二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課說(shuō)課稿-新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《日月潭》說(shuō)課稿

Word二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課說(shuō)課稿-新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《日月潭》說(shuō)課稿

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)大家好

今天我說(shuō)課的題目是《日月潭》，我將從以下六個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我今天的說(shuō)課。

一、研讀文本說(shuō)教材

打開(kāi)人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第三單元這組課文，一幅幅祖國(guó)美麗景色的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們眼前，看到這些美麗的景色我們不禁想要夸夸家鄉(xiāng)，贊美祖國(guó)?！度赵绿丁肥潜窘M課文的第一篇。課文描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，從周圍環(huán)境，日月潭的形狀以及清晨、中午，晴與雨等不同方面展現(xiàn)了日月潭的美，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。語(yǔ)言清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章。

二、根據(jù)實(shí)際說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了一定的識(shí)字能力，能借助拼音朗讀課文，能就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上老師提出的問(wèn)題。但受區(qū)域和年齡的限制，他們的知識(shí)帶有很大的局限性。認(rèn)知能力缺乏，認(rèn)知形式比較模糊。最突出的特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄。但具有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)他們身邊的事物充滿著無(wú)限好奇。

三、三維整合說(shuō)目標(biāo)

基于單元訓(xùn)練重點(diǎn)、文章特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)能力，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：①會(huì)認(rèn)“環(huán)繞”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“島紗勝”等

12個(gè)生字，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語(yǔ)。

②正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡

的自然段。

2.過(guò)程和方法：①能初步用默讀的方法讀課文。

②用圖文結(jié)合的方法感悟文中優(yōu)美詞句，體會(huì)日月

的美。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山之情。

根據(jù)目標(biāo)定位，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力，我將“會(huì)認(rèn)“環(huán)繞”等九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“島紗勝”等12個(gè)生字，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語(yǔ)”。作為本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)

四、提煉優(yōu)化說(shuō)教法

我遵循“以學(xué)定教，因材施教”的原則，緊密結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)能力，以讀代講，寓講于讀，以學(xué)生活動(dòng)為主，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，采用引導(dǎo)質(zhì)疑，合作探究，讀中感悟等方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境，努力把語(yǔ)文課上到學(xué)生的心坎上。

五、環(huán)環(huán)相扣說(shuō)流程

根據(jù)我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，我將通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)

（一）情境導(dǎo)入，初讀課文

精彩的導(dǎo)入會(huì)給課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。在開(kāi)課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，出示我國(guó)寶島臺(tái)灣以及日月潭風(fēng)光的圖片，讓同學(xué)們感受到臺(tái)灣的美麗，并對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“在我國(guó)寶島臺(tái)灣有許多風(fēng)景如畫(huà)的地方，今天，老師就帶著大家一起去欣賞臺(tái)灣風(fēng)光秀麗的日月潭?！蔽抑赃@樣導(dǎo)入新課，是因?yàn)槲颐鎸?duì)的是年齡較小的孩子們，他們以形象思維為主，而且注意力容易分散。我希望通過(guò)情境和圖畫(huà)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)的接受知識(shí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在第一學(xué)段，學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀。在導(dǎo)入新課后，我指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法自讀課文。做到“三不”“三到”不出聲，不指讀，不動(dòng)唇；眼到，心到，口到。在學(xué)生初讀課文時(shí)，我提出這樣的要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來(lái)幫忙，遇到難讀的句子多讀幾遍，我提出這樣的要求是為了爭(zhēng)取讓學(xué)生把課文讀正確、流利。

（二）趣味識(shí)字，熟讀課文

作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該知道，識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)學(xué)生課堂上有舉足輕重的地位，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先用多媒體展示本節(jié)課需要認(rèn)識(shí)的生字。再出示帶有拼音的生詞，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、“小老師”領(lǐng)讀等多種形式的讀，來(lái)提高學(xué)生的興趣，鞏固字音。在讀的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注意“筑”是翹舌音，“朦、朧、境”是后鼻音，“隱”是前鼻音?！袄@”是四聲。

《新課標(biāo)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)生能正確的讀準(zhǔn)字詞后，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論識(shí)字方法，再在全班進(jìn)行討論，交流。由于二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，所以學(xué)生可以說(shuō)出像“加一加，換一換”的識(shí)字方法，如：“名勝古跡”的“勝”就是“月亮”的“月”加“生活”的“生”組成的；“環(huán)繞”的“繞”就是“澆花”的“澆”，三點(diǎn)水換成了絞絲旁；“建筑”的“筑”就是就是“鉛筆”的“筆”下面的“毛”換成了“鞏固”的“鞏”。然后我再去掉拼音，通過(guò)“摘果子”，讓學(xué)生讀出摘到果子上的字，再帶著學(xué)生做“找朋友”的游戲，讓學(xué)生將分開(kāi)的詞語(yǔ)組合在一起；這樣的游戲方式滿足了他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但持久，穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了生字詞。

在學(xué)生掌握了生字新詞后，我再