假如教學(xué)反思

第第頁假如教學(xué)反思

最近教了《假如》這篇關(guān)于"關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境'的課文，下面總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇課文的一些做法：

一、學(xué)習(xí)課文中的好詞語，著重語言的積累

低班級閱讀教學(xué)語言積累主要積累規(guī)范的詞、詞組。這篇課文，生字和詞語的教學(xué)主要把教學(xué)著力點放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句、精美的詞組上。如"窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的伙伴、健康的身體'，完善同學(xué)的積累，援助同學(xué)構(gòu)建好新的語言圖式。另外，積累了好幾對反義詞："寒冷暖和、縮伸、遙遠(yuǎn)四周、哭泣歡樂、不幸美滿'。

二、感悟課文中表達(dá)的關(guān)愛他人和環(huán)境的愿望

《假如》這首詩表現(xiàn)的是對弱勢群體的關(guān)愛，借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。反復(fù)讀這篇課文，就會感受到濃郁的人文氣息撲面而來。這首詩，是一首愛的贊歌。"愛'是情感中最美妙部分，因此把"關(guān)愛他人、關(guān)愛自然環(huán)境'作為本課教學(xué)的一個重要目標(biāo)。本詩的學(xué)習(xí)起點是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好，因此，把這個故事引進(jìn)課堂，由此來拉開本詩學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞"愛'開展教學(xué)，朗讀這首詩，同學(xué)會產(chǎn)生很多共鳴。要讓同學(xué)通過反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真實切的人和事，帶領(lǐng)同學(xué)感悟教材，獲得美妙的人生體驗。

三、聯(lián)系生活實際，充分發(fā)揮想象，拓展延伸

一位外國作家說過："每個兒童都是一名詩人。'這句話說得太好了，兒童的確具有豐富的想象力和無限的制造力。少年兒童有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，這些是成年人無法比擬的。針對他們的這個特點，在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候，我抓住課后第四節(jié)那個帶給人無限遐想空間的省略號，引導(dǎo)同學(xué)開展想象："假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么?'沒想到同學(xué)們的回答特別精彩：1、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個漂亮的世界。2、假如我有一枝馬良的神筆，我要給心愛的奶奶畫許很多多的好衣服，讓她穿得舒舒暢服的。3、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日處處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。4、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻攔住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。孩子們有著無窮的想象力，孩子們有著酷熱的真情，孩子們心里裝著很多美妙的愿望，孩子們的心地最良善美妙!

課堂教學(xué)過程中有不少令人缺憾的地方，如同學(xué)的朗讀還須加強(qiáng)。在語文課堂中應(yīng)當(dāng)有瑯瑯的讀書聲，只有在讀中感悟，在讀中體會的課堂才有了語文的色調(diào)。

《假如》教學(xué)反思

《假如》是一首詩，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這篇課文的教學(xué)，老師要啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

作為老師，如何調(diào)動孩子內(nèi)在的情感，達(dá)到和心靈的相通，激發(fā)孩子那顆純真、良善的心?我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色的講《神筆馬良》的故事，孩子們聽的入神了。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么奇妙啊，假如我有一支，該多么好啊。同學(xué)們你們想嗎?孩子們異口同聲的說：好想好想?，F(xiàn)在我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。此時我的孩子們讀的可投入了，都想弄明白這個小伙伴想要一支神筆干什么?孩子們的學(xué)習(xí)勁頭深深的感染了我!我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本，那肯定要指導(dǎo)好孩子們精讀涵泳，感悟語言。

首先我讓孩子們自己讀詩歌，自己琢磨詩歌的每一小節(jié)應(yīng)當(dāng)用什么語氣來讀?再指名讀一讀，再評議、琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣來讀。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨、體會。當(dāng)孩子們體會有困難時我才加以指導(dǎo)。如第一節(jié)："畫一個紅紅的太陽。

讓小樹在冬天/也能愉快地成長'孩子們都知道應(yīng)當(dāng)用開心的語氣來讀。后面兩句"不會在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子，/輕輕嘆息。'"那么要讀出溫順的，憐愛的語氣，可是孩子們體會不到。我此時用無限溫順、憐愛的語氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭。孩子們聽后能悟出其中的情感。這時我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節(jié)詩歌的情感。對于第三小節(jié)，孩子們都能體會應(yīng)當(dāng)讀出對殘疾伙伴西西的憐憫、悲傷。為了讓孩子們充分理解的美妙愿望。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀。對于讀的`好的孩子我讓他們上臺朗讀。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺朗讀進(jìn)行了一輪又一輪，每個孩子都上臺了。他們那聲情并茂的朗讀深深的打動了自己、同學(xué)、以及我的心!

孩子們純真、良善的心靈已經(jīng)達(dá)到了和詩人白冰的融合。我順勢利導(dǎo)讓孩子們開展想象，假如你有一支馬良的神筆想畫什么?沒想到此時的課堂沸騰了，孩子們的小手舉的是那么高。"老師我說、老師我說'

假如我有一支馬良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫一所美麗的學(xué)校，讓他們坐在明朗的教室里學(xué)習(xí)。

假如我有一支馬良的神筆。我要給失明的孩子畫一雙明朗的眼睛，讓他們看到五光十色的世界。

假如我有一支馬良的神筆，我要給四川的小伙伴蓋特別特別結(jié)實的房子，這樣他們就不用再怕地震了。

假如我有一支馬良的神筆，我要給窮苦的人畫好多的金幣，讓他們有飯吃、有衣穿。

假如我有一支馬良的神筆，我要人們畫一雙翅膀，在藍(lán)天下逍遙自在的翱翔。

假如我有一支馬良的神筆，我要給敬老院在老人們畫好多好多好吃在東西，他們就再也不用受凍挨餓

多么良善的孩子們!多么富有想象力的孩子們!記得一個外國作家說過,每一個孩子都是一個詩人。是的，兒童充斥想象力、制造力。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的能量。今日的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈!那豐富的想象力!

想象并非無本之木、無源之水。我想正是自己在本課的教學(xué)中充分抓住本課的語言材料，讓孩子們將這些材料通過讀深深的印入孩子們的大腦，孩子們的想象活動才得以完成。以后我要指導(dǎo)孩子多接觸、多觀測