝通。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一樣,讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。

人教版教科書,在“語(yǔ)文園地”中支配了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴:一個(gè)是小林,一個(gè)是小東。其實(shí),學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己,另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話,能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話,碰撞出思維火花,從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱。

4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。

人同此心,心同此理,別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ),給學(xué)生一個(gè)詳細(xì)的環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示,讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言,為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和四周人和自然萬(wàn)物的對(duì)話,啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而駕馭語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

(二)、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變更。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文,在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,漸漸找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語(yǔ)表述系統(tǒng),這是不同于老師教學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng),同時(shí)又指導(dǎo)著老師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言,學(xué)生簡(jiǎn)單接受的是親切的和自己溝通的語(yǔ)言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出,“我想……”“我要……”“我肯定……”,從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì),給學(xué)生更多關(guān)注,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式,表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科中,應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”,課與課之間有“鏈接語(yǔ)”,精讀課文中“泡泡語(yǔ)”,有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng),有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng),有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo),有的提示學(xué)習(xí)方式,能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后,不是指手畫腳的說(shuō)教,而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥?！敖炭茣ㄟ^(guò)自己的表述方

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作安排篇6

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我們四年級(jí)語(yǔ)文教研工作圍繞“提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性”為中心，深化開展語(yǔ)文教學(xué)探討，提高老師的教科研水平；以新課程改革為契機(jī)，開拓創(chuàng)新,堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)觀念，求實(shí)務(wù)真，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、深化學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求在整體上轉(zhuǎn)變老師原有的觀念，提高育人質(zhì)量。

2、明確本學(xué)期的主要探討專題，組織老師圍繞探討專題進(jìn)行溝通與探討，共同提高，提高老師的課題探討素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐實(shí)力。

3、優(yōu)化閱讀教學(xué)，輪番課采納同課異構(gòu)的方式，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，提高課堂教學(xué)的效率。

4、留意全面提高學(xué)生各方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好課外閱讀，提高閱讀的愛好，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、工作內(nèi)容

1、規(guī)范教研活動(dòng)，提升教研實(shí)效。

進(jìn)一步規(guī)范化教研活動(dòng)。教研活動(dòng)由原來(lái)的老師只分析教材，改為教研前非常鐘，由組內(nèi)一位老師向老師介紹語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)觀點(diǎn)，一篇；教研中心發(fā)言人對(duì)教材進(jìn)行詳盡的教材分析，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，提出每課訓(xùn)練點(diǎn)，針對(duì)重難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課，講解并描述作業(yè)的設(shè)計(jì)，練習(xí)冊(cè)答案等。組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，轉(zhuǎn)變教化觀念，努力將教改理念轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)行為，整合優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。接著開展每月主題教研溝通活動(dòng)：確定本學(xué)期的探討專題----《中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的探討策略》，每月由教研組長(zhǎng)牽頭，對(duì)探討專題進(jìn)行研討（內(nèi)容包括精彩案例，品讀賞析、資料收集等），提高老師的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)力和課堂駕馭實(shí)力。

2、深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的有效性。

依據(jù)學(xué)校制定的`輪番課實(shí)行同課異構(gòu)的方式，我們組將對(duì)備課進(jìn)行改革，提出更具敏捷性、創(chuàng)新性、實(shí)效性的備課形式----小組合作備課。通過(guò)執(zhí)教老師說(shuō)課，評(píng)課（組內(nèi)老師對(duì)教材理解、教學(xué)設(shè)計(jì)提出建議），二次備課（執(zhí)教老師進(jìn)行二次備課）、一課多教等多種形式，不斷總結(jié)教學(xué)閱歷，探究教化教學(xué)規(guī)律，真正實(shí)現(xiàn)“以教育學(xué)”、“以教促學(xué)”，讓老師關(guān)注集體教學(xué)的有效性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主子。同時(shí)加強(qiáng)課后教案評(píng)議；組內(nèi)老師將評(píng)議看法干脆在網(wǎng)上跟貼，做到第一時(shí)間反饋，第一時(shí)間溝通，第一時(shí)間探討，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)老師之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同提高課堂教學(xué)的感知實(shí)力，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

組織老師主動(dòng)參與學(xué)校教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)模式、理念、方法，并運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作安排篇7

小學(xué)四年級(jí)通過(guò)學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我必需做好以下工作:

一、學(xué)生狀況分析：

我班共有學(xué)生39人，男生有20人，女生有18人。學(xué)生思維相當(dāng)活躍，主動(dòng)性較強(qiáng)，但不擅長(zhǎng)傾聽別人的觀點(diǎn)和看法。看來(lái)，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應(yīng)當(dāng)從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、思索練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)覺(jué)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。

三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)通過(guò)精致的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培育學(xué)生豐富的情感、主動(dòng)的人生看法和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)運(yùn)用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的.實(shí)力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

7．在交談中能仔細(xì)傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8．留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細(xì)。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開展探討，解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：

（一）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把留意力集中在詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

1．學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫建立生活影像，通過(guò)比照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2．學(xué)生與文本作者對(duì)話。作者寫文章是和讀者溝通，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一樣，讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。人教版教科書，在“語(yǔ)文園地”中支配了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱。

4．學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)詳細(xì)的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和四周人和自然萬(wàn)物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而駕馭語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變更。在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，漸漸找到學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生簡(jiǎn)單接受的是親切的和自己溝通的語(yǔ)言。這一點(diǎn)要從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎(chǔ)，觀賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作安排篇8

一、班級(jí)分析

本班學(xué)生一共49人，學(xué)生能集中留意聽對(duì)方講話，已初步學(xué)會(huì)了聽懂別人講解并描述的事，能復(fù)述主要內(nèi)容;會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會(huì)默讀課文，邊讀邊思索，提出不懂的問(wèn)題，說(shuō)出自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。能閱讀程度相宜的兒童書報(bào)，了解主要內(nèi)容。能視察圖畫和事物，能說(shuō)語(yǔ)句通順連貫的話，學(xué)會(huì)了寫日記、作文，但也有個(gè)別學(xué)生未能很好地駕馭。學(xué)生書面表達(dá)實(shí)力比較差，一是書寫不是很規(guī)范，二是習(xí)作水平，缺乏表達(dá)技巧，不能把平常讀書積累到的美麗詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。因此本學(xué)期應(yīng)當(dāng)著力于學(xué)生書寫和習(xí)作水平的提高。

二、本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、思索練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)覺(jué)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。本冊(cè)通過(guò)精致的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培育學(xué)生豐富的情感、主動(dòng)的人生看法和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)運(yùn)用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細(xì)傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細(xì)。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開展探討，解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

四、教學(xué)措施。

1、要堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

2、要堅(jiān)守不移地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。

3、要明確本冊(cè)課本的編寫意圖，注意讀寫結(jié)合，按部就班地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。

4、要切實(shí)運(yùn)用好與課本配套的教學(xué)協(xié)助用書。

5、要妥當(dāng)支配教學(xué)時(shí)間。

五、教學(xué)進(jìn)度

教學(xué)進(jìn)度表

周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容

13/9--7/91、觀潮2、雅魯藏布大峽谷3、鳥的天堂

210/9—14/94、火燒云語(yǔ)文園地一

317/9--21/95、古詩(shī)兩首6、爬山虎的腳7、蟋蟀的住宅

421/9—28/98、世界地圖引出的發(fā)覺(jué)語(yǔ)文園地二

51/10—7/10“國(guó)慶”假

68/10—12/109、巨人的花園10、華蜜是什么11、去年的`樹

715/10-19/1012、小木偶的故事語(yǔ)文園地三

822/10—26/1013、白鵝14、白公鵝15、貓

929/10—2/1116、母雞語(yǔ)文園地四

105/11—9/1117、長(zhǎng)城18、頤和園19、秦兵馬俑

1112/11-16/11語(yǔ)文園地五20、古詩(shī)兩首

1219/11—23/1121、搭石22、跨越海峽的生命橋23、卡羅納

1326/11—30/1124、賜予是歡樂(lè)的語(yǔ)文園地六

143/12—7/1225、為中華之崛起而讀書26、那片綠綠的爬山虎27、烏塔

1510/12—14/1228、尺有所短寸有所長(zhǎng)語(yǔ)文園地七

1617/12—21/1229、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)30、電腦住宅31、飛向藍(lán)天的恐龍

1724/12—28/1232、飛船上的特別乘客語(yǔ)文園地八

1831/12—4/1期末復(fù)習(xí)

195/1—9/1期末考試

六、教改教研試驗(yàn)課題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐