中國高考評價體系理解與認識（高三化學二輪復習）

中國高考評價體系的理解與認識在往年的高考中，考試大綱指明我們高考備考的方向。而今年在新課改的背景下，不再發(fā)布考試大綱，那么如何進行高考備考？又如何組織日常教學？教育部考試中心正式發(fā)布《中國高考評價體系》。評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內容組成。其中“一核”為考查目的，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，是對素質教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”為考查內容，即“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”，是素質教育目標在高考中的提煉，回答“考什么”的問題；“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”，是素質教育的評價維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。同時高考評價體系還規(guī)定了高考的考查載體——情境，以此來承載考查內容，實現(xiàn)考察要求。為更好的的做好高三教學工作，更好的做好高考備考工作，我們學校組織進行了《中國高考評價體系》的學習和研究。下面我就與我們教學工作緊密聯(lián)系的“四翼”和必須重視的情境教學?！八囊怼笔歉呖嫉目疾橐?，主要體現(xiàn)于四個方面：（一）基礎性：高考強調基礎扎實高考關注各學科中的主干內容，關注學習者在未來的生活、學習和工作中所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養(yǎng)。因此，高考要求學生對基礎部分內容的掌握必須扎實牢靠。高考試卷中應包含一定比例的基礎性試題，引導學生打牢知識基礎。例如，化學學科中的三大守恒，元素化合物知識，元素周期表（律），物質結構，氧化還原，化學原理，有機化學等這些基礎性內容在試題命制中必須盡量較全面涵蓋。這次山東?？伎疾閮热萑妫诵闹鞲芍R突出，選擇題對高考考查內容進行全覆蓋，對于核心知識主干知識重點考查。以一道山東?？碱}為例：3．實驗室提供的玻璃儀器有試管、導管、容量瓶、燒杯、酒精燈、表面皿、玻璃棒（非玻璃儀器任選），選用上述儀器能完成的實驗是A．粗鹽的提純B．制備乙酸乙酯C．用四氯化碳萃取碘水中的碘D．配置0.1mol·L-1的鹽酸溶液該題就是考查了高中基礎實驗的簡單儀器使用（二）綜合性：高考強調融會貫通素質教育是內涵豐富的全面發(fā)展教育。高考要求學生能夠觸類旁通、融會貫通。以必備知識為例，各個知識點之間不是割裂的，而是處于整體知識網(wǎng)絡之中。必備知識與關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值之間緊密相連，形成具有內在邏輯關系的整體網(wǎng)絡；基礎知識內容之間、模塊內容之間、學科內容之間也應相互關聯(lián)、交織成網(wǎng)。在命制試題時，要從研究對象或事物的整體性、完整性出發(fā)，不僅要從學科內容上進行融合，突顯對復合能力的要求，也要在試題呈現(xiàn)形式上豐富多樣，從而實現(xiàn)對學生素質綜合全面的考查。以山東?？季?9題的問題設置為例19．（11分）普通立德粉（BaSO4·ZnS）廣泛用于工業(yè)生產中，可利用ZnSO4和BaS共沉淀法制備。以粗氧化鋅(含Zn、CuO、FeO等雜質)和BaSO4為原料制備立德粉的流程如下：（1）生產ZnSO4的過程中，反應器Ⅰ要保持強制通風，原因是。結合實驗室的安全操作，氫氣遇空氣易爆炸，聯(lián)系實際工業(yè)生產的問題考查（2）加入鋅粉的主要目的是（用離子方程式表示）。（3）已知KMnO4在酸性環(huán)境中被還原為Mn2+，在弱酸性、弱堿性溶液中被還原為MnO2，在堿性環(huán)境中被還原為MnO42-。據(jù)流程判斷，加入KMnO4時溶液的pH應調至；a．2.2～2.4 b．5.2～5.4 c．12.2～12.4濾渣Ⅲ的成分為。這兩問是結合具體流程化學反應方程式、除雜問題的考查、（4）制備BaS時，按物質的量之比計算，BaSO4和碳粉的投料比要大于1:2，目的是；生產過程中會有少量氧氣進入反應器Ⅳ，反應器Ⅳ中產生的尾氣需用堿液吸收，原因是。這一問是結合反應原理，物質轉化，考慮環(huán)保進行的問題分析（5）普通立德粉（BaSO4·ZnS）中ZnS含量為29.4%。高品質銀印級立德粉中ZnS含量為62.5%。在ZnSO4、BaS、Na2SO4、Na2S中選取三種試劑制備銀印級立德粉。所選試劑為，反應的化學方程式為（已知BaSO4的相對分子質量為233。ZnS的相對分子質量為97）。這一問方程式的書寫與以往不同，結合題目要求自選試劑，根據(jù)計算確定系數(shù)，寫出化學反應。總而言之，每個問題的設置都很獨立，結合具體的流程考查的是多方面的問一個綜合性比較強的題目考查。（三）應用性：高考強調學以致用為發(fā)揮高考的正向引導作用，避免考試內容與理論學習、實踐應用脫節(jié)，在命題時應盡量由解題轉變?yōu)榻鉀Q實際問題，學過的知識不限于某種題型的考查，而是結合實際更加靈活。例如，山東?？碱}：12．已知Pb3O4與HNO3溶液發(fā)生反應I：Pb3O4+4H+=PbO2+2Pb2++2H2O；PbO2與酸化的MnSO4溶液發(fā)生反應II：5PbO2+2Mn2++4H++5SOeq\o\al(2－,4)=2MnO4－+5PbSO4+2H2O。下列推斷正確的是A．由反應I可知，Pb3O4中Pb(II)和Pb(IV)含量之比為2:1B．由反應I、II可知，氧化性：HNO3>PbO2>MnO4－C．Pb可與稀硝酸發(fā)生反應：3Pb+16HNO3=3Pb(NO3)4+4NO↑+8H2OD．Pb3O4可與鹽酸發(fā)生反應：Pb3O4+8HC1=3PbCl2+4H2O+Cl2↑該題是對氧化還原相關問題的考查，既有氧化還原規(guī)律的應用（選項A、B、C）又有不同于平常所寫方程式的綜合分析與應用（反應D）對于反應I和選項D還就可區(qū)別并聯(lián)系：Fe3O4＋8HCl=2FeCl3＋FeCl2＋4H2O進行理解與剖析。（四）創(chuàng)新性：高考強調創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維高考關注與創(chuàng)新密切相關的能力和素養(yǎng)，比如獨立思考能力、發(fā)散思維、逆向思維等，考查學生敏銳發(fā)覺舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力，考查學生進行新穎的推測和設想并周密論證的能力，考查學生探索新方法、積極主動解決問題的能力，鼓勵學生擺脫思維定勢的束縛，勇于大膽創(chuàng)新。因此，高考試題應合理呈現(xiàn)情境，設置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設問方式，促使學生主動思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結論。例如，化學學科的創(chuàng)新思維形式包括研究新物質的結構、發(fā)現(xiàn)或合成新物質、發(fā)明新反應或合成方法、構建新理論或新機理、探索新技術或新方法等。例如，山東?？碱}13．利用小粒徑零價鐵（ZVI）的電化學腐蝕處理三氯乙烯，進行水體修復的過程如圖所示。H+、O2、NOeq\o\al(－,3)等共存物的存在會影響水體修復效果，定義單位時間內ZVI釋放電子的物質的量為nt，其中用于有效腐蝕的電子的物質的量ne。下列說法錯誤的是A．反應①②③④均在正極發(fā)生B．單位時間內，三氯乙烯脫去amolCl時ne=amolC．④的電極反應式為NO3_+10H++8e_=NH4++3H2OD．增大單位體積水體中小微粒ZVI的投入量，可使nt增大這是一個原電池原理問題，但與我們平時遇到的又有很大的不同，那就是它的正極反應不局限于某一個反應，而是有好多反應，但反應原理依然是還原反應。這就需要學生做題時做題時一定要靈活，思維敏銳，抓住實質而又不局限于固定思維。這就要求在平日里學習，要構建以知識為載體的認知模型，在構建模型的過程中抓住問題實質，養(yǎng)成科學，敏銳，靈活的思維模式。告別以往的解題思維，而進入一種結合平日所學，認識真實情境，解決具體問題，不斷思考，創(chuàng)新，解決和認識所遇到的新奇問題的能力?？傮w而言，高考評價體系是“一體兩面”的科學評價體系：它既是理論體系，其構建始于對教育根本問題的思考和回答，是素質教育要求在高考中的體現(xiàn)；也是實踐體系，為高考命題、評價與改革提供依據(jù)。通過這些題目的分析，也深刻體會到現(xiàn)在的問題設置更多的是結合具體情境的問題解決，所以情境教學變得在實際教學中更加的“必須”。高考評價體系中所謂的“情境”指的是真實的問題背景，是以問題或任務為中心構成的活動場域。“情境活動”是指人們在情境中所進行的解決問題或完成任務的活動。根據(jù)目前高考的考查方式，高考內容的問題情境是通過文字與符號描述的方式即紙筆形式進行建構的，而情境活動也同樣是通過文字與符號的形式進行的。這就要求我們在具體的教學實施中，我們需要精選試題情境素材深化高考內容。這個問題，我淺顯的考慮了以下幾個方面，當然在具體的實施過程中，還需不斷的改進完善。首先，精選情境，選取我國古代文化和科技典籍中有關情境，增強文化自信。高考化學試題自覺傳承我國科學文化，注重挖掘中華民族優(yōu)秀文化中的工匠精神和技術創(chuàng)新思想，選取我國古代的陶瓷制造、物質鑒別等古代化學技術方面的成果等。2019高考理科綜合I卷第7題以陶瓷性質為載體，考查硅酸鹽的物理化學性質；尤其對“雨過天晴云破處”所描述的瓷器青色的考查，一方面考查考生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中化學知識的了解，另一方面考查考生對常見化合物性質的掌握情況。其次，可以精選我國科學家在各領域的一些成就，科研成果，增強科技成就感。比如這次?？?7題題干：非線性光學晶體在信息、激光技術、醫(yī)療、國防等領域具有重要應用價值。我國科學家利用Cs2CO3、XO2（X=Si、Ge）和H3BO3首次合成了組成為CsXB3O7的非線性光學晶體。15題熱催化合成氨面臨的兩難問題是：釆用高溫增大反應速率的同時會因平衡限制導致NH3產率降低。我國科研人員研制了Ti?H?Fe雙溫區(qū)催化劑（Ti-H區(qū)域和Fe區(qū)域的溫度差可超過100°C）。這兩個成果都出自我國科學家。還有理科綜合I卷第35題以我國科學家在刊物《Nature》發(fā)表的“雙相納米高強度鎂合金的方法”為情境，給出拉維斯相的晶體結構，考查原子核外電子排布和能級、化合物中成鍵原子的軌道雜化形式、分子構型、晶體結構及其性質等內容。理科綜合I卷第28題第（3）問就我國化學工作者在刊物《Science》中的文章——“沉積在α-MoC上單層金原子對水煤氣的低溫催化反應”。平日學習中可適當拓寬學生視野，精挑文獻，可以把比較好的各種學術專著、科技期刊等素材背景中與我們