【小學(xué)音樂課趣味教學(xué)實例分析6800字（論文）】

小學(xué)音樂課趣味教學(xué)實例分析--以《一年級上冊動物說話》為例目錄TOC\o"1-2"\h\u30224小學(xué)音樂課趣味教學(xué)實例分析--以《一年級上冊動物說話》為例 110382摘要 110547一、音樂趣味教學(xué)的理念 130939二、新城小學(xué)小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀開展調(diào)研 21871（一）小學(xué)趣味課堂現(xiàn)狀 219743（二）小學(xué)課堂中容易出現(xiàn)的問題及解決方法 311222三、《動物說話》教學(xué)設(shè)計 413353（一）感受音樂，創(chuàng)設(shè)情境 420222（二）導(dǎo)入新課 416265（三）學(xué)習(xí)歌曲《動物說話》 521877（四）用打擊樂器模擬動物說話 57412（五）結(jié)束教學(xué) 610978四、開展趣味教學(xué)的現(xiàn)實意義 64941（一）活躍課堂氣氛 69501（二）提高教學(xué)質(zhì)量 618790（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 724204（四）提高學(xué)生欣賞能力 711142五、結(jié)語 810248參考文獻 8摘要音樂的學(xué)習(xí)必須通過感受與體驗獲得，因此音樂教學(xué)的方式至關(guān)重要，其能夠影響小學(xué)生對音樂的感知以及具體與形象邏輯思維的形成。盡管現(xiàn)階段音樂課程改革不斷深入，然而受我國教育大環(huán)境、社會對音樂科目的固有觀念以及教師開展音樂教學(xué)的傳統(tǒng)性教育習(xí)慣影響，音樂教育仍存有一定的問題。本論文就現(xiàn)階段音樂教學(xué)中所存在的問題提出了趣味教學(xué)理念并提出了相應(yīng)建議，希望通過深入研究教材趣味，構(gòu)建課堂趣味環(huán)境，豐富趣味教學(xué)策略以及提升音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的幾方面，推動當下趣味音樂教學(xué)策略的應(yīng)用，提升音樂教育的質(zhì)量，最終促進小學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂本位；趣味性；教學(xué)策略一、音樂趣味教學(xué)的理念趣味教學(xué)就是將趣味的本質(zhì)體現(xiàn)在教學(xué)之中，學(xué)生的心理情趣作為趣味教學(xué)的主導(dǎo)因素、從個體心理特征出發(fā)，教師根據(jù)學(xué)生的特點與需要有針對性的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生自主、創(chuàng)新和有規(guī)律的獨立、有創(chuàng)造性去探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)新知識。趣味教學(xué)既是一種教學(xué)理念也是一種教學(xué)方式，古往今來，教育者對于趣味教學(xué)的探索從未停下腳步，春秋時期教育家孔子對如何更加有效地傳道授業(yè)解惑有自己獨特的見解，他提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡挠^點，每個人學(xué)習(xí)的方式都不同，知之者是被動去接受知識的學(xué)習(xí)，好之者是主動積極去追尋知識，而樂之者則是執(zhí)著追求。教育家、心理學(xué)家陳鶴琴提出要“活教育”的教學(xué)觀點，認為課程的形式和內(nèi)容應(yīng)符合兒童心理及生活，把書本里面的知識和兒童的生活經(jīng)驗兩者結(jié)合起來，目的是對兒童對知識的學(xué)習(xí)興趣和研究。在趣味教學(xué)中教師是引導(dǎo)者和啟發(fā)者，要培養(yǎng)學(xué)生對于知識的自主學(xué)習(xí)的能力以及對知識的探索，而不是僅僅對學(xué)生進行知識的灌輸。在教學(xué)方式上因材施教，根據(jù)學(xué)生共性和差異性以及學(xué)習(xí)興趣的不同。在教學(xué)內(nèi)容上要激發(fā)學(xué)生主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造力，有針對性的啟發(fā)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提升。音樂趣味教學(xué)就是在音樂教學(xué)中引入趣味教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生心理特征及在音樂中的興趣愛好，運用多樣化趣味教學(xué)手段，通過語言情境、音樂游戲、音樂活動等不同的音樂趣味教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在音樂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的能力，對音樂的審美、創(chuàng)造和感知的能力，實現(xiàn)新課程標準的以“音樂審美為核心，興趣愛好為動力，強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)作”的目標。二、新城小學(xué)小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀開展調(diào)研（一）小學(xué)趣味課堂現(xiàn)狀音樂是以聲音來塑造形象的聽覺藝術(shù)，是用聲音傳遞自然現(xiàn)象、人類思想情感的藝術(shù)手段。音樂教育是以音樂為藝術(shù)手段和內(nèi)容的審美教育活動，是美育的重要組成部分。音樂具有協(xié)調(diào)、融合感官與知識魅力，能夠促使小學(xué)生發(fā)展成一個和諧且完整的個體。小學(xué)生音樂教育是基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)中出現(xiàn)最早的音樂教育，是通過運用音樂元素來幫助小學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的教育模式。因此開展小學(xué)生音樂教育，就要充分挖掘音樂教育的功能，對培養(yǎng)小學(xué)生身心和諧、全面的發(fā)展施加良好的教育影響。音樂教育是藝術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)教育維度之一，小學(xué)生審美觀和藝術(shù)欣賞能力的形成離不開音樂教育。小學(xué)生音樂教育活動應(yīng)該把培養(yǎng)小學(xué)生音樂修養(yǎng)作為音樂教育的主要目標，把發(fā)展小學(xué)生健全、和諧的人格作為終極目標。伴隨我國基礎(chǔ)教育課程改革，當今供職在音樂教育界的教師們，無論是在教育理念、教學(xué)方法或者其他方面都有大幅度的提高和改進。然而在教師轉(zhuǎn)變教育理念與教學(xué)方法的實踐中，也出現(xiàn)了諸多教學(xué)問題，與按照標準要求進行的義務(wù)教育音樂課程還有差距，特別是音樂課堂教學(xué)效率這方面問題上，還有待解決。應(yīng)該怎么正確理性對待諸如此類的問題，適時地對不當?shù)慕虒W(xué)行為進行總結(jié)反思，進而不斷地探索改進教學(xué)策略和方法，進而提高音樂教學(xué)課堂的實時效率，這是目前最為重要的課題。（二）小學(xué)課堂中容易出現(xiàn)的問題及解決方法1.課本導(dǎo)致小學(xué)生的趣味性體驗受限書本教材是體現(xiàn)學(xué)科體系和承載學(xué)科內(nèi)容的重要載體，它直接影響了學(xué)生的前途發(fā)展。教材改革是教育課程改革的重心，教育學(xué)習(xí)改革是以教材為介質(zhì)而得以最終落實。周金元、韓樂、張云鵬等學(xué)者均在研究中指出，現(xiàn)階段我國音樂課本的編制存在理論教條過多的問題，小學(xué)生在音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作背景、音樂人文思想的比重偏多，而教師往往是在要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)過音樂歌曲的一系列背景后才開始進入課堂學(xué)唱階段。一方面，現(xiàn)階段音樂課本“人文”比重較多情況導(dǎo)致音樂課“變了味”，使音樂本身受到了忽視；另一方面，也影響了音樂教師對于音樂課教學(xué)的側(cè)重與教學(xué)組織策略的選擇，進而導(dǎo)致了小學(xué)生感受不到音樂自身的魅力與趣味，所以就很難培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。2.教育體制導(dǎo)致音樂教學(xué)受輕視當下音樂教育中趣味性不強現(xiàn)象，某種程度上也是受到了我國教學(xué)體制大環(huán)境的影響。音樂科目既不是必考科目，也不是教育的重點科目。家長、學(xué)校、教師對小學(xué)生音樂教育傾注的關(guān)注度相對較低，也導(dǎo)致了教師對音樂課堂的組織形式，對音樂課堂的教學(xué)策略缺乏深入、系統(tǒng)的鉆研與架構(gòu)，因此音樂教學(xué)的一些趣味性教育策略并未充分在音樂課堂中呈現(xiàn)。同時音樂教學(xué)也呈兩極化，部分小學(xué)生與教師過于輕視音樂學(xué)科，進而占用音樂課堂時間甚至無故停課或提早結(jié)課；另有部分學(xué)校與教師將音樂教學(xué)變?yōu)椤疤亻L課”，使小學(xué)生承擔高強度的演奏、歌唱練習(xí)，音樂課堂沒有一點趣味，小學(xué)生也喪失了自主意識，盲目的聽從教師的教學(xué)指示。其次，音樂教學(xué)活動中的趣味內(nèi)容基本由小學(xué)教師自行設(shè)計，班級授課多傾向傳統(tǒng)形式，即使有的教師愿意用游戲化的形式進行音樂教學(xué)，但游戲種類多傾向單一類型；音樂游戲內(nèi)容也多由教師決定，教師容易受自身教學(xué)習(xí)慣與固有教育理念驅(qū)使，進行游戲內(nèi)容、形式、環(huán)節(jié)的設(shè)計，游戲思維過于成人化，忽略了“以學(xué)生為主體”的教育初衷，限制了小學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。而教師在游戲中的指導(dǎo)作用不明顯,通常只進行簡單說明,規(guī)定了小學(xué)生的行為，忽視了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展和主觀能動性的作用。三、《動物說話》教學(xué)設(shè)計（一）感受音樂，創(chuàng)設(shè)情境音樂是音響的藝術(shù)也是聽覺的藝術(shù)，我們常常說音樂創(chuàng)作來自大自然和我們的生活，在生活中很平常的自然音響素材都能成為學(xué)生發(fā)揮想象力的來源，比如用快速的翻動書籍來模擬風吹過樹葉的聲音、搖晃裝滿豆子的塑料瓶來模擬雨點的音色、還有用自己的人聲來模仿各種動物的音色。教師和學(xué)生共同尋找并利用這些生活中的聲音有效的創(chuàng)設(shè)音樂情境，學(xué)生在模仿和發(fā)現(xiàn)聲音中尋找快樂，一方面，學(xué)生興趣得到很大的提高，另一方面，鍛煉實踐操作能力和獨立性，而且對于課堂氣氛的烘托也起到了積極的作用。語言是最直接、最普通，也是在教學(xué)中使用最多的一種教學(xué)手段。有些音樂教師善于運用語言的力量，巧妙地運用語言，引導(dǎo)學(xué)生理解和體驗作品的內(nèi)在情感，讓學(xué)生在課堂中聽得津津有味、善于思考。而有些教師反反復(fù)復(fù)的強調(diào)同樣的話語，會有詞不達意的效果，學(xué)生也聽得興趣全無，三心二意注意力集中不起來。教師的口語技能是影響整節(jié)課氛圍的關(guān)鍵因素，語言運用恰當，聲音委婉動聽會讓學(xué)生沉浸在音樂作品情感中。例如在欣賞歌曲《動物說話》時，教師可以講一個有趣的小故事，以故事導(dǎo)入帶大家去大自然中領(lǐng)略不同的風景，潺潺的流水聲緩緩流過，鳥兒在林中歌唱，帶學(xué)生進入到音樂中，靜下心來去感受音樂。（二）導(dǎo)入新課我在上《動物說話》這一課時，播放著《動物說話》這首曲子，讓學(xué)生自由發(fā)揮，即興創(chuàng)造動作，聽到小雞叫聲，他們會把兩只小手放在嘴角當小雞尖尖的嘴巴，然后隨著音樂邊小跑步邊發(fā)出小雞“吱吱吱”的叫聲；當放在大笨熊這個音樂時，孩子們又會機靈地放慢腳步，像一個大笨熊攤開大手掌伴著音樂踏著慢而沉重的腳步，接下來是小喜鵲的音樂，孩子們會圍成一個在圓圈，雙手上下擺動，隨著音樂自由自在，開心地“飛翔”著，當小黃狗的音樂出場，孩子們更是學(xué)習(xí)小狗“汪汪汪”的叫聲，伴著音樂的節(jié)奏在開心的跳著……看著他們手舞足蹈、盡情地即興表演，創(chuàng)造的火花就在此時才真正迸發(fā)出來，盡管他們的動作顯得稚嫩并不完美，但是正是這種“不成熟”的創(chuàng)造，蘊含著豐富的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。（三）學(xué)習(xí)歌曲《動物說話》在課堂上即興創(chuàng)編歌詞對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說難度小，在老師的指導(dǎo)下很容易學(xué)會創(chuàng)編歌詞。讓學(xué)生給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞內(nèi)容，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教唱《動物說話》時，我先出示一張水果圖，再啟發(fā)學(xué)生展開想象，選擇自己喜歡的水果來創(chuàng)編歌詞，并唱一唱。很快，答案就出來了?！?/463333│232121│·黃澄澄芒果清脆脆的棗紅紅的蘋果金燦燦的梨酸溜溜葡萄甜蜜蜜的瓜（四）用打擊樂器模擬動物說話音樂是聽覺的藝術(shù)，是一切音樂實踐活動賴以進行的基礎(chǔ)。讓孩子們從小多聽、多想，不僅有利于想象力的發(fā)展，而且更能促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。注意在音樂創(chuàng)造活動中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，啟發(fā)學(xué)生想象自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實際音響對照，如此反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺與創(chuàng)造能力同時得到發(fā)展。在欣賞《動物說話》一課時，我先讓學(xué)生反復(fù)傾聽，展開想象，沒有提出問題對他們的想象力加以限制，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象的空間，在音樂的氣氛中尋找童趣，自由想象。這樣一來學(xué)生的想象力超乎尋常，真可謂是豐富多彩。有的說仿佛來到街上，聽到了小汽車“嘀嘀嘀”聲，公共汽車的“嘟嘟嘟”聲，自行車的“釘鈴、釘鈴”聲，火車的“咔嚓、咔嚓”聲等一曲交通大合唱；有時同學(xué)說聽著音樂仿佛看到了一個陽光明媚的下午，突然天空飄來了一朵烏云，刮起了一陣大風，下起了大暴雨，雷電交加的情景……有的同學(xué)說仿佛聽到媽媽在廚房奏起了丁丁當當?shù)腻?、碗、瓢、勺交響曲，還有的說仿佛走進了動物園，聽到動物們的動物狂歡曲……（五）結(jié)束教學(xué)在同學(xué)們描述完內(nèi)心的“場景”后，我再引導(dǎo)他們：“這些‘汽車聲’、‘雷聲’、‘雨聲’，在沒有打擊樂器的情況下，可以用什么來表現(xiàn)呢？”學(xué)生再次發(fā)揮想象，并組成小組討論后得出：用嘴巴發(fā)出的汽車、火車鳴笛聲，并加以動作來表現(xiàn)，用跺腳表現(xiàn)雷聲，用拍手表現(xiàn)閃電，用嘴巴發(fā)出“嗚、呼”表現(xiàn)風，用抖動紙張表現(xiàn)雨聲等。接著，我去掉音樂作品中原有的用打擊金器表現(xiàn)的音響效果，取而代之的是學(xué)生剛才想到的表現(xiàn)方法，與樂隊一起“合作”，完成了整首音樂，然后再次欣賞音樂，讓學(xué)生感受原版音樂的音響效果，與之對照，同學(xué)們再反復(fù)練習(xí)，此時課堂氣氛達到了高潮。四、開展趣味教學(xué)的現(xiàn)實意義（一）活躍課堂氣氛在趣味教學(xué)中，教師進行各類音樂教學(xué)活動，從感官到肢體向?qū)W生展示不同的教學(xué)手段，展示學(xué)生沒有見過的新奇的事物，更好的去抓住學(xué)生的注意力，比如說音樂情境創(chuàng)設(shè)以問題、語言、繪畫等方式進行音樂課程的導(dǎo)入，引起學(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容的好奇心理?；蛘咭電W爾夫教學(xué)法中的聲勢教學(xué)，結(jié)合律動讓音樂教學(xué)教學(xué)“活起來”。教師提前要有充足的教學(xué)準備，多樣的教學(xué)工具和道具，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味點，在不改變教學(xué)內(nèi)容的前提下改變教學(xué)手段讓學(xué)生從不同的方式不同的角度進行音樂知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)新穎的地方，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)感興趣的教學(xué)方式，更喜歡配合教師進行課程教學(xué)，讓他們在快樂的音樂活動體驗中收獲知識。比起普通教學(xué)模式中教師單一的教學(xué)模式和手段，小學(xué)生更能在趣味教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率，更容易形成輕松愉氛圍，學(xué)生通過喜歡教師的教學(xué)手段繼而慢慢的喜歡音樂教師，對音樂知識的學(xué)習(xí)逐漸感興趣。教師在趣味教學(xué)中鼓勵和表揚學(xué)生，增強學(xué)生的自信心來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，大膽的參與到教學(xué)中。比如改編學(xué)生喜歡的童謠，變成班級特有的鼓勵歌曲，在歌唱中學(xué)生積極大膽的加入進來，教師與學(xué)生成為朋友，易形成良好的師生關(guān)系，在師生互動、學(xué)生與學(xué)生互動的良好趣味氛圍中，提高積極性。（二）提高教學(xué)質(zhì)量趣味教學(xué)對于小學(xué)音樂教師提出了更高的要求，教師不僅要掌握小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識，還要在其基礎(chǔ)上進一步結(jié)構(gòu)化和綜合化，教師需要在趣味教學(xué)中進行對音樂知識的特殊的設(shè)計，加入新的理念和教學(xué)方式，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，作為小學(xué)生與音樂溝通的引路人和組織者，對小學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓他們更加容易掌握課堂知識。小學(xué)音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生多方面綜合學(xué)習(xí)時，自己也要不斷的拓展知識結(jié)構(gòu)，將自己學(xué)習(xí)到的新的理念和模式運用于小學(xué)音樂趣味教學(xué)中，為其注入新的血液和靈魂，趣味教學(xué)多頻率的運用，促使教師積極地去研究心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識，參加各類奧爾夫音樂教學(xué)培訓(xùn)活動等等，時刻掌握音樂教學(xué)中新方向，在平時教學(xué)中才能“授人以漁”，而不是“授人以魚”，才能與學(xué)生之間分享知識，將音樂趣味教學(xué)轉(zhuǎn)化為情感態(tài)度價值觀、知識技能的發(fā)展、教學(xué)過程與方式多種理念和模式的有機結(jié)合，充分吸收“新課堂”“新技能”“新經(jīng)驗”，解決教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，對小學(xué)音樂教學(xué)進行有效的趣味指導(dǎo)，通過趣味教學(xué)讓音樂屬于每一個學(xué)生。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性心理學(xué)家馬斯洛提出人的需求中有尊重的需求和自我實現(xiàn)的需求可以促使小學(xué)生的潛力得以挖掘和發(fā)展，小學(xué)生希望可以完成與自己自我實現(xiàn)昌力相等的事情，得到別人比較好的評價。當完成一件事情的時候，心理感到成功或愉快的一種積極情緒，是成就感的體現(xiàn)，表現(xiàn)在實現(xiàn)自我價值的同時并得到認可和滿足感的情況下繼續(xù)去做這件事。小學(xué)生有了成就感，那么就會更加專注努力的去學(xué)習(xí)，有了克服困難的勇氣和信心。在音樂趣味教學(xué)中，教師利用音樂游戲和音樂活動進行知識的傳授，學(xué)生更容易完成老師的教學(xué)任務(wù)，繼而喚醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感，體會到這種感覺后，學(xué)生就會被自豪感和滿足感包圍。成就感帶給學(xué)生興趣和歡樂，可以激發(fā)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)中尋求新的興趣來達到新的學(xué)習(xí)目標，形成良好的學(xué)習(xí)循環(huán)。（四）提高學(xué)生欣賞能力小學(xué)音樂趣味教學(xué)在教學(xué)設(shè)計中比較靈活，互動比較多，師生之間更加容易成為朋友親近彼此。小學(xué)音樂課程是各類知識和學(xué)科的一個綜合和包容，大多數(shù)小學(xué)音樂教材的設(shè)計是從歌曲演唱、樂曲欣賞、音樂知識與音樂技能的學(xué)習(xí)、音樂編創(chuàng)活動幾個方面進行，是連接民族化、生活化、個性化的一個綜合體，要求音樂實踐活動比較多。小學(xué)音樂趣味教學(xué)對促進小學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合發(fā)展具有重要作用，教師在教學(xué)中要注意課堂氣氛，以美妙的音樂、幽默的話語、有趣的游戲等教學(xué)方式導(dǎo)入，慢慢的吸引學(xué)生的目光，循序漸進的引導(dǎo)，讓學(xué)生始終保持著對音樂知識的好奇與探索的興趣心理，提高學(xué)生音樂審美的體驗和音樂情感的把握。五、結(jié)語綜上所述，在音樂趣味教學(xué)時要遵循“趣味性”和“知識性”的結(jié)合的原則，強調(diào)的是趣與學(xué)的統(tǒng)一，不是說跳一跳、玩一玩就是發(fā)揮教學(xué)中的趣味性，更多的是要遵循小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)動機，尊重理解他們的興趣所在，在音樂學(xué)習(xí)中大家都獲得了快樂的音樂體驗。進行音樂趣味教學(xué)，對于學(xué)生成就感和價值感的培養(yǎng)和提高音樂課堂學(xué)習(xí)效率等方面起到了積極作用。教師在音樂趣味教學(xué)中理解和尊重學(xué)生的普遍參與和個性發(fā)展，創(chuàng)造出更多的音樂實踐機會和空間，讓每一個學(xué)生找到自己的發(fā)光點，讓他們感受到自身價值感