二年級語文評課說課稿-新課標(biāo)人教版二年級語文下冊《日月潭》說課稿

Word二年級語文評課說課稿-新課標(biāo)人教版二年級語文下冊《日月潭》說課稿

尊敬的老師，親愛的同學(xué)大家好

今天我說課的題目是《日月潭》，我將從以下六個方面來展開我今天的說課。

一、研讀文本說教材

打開人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第三單元這組課文，一幅幅祖國美麗景色的畫面呈現(xiàn)在我們眼前，看到這些美麗的景色我們不禁想要夸夸家鄉(xiāng)，贊美祖國。《日月潭》是本組課文的第一篇。課文描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，從周圍環(huán)境，日月潭的形狀以及清晨、中午，晴與雨等不同方面展現(xiàn)了日月潭的美，表達(dá)了對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。語言清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章。

二、根據(jù)實(shí)際說學(xué)情

二年級學(xué)生經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的識字能力，能借助拼音朗讀課文，能就某個問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上老師提出的問題。但受區(qū)域和年齡的限制，他們的知識帶有很大的局限性。認(rèn)知能力缺乏，認(rèn)知形式比較模糊。最突出的特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)的意識淡薄。但具有強(qiáng)烈的求知欲，對他們身邊的事物充滿著無限好奇。

三、三維整合說目標(biāo)

基于單元訓(xùn)練重點(diǎn)、文章特點(diǎn)和學(xué)生的知識能力，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：①會認(rèn)“環(huán)繞”等9個生字，會寫“島紗勝”等

12個生字，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語。

②正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡

的自然段。

2.過程和方法：①能初步用默讀的方法讀課文。

②用圖文結(jié)合的方法感悟文中優(yōu)美詞句，體會日月

的美。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山之情。

根據(jù)目標(biāo)定位，結(jié)合學(xué)生的知識能力，我將“會認(rèn)“環(huán)繞”等九個生字，會寫“島紗勝”等12個生字，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語”。作為本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)

四、提煉優(yōu)化說教法

我遵循“以學(xué)定教，因材施教”的原則，緊密結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的知識能力，以讀代講，寓講于讀，以學(xué)生活動為主，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，采用引導(dǎo)質(zhì)疑，合作探究，讀中感悟等方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境，努力把語文課上到學(xué)生的心坎上。

五、環(huán)環(huán)相扣說流程

根據(jù)我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，我將通過以下幾個環(huán)節(jié)來進(jìn)行我的教學(xué)

（一）情境導(dǎo)入，初讀課文

精彩的導(dǎo)入會給課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。在開課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，出示我國寶島臺灣以及日月潭風(fēng)光的圖片，讓同學(xué)們感受到臺灣的美麗，并對同學(xué)們說：“在我國寶島臺灣有許多風(fēng)景如畫的地方，今天，老師就帶著大家一起去欣賞臺灣風(fēng)光秀麗的日月潭。”我之所以這樣導(dǎo)入新課，是因?yàn)槲颐鎸Φ氖悄挲g較小的孩子們，他們以形象思維為主，而且注意力容易分散。我希望通過情境和圖畫，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而主動的接受知識。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在第一學(xué)段，學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀。在導(dǎo)入新課后，我指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法自讀課文。做到“三不”“三到”不出聲，不指讀，不動唇；眼到，心到，口到。在學(xué)生初讀課文時，我提出這樣的要求：遇到不認(rèn)識的字借助拼音來幫忙，遇到難讀的句子多讀幾遍，我提出這樣的要求是為了爭取讓學(xué)生把課文讀正確、流利。

（二）趣味識字，熟讀課文

作為一名語文教師，我們應(yīng)該知道，識字教學(xué)在低年級學(xué)生課堂上有舉足輕重的地位，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先用多媒體展示本節(jié)課需要認(rèn)識的生字。再出示帶有拼音的生詞，讓學(xué)生通過自由讀、指名讀、“小老師”領(lǐng)讀等多種形式的讀，來提高學(xué)生的興趣，鞏固字音。在讀的過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生注意“筑”是翹舌音，“朦、朧、境”是后鼻音，“隱”是前鼻音?！袄@”是四聲。

《新課標(biāo)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)生能正確的讀準(zhǔn)字詞后，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論識字方法，再在全班進(jìn)行討論，交流。由于二年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，所以學(xué)生可以說出像“加一加，換一換”的識字方法，如：“名勝古跡”的“勝”就是“月亮”的“月”加“生活”的“生”組成的；“環(huán)繞”的“繞”就是“澆花”的“澆”，三點(diǎn)水換成了絞絲旁；“建筑”的“筑”就是就是“鉛筆”的“筆”下面的“毛”換成了“鞏固”的“鞏”。然后我再去掉拼音，通過“摘果子”，讓學(xué)生讀出摘到果子上的字，再帶著學(xué)生做“找朋友”的游戲，讓學(xué)生將分開的詞語組合在一起；這樣的游戲方式滿足了他們好動好玩的心理，使注意力不但持久，穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了生字詞。

在學(xué)生掌握了生字新詞后，我再