湘教版高中地理必修3冊(cè)教材分析與教學(xué)建議

高中地理必修3冊(cè)教材分析與教學(xué)建議

地理Ⅰ教材分析

與教學(xué)建議“地理1〞結(jié)構(gòu)分析“地理1〞在高中地理課程中的地位〔1〕高中地理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹(shù)立可持續(xù)開(kāi)展觀念的一門(mén)根底課程；課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)開(kāi)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境、開(kāi)展等問(wèn)題為重點(diǎn)。“地理1〞主要是自然地理，重點(diǎn)說(shuō)明人類(lèi)賴(lài)以生存和開(kāi)展的自然環(huán)境，及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。“地理1〞是高中地理課程知識(shí)和理論的根底。〔2〕高中地理必修課程的三個(gè)模塊，雖相互獨(dú)立，但都是按照人地關(guān)系和可持續(xù)開(kāi)展的思想統(tǒng)一設(shè)計(jì)的。地理1——主要說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響〔即“地〞對(duì)“人〞的影響〕；地理2——主要說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響〔即“人〞對(duì)“地〞的影響〕；地理3——主要說(shuō)明在一定區(qū)域內(nèi)如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系、實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)開(kāi)展〔即人地關(guān)系的綜合表現(xiàn)〕。2、“地理1〞內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析本模塊的主題是自然環(huán)境及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，包括宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響等四局部。宇宙環(huán)境及其對(duì)地球的影響地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義地球的圈層結(jié)構(gòu)自然環(huán)境物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換整體性和差異性對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響

地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)

地表形態(tài)變化

大氣受熱

水循環(huán)

天氣系統(tǒng)

大洋環(huán)流

大氣環(huán)流

自然要素在地理環(huán)境中的作用

整體性

差異性

自然條件的影響

自然條件變化的影響

自然資源的影響

自然災(zāi)害的影響宇宙中的地球3、教材的形式結(jié)構(gòu)從教材內(nèi)容來(lái)看，“地理I〞每一節(jié)由正文和非正文兩局部組成。而非正文那么包括地圖、地理景觀照片、地理示意圖、閱讀和活動(dòng)等五個(gè)局部。第一章宇宙中的地球按照新課標(biāo)的根本精神在編寫(xiě)本章教材的時(shí)候，主要突出兩條主線：第一，要向?qū)W生傳授最根底的地理知識(shí)。第二，在傳授相關(guān)地理知識(shí)的同時(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的理解相關(guān)地理問(wèn)題的能力、訓(xùn)練提高學(xué)生運(yùn)用地理根本理論說(shuō)明、解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的技能第一節(jié)主要要引起學(xué)生對(duì)地球所在的宇宙空間的關(guān)注，特別是關(guān)注日常接觸比較多的宇宙空間的天體、天象等；第二節(jié)那么側(cè)重于強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)本身對(duì)地球的影響。由于太陽(yáng)對(duì)地球的影響對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)是自古就存在的，所以在現(xiàn)實(shí)生活中往往容易被忽略，因此教材以非常簡(jiǎn)明的語(yǔ)言突出了太陽(yáng)輻射是地球上主要的能源，以及太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球有不可忽略的影響這樣兩項(xiàng)根本內(nèi)容；第三節(jié)是該章的重點(diǎn)內(nèi)容，該節(jié)編寫(xiě)的立意可以概括為六個(gè)字：理解、應(yīng)用、實(shí)踐。對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的根本規(guī)律要理解；要能夠應(yīng)用地球運(yùn)動(dòng)及相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行時(shí)間、地球轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度和線速度的計(jì)算、換算和估算；會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的經(jīng)度、太陽(yáng)高度等的測(cè)量。在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生把地理知識(shí)能力于根底的數(shù)學(xué)、物理方面的知識(shí)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。第四節(jié)是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解地理環(huán)境的根底。雖然教材的內(nèi)容相比照較簡(jiǎn)單，但是在講授的時(shí)候不應(yīng)該忽略，教師可以與初中的知識(shí)、日常的常識(shí)、以及后面的教材內(nèi)容適度的進(jìn)行聯(lián)系和照應(yīng)，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面也為后續(xù)的教學(xué)進(jìn)行鋪墊第一節(jié)地球的宇宙環(huán)境編寫(xiě)思路教材內(nèi)容按“區(qū)域的主要特征——區(qū)域空間結(jié)構(gòu)——區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)〞的循序組織。由遠(yuǎn)及近，從銀河系—太陽(yáng)系—地月系，介紹地球所處的宇宙環(huán)境；從地球的運(yùn)動(dòng)特征、物理特征以及地球生命存在的條件分析，說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。處理建議從人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)過(guò)程以及天體的層次性，說(shuō)明地球所處宇宙環(huán)境；從行星的根本數(shù)據(jù)說(shuō)明地球是一個(gè)普通的天體；從地球所處的位置以及由此而具備生命生存的根本條件—水、大氣等，說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆特殊的行星第二節(jié)太陽(yáng)對(duì)地球的影響編寫(xiě)思路從太陽(yáng)輻射〔太陽(yáng)輻射組成、太陽(yáng)常數(shù)、太陽(yáng)輻射的能量轉(zhuǎn)化以及太陽(yáng)輻射與地球大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)的關(guān)系等〕和太陽(yáng)活動(dòng)〔太陽(yáng)黑子、耀斑、日珥和太陽(yáng)風(fēng)等〕兩個(gè)層面，闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響。處理建議從太陽(yáng)輻射的根本原理出發(fā)，說(shuō)明太陽(yáng)輻射的波譜特征、輻射過(guò)程以及其對(duì)地球的影響，明確太陽(yáng)是地球的主要能量來(lái)源；從案例分析入手，說(shuō)明太陽(yáng)黑子、耀斑、日珥、太陽(yáng)風(fēng)等太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)編寫(xiě)思路從地球自轉(zhuǎn)〔周期、時(shí)間和地球自轉(zhuǎn)的意義〕與公轉(zhuǎn)〔軌道、周期和地球公轉(zhuǎn)的意義〕兩個(gè)層面，揭示地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)的意義處理建議從地球自傳的客觀存在，分析地球自傳的特征—方向、大小、周期，說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)的地理意義—晝夜更替、運(yùn)動(dòng)物體的偏向、時(shí)間界定等；地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)→黃赤交角→正午太陽(yáng)高度角的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化→地表熱量等氣候特征的區(qū)域差異→四季、五帶形成第三節(jié)地球的結(jié)構(gòu)編寫(xiě)思路按照地震波在地球內(nèi)部的傳播特性，將地球劃分為內(nèi)三圈—地殼、地幔與地核；按照地球物質(zhì)的屬性差異，將地球劃分為外三圈—大氣圈、水圈和生物圈。處理建議按照地震波傳播速度與距離地表深度的關(guān)系，將地球的內(nèi)三圈劃分為地殼、地幔和地核；按照物質(zhì)組成的差異，將地表以外的空間劃分為大氣圈、水圈和生物圈第二章自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換第一節(jié)地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)編寫(xiě)思路從礦物、巖石出發(fā)，簡(jiǎn)要介紹地殼的物質(zhì)組成；從三大類(lèi)巖石—巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖之間及其與巖漿間的相互轉(zhuǎn)化，說(shuō)明地殼內(nèi)部的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。處理建議從常見(jiàn)的礦物與巖石觀察入手，說(shuō)明礦物、巖石的根本性質(zhì)以及地殼的物質(zhì)組成；從三類(lèi)巖石的轉(zhuǎn)化，說(shuō)明地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程第二節(jié)地球外表形態(tài)編寫(xiě)思路從內(nèi)力作用〔板塊運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)構(gòu)造、火山、地震〕外力作用〔風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積和固結(jié)成巖〕以及人類(lèi)活動(dòng)的角度，分析其對(duì)地表形態(tài)的影響。處理建議從案例分析入手，說(shuō)明地形變化的客觀存在，說(shuō)明地學(xué)變化的力學(xué)機(jī)制；從案例入手，用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋海陸分布與地質(zhì)構(gòu)造，從案例入手，了解流水、冰川、黃土、海岸、風(fēng)沙等地貌形態(tài)特征，說(shuō)明其形成的主要外力條件；從案例入手，說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響，評(píng)價(jià)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地形影響的利與弊第三節(jié)大氣環(huán)境編寫(xiě)思路從電磁波的波段、傳播方向、能量大小及影響因素等方面認(rèn)識(shí)能量傳遞的過(guò)程，說(shuō)明對(duì)流層大氣的受熱過(guò)程。從熱力學(xué)的原理，認(rèn)識(shí)氣壓與風(fēng)的關(guān)系；從熱力環(huán)流，認(rèn)識(shí)三圈環(huán)流；從三圈環(huán)流，認(rèn)識(shí)全球氣壓帶與風(fēng)帶的分布；從下墊面性質(zhì)的差異，認(rèn)識(shí)氣壓帶與風(fēng)帶的分布規(guī)律的復(fù)雜性。說(shuō)明天氣系統(tǒng)對(duì)天氣現(xiàn)象的關(guān)系；說(shuō)明主要天氣系統(tǒng)的特征及其影響下的天氣處理建議借助物理學(xué)的電磁理論，從電磁波的性質(zhì)〔電磁波譜、電磁波傳播方向、電磁輻射能量大小以及影響能量因素等方面〕認(rèn)識(shí)能量傳遞的過(guò)程，用圖表說(shuō)對(duì)流層大氣的受熱過(guò)程。熱力環(huán)流〔物理學(xué)原理〕→大氣水平運(yùn)動(dòng)→三圈環(huán)流→氣壓帶、風(fēng)帶的分布；地球運(yùn)動(dòng)→黃赤交角→太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)→氣壓帶、風(fēng)帶的的規(guī)律性移動(dòng)；氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律奠定了全球氣候的根本格局→海陸熱力性質(zhì)等差異導(dǎo)致氣壓帶、風(fēng)帶的破壞，是全球氣候復(fù)雜化〔上下氣壓中心、季風(fēng)〕。運(yùn)用地圖、實(shí)物模型說(shuō)明有關(guān)天氣系統(tǒng)的根本概念〔氣團(tuán)、鋒、氣旋與反氣旋〕與根本原理〔鋒與氣旋、反氣旋的運(yùn)動(dòng)；鋒與氣旋、反氣旋對(duì)天氣的影響〕；結(jié)合案例說(shuō)明天氣系統(tǒng)與天氣現(xiàn)象〔洪澇災(zāi)害、干旱〕第四節(jié)水循環(huán)與洋流編寫(xiě)思路了解水循環(huán)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)水運(yùn)動(dòng)的意義，從保護(hù)水資源的角度，標(biāo)準(zhǔn)人類(lèi)的行為。從洋流形成機(jī)理上，歸納世界洋流分布規(guī)律；從洋流性質(zhì)上，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境、人類(lèi)的影響處理建議從物理學(xué)的角度，講解水的三相變化和水循環(huán)過(guò)程，重點(diǎn)講清水循環(huán)的環(huán)節(jié)；結(jié)合人類(lèi)行為成功與失敗的案例，說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。從洋流形成機(jī)理上，認(rèn)識(shí)世界洋流模式→世界洋流分布；從案例分析入手，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境、人類(lèi)的影響→洋流與人類(lèi)第三章自然地理環(huán)境的總體性與差異性地理學(xué)最顯著的特征就在于綜合性和地域性，本章直接論述此兩大特征，既是對(duì)自然地理學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和提高，也是啟示人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的關(guān)鍵本章旨在讓學(xué)生：①理解人類(lèi)賴(lài)以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。說(shuō)明自然地理環(huán)境〔即地球表層〕是巖石圈、大氣圈、水圈、土壤圈、生物圈、人類(lèi)圈等自然地理要素組成的有機(jī)整體，具有不同層次的有序結(jié)構(gòu)，其中每一要素都作為整體的一局部與其他要素相互聯(lián)系、相互制約、相互作用，某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整體的改變②了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。經(jīng)典自然地理學(xué)教科書(shū)一般都認(rèn)為自然地理地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、土壤圈、生物圈五大圈層構(gòu)成，但近年來(lái)日益認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)在影響自然地理環(huán)境變化中的作用越來(lái)越重要，因此，本章特別強(qiáng)調(diào)了人類(lèi)圈，并專(zhuān)門(mén)論及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境變化的作用③認(rèn)識(shí)區(qū)域差異。地球表層好似繽紛的馬賽克，具有復(fù)雜的差異性，按照一定的規(guī)律發(fā)生分化，表現(xiàn)為不同空間尺度的地域分異，形成不同的自然地理單元。各地的自然地理?xiàng)l件不一樣，因地制宜至關(guān)緊要；環(huán)境在不斷變化，還需要因時(shí)制宜④樹(shù)立“人法地，地法天，天法道，道法自然〞〔老子?道經(jīng)?〕以及“順天時(shí)，量地利，那么用力少而成功多；任情返道，勞而無(wú)獲〞〔賈思勰?齊民要術(shù)?〕的觀念，順應(yīng)自然規(guī)律，把事情做得更好。并學(xué)會(huì)進(jìn)行地理觀測(cè)、地理調(diào)查，掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能第一節(jié)自然地理要素變化與環(huán)境變遷按照?標(biāo)準(zhǔn)?，要“舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用〞，要“將視角擴(kuò)展到地質(zhì)歷史時(shí)期，要求從地理環(huán)境形成和演化的角度認(rèn)識(shí)各自然地理要素對(duì)于地理環(huán)境的作用，并由此類(lèi)推到現(xiàn)在人們所賴(lài)以生存的地理環(huán)境。〞高中階段的學(xué)習(xí)不可能系統(tǒng)了解每一自然地理要素對(duì)地理環(huán)境的作用，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)任一自然地理要素對(duì)于地理環(huán)境的重要性，需要找到適宜的切入點(diǎn)。本章的切入點(diǎn)有二，一是通過(guò)地質(zhì)歷史上的生物演化和屢次生物滅絕，二是人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的作用，都旨在說(shuō)明某自然地理要素變化對(duì)整體環(huán)境變遷的影響，也說(shuō)明整體環(huán)境變遷對(duì)某一自然地理要素變化的影響第二節(jié)自然地理環(huán)境的整體性鑒于地球表層各要素相互作用非常復(fù)雜，對(duì)高中學(xué)生不能介紹太多的理論，?標(biāo)準(zhǔn)?要求“舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性〞。因此，關(guān)鍵在如何“舉例〞。本章首先用圖示表現(xiàn)地球表層各要素相互作用，并從抽象的大尺度和具體的小尺度上來(lái)顯示，接著以身邊可見(jiàn)的例子加以說(shuō)明。側(cè)重感性認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步提高到理論奠定根底。土壤是自然地理環(huán)境的一面鏡子，什么樣的土壤，可以反映出什么樣的氣候、地表物質(zhì)、地形、水文條件、生物乃至人類(lèi)活動(dòng)。因此，以土壤為例，通過(guò)成土母質(zhì)與土壤、氣候與土壤、生物與土壤、地形與土壤、土壤形成的時(shí)間因素、人類(lèi)活動(dòng)與土壤等關(guān)系的闡述，可以簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明自然地理環(huán)境各要素的相互作用和整體性。最后，以自然資源的開(kāi)發(fā)利用為例，說(shuō)明了自然地理環(huán)境整體性規(guī)律在實(shí)踐應(yīng)用中的重要性第三節(jié)自然地理環(huán)境的差異性先以我國(guó)從南到北、從東到西的景觀變化，提示自然地理環(huán)境在空間分布上的差異性；再顯示全球尺度的地帶差異、地帶內(nèi)部的差異、中尺度上的垂直差異和小尺度上的地方性差異，意在使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的差異性時(shí)也要有空間尺度的概念。對(duì)于地域分異規(guī)律，主要介紹全球自然地帶分異的規(guī)律〔包括緯度地帶分異規(guī)律、干濕度地帶分異規(guī)律〕、垂直分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律，對(duì)主要陸地自然帶也做了簡(jiǎn)明的描述。最后強(qiáng)調(diào)，認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，是在實(shí)踐中做到因地制宜的根底第一節(jié)自然地理要素變化與環(huán)境變遷編寫(xiě)思路以生物為例，從生物進(jìn)化、生物滅絕與環(huán)境變遷的辨證關(guān)系，說(shuō)明自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的作用。處理建議以地球環(huán)境演變過(guò)程為線索，分析各地質(zhì)年代時(shí)期，海洋與陸地環(huán)境的變化以及由此導(dǎo)致的生命起源和生物的進(jìn)化；據(jù)地球上典型生物〔如恐龍〕的滅絕事實(shí)，分析其滅絕的環(huán)境因素；進(jìn)而說(shuō)明地理環(huán)境形成和演變的過(guò)程第二節(jié)自然地理環(huán)境的整體性編寫(xiě)思路按照總—分—總的原那么，從自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)入手，進(jìn)而分析自然地理要素〔土壤、生物、氣候、地形和人類(lèi)〕的相互作用，形成自然地理環(huán)境的整體觀，說(shuō)明資源綜合利用的意義。處理建議通過(guò)分析不同尺度地理區(qū)域各自然地理要素的相互作用，認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的區(qū)域特征，明確地理環(huán)境各要素之間存在相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的辯證關(guān)系；在此根底上，以土壤為例，分析土壤與成土母質(zhì)、氣候、生物、地形、人類(lèi)活動(dòng)的相互作用，理解正是自然地理要素間的相互作用形成了自然地理環(huán)境的整體特征。認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境整體性將有助于自然資源的綜合利用第三節(jié)自然地理環(huán)境的差異性編寫(xiě)思路從不同的尺度，描述地球表層的差異性；從現(xiàn)象入手，歸納地域分異的根本規(guī)律—緯度地帶性、干濕度地帶性、垂直地帶性和地方性分異規(guī)律；簡(jiǎn)要介紹主要陸地自然帶的特征。處理建議從現(xiàn)象入手〔錄像、景觀照片〕，說(shuō)明地表差異的存在。從現(xiàn)象分析入手，說(shuō)明地域分異是有規(guī)律的。從讀圖入手，說(shuō)明什么是緯度地帶性、干濕度地帶性、垂直地帶性和地方性分異規(guī)律；比較說(shuō)明各自然帶的典型特征，明確因地制宜的意義第四章自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響“自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響〞，旨在通過(guò)具體案例使學(xué)生認(rèn)識(shí)：1、在人地關(guān)系中，自然環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和開(kāi)展的物質(zhì)根底。人類(lèi)總是在一定的自然環(huán)境中從事活動(dòng)，自然條件對(duì)人類(lèi)活動(dòng)有著深刻的影響，甚至制約作用；2、同時(shí)人類(lèi)具有主觀能動(dòng)性，可以有限度的對(duì)不利于人類(lèi)活動(dòng)的一些自然條件進(jìn)行改造，以滿足生存和開(kāi)展的需要；3、隨著經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的開(kāi)展，人類(lèi)對(duì)自然條件的利用程度在不斷加深、利用范圍在不斷擴(kuò)展。但依然要順應(yīng)自然規(guī)律，因地、因時(shí)制宜，合理利用自然資源，使人地關(guān)系和諧第一節(jié)地形對(duì)聚落及交通線路分布的影響本節(jié)的切入點(diǎn)有二，一是通過(guò)地形對(duì)聚落分布的影響，二是地形對(duì)交通線路分布的影響，都旨在說(shuō)明在聚落和交通線形成以及開(kāi)展過(guò)程中，自然條件中地形因素的作用尤為突出。例如我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布，城鎮(zhèn)、交通線路受地形制約空間分布存在著顯著的區(qū)域差異，表現(xiàn)出西部稀疏、東部稠密的特點(diǎn)，以此深刻說(shuō)明自然條件對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響第二節(jié)全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響?標(biāo)準(zhǔn)?要求以全球氣候變化為例說(shuō)明自然條件的變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。本節(jié)首先從地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和近現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間尺度給出氣候變化資料，使學(xué)生對(duì)全球氣候變化有一定的認(rèn)識(shí)，尤其近現(xiàn)代人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候變化的趨勢(shì)起了加劇的作用。在此根底上，從氣候變化引起的資源條件的變化、加劇自然災(zāi)害、原有生態(tài)系統(tǒng)的改變以及對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)系統(tǒng)的影響等方面說(shuō)明其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響在加深第三節(jié)自然資源與人類(lèi)活動(dòng)?標(biāo)準(zhǔn)?要求以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與開(kāi)展的意義。本節(jié)以煤炭資源為例，首先從前煤炭時(shí)期、煤炭時(shí)期、后煤炭時(shí)期說(shuō)明煤炭資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的影響。進(jìn)一步從農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)、后工業(yè)社會(huì)三個(gè)階段說(shuō)明在一定的生產(chǎn)力水平下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開(kāi)發(fā)利用程度，會(huì)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展產(chǎn)生重要影響第四節(jié)自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的危害?標(biāo)準(zhǔn)?要求以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害。自然災(zāi)害的成因主要是自然原因，但是，在很多情況下，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害起到誘發(fā)、加劇的作用。本節(jié)以中國(guó)的洪澇災(zāi)害為例，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)洪澇災(zāi)害對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的危害，了解洪澇災(zāi)害發(fā)生的主要原因，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)洪澇災(zāi)害發(fā)生的機(jī)制和規(guī)律本章教學(xué)建議1、說(shuō)明自然環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和開(kāi)展的物質(zhì)根底，在一定程度上，地理環(huán)境具有決定性的一面，但同時(shí)隨著人類(lèi)社會(huì)的開(kāi)展，人的主觀能動(dòng)性在增加，人類(lèi)應(yīng)在人地和諧的根底上利用自然資源。2、注重知識(shí)的遞進(jìn)性和相互聯(lián)系，在說(shuō)“地〞的同時(shí)更側(cè)重于講“理〞，使學(xué)生結(jié)合案例在分析地理現(xiàn)象的根底上，進(jìn)一步運(yùn)用根本的地理原理，探究地理過(guò)程、地理成因、地理規(guī)律第四節(jié)自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的危害。?標(biāo)準(zhǔn)?要求以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害。自然災(zāi)害的成因主要是自然原因，但是，在很多情況下，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害起到誘發(fā)、加劇的作用。本節(jié)以中國(guó)的洪澇災(zāi)害為例，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)洪澇災(zāi)害對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的危害，了解洪澇災(zāi)害發(fā)生的主要原因，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)洪澇災(zāi)害發(fā)生的機(jī)制和規(guī)律3、以人地關(guān)系為主線，強(qiáng)調(diào)二者之間相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。在說(shuō)明自然地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)影響的同時(shí)，緊扣人地關(guān)系這一主線和人地可持續(xù)開(kāi)展這一核心論題。4、理論聯(lián)系實(shí)際。抓住自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)影響的關(guān)鍵問(wèn)題，如全球氣候變化、能源平安、自然災(zāi)害等結(jié)合實(shí)際進(jìn)行闡述，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己周?chē)乩憝h(huán)境進(jìn)行觀察和思考，或在闡述較為抽象的地理現(xiàn)象時(shí)聯(lián)系實(shí)際5、突出地域性和綜合性的學(xué)科特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的綜合影響。引導(dǎo)學(xué)生多角度地看待地理現(xiàn)象和問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、比較、概括等綜合性地理理性思維能力和人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)開(kāi)展意識(shí)。如：全球氣候變化中，從氣溫、降水的變化到資源條件的改變，再到經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括等綜合性地理理性思維能力6、對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)。首先，注重資料搜集、運(yùn)用地圖或圖表能力的培養(yǎng)。教材給出了大量的地理圖表，通過(guò)這些圖表資料，培養(yǎng)學(xué)生讀圖及運(yùn)用地圖能力、處理信息及分析問(wèn)題的能力；其次，注重知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。教材常通過(guò)典型案例來(lái)說(shuō)明某一地理問(wèn)題，讓學(xué)生掌握根本的地理原理及分析地理問(wèn)題的方法；第三，注重探究與綜合分析能力的培養(yǎng)。如，在講述“地形對(duì)交通線路的影響〞時(shí)，以四川盆地和典型河谷型城市蘭州為例，說(shuō)明地形對(duì)交通網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、密度、分布與線路、具體路徑等的影響是客觀存在的，但這些影響又是隨著人類(lèi)社會(huì)的開(kāi)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步逐漸在縮小，使學(xué)生辨證地看待地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系7、關(guān)注我國(guó)的國(guó)情和未來(lái)開(kāi)展，了解全球環(huán)境與開(kāi)展問(wèn)題，樹(shù)立可持續(xù)開(kāi)展觀念。如針對(duì)能源平安問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握能源利用的階段；興旺國(guó)家和開(kāi)展中國(guó)家能源生產(chǎn)和消費(fèi)特點(diǎn)；能源的流向；能源平安等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)全球和我國(guó)的能源、環(huán)境與開(kāi)展問(wèn)題，都能夠樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)開(kāi)展觀第一節(jié)地形對(duì)聚落及交通線路分布的影響編寫(xiě)思路不同的地形條件對(duì)聚落的類(lèi)型、分布、規(guī)模和開(kāi)展的影響；不同的地形條件對(duì)交通線路布局和形態(tài)特征的影響。處理建議從案例入手，分析不同的地形類(lèi)型〔平原、山地〕、地勢(shì)上下等地形條件對(duì)聚落的類(lèi)型、分布、規(guī)模和開(kāi)展的影響。從案例入手，分析不同的地形類(lèi)型〔平原、山地〕、地勢(shì)上下等地形條件對(duì)對(duì)交通線路類(lèi)型、布局和形態(tài)特征的影響第二節(jié)全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響編寫(xiě)思路按照時(shí)間序列，說(shuō)明地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和近現(xiàn)代全球氣候變化特征；從氣候資源、氣象災(zāi)害、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人體健康等方面，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。處理建議從資料〔統(tǒng)計(jì)圖〕入手，分析不同時(shí)期全球氣候〔冷、熱；干、濕〕的變化規(guī)律；從資料入手，分析氣候變化對(duì)水熱資源、自然災(zāi)害、生態(tài)系統(tǒng)、生產(chǎn)領(lǐng)域〔農(nóng)業(yè)〕、人體健康等方面的影響第三節(jié)自然資源與人類(lèi)活動(dòng)編寫(xiě)思路以煤炭資源為例，按照時(shí)間序列，煤炭資源的開(kāi)發(fā)利用程度對(duì)工業(yè)開(kāi)展的影響。在不同生產(chǎn)力條件〔農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)、后工業(yè)社會(huì)〕下，重要自然資源的開(kāi)發(fā)利用對(duì)人類(lèi)生存與開(kāi)展的意義。處理建議從資料收集與分析〔煤炭資源的開(kāi)發(fā)利用史〕入手，分析不同時(shí)期煤炭資源的開(kāi)發(fā)利用特征以及其對(duì)人類(lèi)社會(huì)開(kāi)展〔特別是對(duì)工業(yè)開(kāi)展〕的推動(dòng)；從資料收集與分析〔煤炭資源的開(kāi)發(fā)利用史〕入手，分析農(nóng)業(yè)社會(huì)〔工業(yè)社會(huì)、后工業(yè)社會(huì)〕的資源開(kāi)發(fā)利用特征第四節(jié)自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的危害編寫(xiě)思路簡(jiǎn)介自然災(zāi)害的概念與危害；說(shuō)明我國(guó)主要洪澇災(zāi)害的時(shí)空特征以及我國(guó)洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生的原因；以中國(guó)長(zhǎng)江流域1998年洪澇災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害。處理建議以長(zhǎng)江流域1998年洪澇災(zāi)害案例，從災(zāi)情、水情和雨情的角度，分析洪澇災(zāi)害的發(fā)生、開(kāi)展過(guò)程及其對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，“從一斑窺全豹〞，歸納我國(guó)主要洪澇災(zāi)害的時(shí)空特征以及我國(guó)洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生的原因地理2教材分析

與教學(xué)建議“地理2〞的地位“地理2〞側(cè)重人文地理。課程設(shè)計(jì)思路“表達(dá)自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合〞，不提倡自然和人文地理的別離和割裂。人文地理在高中地理課程的地位表達(dá)在：①人地關(guān)系的教育必須要通過(guò)分析人類(lèi)活動(dòng)和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行。②人文地理研究的對(duì)象和內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有直接的關(guān)系，便于開(kāi)展生動(dòng)活潑的地理教學(xué)活動(dòng)。“地理2〞與必修課程的關(guān)系①“地理1〞是“地理2〞的根底。認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生與自然地理環(huán)境有著密切的關(guān)系。如人類(lèi)要從自然環(huán)境中獲取各種資源和能源，自然資源和能源的狀況是影響地球上人口數(shù)量、質(zhì)量和移動(dòng)的最根底的因素，也是人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)布局的重要影響因素之一。在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，“地理1〞和“地理2〞有共同之處。如“地理1〞通過(guò)對(duì)“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換〞以及“自然環(huán)境的整體性和差異性〞的教學(xué)，訓(xùn)練了學(xué)生從多角度綜合分析地理問(wèn)題的能力，這種能力的遷移可以幫助學(xué)生更好地理解人文地理問(wèn)題，并得到進(jìn)一步的提高。②“地理3〞的學(xué)習(xí)，穩(wěn)固和應(yīng)用了“地理2〞的學(xué)習(xí)成果?！暗乩?〞是在“地理1〞“地理2〞學(xué)習(xí)根底上的一個(gè)高層次綜合和提升，是以案例的形式剖析具體地理現(xiàn)象和問(wèn)題的綜合體。人文地理學(xué)習(xí)中獲得的地理原理、思想和方法在“地理3〞得到應(yīng)用。?地理Ⅱ?是?標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定的人文地理局部。顯然，?地理Ⅱ?是表達(dá)?標(biāo)準(zhǔn)?“關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域開(kāi)展等根本問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)開(kāi)展的觀念〞的最重要局部。而在?地理Ⅱ?中，?標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定的一個(gè)重要內(nèi)容是“人口〞。我們知道，人在人地關(guān)系中是居于主動(dòng)地位的，人口問(wèn)題是人口、資源、環(huán)境和區(qū)域開(kāi)展等根本問(wèn)題中最為根底的問(wèn)題。因此，嚴(yán)格遵循?標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)的根本要求，結(jié)合人口、資源、環(huán)境和區(qū)域開(kāi)展方面的根本科學(xué)理論第一節(jié)“人口增長(zhǎng)模式〞，在了解人口增長(zhǎng)的歷史狀況和一般影響因素的根底上，讓學(xué)生懂得不同的人口增長(zhǎng)模式，取決于不同時(shí)期生產(chǎn)力開(kāi)展水平的差異。在表達(dá)不同人口增長(zhǎng)模式時(shí)，那么主要著眼于不同人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)分析及其區(qū)域差異。第二節(jié)“人口合理容量〞，重點(diǎn)自然是在人口的合理容量是多少。而要讓學(xué)生理解人口合理容量問(wèn)題，必須要先讓學(xué)生理解人口合理容量問(wèn)題的產(chǎn)生，是源于近代世界人口增長(zhǎng)的爆炸性和資源環(huán)境的限制性二者之間的矛盾。因此，在介紹了“人口爆炸〞和“環(huán)境的限制性〞之后，才引出人口的合理容量問(wèn)題。第三節(jié)“人口遷移〞，也是與區(qū)域人口增長(zhǎng)相關(guān)的。在簡(jiǎn)單介紹人口遷移的根本概念和類(lèi)型后，主要通過(guò)一些代表性的例證來(lái)說(shuō)明引起人口遷移的各種因素。因?yàn)?，如果沒(méi)有人口遷移的根本概念和類(lèi)型的鋪墊，學(xué)生可能對(duì)人口遷移的準(zhǔn)確含義都不能很好的理解。第四節(jié)“地域文化與人口〞，主要在于說(shuō)明地域性文化對(duì)人口增長(zhǎng)的影響。文化是一個(gè)內(nèi)涵十分廣泛的概念，〔地域〕文化對(duì)人口的影響也表現(xiàn)于很多方面。因此，本節(jié)不可能全面表達(dá)地域文化與人口之間的關(guān)系：在介紹外國(guó)文化與人口時(shí)，重在生育文化與人口出生率之間的關(guān)系；在介紹中國(guó)文化與人口時(shí)，重點(diǎn)也在于中國(guó)生育文化的特點(diǎn)及其變化。第二章城市與環(huán)境編寫(xiě)思路本章主要探討城市開(kāi)展與地理環(huán)境之間的關(guān)系，從城市空間結(jié)構(gòu)、城市化過(guò)程與特點(diǎn)、城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響3個(gè)不同的側(cè)面進(jìn)行闡述分析。需要指出的是，城市集中了大量的非農(nóng)業(yè)人口和第二、三產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，是人與地理環(huán)境關(guān)系影響深刻的地域。尊重自然規(guī)律，按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，協(xié)調(diào)處理好人地關(guān)系，城市才能夠可持續(xù)開(kāi)展。第一節(jié)是從城市區(qū)位、城市土地利用、城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)、中心地理論4個(gè)單元討論城市空間結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。研究城市區(qū)位主要是從宏觀的角度進(jìn)行分析，探討城市與區(qū)域之間的關(guān)系。這里闡述了區(qū)位的一般概念、城市的自然地理區(qū)位和經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位。在區(qū)位分析的根底上，指出城鎮(zhèn)空間布局與人口分布、水陸運(yùn)輸、歷史文化、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等因素關(guān)系密切。城市的布局，要盡量避開(kāi)自然災(zāi)害頻繁的地區(qū)，選擇地基較好的地方，要求工程量不太大，有足夠的水資源可供利用。居住區(qū)應(yīng)布置在工業(yè)區(qū)的上風(fēng)向和河流的上游。城市周?chē)鷳?yīng)擁有良好的植被和較大的水面。城市土地利用反映出城市的布局形態(tài)和功能分區(qū)。城市用地通?？蓜澐譃樯虡I(yè)用地、工業(yè)用地、政府機(jī)關(guān)用地、住宅用地、休憩用地及綠化地帶、交通用地和其他公共事業(yè)用地、農(nóng)業(yè)用地和水面。就城市功能分區(qū)來(lái)說(shuō)，可劃分為商業(yè)區(qū)、居住區(qū)、市政與公共效勞區(qū)、工業(yè)區(qū)、交通與倉(cāng)儲(chǔ)區(qū)、風(fēng)景游覽區(qū)與城市綠地、特殊功能區(qū)等。它受制于自然地理?xiàng)l件、歷史文化因素、經(jīng)濟(jì)開(kāi)展水平、交通運(yùn)輸狀況等。中心商務(wù)區(qū)是整個(gè)城市的商業(yè)核心地區(qū)，商業(yè)、效勞、金融、貿(mào)易、信息等活動(dòng)高度集中。中心商務(wù)區(qū)影響制約著城市的用地結(jié)構(gòu)、功能分區(qū)、商業(yè)布局和房地產(chǎn)價(jià)格。探討空間結(jié)構(gòu)模式，在此列舉了同心圓模式、扇形模式和多核心模式。關(guān)于中心地理論，那么側(cè)重于一定區(qū)域內(nèi)城鎮(zhèn)等級(jí)、規(guī)模、職能間的關(guān)系，并采用六邊形圖形對(duì)城鎮(zhèn)等級(jí)與規(guī)模關(guān)系加以概括。對(duì)中心地理論的根本概念進(jìn)行了介紹，比方中心地、中心地職能、效勞范圍、門(mén)檻、空間相互作用等。第二節(jié)包括兩個(gè)單元：城市化的根本概念和城市化動(dòng)力機(jī)制。城市化是人口和產(chǎn)業(yè)的區(qū)域集聚過(guò)程。在此過(guò)程中，鄉(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘械貐^(qū)，鄉(xiāng)村人口轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘腥丝冢瑒趧?dòng)力從第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)逐漸轉(zhuǎn)移，城市人口和用地規(guī)模不斷擴(kuò)大。城市化能夠增加就業(yè)，擴(kuò)大城鄉(xiāng)交流，促進(jìn)農(nóng)村開(kāi)展，有助于城市產(chǎn)業(yè)的提升。目前，城市逐漸成為主要的科技創(chuàng)新基地和信息交流中心，能夠廣泛帶動(dòng)周?chē)貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展和社會(huì)進(jìn)步。城市化與工業(yè)化關(guān)系密切，第三產(chǎn)業(yè)能夠促進(jìn)城市的興起和繁榮。經(jīng)濟(jì)越興旺，城市化水平就越高，反之就越低。城市化主要受制于農(nóng)村勞動(dòng)力過(guò)剩所產(chǎn)生的推力和城市開(kāi)展所產(chǎn)生的拉力。城市化并不等于城市人口的增加和城市規(guī)模的擴(kuò)大，而是重大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，是城市不斷提升的過(guò)程。興旺國(guó)家的城市化與開(kāi)展中國(guó)家的城市化有著顯著差異：興旺國(guó)家注重城市化的質(zhì)量，開(kāi)展中國(guó)家那么更重視城市的數(shù)量和規(guī)模。興旺國(guó)家表現(xiàn)出逆城市化和郊區(qū)城市化趨勢(shì)，開(kāi)展中國(guó)家那么強(qiáng)調(diào)中心城市的做大做強(qiáng)以及對(duì)于所在地區(qū)的輻射帶動(dòng)功能。興旺國(guó)家注重城市區(qū)域的開(kāi)展，開(kāi)展中國(guó)家重視特大型中心城市的建設(shè)。第三節(jié)主要是闡述城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)討論城市化過(guò)程。在此根底上，探討城市化過(guò)程對(duì)自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境的影響。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分討論城市化的利弊。隨著城市化的推進(jìn)，我們享受到越來(lái)越多的物質(zhì)文明和精神文明，但也飽受“城市病〞的困擾。本節(jié)闡述了一系列的城市環(huán)境問(wèn)題，比方大氣污染、噪聲污染、水污染、光污染、電磁波污染城市垃圾污染城市人口高度密集等。興旺國(guó)家相繼發(fā)生逆城市化現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？本章教材處理關(guān)于第一節(jié)，講授城市空間結(jié)構(gòu)，可從宏觀到中觀、再到微觀。城市區(qū)位的討論是從宏觀區(qū)域分析入手的。教材列舉了海口和武漢的案例。?？谑呛Ｄ鲜〉闹行某鞘校且劳协傊莺{和北側(cè)的廣東省開(kāi)展起來(lái)的。?？谑斜笨凯傊莺{，坐落在沿海平原上，南渡江自南向北經(jīng)?？谑凶⑷氕傊莺{。武漢位于富庶的江漢平原的核心位置，地處長(zhǎng)江與漢水的集合處，有多條鐵路和公路在此交匯。因此，人們譽(yù)之武漢為“九省通衢〞。可在這兩個(gè)城市區(qū)位分析的根底上，再歸納出城市分布的特點(diǎn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，古代城市的地理分布，與河流或大海是密切相關(guān)的。城市土地利用實(shí)際上反映的是城市功能分區(qū)。從城市空間結(jié)構(gòu)來(lái)看城市的土地利用。中心商務(wù)區(qū)對(duì)于城市的開(kāi)展和演變具有重要作用。關(guān)于城市土地利用、同心圓結(jié)構(gòu)、扇形結(jié)構(gòu)、多核心結(jié)構(gòu)等，都可以從中心商務(wù)區(qū)的分析切入。關(guān)于中心地理論，屬于本章的難點(diǎn)，主要是掌握根本概念和六邊形理論。高級(jí)中心地包含低級(jí)中心地，形成層次清楚的空間網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。關(guān)于第二節(jié)，主要是闡述根本概念以及動(dòng)力機(jī)制。城市化不但是人口的增加和規(guī)模的擴(kuò)大，更包含有質(zhì)量提升的內(nèi)容。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)城之后，在就業(yè)、生活方式等方面都發(fā)生很大的變化。興旺國(guó)家、開(kāi)展中國(guó)家、中國(guó)的城市化分析，要綜合考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、、文化、資源、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容，尤其是經(jīng)濟(jì)開(kāi)展水平。關(guān)于第三節(jié)，從城市化對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懼?，討論城市化過(guò)程對(duì)自然地理環(huán)境、人文地理環(huán)境的深刻影響，城市問(wèn)題的根本類(lèi)型，為什么會(huì)發(fā)生這些城市問(wèn)題，我們身邊存在哪些城市問(wèn)題，興旺國(guó)家為什么會(huì)出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象？本節(jié)所列出的“移植大樹(shù)〞和“生態(tài)春城〞的案例，也是結(jié)合上述內(nèi)容闡述城市可持續(xù)開(kāi)展問(wèn)題。練習(xí)所附的圖片，圖2-23是巴黎塞納河畔皇家建筑，圖2-24是昆明北郊建筑，說(shuō)明其經(jīng)濟(jì)開(kāi)展水平和傳統(tǒng)文化保護(hù)方面，都存在著顯著差異。第三章區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)教材內(nèi)容分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及其形成條件。第二節(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。第三節(jié)工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系結(jié)合實(shí)例說(shuō)明農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。舉例說(shuō)明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式。第一節(jié)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位條件和地域聯(lián)系結(jié)合實(shí)例，分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。第四節(jié)交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響在本章教學(xué)中，應(yīng)總體把握兩點(diǎn)：〔1〕理解人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的根本形式在初中地理教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò),高中階段主要是從地理原理上讓學(xué)生理解世界上有哪些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類(lèi)型,這些工農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型是怎么形成的,它們的存在對(duì)地理環(huán)境有些什么影響。課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有規(guī)定學(xué)習(xí)哪些、學(xué)習(xí)多少個(gè)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類(lèi)型，只要能滿足學(xué)生比照較常見(jiàn)的工農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型和形成條件有所把握即可。在地域聯(lián)系方面，除交通運(yùn)輸外，商業(yè)活動(dòng)也屬于地域聯(lián)系的范疇，但課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有要求專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)商業(yè)活動(dòng)，而是從交通運(yùn)輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局關(guān)系的角度學(xué)習(xí)前者對(duì)后者的影響。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇主要考慮人類(lèi)的商業(yè)活動(dòng)所涉及的領(lǐng)域很廣，地理學(xué)習(xí)還是要偏重空間分布問(wèn)題的學(xué)習(xí)，通過(guò)滲透的方式讓學(xué)生感受商業(yè)活動(dòng)是怎樣使不同地區(qū)的人們建立起地域之間聯(lián)系的?！?〕初步掌握生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系問(wèn)題的實(shí)地調(diào)查方法在“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系〞的學(xué)習(xí)中，地理數(shù)據(jù)使用技能的訓(xùn)練取決于教師如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。從教學(xué)內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，區(qū)位因素的分析可以包含大量地理數(shù)據(jù)的使用?！吧a(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系〞的內(nèi)容宏觀的東西比較多，例如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類(lèi)型，從地圖上觀察可能比實(shí)地調(diào)查更有效的。但教師可采用案例教學(xué)的方法，讓學(xué)生調(diào)查所在地區(qū)某個(gè)具體工業(yè)生產(chǎn)部門(mén)的布局情況和影響因素，在此根底上去認(rèn)識(shí)宏觀的區(qū)位問(wèn)題。交通運(yùn)輸變化對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響那么可以通過(guò)學(xué)生調(diào)查所在地的情況來(lái)學(xué)習(xí)，因?yàn)榻煌ㄟ\(yùn)輸和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局問(wèn)題比工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更貼近學(xué)生的日常生活，也比較容易調(diào)查。第一節(jié)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位條件和地域聯(lián)系

課程標(biāo)準(zhǔn)：舉例說(shuō)明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式。課標(biāo)及教材分析：本條“標(biāo)準(zhǔn)〞涉及交通運(yùn)輸和通訊等內(nèi)容。隨著改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷開(kāi)展，各地區(qū)的開(kāi)放性和對(duì)外依賴(lài)性增強(qiáng)，貨物交流或商品交流增加，地域聯(lián)系的重要性也越來(lái)越大。除了交通運(yùn)輸外，中學(xué)地理教學(xué)中把通訊也包括在地域聯(lián)系內(nèi)容中。不管是交通運(yùn)輸還是通訊，它們的地理意義不僅在于地域間的溝通，而且使傳統(tǒng)地理空間概念發(fā)生了變化，一方面，地域聯(lián)系的方式和手段不同，使地域之間相對(duì)的時(shí)間距離比絕對(duì)的空間距離更有意義，另一方面，通訊手段的開(kāi)展使地域之間的聯(lián)系正在形成一個(gè)超越傳統(tǒng)的地理空間信息網(wǎng)絡(luò)。關(guān)于區(qū)位條件，包括：一是所有活動(dòng)都與區(qū)位有關(guān)；二是產(chǎn)業(yè)活動(dòng)對(duì)區(qū)位的要求與產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和科技開(kāi)展水平密切相關(guān)；三是工業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)受自然條件的影響較小，會(huì)有多種選擇關(guān)于產(chǎn)業(yè)活動(dòng)中的地域聯(lián)系：一是生產(chǎn)協(xié)作條件二是商業(yè)貿(mào)易聯(lián)系三是科技與信息聯(lián)系四是因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短

第二節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型〞在講授此節(jié)時(shí)，有幾點(diǎn)應(yīng)加以注意：一是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的概念已有較大變化，比方“綠色農(nóng)業(yè)〞、“有機(jī)農(nóng)業(yè)〞、“生態(tài)農(nóng)業(yè)〞等；二是如何進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位的合理選擇三是關(guān)于世界農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，教材并未全部介紹，分類(lèi)方式與傳統(tǒng)也有所不同，這需要教師合理補(bǔ)充、取舍；四是本節(jié)的圖片以景觀圖為主，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析即可，但P65圖3-20是“點(diǎn)值圖〞，每一個(gè)點(diǎn)代表農(nóng)作物的產(chǎn)量，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，并要對(duì)小麥、水稻、玉米的主要生產(chǎn)區(qū)作比較詳細(xì)的說(shuō)明第三節(jié)工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系工業(yè)轉(zhuǎn)移和工業(yè)集聚有三層含義：一是轉(zhuǎn)移和集聚的起因，主要是區(qū)域內(nèi)資源供給、勞動(dòng)力素質(zhì)、平均工資水平、市場(chǎng)需求、環(huán)境容量等，導(dǎo)致工業(yè)布局明顯的趨向性；二是近半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)大量勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)由興旺國(guó)家轉(zhuǎn)移到開(kāi)展中國(guó)家三是一些興旺國(guó)家維持著對(duì)高端產(chǎn)品的壟斷地位第四節(jié)“交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域開(kāi)展的影響〞在教學(xué)中除了講授教材內(nèi)容外，可適當(dāng)補(bǔ)充一些高速公路、鐵路干線等方面的材料，以適應(yīng)布局的變化。并可要求學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的交通運(yùn)輸狀況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生了解交通運(yùn)輸布局與區(qū)域開(kāi)展的內(nèi)在關(guān)系編寫(xiě)思路本章主要說(shuō)明人類(lèi)為什么要與地理環(huán)境協(xié)調(diào)開(kāi)展，怎樣與地理環(huán)境協(xié)調(diào)開(kāi)展，人類(lèi)與地理環(huán)境之間到底發(fā)生了什么問(wèn)題，人類(lèi)是怎樣認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的，人地關(guān)系的思想走過(guò)了一條什么樣的道路，什么叫可持續(xù)開(kāi)展，人類(lèi)應(yīng)通過(guò)什么途徑實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開(kāi)展等第四章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)開(kāi)展第一節(jié)，述人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，正因?yàn)榇嬖谥鞣N各樣困擾人類(lèi)的環(huán)境問(wèn)題，且這些環(huán)境問(wèn)題還在日益威脅著人類(lèi)社會(huì)的生存與開(kāi)展，所以才要協(xié)調(diào)人與地理環(huán)境的關(guān)系。因此，先要弄清楚什么是環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及環(huán)境問(wèn)題的類(lèi)型等根本理論問(wèn)題。然后通過(guò)大量的閱讀材料、圖表、照片等介紹了當(dāng)今世界面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，如局部資源趨于枯竭，人均資源擁有量減少；生態(tài)破壞，生物多樣性受損；環(huán)境污染，人類(lèi)生存環(huán)境質(zhì)量下降等。其中穿插的各種閱讀材料和學(xué)生活動(dòng)，都是要讓學(xué)生掌握或了解環(huán)境問(wèn)題會(huì)給人類(lèi)社會(huì)的生存與開(kāi)展帶來(lái)那些影響和危害。第二節(jié)，由于隨著社會(huì)生產(chǎn)力的開(kāi)展，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，人類(lèi)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻。而現(xiàn)代人地關(guān)系思想的形成是在古代人地關(guān)系思想開(kāi)展的根底上脫胎出來(lái)的，因此，本節(jié)主要介紹人地關(guān)系思想的演變過(guò)程及主要人地觀念。其中又分成兩大局部：第一，是古代人地關(guān)系思想的產(chǎn)生，包括從原始社會(huì)到農(nóng)業(yè)革命的各個(gè)時(shí)期，其中主要介紹了地理環(huán)境決定論、人定勝天論、天人相關(guān)論和因地制宜論等的重要觀點(diǎn)。第二，現(xiàn)代人地關(guān)系思想的開(kāi)展，指產(chǎn)業(yè)革命以來(lái)人地關(guān)系思想的開(kāi)展過(guò)程及主要觀念。重點(diǎn)介紹了拉采爾的地理環(huán)境決定論、白蘭士的可能論、生態(tài)論、和諧論等主要理論第三節(jié)，第二次世界大戰(zhàn)后，由于人類(lèi)社會(huì)出現(xiàn)了人口爆炸、資源枯竭、能源、糧食、淡水資源危機(jī)和環(huán)境污染等問(wèn)題，可持續(xù)開(kāi)展就被認(rèn)為是人類(lèi)社會(huì)未來(lái)開(kāi)展的必由之路。因此，本節(jié)首先闡述為什么可持續(xù)開(kāi)展是人類(lèi)開(kāi)展的必由之路，介紹了可持續(xù)開(kāi)展理論的提出和世界及中國(guó)?21世紀(jì)議程?的主要內(nèi)容。然后闡述了可持續(xù)開(kāi)展的根本內(nèi)涵，包括開(kāi)展的內(nèi)涵、公平的內(nèi)涵、環(huán)境與權(quán)利的觀念等。其中穿插的閱讀材料和活動(dòng)主要是要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是真正的可持續(xù)開(kāi)展，其內(nèi)涵如何等第四節(jié)，在認(rèn)識(shí)了環(huán)境問(wèn)題、人地關(guān)系和可持續(xù)開(kāi)展理論的根底上，人類(lèi)應(yīng)通過(guò)什么途徑來(lái)到達(dá)協(xié)調(diào)人地關(guān)系實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開(kāi)展的目的呢？本節(jié)通過(guò)控制人口規(guī)模、轉(zhuǎn)變開(kāi)展模式、可持續(xù)利用自然資源等途徑的講述，最后引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立協(xié)調(diào)人地關(guān)系從我做起的觀念，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的目的教材處理第一節(jié)人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題本節(jié)主要介紹了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是環(huán)境問(wèn)題的概念與類(lèi)型，二是人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。重點(diǎn)是人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題及其環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類(lèi)社會(huì)生存與開(kāi)展的影響。建議先從什么是環(huán)境問(wèn)題入手，讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的概念、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及環(huán)境問(wèn)題的分類(lèi)等。然后，著重講述或讓學(xué)生分組討論人類(lèi)面臨哪些主要的環(huán)境問(wèn)題，這些環(huán)境問(wèn)題是怎樣影響人類(lèi)的生產(chǎn)與生活的，環(huán)境問(wèn)題給人們的日常生活帶來(lái)了哪些危害等。教師除了充分利用教材提供的各種閱讀材料和活動(dòng)給出的素材外，還可以利用教參以及各種媒體資料，并可事先布置給學(xué)生收集環(huán)境污染等方面的資料，將各種材料綜合起來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)式的研究性學(xué)習(xí)第二節(jié) 人地關(guān)系思想的演變本節(jié)主要包括古代與現(xiàn)代人地關(guān)系思想的產(chǎn)生與開(kāi)展兩局部?jī)?nèi)容。除了要學(xué)生了解人地關(guān)系思想產(chǎn)生和開(kāi)展的原因與脈絡(luò)外，重點(diǎn)在于掌握各個(gè)不同時(shí)期人地關(guān)系思想的主要觀點(diǎn)和理論。其中古代的地理環(huán)境決定論、人定勝天論、天人相關(guān)論以及因地制宜觀點(diǎn)等需要學(xué)生有根本的了解，而近現(xiàn)代的可能論、生態(tài)論、和諧論等那么應(yīng)重點(diǎn)掌握。教材的處理可通過(guò)古代和現(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)力開(kāi)展的歷程，從原始社會(huì)、農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)社會(huì)時(shí)期各個(gè)不同歷史階段人口增長(zhǎng)和生產(chǎn)力開(kāi)展?fàn)顩r所導(dǎo)致的環(huán)境問(wèn)題及當(dāng)時(shí)人們對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，特別是一些著名的學(xué)者的觀點(diǎn)來(lái)理解和掌握人地關(guān)系思想的根本理論第三節(jié)可持續(xù)開(kāi)展的根本內(nèi)涵本節(jié)分為兩個(gè)局部，一是可持續(xù)開(kāi)展是人類(lèi)的必由之路；二是可持續(xù)開(kāi)展的根本內(nèi)涵。在第一局部中，重點(diǎn)掌握人類(lèi)為什么要走可持續(xù)開(kāi)展之路，教師可列舉大量的環(huán)境問(wèn)題說(shuō)明，如果人類(lèi)繼續(xù)傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，人類(lèi)的未來(lái)將會(huì)怎樣，以此來(lái)說(shuō)明只有走可持續(xù)開(kāi)展之路才是人類(lèi)的唯一出路。其次，介紹可持續(xù)開(kāi)展戰(zhàn)略提出的過(guò)程和?21世紀(jì)議程?的主要內(nèi)容。并比照分析世界?21世紀(jì)議程?與中國(guó)?21世紀(jì)議程?主要內(nèi)容的不同特點(diǎn)第二局部中，在了解可持續(xù)開(kāi)展的根本概念和核心思想的根底上，重點(diǎn)掌握可持續(xù)開(kāi)展的內(nèi)涵，如開(kāi)展的內(nèi)涵、公平的觀念、環(huán)境的觀念、權(quán)利的觀念等。通過(guò)可持續(xù)開(kāi)展內(nèi)涵的學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生知道什么是真正的可持續(xù)開(kāi)展，怎樣才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開(kāi)展第四節(jié)協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑本節(jié)分為四個(gè)局部。第一局部，首先要讓學(xué)生理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的最根本途徑是控制人口規(guī)模，因?yàn)槿说仃P(guān)系不協(xié)調(diào)很大程度上是因?yàn)榈厍蛏先丝谶^(guò)多，環(huán)境不堪重負(fù)的緣故。怎樣控制人口規(guī)模那么可以通過(guò)探究活動(dòng)提供的材料讓學(xué)生們討論得出第二局部，轉(zhuǎn)變開(kāi)展模式，那么要求區(qū)分傳統(tǒng)開(kāi)展模式與可持續(xù)開(kāi)展模式得區(qū)別，并通過(guò)探究活動(dòng)了解什么是可持續(xù)得經(jīng)濟(jì)開(kāi)展模式，哪些生產(chǎn)方式可實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)。第三局部，自然資源的可持續(xù)利用。要求從土地、森林、水、海洋資源等方面，認(rèn)識(shí)過(guò)度開(kāi)發(fā)利用自然資源將會(huì)帶來(lái)哪些危害，人類(lèi)社會(huì)應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用等問(wèn)題第四局部，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，從我做起。這是本教材的重點(diǎn)目標(biāo)之一。即要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境教育的重要性，認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)公民在環(huán)境保護(hù)方面的責(zé)任與義務(wù)。并通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生知道，保護(hù)環(huán)境，自己可以從身邊的哪些事情做起，有哪些責(zé)任與義務(wù)或權(quán)利等地理3教材分析

與教學(xué)建議“地理3〞在高中地理課程中的地位“地理3〞是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“地理1〞、“地理2〞，根本了解了地理環(huán)境的組成、地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響及人地環(huán)境協(xié)調(diào)開(kāi)展等有關(guān)知識(shí)的根底上，進(jìn)一步了解如何應(yīng)用有關(guān)的地理原理實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)開(kāi)展。從“地理1〞、“地理2〞到“地理3〞，是一個(gè)理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用〞的過(guò)程?！暗乩?〞和“地理2〞目的在于使學(xué)生能從總體上理解和把握人類(lèi)與地理環(huán)境協(xié)調(diào)開(kāi)展的根本原理?！暗乩?〞那么是在上述的根底上，使學(xué)生結(jié)合“區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展〞，學(xué)習(xí)將人類(lèi)與地理環(huán)境協(xié)調(diào)開(kāi)展的根本原理應(yīng)用于實(shí)踐“地理3〞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析“地理3〞包括三局部?jī)?nèi)容。第一局部是“區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)〞。從“區(qū)域〞的含義，區(qū)域間自然環(huán)境、人類(lèi)活動(dòng)的差異，同一區(qū)域在不同開(kāi)展階段地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活活動(dòng)方式的影響，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響等方面概括區(qū)域地理研究的主要內(nèi)容及研究方法第二局部是“區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展〞。這一局部是“地理3〞的核心內(nèi)容。這一局部采用案例方式，從世界與中國(guó)的角度，選擇了“荒漠化的危害與治理〞、“流域綜合治理與開(kāi)發(fā)〞、“區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)開(kāi)展〞、“礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展〞和“區(qū)域工業(yè)化和城市化進(jìn)程〞等五個(gè)較為典型的范例，以說(shuō)明不同區(qū)域在可持續(xù)開(kāi)展道路上存在著不同的問(wèn)題，應(yīng)采用不同的對(duì)策和措施第三局部是“地理信息技術(shù)的應(yīng)用〞。目的是在地理課程中引入地理信息獲取的新技術(shù)、新手段和新成果，培養(yǎng)學(xué)生地理信息素養(yǎng)第一章區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)第一節(jié)區(qū)域的根本含義編寫(xiě)思路教材內(nèi)容按“區(qū)域的主要特征——區(qū)域空間結(jié)構(gòu)——區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)〞的循序組織。區(qū)域的特性：相似性；差異性；開(kāi)放性。區(qū)域空間結(jié)構(gòu)是從區(qū)域要素的相對(duì)位置關(guān)系和空間分布形式；區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指區(qū)域三次產(chǎn)業(yè)及其內(nèi)部的比例關(guān)系。區(qū)域空間結(jié)構(gòu)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是對(duì)區(qū)域根本知識(shí)的進(jìn)一步介紹處理建議從區(qū)域共性〔高原區(qū)、經(jīng)濟(jì)區(qū)、城市商業(yè)區(qū)〕；區(qū)域空間尺度〔中國(guó)—上?！謻|開(kāi)發(fā)區(qū)〕；區(qū)域整體性〔熱帶雨林、黃土高原〕；差異性〔城市與農(nóng)村〕；開(kāi)放性〔城市與農(nóng)村之間的聯(lián)系〕。區(qū)域空間分布〔農(nóng)村—面狀；城市—點(diǎn)狀；城市與農(nóng)村間的交通線—線狀〕；區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)〔產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演進(jìn)與工業(yè)化、城市化的關(guān)系〕等方面認(rèn)識(shí)區(qū)域第二節(jié)區(qū)域開(kāi)展階段編寫(xiě)思路教材內(nèi)容按“以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主體的開(kāi)展階段——工業(yè)化階段——高效益的綜合開(kāi)展階段〞的循序組織。重點(diǎn)描述各階段的開(kāi)展特征；自然條件〔地理位置、資源環(huán)境和技術(shù)力量、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)〕特別是自然資源對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響處理建議通過(guò)實(shí)例的分析，深入淺出的說(shuō)明在不同開(kāi)展階段，地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式會(huì)產(chǎn)生不同的影響。區(qū)域開(kāi)展的初期階段，資源充足，環(huán)境破壞不明顯，人地關(guān)系根本上是協(xié)調(diào)的。成長(zhǎng)階段產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)漸趨復(fù)雜，物質(zhì)、能量的輸入、輸出大幅度地增加，人地關(guān)系隨之也發(fā)生了和大的變化；資源逐漸出現(xiàn)短缺現(xiàn)象，環(huán)境也受到了明顯的破壞。人地關(guān)系已逐漸地不協(xié)調(diào)了。隨著本地區(qū)資源的枯竭，同時(shí)，由于技術(shù)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等與區(qū)域外整個(gè)市場(chǎng)開(kāi)展的不和諧，增長(zhǎng)速度衰退，效益減低，本區(qū)域原先具有的集聚因素的集聚能力減弱，導(dǎo)致整體區(qū)域呈現(xiàn)萎縮狀態(tài)。區(qū)域最先存在的優(yōu)勢(shì)〔包括資源的、地理位置的〕已幾乎喪失殆盡，人地關(guān)系已處于嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)第三節(jié)區(qū)域開(kāi)展差異編寫(xiě)思路教材以我國(guó)東、中、西部地區(qū)和南方與北方地區(qū)為對(duì)象，探討東、中、西部地區(qū)間的區(qū)域差異和南方與北方地區(qū)的區(qū)域差異。東、中、西部地區(qū)側(cè)重分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工業(yè)化與城市化、對(duì)外開(kāi)放等方面的差異；南方與北方地區(qū)重點(diǎn)比照分析自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等方面的差異處理建議以兩個(gè)不同區(qū)域〔如我國(guó)東、中、西部地區(qū)和南方與北方地區(qū)〕為例，比較自然環(huán)境、人類(lèi)活動(dòng)的區(qū)域差異：區(qū)域間的自然條件差異可從地理位置的比較開(kāi)始，探尋形成氣候差異的原因，再比較地貌、地質(zhì)、水文等的差異，探尋產(chǎn)生土壤、植被等差異的原因。兩個(gè)區(qū)域人類(lèi)活動(dòng)的差異，可從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型〔種植業(yè)、畜牧業(yè)等〕和生產(chǎn)方式〔包括耕地類(lèi)型、主要農(nóng)作物、復(fù)種制度等〕，以及住房樣式等方面進(jìn)行比較第四節(jié)區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系編寫(xiě)思路教材從東西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)合作、資源跨區(qū)域調(diào)配〔以南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送為例〕和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移〔沿海企業(yè)向內(nèi)地的遷移、臺(tái)灣產(chǎn)業(yè)向大陸轉(zhuǎn)移、廣東遙遠(yuǎn)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)〕等三個(gè)方面，揭示區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響處理建議通過(guò)對(duì)我國(guó)資源跨區(qū)域調(diào)配的典型案例分析〔水資源的跨流域調(diào)配與能源資源的跨區(qū)域題調(diào)配〕，要求學(xué)認(rèn)識(shí)資源跨區(qū)域調(diào)配的產(chǎn)生，主要是由于自然資源分布的不均衡與社會(huì)資源分布的地域差異。不僅要關(guān)注對(duì)資源調(diào)出區(qū)或調(diào)入?yún)^(qū)地理環(huán)境的影響，而且還應(yīng)關(guān)注資源調(diào)配中所涉及到的有關(guān)區(qū)域的影響通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的三種情況分析第一種情況，因?yàn)楫?dāng)?shù)氐沫h(huán)境、資源等問(wèn)題而將當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)向其他區(qū)域轉(zhuǎn)移。第二種情況，因?yàn)橐獙で笮碌氖袌?chǎng)而發(fā)生的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。第三種情況，是為實(shí)現(xiàn)地區(qū)內(nèi)部產(chǎn)業(yè)布局的均衡開(kāi)展，以興旺地區(qū)帶動(dòng)其他地區(qū)，實(shí)施區(qū)域協(xié)調(diào)開(kāi)展戰(zhàn)略。要求學(xué)生通過(guò)實(shí)例的分析認(rèn)識(shí)：產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移對(duì)產(chǎn)業(yè)遷出區(qū)和移入?yún)^(qū)地理環(huán)境不同的影響第二章區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展編寫(xiě)思路區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展是“地理3〞的核心內(nèi)容。按照?高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)?中“課程目標(biāo)〞，在“區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展〞這一局部采用案例方式，選擇了“荒漠化的危害與治理〞、“濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)〞、“流域綜合治理與開(kāi)發(fā)〞、“區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)開(kāi)展〞、“礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展〞和“區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程〞等五個(gè)較為典型的范例，以說(shuō)明不同區(qū)域在可持續(xù)開(kāi)展道路上存在著不同的問(wèn)題，應(yīng)采用不同的對(duì)策和措施通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握：①環(huán)境與開(kāi)展問(wèn)題是我國(guó)區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展面臨的最大問(wèn)題之一。以我國(guó)西北地區(qū)荒漠化與洞庭湖地區(qū)濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與開(kāi)展問(wèn)題，了解荒漠化與濕地破壞的原因，分析土地開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)②流域綜合治理與開(kāi)發(fā)是更具綜合性的可持續(xù)開(kāi)展命題。既要考慮河流的開(kāi)發(fā)利用，又要關(guān)注河流的綜合治理；同時(shí)，其還涉及到上、中、下游各區(qū)域協(xié)調(diào)開(kāi)展的問(wèn)題。以田納西流域?yàn)槔?，分析該流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的根本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施，同時(shí)在使學(xué)生學(xué)習(xí)將地理根本理論應(yīng)用與實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題綜合分析研究的能力③農(nóng)業(yè)與農(nóng)村的可持續(xù)開(kāi)展是中國(guó)可持續(xù)開(kāi)展的根本保證。以美國(guó)農(nóng)業(yè)開(kāi)展為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問(wèn)題，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)開(kāi)展的方法與途徑。以此為鑒，可使學(xué)生從農(nóng)業(yè)自然資源的可持續(xù)利用、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等方面去了解區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)開(kāi)展問(wèn)題④礦能源與產(chǎn)資源是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開(kāi)展的重要物質(zhì)根底之一。以德國(guó)魯爾區(qū)為例，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展的關(guān)系。在此根底上，使學(xué)生更好的理解我國(guó)“保護(hù)礦產(chǎn)資源，節(jié)約、合理利用資源〞的根本方針，并以“全面提高資源效益、環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益〞為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)能源和礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展問(wèn)題⑤工業(yè)化與城市化是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，也是現(xiàn)代化的重要指標(biāo)之一。以珠江三角洲為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過(guò)程，以及在此過(guò)程中產(chǎn)生的主要問(wèn)題，了解解決這些問(wèn)題的對(duì)策措施，使學(xué)生能了解區(qū)域工業(yè)化和城市化過(guò)程中，防止環(huán)境、社會(huì)等問(wèn)題產(chǎn)生的意義及應(yīng)采取的相應(yīng)對(duì)策或措施第一節(jié)荒漠化的危害與治理按照?課程標(biāo)準(zhǔn)?，要“以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與開(kāi)展問(wèn)題，諸如水土流失、荒漠化等開(kāi)展的原因，森林、濕地開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施。〞本節(jié)是環(huán)境問(wèn)題的典型案例。教材著重剖析我國(guó)西北地區(qū)荒漠化擴(kuò)大的人為原因，并針對(duì)人為原因探究治理對(duì)策。本節(jié)的切入點(diǎn)有二，一是荒漠現(xiàn)象的自然背景；二是人為原因?qū)哪當(dāng)U大的加劇作用第二節(jié)濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)本節(jié)也是環(huán)境與開(kāi)展問(wèn)題，課標(biāo)要求在前面已有所涉及。教材分析了濕地資源的科學(xué)價(jià)值，并以洞庭湖濕地為例，說(shuō)明了人類(lèi)對(duì)濕地資源的開(kāi)發(fā)特征以及開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中存在的問(wèn)題。教材所要表現(xiàn)的主題是，人類(lèi)對(duì)濕地資源的不合理利用〔如圍湖造田〕將導(dǎo)致濕地資源的破壞、環(huán)境問(wèn)題〔如產(chǎn)生洪澇災(zāi)害〕的產(chǎn)生第三節(jié)流域綜合治理與開(kāi)發(fā)按照?課程標(biāo)準(zhǔn)?，要“以某流域?yàn)槔治鲈摿饔蜷_(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件，了解流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的根本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策〞。本節(jié)以田納西河流域綜合治理為案例，分析了田納西河流域洪澇災(zāi)害頻繁的自然背景。系統(tǒng)介紹了流域綜合治理的措施〔如水利建設(shè)等〕以及整治后的田納西流域新貌。本節(jié)教材所要表現(xiàn)的主題是流域的綜合整治，要求引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)研究和規(guī)劃流域開(kāi)發(fā)整治的一般方法和過(guò)程第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)開(kāi)展按照?課程標(biāo)準(zhǔn)?，要“以某區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問(wèn)題，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)開(kāi)展的方法與途徑。〞本節(jié)以美國(guó)為例，系統(tǒng)介紹了美國(guó)興旺農(nóng)業(yè)的自然條件、布局特征和開(kāi)展特征。同時(shí)也剖析了美國(guó)農(nóng)業(yè)開(kāi)展過(guò)程中存在的環(huán)境問(wèn)題以及解決措施。教材所表示的主題是，只有在深入分析區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問(wèn)題的根底上才能探尋區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)開(kāi)展的方法和途徑第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展。按照?課程標(biāo)準(zhǔn)?，要以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展的關(guān)系。本節(jié)以德國(guó)魯爾區(qū)為例，分析了魯爾區(qū)成為德國(guó)重要工業(yè)區(qū)的煤、鐵資源條件和交通事件，剖析了魯爾區(qū)工業(yè)開(kāi)展帶來(lái)的資源掠奪、環(huán)境污染等系列問(wèn)題，介紹了魯爾區(qū)整治環(huán)境、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等治理措施教材所表示的主題是，分析一個(gè)區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展的關(guān)系，要抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：第一、該區(qū)域的背景條件—地理區(qū)位、能源資源或礦產(chǎn)資源的結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境狀況；第二、該區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展的主要矛盾；第三、該區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展的主要策略第六節(jié)區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程按照?課程標(biāo)準(zhǔn)?，要以“某經(jīng)濟(jì)興旺區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過(guò)程，以及在此過(guò)程中產(chǎn)生的主要問(wèn)題，了解解決這些問(wèn)題的對(duì)策措施。〞本節(jié)以珠江三角洲為案例地區(qū)，分析了經(jīng)濟(jì)開(kāi)展特征、工業(yè)化特征和城市化特征，在說(shuō)明其巨大開(kāi)展成就的同時(shí)，指出了其開(kāi)展過(guò)程中存在的土地破壞、環(huán)境污染、居住擁護(hù)等諸多城市問(wèn)題，并提出了整治的措施。本節(jié)教材的切入點(diǎn)是城市化與工業(yè)化進(jìn)程中帶來(lái)的城市問(wèn)題處理建議區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展是一個(gè)較為復(fù)雜的地理科學(xué)命題，一是區(qū)域性：不同的區(qū)域人地協(xié)調(diào)開(kāi)展面臨的矛盾不同；二是綜合性：從自然背景到人文活動(dòng)，都會(huì)影響到區(qū)域的開(kāi)展。這就要求學(xué)生有較為扎實(shí)的地理根底，同時(shí)也要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注重實(shí)證分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力重視案例剖析區(qū)域開(kāi)展問(wèn)題受區(qū)域人口、資源、環(huán)境與災(zāi)害等諸多影響因素，不少內(nèi)容學(xué)生難于理解。只有從案例入手，從現(xiàn)象入手，才能形成對(duì)區(qū)域開(kāi)展問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)。教材中的案例多以閱讀材料、學(xué)生活動(dòng)的形式呈現(xiàn)。教材處現(xiàn)時(shí)要剖析一個(gè)完整的案例過(guò)程：“區(qū)域開(kāi)展的背景分析→區(qū)域開(kāi)展中存在的問(wèn)題→解決問(wèn)題的措施→實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開(kāi)展目標(biāo)。〞正文往往是對(duì)這一類(lèi)區(qū)域可持續(xù)問(wèn)題的總結(jié)，也是從認(rèn)識(shí)案例到提升為結(jié)論的總結(jié)。學(xué)生必須掌握這類(lèi)區(qū)域開(kāi)展的普遍規(guī)律，并以此指導(dǎo)區(qū)域開(kāi)展。值得一提的是，教材中案例材料簡(jiǎn)單且可能存在過(guò)時(shí)的可能，因此，教師在處理教材時(shí)，應(yīng)廣泛收集本案例的相關(guān)材料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。教案分析要透，不要怕花時(shí)間。講清楚案例，正文的相關(guān)總結(jié)也就不難掌握了學(xué)會(huì)“舉一返三〞本章六節(jié)教材是六類(lèi)區(qū)域開(kāi)展的典型案例。不同的區(qū)域都可能存在某一類(lèi)或多類(lèi)相似的開(kāi)展問(wèn)題。學(xué)會(huì)分析不同區(qū)域的開(kāi)展問(wèn)題是教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，要求教師提供其他區(qū)域面臨的開(kāi)展問(wèn)題〔也可要求學(xué)生自己收集相關(guān)案例〕，要求學(xué)生剖析案例，對(duì)區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展發(fā)表自己的見(jiàn)解聯(lián)系實(shí)際教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，分析家鄉(xiāng)開(kāi)展的資源條件與環(huán)境條件，了解家鄉(xiāng)開(kāi)展中面臨的種種問(wèn)題，并提出實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展的措施。建議搞一次實(shí)踐調(diào)查，設(shè)計(jì)一套調(diào)查問(wèn)卷。在調(diào)查的根底上，召開(kāi)一次地理研討會(huì)，為家鄉(xiāng)開(kāi)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。值得一提的是，我國(guó)地域遼闊、自然環(huán)境與資源條件迥異，因此，不同的地區(qū)可根據(jù)本區(qū)域的開(kāi)展問(wèn)題調(diào)整課時(shí)分配。如西北地區(qū)的省份，可在荒漠化問(wèn)題上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，適當(dāng)增加課時(shí)加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)教材中學(xué)生活動(dòng)很多，許多問(wèn)題是“小中見(jiàn)大〞，重在鍛煉學(xué)生的思維能力。教師教學(xué)時(shí)不應(yīng)將其作為作業(yè)而留到課后完成，而應(yīng)立足于課堂研討，學(xué)生參與到這些問(wèn)題的解決過(guò)程之中，在過(guò)程中完成對(duì)案例的分析注重比較分析“第一節(jié)荒漠化的危害與治理〞的教材處理時(shí)，一是荒漠化地區(qū)的今昔荒漠化程度比照；二是干濕程度及其對(duì)人類(lèi)影響的區(qū)域比照?！暗诙?jié)濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)〞的教材處理時(shí)，要比較不同濕地利用模式的效益差異〔如圍湖造田與退田還湖〕?！暗谌?jié)流域綜合治理與開(kāi)發(fā)〞的教材處理時(shí)，要突出治理前后的環(huán)境變化以及治理前后的經(jīng)濟(jì)效益比照?！暗谒墓?jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)開(kāi)展〞的教材處理時(shí)，應(yīng)重在比較不同自然背景下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的差異，比較不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益?！暗谖骞?jié)礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展〞的教材處理時(shí)，比較資源過(guò)度開(kāi)發(fā)地區(qū)開(kāi)發(fā)前后經(jīng)濟(jì)、環(huán)境狀況差異。“第六節(jié)區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程〞的教材處理時(shí)，可比較不同時(shí)期工業(yè)化與城市化進(jìn)程特征，以及由此而帶來(lái)的環(huán)境變化第一節(jié)荒漠化的危害與防治編寫(xiě)思路教材以正文的形式，系統(tǒng)介紹荒漠化的含義、分布、開(kāi)展趨勢(shì)、危害及防治。教材采取閱讀材料和學(xué)生活動(dòng)的形式，以西北地區(qū)為案例，分析西北地區(qū)荒漠化的現(xiàn)狀、成因、開(kāi)展趨勢(shì)以及環(huán)境影響處理建議建議從西北地區(qū)荒漠化的現(xiàn)狀與開(kāi)展趨勢(shì)入手，重點(diǎn)剖析該區(qū)域荒漠化的自然與人文原因。應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)分析荒漠化問(wèn)題和人類(lèi)資源利用〔水、土〕中不合理的問(wèn)題，把造成環(huán)境問(wèn)題的各方面的因素聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生荒漠化問(wèn)題的癥結(jié)，找到荒漠化綜合治理的有效對(duì)策第二節(jié)濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)編寫(xiě)思路教材以正文的形式，系統(tǒng)介紹濕地的含義、分布、價(jià)值、利用與保護(hù)。教材采取閱讀材料和學(xué)生活動(dòng)的形式，以洞庭湖為案例，分析洞庭湖濕地的重要價(jià)值、開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀以及濕地保護(hù)處理建議從洞庭湖“變小〞、“變大〞的現(xiàn)象入手，分析人類(lèi)對(duì)洞庭湖濕地的開(kāi)發(fā)利用過(guò)程。使學(xué)生了解圍墾洞庭湖，將導(dǎo)致濕地調(diào)蓄洪水的能力降低，洞庭湖水患日趨嚴(yán)重。從可持續(xù)開(kāi)展的角度，認(rèn)識(shí)濕地開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)的辯證關(guān)系第三節(jié)流域綜合治理與開(kāi)發(fā)編寫(xiě)思路教材通過(guò)比照的方法，系統(tǒng)介紹了田納西河流域治理前后的環(huán)境特征，重點(diǎn)說(shuō)明了田納西河流域綜合治理與開(kāi)發(fā)的方案，以及對(duì)流域治理與開(kāi)發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)處理建議通過(guò)對(duì)田納西河流域自然條件和人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)特點(diǎn)的分析，使學(xué)生了解田納西河流域貧窮落后的原因。從開(kāi)發(fā)水電、工業(yè)建設(shè)、農(nóng)業(yè)開(kāi)展等綜合措施的實(shí)施，使學(xué)生了解田納西河流域綜合治理與開(kāi)發(fā)的具體方案，結(jié)合我國(guó)大江大河流域的綜合整治，使學(xué)生了解田納西河綜合治理與開(kāi)發(fā)的意義第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)開(kāi)展編寫(xiě)思路教材以美國(guó)為例，系統(tǒng)介紹了美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專(zhuān)門(mén)化以及美國(guó)農(nóng)業(yè)開(kāi)展過(guò)程中存在的環(huán)境問(wèn)題與農(nóng)業(yè)可持續(xù)開(kāi)展的對(duì)策處理建議結(jié)合美國(guó)自然條件特征，分析美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專(zhuān)門(mén)化的合理性。結(jié)合美國(guó)農(nóng)業(yè)開(kāi)展中對(duì)農(nóng)業(yè)資源的掠奪式開(kāi)發(fā)等問(wèn)題，分析美國(guó)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)開(kāi)展對(duì)策第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)和區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展編寫(xiě)思路教材以德國(guó)魯爾區(qū)為例，系統(tǒng)介紹了魯爾區(qū)的煤炭資源條件及其開(kāi)發(fā)歷史，從魯爾區(qū)的興衰，說(shuō)明礦產(chǎn)資源合理利用和區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展的關(guān)系處理建議緊扣魯爾區(qū)的興衰變化，主要說(shuō)明三個(gè)問(wèn)題：是煤炭資源對(duì)魯爾工業(yè)開(kāi)展的作用；二是資源過(guò)開(kāi)發(fā)對(duì)區(qū)域環(huán)境與可持續(xù)開(kāi)展的影響；三是魯爾區(qū)的新開(kāi)展思路及其對(duì)我國(guó)工業(yè)開(kāi)展的啟迪第六節(jié)區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程編寫(xiě)思路教材以珠江三角洲為例，系統(tǒng)介紹了城市化進(jìn)程，分析了工業(yè)化對(duì)珠江三角洲城市化的推動(dòng)作用，闡述了工業(yè)化、城市化進(jìn)程中面臨的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的對(duì)策處理建議通過(guò)珠江三角洲城市數(shù)量、規(guī)模、分布的歷史比照，使學(xué)生了解珠江三角洲快速推進(jìn)的城市化進(jìn)程；通過(guò)分析珠江三角洲工業(yè)開(kāi)展的兩個(gè)階段，使學(xué)生了解工業(yè)化與城市化的關(guān)系，以及珠江三角洲的工業(yè)化和城市化問(wèn)題。結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生了解珠江三角洲城市可持續(xù)開(kāi)展的模式第三章地理信息技術(shù)應(yīng)用編寫(xiě)思路現(xiàn)代地理學(xué)開(kāi)展的重要特征之一是日臻完善和廣泛應(yīng)用的地理信息技術(shù)。地理信息技術(shù)目前在社會(huì)生產(chǎn)、生活與科學(xué)研究中的應(yīng)用非常廣泛。新高中地理課程將地理信息技術(shù)納入課程內(nèi)容之中是地理課程改革的必然，也是地理學(xué)開(kāi)展對(duì)地理教育開(kāi)展的根本要求。地理信息技術(shù)的內(nèi)涵十分豐富，但作為地理信息技術(shù)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵技術(shù)，那么主要是地理信息系統(tǒng)〔GIS〕、衛(wèi)星定位系統(tǒng)〔主要是美國(guó)的全球定位系統(tǒng)GPS〕和遙感技術(shù)〔RS〕本章旨在讓學(xué)生：理解地理信息技術(shù)的根本概念和根本內(nèi)容地理信息技術(shù)是地理學(xué)研究的關(guān)鍵技術(shù)，但地理信息技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止只為地理學(xué)研究效勞。地理信息技術(shù)目前已經(jīng)滲透在城市管理、資源普查、環(huán)境災(zāi)害監(jiān)測(cè)等各個(gè)領(lǐng)域。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理信息技術(shù)在地理學(xué)中的地位與對(duì)社會(huì)開(kāi)展的重要意義，是本章內(nèi)容設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)之一領(lǐng)悟地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、遙感三者之間的關(guān)系地理信息技術(shù)的三大技術(shù)中，地理信息系統(tǒng)是是根本平臺(tái)，遙感、全球定位系統(tǒng)是數(shù)據(jù)源，他們二者的數(shù)據(jù)可以整合在地理信息系統(tǒng)平臺(tái)上，通過(guò)一系列的處理操作，以到達(dá)為各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用的目標(biāo)。從這個(gè)角度講，地理信息系統(tǒng)是中心，遙感和全球定位系統(tǒng)是外圍效勞技術(shù)。但對(duì)于不同的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用目標(biāo)，三者的關(guān)系也可能轉(zhuǎn)變對(duì)地理信息系統(tǒng)的根本感念、根本工作原理和工作過(guò)程、應(yīng)用領(lǐng)域有根本的認(rèn)識(shí)地理信息系統(tǒng)依據(jù)其強(qiáng)大的空間分析功能、模型計(jì)算功能，為各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域提供決策的依據(jù)信息。其動(dòng)態(tài)、可視化和強(qiáng)大的空間性成為其廣泛應(yīng)用的根底。而日常生活中的網(wǎng)絡(luò)GIS、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源等是學(xué)生接觸和掌握地理信息技術(shù)內(nèi)涵、應(yīng)用功能的根本途徑認(rèn)識(shí)遙感技術(shù)的根本工作原理、功能和應(yīng)用領(lǐng)域，初步了解遙感圖象及其在資源、環(huán)境與災(zāi)害領(lǐng)域中的意義遙感同地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)一樣，