2023年小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”工作總結(jié)_第1頁(yè)
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2023年小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”工作總結(jié)小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”工作總結(jié)1

“要看銀山拍天浪,開(kāi)窗放入大江來(lái)?!睘樯罨瀼厥〗袒瘡d“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬(wàn)家”的文件精神,仔細(xì)落實(shí)市、縣教化局的相關(guān)支配部署,不斷豐富課內(nèi)比教學(xué)的內(nèi)容和形式,我校細(xì)心籌劃了課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng),校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)主要責(zé)任人,教科處牽頭組織實(shí)施,教研組詳細(xì)落實(shí)“備課、講課、評(píng)課、反思”的活動(dòng)。此次活動(dòng)由于宣揚(yáng)到位、組織得力,44名任課老師全部參與,9門學(xué)科全面開(kāi)展比教學(xué)活動(dòng),全體老師在活動(dòng)中得到了專業(yè)上的熬煉和提升,形成了“千帆齊發(fā)同競(jìng)技,百舸爭(zhēng)流比教學(xué)”的比武熱潮。

一、宣揚(yáng)指導(dǎo)相結(jié)合,全員參加比教學(xué)

春江潮水連海平,海上明月共潮生。課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)如同一股強(qiáng)勁的春潮,洶涌而來(lái)。英勇者選擇主動(dòng)面對(duì),害怕者表現(xiàn)畏縮不前。全體老師能夠甘當(dāng)前者,奮勉而上。接到xxxx年春隨縣教化局教學(xué)工作會(huì)議相關(guān)精神后,我校為確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)、高效完成任務(wù),保障老師全員參加,取得實(shí)效,成立了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,由學(xué)校吳校長(zhǎng)任組長(zhǎng),副校長(zhǎng)張艷梅、李金毅、李成健、萬(wàn)海濤擔(dān)當(dāng)副組長(zhǎng),各處主任及教研組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)成員,結(jié)合縣教化局開(kāi)展的“打造學(xué)習(xí)式志向課堂框架”的活動(dòng),針對(duì)學(xué)校實(shí)際擬定了唐縣鎮(zhèn)其次小學(xué)6人小組合作式學(xué)習(xí)的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案。進(jìn)一步明確了新教化試驗(yàn)中志向課堂的三重境界:第一重境界:有效的課堂;其次重境界:歡樂(lè)的課堂;第三重境界:師生才智出現(xiàn)的課堂,即才智的課堂。要求全體老師通過(guò)此次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)相互學(xué)習(xí)、相互觀賞、彼此提高,爭(zhēng)取在志向課堂三個(gè)層次上有一次質(zhì)的攀升,更接近我校提出的才智課堂目標(biāo)。

學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)張艷梅在例會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)全體老師仔細(xì)學(xué)習(xí)了《唐縣鎮(zhèn)其次小學(xué)課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案》。進(jìn)一步明確了活動(dòng)的目的:深化基礎(chǔ)教化新課程改革,搭建老師展示自我、相互學(xué)習(xí)、共同提高的老師發(fā)展平臺(tái),促進(jìn)老師更新教化教學(xué)理念,刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高教學(xué)實(shí)力,全面提高我校老師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)和教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

全體老師經(jīng)過(guò)兩周的打算,根據(jù)各組事先抽簽的依次,分為“五年級(jí)語(yǔ)文”、“五年級(jí)數(shù)學(xué)”、“六年級(jí)語(yǔ)文”、“六年級(jí)數(shù)學(xué)”、“英語(yǔ)”、“綜合一(體音美勞)”、“綜合二組(品德、科學(xué))”七個(gè)教研組開(kāi)展比教學(xué)活動(dòng),同組老師參加聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課。每個(gè)教研組由一個(gè)包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé),包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)清查本組參與聽(tīng)課的人員及組織本組的評(píng)課、收齊評(píng)委的打分、并依據(jù)組內(nèi)評(píng)委打分狀況,評(píng)出組內(nèi)優(yōu)勝者。教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分發(fā)并收齊聽(tīng)課時(shí)各種相關(guān)的表格。經(jīng)過(guò)歷時(shí)兩周的比教學(xué)活動(dòng),全校44節(jié)課均打算充分,除不具備電子白板運(yùn)用條件的課以外,全部學(xué)科均運(yùn)用了電子白板進(jìn)行教學(xué),大大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野,優(yōu)化的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、領(lǐng)導(dǎo)同伴同研討,“六人小組”競(jìng)風(fēng)采

原省教化廳陳安麗廳長(zhǎng)說(shuō):“比教學(xué),就是要探究和推動(dòng)‘學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教’和‘以學(xué)生為中心’的教學(xué)新模式”。因而,學(xué)校以課內(nèi)比教學(xué)為平臺(tái),讓老師們“研有內(nèi)容、比有目標(biāo)、學(xué)有榜樣”。各組開(kāi)展了一系列扎扎實(shí)實(shí)的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)。老師們執(zhí)教不同的內(nèi)容,煥發(fā)出了不同的教學(xué)才智,折射出不同的教學(xué)理念,呈現(xiàn)出了百花齊放、各競(jìng)風(fēng)采的精彩場(chǎng)面。

1、課前集體備課——博采眾長(zhǎng)

我們以“集體備課”的形式來(lái)拉開(kāi)課內(nèi)比教學(xué)的序幕。老師在課前仔細(xì)研讀課標(biāo)、教材和各類相關(guān)的教學(xué)參考資料,明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),實(shí)施教學(xué)的方法措施。因?yàn)槊课焕蠋熒铋啔v、教學(xué)閱歷、教學(xué)風(fēng)格互不相同,他們?cè)O(shè)計(jì)教案時(shí)呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,老師們依據(jù)自己的習(xí)慣,實(shí)力,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素制定出符合自己班級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、課中各展其長(zhǎng)——五彩紛呈

在正式比教學(xué)的時(shí)候,各位老師散發(fā)青春,各顯其能,賽出了自己的風(fēng)采。語(yǔ)文組吸引了中心學(xué)校雷校長(zhǎng)親臨指導(dǎo)。在賽場(chǎng)上,各位老師盡顯風(fēng)采,各領(lǐng)風(fēng)騷。代鋒華老師的課件制作精致、師生合作輕松開(kāi)心;敖勝光老師雖然五十多歲了,但電子白板運(yùn)用嫻熟、課堂教學(xué)投入、課堂氣氛活躍;劉少華老師教態(tài)優(yōu)雅、語(yǔ)調(diào)溫柔、親切、在課堂教學(xué)中適時(shí)的插入視頻讓學(xué)生油然生情;袁海琴老師的課由一曲《釣魚(yú)島》調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情、讓學(xué)生合作溝通、創(chuàng)意朗讀,讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí);崔建平老師的習(xí)作指導(dǎo),真正做動(dòng)了以學(xué)生為主體,學(xué)生講故事,老師只做適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)會(huì)習(xí)作;新上崗的高文婷老師,教態(tài)自然、語(yǔ)言親和力強(qiáng),課后的拓展訓(xùn)練充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力;劉玲老師的課充分利用情感這一平臺(tái),讓學(xué)生在品嘗和咀嚼課文,體會(huì)情感,營(yíng)造了輕松和諧的教學(xué)氛圍;溫光勇老師的課課件很好的服務(wù)于課堂,讓學(xué)生身臨其境;胡遠(yuǎn)澤老師的課激情四射、夸夸其談;謝豐倫老師的課目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出;肖先艷老師的課通過(guò)多種方式的讀,讓學(xué)生把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,讓學(xué)生充分體會(huì)到文章所要表達(dá)的感情;鄧建國(guó)老師的課小組合作學(xué)習(xí)分工明確、有效,課堂氣氛活躍;王艷平老師的課從重點(diǎn)字詞入手,側(cè)重語(yǔ)文學(xué)科的讀,有效的提高了學(xué)生分析課文的實(shí)力;李小慶老師的課教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,教學(xué)過(guò)程諄諄教導(dǎo)促使了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。總之,細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì),輕松的教學(xué)方式,精彩的課件制作更讓老師們相識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái)是寬泛的,教學(xué)藝術(shù)的探討是永無(wú)止境的。

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)比武大戰(zhàn)開(kāi)鑼,來(lái)自五、六年級(jí)的老師進(jìn)行了角逐?;顒?dòng)中,吸引了中心學(xué)校劉校長(zhǎng)、宮書(shū)記前來(lái)指導(dǎo),為了更好的進(jìn)行“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),老師們可謂挖空心事,辦公室內(nèi),隨時(shí)可見(jiàn)老師們一起研討教法,共同策劃教學(xué)環(huán)節(jié),共享教學(xué)資源。每節(jié)課下來(lái),老師們剛好匯總狀況,從發(fā)言、個(gè)個(gè)評(píng)議,作出自己客觀而善意的點(diǎn)評(píng),確定優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),也指出課堂上的不足,老師們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友情,熬煉了業(yè)務(wù)實(shí)力。張曼老師的課極富教學(xué)激情、注意了讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程;張高原老師在數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中,充分滲透了代數(shù)的算法多樣化和優(yōu)化方案的教學(xué)思想、注意學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦實(shí)力的培育;黃華老師的課注意了在舊學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新學(xué)問(wèn)、小組的評(píng)比機(jī)制有了肯定的雛形;張育芳老師的課諄諄教導(dǎo)、注意了雙基目標(biāo)的完成;周建波老師的課注意了生生評(píng)價(jià)、擅長(zhǎng)訂正出錯(cuò)學(xué)生并督促其改正;吳祖靖老師的六人小組合作模式復(fù)習(xí)課的教學(xué)大膽創(chuàng)新、顛覆了傳統(tǒng)的課堂模式,為數(shù)學(xué)組復(fù)習(xí)課的教學(xué)供應(yīng)了新的參考模式,是我校數(shù)學(xué)組小組合作式學(xué)習(xí)流程中較為成熟的模式雛形、整堂課真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、老師的主導(dǎo)作用;杜海芹老師的課開(kāi)課新奇,從學(xué)生感愛(ài)好的故事引入,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、然后逐步將情境中的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)剝離出來(lái),讓學(xué)生體驗(yàn)從生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題和找到解決問(wèn)題的方法,培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好;許春艷老師的課豐富了教學(xué)資源、營(yíng)造了寬松的教學(xué)環(huán)境;李瑩娟老師的課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、注意了雙基目標(biāo)的落成;鄧波老師的課將自行車搬進(jìn)教室,讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正學(xué)生活中的數(shù)學(xué);王濤的課將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)趣味化,注意了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的拓展,下課后學(xué)生還沉醉在課堂問(wèn)題的研討中;為了給年輕的老師們搭建一個(gè)發(fā)展的平臺(tái),年紀(jì)相對(duì)較大的敖勝光、張育芳、張玉平、吳祖靖、李芳勤等老師,對(duì)課件的制作駕馭不好,他們想方法或?qū)W習(xí)或請(qǐng)教,做出了特別流暢精致的課件,仔細(xì)上課。敬業(yè)的看法令人欽佩;這些都充分展示了我校老師執(zhí)行力強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn)。教務(wù)處的黃老師雖然早已不在講臺(tái)上,但仍舊堅(jiān)持聽(tīng)課近二十節(jié)次;各個(gè)包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委們聽(tīng)課都達(dá)到二十多節(jié);年輕的老師們聽(tīng)完了自己的教研組的課,只要是沒(méi)有課都到其他老師的課堂去聽(tīng)課去學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)組的五位老師擯棄了原有的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn),做到學(xué)問(wèn)的傳授與技能培育并舉,做到耗時(shí)少收益大,做到沉悶少快樂(lè)多。敖仕菊老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言較多樣化,充分發(fā)揮了學(xué)生自主參加的理念;李芳勤老師注意語(yǔ)法和細(xì)微環(huán)節(jié)教學(xué),注意從學(xué)生身邊找素材;章慶仕老師情景式教學(xué)貫穿整堂課,采納直觀教具,注意了學(xué)生主動(dòng)思維的培育;付明翠老師讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué),形式新奇,注意培育學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口實(shí)力;敖三老師的課氣氛活躍,課件運(yùn)用敏捷,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;

綜合組的特點(diǎn)是學(xué)科多、雜、交叉性強(qiáng),李成健副校長(zhǎng)和葉超組長(zhǎng)除了給別的組當(dāng)評(píng)委的同時(shí),還要參與本組的教研活動(dòng),面對(duì)這困惑多多的小科教學(xué),在“比教學(xué)”活動(dòng)中絲毫不讓其它學(xué)科,令全部老師們欽佩不已:綜合一組的葉組長(zhǎng):通過(guò)嬉戲《播種與收割》,訓(xùn)練了學(xué)生直道和彎道的奔跑實(shí)力;讓學(xué)生親身體驗(yàn)播種與收獲的辛苦,教化學(xué)生疼惜糧食,敬重勞動(dòng)人民;培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)力,遇事動(dòng)腦的習(xí)慣。劉煜老師通過(guò)嬉戲《群鴨負(fù)錦囊與地震自救》,訓(xùn)練學(xué)生負(fù)擔(dān)中求速度的肢體協(xié)作實(shí)力;讓學(xué)生體驗(yàn)負(fù)重后肢體協(xié)作不默契的境況,體驗(yàn)危難中的驚險(xiǎn)與鎮(zhèn)靜的重要,培育學(xué)生處亂不驚的處世素養(yǎng);張玉平老師的《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)小學(xué)生學(xué)歌的忘詞和跑調(diào)共性特征,設(shè)計(jì)符合小學(xué)生按部就班的認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)的針對(duì)性、藝術(shù)性、學(xué)問(wèn)性都體現(xiàn)該老師對(duì)學(xué)生和教材把握的精確、藝術(shù)功底的深厚;舒強(qiáng):《珍愛(ài)國(guó)寶——古代的青銅藝術(shù)》一文的教學(xué),通過(guò)對(duì)我國(guó)古代歷史文化遺產(chǎn)的展示與解說(shuō),勝利激起學(xué)生民族驕傲感和愛(ài)國(guó)主義精神,培育了學(xué)生鑒賞實(shí)力、審美實(shí)力。激起學(xué)生對(duì)古文明學(xué)問(wèn)的渴求與探究古文明的欲望;徐斌:《通斷檢測(cè)器》的教學(xué)開(kāi)課,老師通過(guò)自己作品的展示,給學(xué)生和老師劇烈的震撼,老師的作品本身成為學(xué)生一生奮斗的目標(biāo),結(jié)束時(shí)的試驗(yàn)——世界上最小的電動(dòng)機(jī)制作并試驗(yàn)勝利更是贏得學(xué)生和全體老師的熱情掌聲,在視覺(jué)和思想上,利用老師自身素養(yǎng),教化學(xué)生動(dòng)手實(shí)力的重要性和動(dòng)手實(shí)力要從小培育的道理。綜合二組的李成建副校長(zhǎng)的《豐富多彩的民族風(fēng)情》,教學(xué)打算充分,課堂設(shè)計(jì)合理,過(guò)渡自然,各個(gè)環(huán)節(jié)連接較緊密。課堂氛圍活躍,學(xué)生小組活動(dòng)熱情,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。代海鷹主任《在自然災(zāi)難面前》一課。緊緊圍繞十大自然災(zāi)難,聯(lián)系文中事例以及一些災(zāi)難的視頻,幫學(xué)生體會(huì)災(zāi)難給人們帶來(lái)的災(zāi)難。對(duì)本節(jié)的一、二維教學(xué)目標(biāo)的完成較為完善;陳秀梅老師的《與友同行》一課,讓學(xué)生感受到了小伙伴友情的寶貴,讓學(xué)生自己演示交友情景,使學(xué)生身臨其境。整個(gè)過(guò)程學(xué)生的熱忱很高,小組合作氣氛熱情。張艷梅副校長(zhǎng)的《風(fēng)力的利用》一課,聽(tīng)課人數(shù)達(dá)到了二十多人,開(kāi)課實(shí)行做趣味小嬉戲緩解學(xué)生上一節(jié)的疲憊活躍氣氛,用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課,整節(jié)課凸現(xiàn)了以學(xué)生以主體,教學(xué)語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)肢體語(yǔ)言親切親善,注意了學(xué)生表達(dá)實(shí)力、合作實(shí)力和探究實(shí)力的培育以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,整節(jié)課采納小組合作模式,緊扣本節(jié)科學(xué)課的特點(diǎn),讓學(xué)生自制紙風(fēng)車、找尋風(fēng)車?yán)镛D(zhuǎn)動(dòng)快慢的隱私,培育了學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力。課堂氣氛輕松、活躍,學(xué)生參加欲望劇烈。劉隨陽(yáng)老師的課注意了科學(xué)課的特點(diǎn),以形象生動(dòng)的視頻將遠(yuǎn)在天外的太陽(yáng)系帶到孩子們面前。

3、課后即時(shí)評(píng)課——逐步提高

在每天的活動(dòng)結(jié)束后,該組的負(fù)責(zé)人就會(huì)在當(dāng)天組織本組的老師集體評(píng)課。首先,先由中心發(fā)言人進(jìn)行評(píng)課,然后進(jìn)行互評(píng)。在評(píng)課時(shí),每一位老師都從這些課帶給自己的感受,想法,引發(fā)的思索等各個(gè)方面來(lái)發(fā)表自己的看法,促進(jìn)老師個(gè)人的專業(yè)化成長(zhǎng)。最終填寫“課內(nèi)比教學(xué)”評(píng)分表”,作為活動(dòng)的依據(jù)。

三、嚴(yán)格過(guò)程管理,健全檔案資料

1、嚴(yán)格過(guò)程管理。

自“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),學(xué)校教科處既是活動(dòng)的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者,在過(guò)程管理上,我們做到仔細(xì)組織、熱忱服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。

根據(jù)我?!罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)支配表,學(xué)校提前一周公示了各位老師講課的時(shí)間支配,并做好當(dāng)天活動(dòng)的組織、服務(wù)工作,有專人收集活動(dòng)圖片資料。各包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)組織老師全員參加聽(tīng)課并且參加打分。講課結(jié)束,即開(kāi)展教研活動(dòng)剛好總結(jié)當(dāng)天的“比教學(xué)”狀況,教研組長(zhǎng)做好了課內(nèi)比教學(xué)老師的教案、說(shuō)課稿、評(píng)課稿、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。

2、搜集與整理競(jìng)賽資料。

為了完善“比教學(xué)”活動(dòng)過(guò)程資料,我們創(chuàng)建了老師業(yè)務(wù)檔案,在分年級(jí)的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后,教研組長(zhǎng)整理好了本組與比教學(xué)相關(guān)的教案,說(shuō)課稿,評(píng)課稿,以及個(gè)人教學(xué)反思等文件資料,教科處負(fù)責(zé)做好資料的收集與整理工作,作為評(píng)估、改進(jìn)的依據(jù),確保課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程完整有序。

四、值得確定的成果

成果一:歷時(shí)兩周的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)激發(fā)了全體老師參加意識(shí),課堂效率有了明顯提高。通過(guò)自評(píng),小組互評(píng),領(lǐng)導(dǎo)、教研組綜合評(píng)價(jià),10名老師獲得一等獎(jiǎng),分別是杜海芹、許春艷、李奎、艾猛、肖先艷、代鋒華、付明翠、、徐斌、張艷梅、陳秀梅;34名老師獲得二等獎(jiǎng),每位老師聽(tīng)課在10節(jié)-20節(jié)之間,教研組長(zhǎng)、校長(zhǎng)、校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委等聽(tīng)課最多達(dá)30節(jié),各教研組的工作開(kāi)展得豐富而扎實(shí)。中心學(xué)校同行聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師欣喜的確定了我校老師已走在了課程改革的路上,中心學(xué)校分管教學(xué)的劉校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)激勵(lì)我校老師堅(jiān)持的走下去必定會(huì)看到可喜的成果和收獲,肯定會(huì)帶來(lái)學(xué)校的.變更。

成果二:在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,我們地欣喜看到,老師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演,讓學(xué)生成為課堂的主角,努力使每一節(jié)課都成為有效、生動(dòng)、歡樂(lè)、才智的課堂。實(shí)施了“關(guān)注差異,實(shí)施分層”的教學(xué)模式,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率,將“歡樂(lè)課堂”的指向定位于“有效、自主、創(chuàng)新、愉悅”的目標(biāo)上,注意課堂上學(xué)生的自主參加、合作探究、親身體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo);注意老師的啟發(fā)和引導(dǎo),因材施教;注意教學(xué)反思,優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程。很多老師在學(xué)習(xí)中,在相互的比較與溝通中不斷反思自己的行為,不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。

成果三:全體老師實(shí)現(xiàn)了觀念的轉(zhuǎn)變和思想上的提高,老師們沒(méi)有把課內(nèi)比教學(xué)工作當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成,而是當(dāng)成了觀賞別人、借鑒別人、相互學(xué)習(xí)、反思自己、提高業(yè)務(wù)的一種機(jī)會(huì)。年紀(jì)大的老師毫不保留的將多年的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法呈現(xiàn)出來(lái)供大家參考學(xué)習(xí);年輕的老師能夠虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新;

成果四:明確了課改的方向,實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)上的提升。通過(guò)兩周來(lái)的講課、聽(tīng)課、評(píng)課,老師們漸漸的明析了新課程理念下的課堂原委什么樣兒,小組的合作學(xué)習(xí)和有效利用有了肯定的體驗(yàn)。在整個(gè)比教學(xué)工作中,老師們一會(huì)兒當(dāng)評(píng)委、一會(huì)兒當(dāng)選手、一會(huì)兒當(dāng)主評(píng)員,促使了老師們綜合素養(yǎng)的提高;

成果五:經(jīng)過(guò)課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng),形成了各自特色的主題群:以吳祖靖老師為首的課堂流程探討;以杜海芹、李奎、艾猛、鄧波、溫光勇等老師為首的小組合作探究學(xué)習(xí)、以王輝、鄧建國(guó)、王艷平、肖先艷、謝豐倫等老師為首的小組文化建設(shè)、小組分工協(xié)作、小組展示匯報(bào)的探討;以黃華老師為首的小組評(píng)價(jià)機(jī)制的探討;以陳秀梅、劉玲、劉隨陽(yáng)等老師為首的課堂活動(dòng)形式的多樣化的探討;以張高原、張艷梅、付明翠、李金毅為首的學(xué)生課堂中主體地位的體現(xiàn);以張艷梅、劉玲、劉少華、張育芳、杜海芹、王艷平、、李瑩娟等老師為首的老師語(yǔ)言魅力的探討;以李成健、代海鷹、葉超、劉煜、徐斌、張玉平、舒強(qiáng)、袁海芹、敖勝光等為首的德育滲透教化的探討;以黃華、李瑩娟、敖三、李小慶、周劍波、張曼、肖先艷、王艷平、代鋒華、胡遠(yuǎn)澤、章慶仕、付明翠、李芳勤、敖仕菊等為首為情境教學(xué)的探討;

成果六;整體科研氛圍得到了提升;不管是評(píng)課的氛圍,還是研課的深度都有了肯定程度的提升,從一起先的評(píng)課的淺嘗輒止,敷衍塞責(zé)到隨著比教學(xué)工作一每天跟進(jìn)評(píng)課漸漸變得不浮于表面,向關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)、深化研討的方向轉(zhuǎn)變和發(fā)展;

成果七:在持續(xù)兩個(gè)周的講課、研課中,部分老師學(xué)會(huì)了思索,逐步向有教化思想的探討性老師轉(zhuǎn)變,涌現(xiàn)了了一批擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)總結(jié)、會(huì)反思自己的老師。

五、值得思索的問(wèn)題和改進(jìn)的地方

此次課內(nèi)比教學(xué)工作有了一些值得確定的地方,也有一些值得思索的問(wèn)題和改進(jìn)的地方:

有些老師對(duì)新課程理念下的優(yōu)質(zhì)課雖然有了肯定的方向感,但方向還不夠清楚,方向須要進(jìn)一步明確,有的老師出門學(xué)習(xí)幾天有方向感,參與活動(dòng)時(shí)有方向感,但方向感不穩(wěn)定、不長(zhǎng)久,禁不住大眾的說(shuō)笑,又會(huì)失去方向感,希望全體老師能夠真正領(lǐng)悟、吃透市局和縣局的教學(xué)工作會(huì)議精神,堅(jiān)持課改方向不動(dòng)搖,做一個(gè)立場(chǎng)敢于創(chuàng)新、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的“三?!毙吞接懶屠蠋?。

研課的氛圍在此次活動(dòng)中,一天比一天深厚,聽(tīng)課的人數(shù)一天比一天攀升,尤其是我們年輕的老師是一群擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的老師,從一起先的不敢評(píng)課到后來(lái)漸漸的試著評(píng)課,到就某些問(wèn)題的深化研討,跨過(guò)了一個(gè)又一個(gè)的心理和人際障礙,對(duì)研課的相識(shí)有了飛躍的提升,評(píng)課的水平有了發(fā)展性的持續(xù)性的改變,但仍有小部分老師磨不開(kāi)面子,不敢說(shuō)真話、實(shí)話或評(píng)課時(shí)不得要領(lǐng)、無(wú)從下口。

縱觀整個(gè)課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng),老師們都做了細(xì)心的打算,仔細(xì)研讀了教材、探討了學(xué)情,在課堂上不同程度的嘗試著讓學(xué)生去探究、去合作,但放手的力度、探究的深化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,有的課甚至僅僅局限于形式上的合作,為合作而合作,并未真正弄清合作的必要性和意義所在。對(duì)于學(xué)生張口能答的問(wèn)題還要求學(xué)生合作,失去了合作的必要性。

此次活動(dòng)中,近八成的老師實(shí)現(xiàn)了常態(tài)課向新課改課的轉(zhuǎn)變,但離我校提倡的才智課堂仍有相當(dāng)?shù)木嚯x:有的老師甚至還停留在志向課堂的第一層面上:有效課堂上;但已有部分老師的課已完全實(shí)現(xiàn)了志向課堂的其次個(gè)層面:歡樂(lè)課堂;(四“小”:小手直舉、小眼睛發(fā)光、小嘴直說(shuō)、小腦袋直晃);更珍貴的是有極少數(shù)的課能夠出現(xiàn)一絲稍縱即逝的師生才智光線,建議年輕的老師們?cè)谄匠5慕虒W(xué)嚴(yán)格以優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念來(lái)引領(lǐng)自己的課堂教學(xué),使我校的課堂向歡樂(lè)課堂整體推動(dòng),逐步接觸到才智課堂靠近。

才智課堂的學(xué)習(xí)方式:6人小組合作學(xué)習(xí),老師們?cè)诖舜位顒?dòng)中都或多或少的進(jìn)行了運(yùn)用,部分老師對(duì)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、小組內(nèi)、外的評(píng)價(jià)機(jī)制、小組內(nèi)組員的分工有了肯定的探討,但探討的力度和深度有待加強(qiáng)和深化,還沒(méi)有較為完善、成熟的范式可供全校借鑒。須要全體老師的進(jìn)一步努力。

才智課堂的課堂流程,除吳祖靖老師的課具備了肯定的雛形外,還沒(méi)有較為清楚的流程和經(jīng)得住理論支撐的可供全校推廣的范式。

課堂評(píng)價(jià)方式,有了一些生生互評(píng)的體現(xiàn),但整體仍顯單一,不能敏捷的運(yùn)用師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組互評(píng);評(píng)價(jià)的方法較單一,除語(yǔ)言評(píng)價(jià)外,兼顧了少量的動(dòng)作評(píng)價(jià),缺乏多樣化:比如體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、眼神評(píng)價(jià)等等。

希望我校一批有實(shí)力、有課改方向感的年輕的業(yè)務(wù)精英能夠通過(guò)學(xué)校搭建的平臺(tái)躋身隨縣名師儲(chǔ)備庫(kù),向湖北省青年老師研修中心靠攏,作為省青年老師研修中心的成員必要的時(shí)候我情愿做這個(gè)為大家成長(zhǎng)撐船的人,讓有資質(zhì)和潛力的老師通過(guò)各種名師工作室的平臺(tái)接觸到更多的行業(yè)精英和專家的指引,形成具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。

整個(gè)教化系統(tǒng)從市局到縣局,大小會(huì)議上重新定位了教學(xué)工作在整個(gè)學(xué)校工作中的重要性,提出了“課堂不變,教化難變”的呼號(hào),明確了以課程改革為中心,為新教化試驗(yàn)為依托,大力推動(dòng)課堂改革,徹底打破原有的傳統(tǒng)課堂模式,科學(xué)、合理的以學(xué)問(wèn)為載體培育學(xué)生的各種實(shí)力,真正關(guān)注人一生的發(fā)展。從原來(lái)的只關(guān)注結(jié)果的教學(xué)向既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程教學(xué)的轉(zhuǎn)變;從只關(guān)注雙基目標(biāo)的落實(shí)向三維目標(biāo)的達(dá)成轉(zhuǎn)變;向只關(guān)注學(xué)生的考分向既關(guān)注分?jǐn)?shù)又關(guān)注學(xué)生實(shí)力提升的素養(yǎng)教化轉(zhuǎn)軌。

“勞碌并歡樂(lè)著!”學(xué)會(huì)享受一個(gè)教化人的苦與樂(lè)!

總之,我校通過(guò)“比”來(lái)打破平衡,充分展示了個(gè)人教學(xué)實(shí)力和水平,促進(jìn)了老師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們深深知道,“課內(nèi)比教學(xué)”絕不是一陣風(fēng),她是學(xué)校常規(guī)教學(xué)教研的重要舉措,也是提升老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效途徑?!罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)雖然暫告一個(gè)段落,但還有很長(zhǎng)的路靠我們?nèi)ヌ骄?、去進(jìn)取。我們信任,通過(guò)錘煉老師基本功,肯定會(huì)帶來(lái)老師的發(fā)展,老師的發(fā)展必定會(huì)帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展,從而帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展,有專家把學(xué)校發(fā)展、老師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展喻為三足鼎的三個(gè)足,我想再恰當(dāng)不過(guò)了。信任在教化局和中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,我們將會(huì)以更加飽滿的熱忱,更加激揚(yáng)的斗志,把教化教學(xué)工作做得更好!

小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”工作總結(jié)2

依據(jù)羅家省中小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)總體部署,市、區(qū)、校相應(yīng)的活動(dòng)要求,截止11月30日,羅家小學(xué)專任老師111人,執(zhí)教探討課118節(jié),說(shuō)課111節(jié),校內(nèi)教學(xué)比武老師參加面達(dá)100%。我校在開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中堅(jiān)持“立足教學(xué)常規(guī),回來(lái)教學(xué)常態(tài)”的做法,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,努力夯實(shí)綠色教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ),促進(jìn)老師隊(duì)伍和每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。

一、立足常規(guī)落實(shí)“比教學(xué)”

1、立足常規(guī)工作開(kāi)展“比教學(xué)”

學(xué)校認(rèn)為,“比教學(xué)”活動(dòng)絕不是一次簡(jiǎn)潔的比上課、比說(shuō)課活動(dòng),更不是一蹴而就的短期行為。我們將“課內(nèi)比教學(xué)”落實(shí)到教學(xué)常規(guī)工作中,堅(jiān)持“功在課前,研在課中,思在課后”的常規(guī)教學(xué)要求,每周一次的教研組集體備課,把好備課質(zhì)量關(guān),提高課堂效率,讓常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化,注意反思和習(xí)得,號(hào)召“比教學(xué)”“比常規(guī)”“比質(zhì)量”。

2、立足常規(guī)教研推動(dòng)“比教學(xué)”

學(xué)校以教研組為單位,以組內(nèi)探討課及說(shuō)課為抓手,進(jìn)行“組內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”;以學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)為單位,利用語(yǔ)文中心組、數(shù)學(xué)專家室、術(shù)科協(xié)作組教研平臺(tái)進(jìn)行“學(xué)科比教學(xué)活動(dòng)”;以學(xué)校特色活動(dòng)——“第五屆教化教學(xué)能手和后勤服務(wù)能手評(píng)比”為契機(jī)進(jìn)行“校內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”。我們?cè)噲D通過(guò)各個(gè)層面的教研活動(dòng),發(fā)揮各級(jí)教研團(tuán)隊(duì)的的作用,促進(jìn)老師學(xué)學(xué)問(wèn)、練硬功、強(qiáng)素養(yǎng)、夯實(shí)教學(xué)基本功。切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)老師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

3、立足常規(guī)管理落實(shí)“比教學(xué)”

學(xué)校通過(guò)常規(guī)管理,讓“比教學(xué)”活動(dòng)落到實(shí)處,促老師發(fā)展,讓孩子受益。我們通過(guò)行政“推門聽(tīng)課”、查堂,了解老師常規(guī)課堂教學(xué)狀況,關(guān)注教學(xué)常態(tài)效能。通過(guò)對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)科常態(tài)下的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、反饋,促進(jìn)老師反思,理解“高效童心課堂”的教學(xué)理念是通過(guò)科學(xué)、規(guī)范、自主、高效的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)綠色高效的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)”中期溝通活動(dòng),總結(jié)了階段性成果和不足,明確后期工作中的方向。

二、回來(lái)常態(tài)打造“高效童心課堂”

1、“比教學(xué)”開(kāi)放日,家校共筑高效課堂。

學(xué)校11月22日開(kāi)展了“比教學(xué)”開(kāi)放日活動(dòng)。學(xué)校面對(duì)家長(zhǎng),開(kāi)放全部班級(jí)、全部課程,突出呈現(xiàn)學(xué)?!案咝恼n堂”。學(xué)校將“開(kāi)放日”活動(dòng)作為“比教學(xué)”活動(dòng)的重要工作,進(jìn)一步深化教學(xué)探討,進(jìn)一步鞏固活動(dòng)成果,力求讓每個(gè)老師在常態(tài)中顯優(yōu)質(zhì),讓優(yōu)質(zhì)成為常態(tài)?!肮蔡接?、抓質(zhì)量、促合力”,家校共筑高效課堂。

2、“比教學(xué)”大膽嘗試,課堂教學(xué)異彩紛呈。

11月,我校體育組大膽嘗試將體育教學(xué)與健康教化有機(jī)結(jié)合,由體育組張偉老師執(zhí)教了一堂別開(kāi)生面的體育與健康示范課。由彭錦、劉延紅老師執(zhí)教的綜合實(shí)踐課和說(shuō)課,也帶給我們?cè)S多啟發(fā),在“學(xué)校課程建設(shè)”的探討活動(dòng)中,我們嘗試著、探討著、思索著……多元的課堂教學(xué)異彩紛呈。

3、“比教學(xué)”校際聯(lián)手,共鋪教學(xué)新路。

本學(xué)年,我校英語(yǔ)老師z赴三角路小學(xué)進(jìn)行為期一年的支教溝通活動(dòng),在支教期間,在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,李老師充分發(fā)揮骨干老師的引領(lǐng)作用。本學(xué)期,我校還接受了利川民族試驗(yàn)小學(xué)4位老師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作,擔(dān)當(dāng)了“國(guó)培安排”——來(lái)自羅家省農(nóng)村3位骨干老師的跟崗培訓(xùn)工作,我校指導(dǎo)老師徐菊華、黃衛(wèi)紅、徐崢嶸、章藝、張芬、鄭秀明等,在常態(tài)教學(xué)、常態(tài)教研等常規(guī)工作中、在“比教學(xué)”活動(dòng)中體現(xiàn)出的高素養(yǎng)、高水平,給學(xué)習(xí)的老師起到很好的'指導(dǎo)和示范作用。在三批次,每次為期一個(gè)月的跟崗學(xué)習(xí)中,在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,雖說(shuō)是我校幫扶兄弟校,但在幫與扶中我們互學(xué)共進(jìn)。

支教的工作還在接著,“比訪”的活動(dòng)還將接著,羅家小學(xué)作為支教老師的堅(jiān)毅后盾,作為兄弟學(xué)校的友好聯(lián)盟,會(huì)鼎力支持共建學(xué)校的發(fā)展,有道是:“一枝獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園?!蔽覀円浴氨冉虒W(xué)”為契機(jī),探究適合共建學(xué)校聯(lián)盟的教化教學(xué)新路。

在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,老師們傳播羅家小學(xué)的“童心教化理念”、研討“童心課堂”教學(xué)策略,著力提高課堂教學(xué)效率,努力夯實(shí)綠色教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)。

小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”工作總結(jié)3

“要看銀山拍天浪,開(kāi)窗放入大江來(lái)?!睘樯罨瀼厥〗袒瘡d“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬(wàn)家”的文件精神,仔細(xì)落實(shí)市、縣教化局的相關(guān)支配部署,不斷豐富課內(nèi)比教學(xué)的內(nèi)容和形式,我校細(xì)心籌劃了課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng),校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)主要責(zé)任人,教科處牽頭組織實(shí)施,教研組詳細(xì)落實(shí)“備課、講課、評(píng)課、反思”的活動(dòng)。此次活動(dòng)由于宣揚(yáng)到位、組織得力,44名任課老師全部參與,9門學(xué)科全面開(kāi)展比教學(xué)活動(dòng),全體老師在活動(dòng)中得到了專業(yè)上的熬煉和提升,形成了“千帆齊發(fā)同競(jìng)技,百舸爭(zhēng)流比教學(xué)”的比武熱潮。

一、宣揚(yáng)指導(dǎo)相結(jié)合,全員參加比教學(xué)

春江潮水連海平,海上明月共潮生。課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)如同一股強(qiáng)勁的春潮,洶涌而來(lái)。英勇者選擇主動(dòng)面對(duì),害怕者表現(xiàn)畏縮不前。全體老師能夠甘當(dāng)前者,奮勉而上。接到****年春隨縣教化局教學(xué)工作會(huì)議相關(guān)精神后,我校為確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)、高效完成任務(wù),保障老師全員參加,取得實(shí)效,成立了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,由學(xué)校吳校長(zhǎng)任組長(zhǎng),副校長(zhǎng)張艷梅、李金毅、李成健、萬(wàn)海濤擔(dān)當(dāng)副組長(zhǎng),各處主任及教研組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)成員,結(jié)合縣教化局開(kāi)展的“打造學(xué)習(xí)式志向課堂框架”的活動(dòng),針對(duì)學(xué)校實(shí)際擬定了唐縣鎮(zhèn)其次小學(xué)6人小組合作式學(xué)習(xí)的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案。進(jìn)一步明確了新教化試驗(yàn)中志向課堂的三重境界:第一重境界:有效的課堂。其次重境界:歡樂(lè)的課堂。第三重境界:師生才智出現(xiàn)的課堂,即才智的課堂。要求全體老師通過(guò)此次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)相互學(xué)習(xí)、相互觀賞、彼此提高,爭(zhēng)取在志向課堂三個(gè)層次上有一次質(zhì)的攀升,更接近我校提出的才智課堂目標(biāo)。

學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)張艷梅在例會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)全體老師仔細(xì)學(xué)習(xí)了《唐縣鎮(zhèn)其次小學(xué)課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案》。進(jìn)一步明確了活動(dòng)的目的:深化基礎(chǔ)教化新課程改革,搭建老師展示自我、相互學(xué)習(xí)、共同提高的老師發(fā)展平臺(tái),促進(jìn)老師更新教化教學(xué)理念,刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高教學(xué)實(shí)力,全面提高我校老師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)和教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

全體老師經(jīng)過(guò)兩周的打算,根據(jù)各組事先抽簽的依次,分為“五年級(jí)語(yǔ)文”、“五年級(jí)數(shù)學(xué)”、“六年級(jí)語(yǔ)文”、“六年級(jí)數(shù)學(xué)”、“英語(yǔ)”、“綜合一(體音美勞)”、“綜合二組(品德、科學(xué))”七個(gè)教研組開(kāi)展比教學(xué)活動(dòng),同組老師參加聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課。每個(gè)教研組由一個(gè)包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé),包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)清查本組參與聽(tīng)課的人員及組織本組的評(píng)課、收齊評(píng)委的打分、并依據(jù)組內(nèi)評(píng)委打分狀況,評(píng)出組內(nèi)優(yōu)勝者。教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分發(fā)并收齊聽(tīng)課時(shí)各種相關(guān)的表格。經(jīng)過(guò)歷時(shí)兩周的比教學(xué)活動(dòng),全校44節(jié)課均打算充分,除不具備電子白板運(yùn)用條件的課以外,全部學(xué)科均運(yùn)用了電子白板進(jìn)行教學(xué),大大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野,優(yōu)化的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、領(lǐng)導(dǎo)同伴同研討,“六人小組”競(jìng)風(fēng)采

原省教化廳陳安麗廳長(zhǎng)說(shuō):“比教學(xué),就是要探究和推動(dòng)‘學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教’和‘以學(xué)生為中心’的教學(xué)新模式”。因而,學(xué)校以課內(nèi)比教學(xué)為平臺(tái),讓老師們“研有內(nèi)容、比有目標(biāo)、學(xué)有榜樣”。各組開(kāi)展了一系列扎扎實(shí)實(shí)的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)。老師們執(zhí)教不同的內(nèi)容,煥發(fā)出了不同的教學(xué)才智,折射出不同的教學(xué)理念,呈現(xiàn)出了百花齊放、各競(jìng)風(fēng)采的精彩場(chǎng)面。

1、課前集體備課——博采眾長(zhǎng)

我們以“集體備課”的形式來(lái)拉開(kāi)課內(nèi)比教學(xué)的序幕。老師在課前仔細(xì)研讀課標(biāo)、教材和各類相關(guān)的教學(xué)參考資料,明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),實(shí)施教學(xué)的方法措施。因?yàn)槊课焕蠋熒铋啔v、教學(xué)閱歷、教學(xué)風(fēng)格互不相同,他們?cè)O(shè)計(jì)教案時(shí)呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,老師們依據(jù)自己的習(xí)慣,實(shí)力,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素制定出符合自己班級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、課中各展其長(zhǎng)——五彩紛呈

在正式比教學(xué)的時(shí)候,各位老師散發(fā)青春,各顯其能,賽出了自己的風(fēng)采。語(yǔ)文組吸引了中心學(xué)校雷校長(zhǎng)親臨指導(dǎo)。在賽場(chǎng)上,各位老師盡顯風(fēng)采,各領(lǐng)風(fēng)騷。代鋒華老師的課件制作精致、師生合作輕松開(kāi)心。敖勝光老師雖然五十多歲了,但電子白板運(yùn)用嫻熟、課堂教學(xué)投入、課堂氣氛活躍。劉少華老師教態(tài)優(yōu)雅、語(yǔ)調(diào)溫柔、親切、在課堂教學(xué)中適時(shí)的插入視頻讓學(xué)生油然生情。袁海琴老師的課由一曲《釣魚(yú)島》調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情、讓學(xué)生合作溝通、創(chuàng)意朗讀,讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。崔建平老師的習(xí)作指導(dǎo),真正做動(dòng)了以學(xué)生為主體,學(xué)生講故事,老師只做適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)會(huì)習(xí)作。新上崗的高文婷老師,教態(tài)自然、語(yǔ)言親和力強(qiáng),課后的拓展訓(xùn)練充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力。劉玲老師的課充分利用情感這一平臺(tái),讓學(xué)生在品嘗和咀嚼課文,體會(huì)情感,營(yíng)造了輕松和諧的教學(xué)氛圍。溫光勇老師的課課件很好的服務(wù)于課堂,讓學(xué)生身臨其境。胡遠(yuǎn)澤老師的課激情四射、夸夸其談。謝豐倫老師的課目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出。肖先艷老師的課通過(guò)多種方式的讀,讓學(xué)生把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,讓學(xué)生充分體會(huì)到文章所要表達(dá)的感情。鄧建國(guó)老師的課小組合作學(xué)習(xí)分工明確、有效,課堂氣氛活躍。王艷平老師的課從重點(diǎn)字詞入手,側(cè)重語(yǔ)文學(xué)科的讀,有效的提高了學(xué)生分析課文的實(shí)力。李小慶老師的課教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,教學(xué)過(guò)程諄諄教導(dǎo)促使了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成??傊?,細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì),輕松的教學(xué)方式,精彩的課件制作更讓老師們相識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái)是寬泛的,教學(xué)藝術(shù)的探討是永無(wú)止境的。

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)比武大戰(zhàn)開(kāi)鑼,來(lái)自五、六年級(jí)的老師進(jìn)行了角逐?;顒?dòng)中,吸引了中心學(xué)校劉校長(zhǎng)、宮書(shū)記前來(lái)指導(dǎo),為了更好的進(jìn)行“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),老師們可謂挖空心事,辦公室內(nèi),隨時(shí)可見(jiàn)老師們一起研討教法,共同策劃教學(xué)環(huán)節(jié),共享教學(xué)資源。每節(jié)課下來(lái),老師們剛好匯總狀況,從發(fā)言、個(gè)個(gè)評(píng)議,作出自己客觀而善意的點(diǎn)評(píng),確定優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),也指出課堂上的不足,老師們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友情,熬煉了業(yè)務(wù)實(shí)力。張曼老師的課極富教學(xué)激情、注意了讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。張高原老師在數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中,充分滲透了代數(shù)的算法多樣化和優(yōu)化方案的教學(xué)思想、注意學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦實(shí)力的培育。黃華老師的課注意了在舊學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新學(xué)問(wèn)、小組的評(píng)比機(jī)制有了肯定的雛形。張育芳老師的課諄諄教導(dǎo)、注意了雙基目標(biāo)的完成。周建波老師的課注意了生生評(píng)價(jià)、擅長(zhǎng)訂正出錯(cuò)學(xué)生并督促其改正。吳祖靖老師的六人小組合作模式復(fù)習(xí)課的教學(xué)大膽創(chuàng)新、顛覆了傳統(tǒng)的課堂模式,為數(shù)學(xué)組復(fù)習(xí)課的教學(xué)供應(yīng)了新的參考模式,是我校數(shù)學(xué)組小組合作式學(xué)習(xí)流程中較為成熟的模式雛形、整堂課真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、老師的'主導(dǎo)作用。杜海芹老師的課開(kāi)課新奇,從學(xué)生感愛(ài)好的故事引入,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、然后逐步將情境中的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)剝離出來(lái),讓學(xué)生體驗(yàn)從生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題和找到解決問(wèn)題的方法,培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。許春艷老師的課豐富了教學(xué)資源、營(yíng)造了寬松的教學(xué)環(huán)境。李瑩娟老師的課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、注意了雙基目標(biāo)的落成。鄧波老師的課將自行車搬進(jìn)教室,讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。王濤的課將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)趣味化,注意了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的拓展,下課后學(xué)生還沉醉在課堂問(wèn)題的研討中。為了給年輕的老師們搭建一個(gè)發(fā)展的平臺(tái),年紀(jì)相對(duì)較大的敖勝光、張育芳、張玉平、吳祖靖、李芳勤等老師,對(duì)課件的制作駕馭不好,他們想方法或?qū)W習(xí)或請(qǐng)教,做出了特別流暢精致的課件,仔細(xì)上課。敬業(yè)的看法令人欽佩。這些都充分展示了我校老師執(zhí)行力強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn)。教務(wù)處的黃老師雖然早已不在講臺(tái)上,但仍舊堅(jiān)持聽(tīng)課近二十節(jié)次。各個(gè)包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委們聽(tīng)課都達(dá)到二十多節(jié)。年輕的老師們聽(tīng)完了自己的教研組的課,只要是沒(méi)有課都到其他老師的課堂去聽(tīng)課去學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)組的五位老師擯棄了原有的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn),做到學(xué)問(wèn)的傳授與技能培育并舉,做到耗時(shí)少收益大,做到沉悶少快樂(lè)多。敖仕菊老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言較多樣化,充分發(fā)揮了學(xué)生自主參加的理念。李芳勤老師注意語(yǔ)法和細(xì)微環(huán)節(jié)教學(xué),注意從學(xué)生身邊找素材。章慶仕老師情景式教學(xué)貫穿整堂課,采納直觀教具,注意了學(xué)生主動(dòng)思維的培育。付明翠老師讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué),形式新奇,注意培育學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口實(shí)力。敖三老師的課氣氛活躍,課件運(yùn)用敏捷,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

綜合組的特點(diǎn)是學(xué)科多、雜、交叉性強(qiáng),李成健副校長(zhǎng)和葉超組長(zhǎng)除了給別的組當(dāng)評(píng)委的同時(shí),還要參與本組的教研活動(dòng),面對(duì)這困惑多多的小科教學(xué),在“比教學(xué)”活動(dòng)中絲毫不讓其它學(xué)科,令全部老師們欽佩不已:綜合一組的葉組長(zhǎng):通過(guò)嬉戲《播種與收割》,訓(xùn)練了學(xué)生直道和彎道的奔跑實(shí)力。讓學(xué)生親身體驗(yàn)播種與收獲的辛苦,教化學(xué)生疼惜糧食,敬重勞動(dòng)人民。培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)力,遇事動(dòng)腦的習(xí)慣。劉煜老師通過(guò)嬉戲《群鴨負(fù)錦囊與地震自救》,訓(xùn)練學(xué)生負(fù)擔(dān)中求速度的肢體協(xié)作實(shí)力。讓學(xué)生體驗(yàn)負(fù)重后肢體協(xié)作不默契的境況,體驗(yàn)危難中的驚險(xiǎn)與鎮(zhèn)靜的重要,培育學(xué)生處亂不驚的處世素養(yǎng)。張玉平老師的《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)小學(xué)生學(xué)歌的忘詞和跑調(diào)共性特征,設(shè)計(jì)符合小學(xué)生按部就班的認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)的針對(duì)性、藝術(shù)性、學(xué)問(wèn)性都體現(xiàn)該老師對(duì)學(xué)生和教材把握的精確、藝術(shù)功底的深厚。舒強(qiáng):《珍愛(ài)國(guó)寶——古代的青銅藝術(shù)》一文的教學(xué),通過(guò)對(duì)我國(guó)古代歷史文化遺產(chǎn)的展示與解說(shuō),勝利激起學(xué)生民族驕傲感和愛(ài)國(guó)主義精神,培育了學(xué)生鑒賞實(shí)力、審美實(shí)力。激起學(xué)生對(duì)古文明學(xué)問(wèn)的渴求與探究古文明的欲望。徐斌:《通斷檢測(cè)器》的教學(xué)開(kāi)課,老師通過(guò)自己作品的展示,給學(xué)生和老師劇烈的震撼,老師的作品本身成為學(xué)生一生奮斗的目標(biāo),結(jié)束時(shí)的試驗(yàn)——世界上最小的電動(dòng)機(jī)制作并試驗(yàn)勝利更是贏得學(xué)生和全體老師的熱情掌聲,在視覺(jué)和思想上,利用老師自身素養(yǎng),教化學(xué)生動(dòng)手實(shí)力的重要性和動(dòng)手實(shí)力要從小培育的道理。綜合二組的李成建副校長(zhǎng)的《豐富多彩的民族風(fēng)情》,教學(xué)打算充分,課堂設(shè)計(jì)合理,過(guò)渡自然,各個(gè)環(huán)節(jié)連接較緊密。課堂氛圍活躍,學(xué)生小組活動(dòng)熱情,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。代海鷹主任《在自然災(zāi)難面前》一課。緊緊圍繞十大自然災(zāi)難,聯(lián)系文中事例以及一些災(zāi)難的視頻,幫學(xué)生體會(huì)災(zāi)難給人們帶來(lái)的災(zāi)難。對(duì)本節(jié)的一、二維教學(xué)目標(biāo)的完成較為完善。陳秀梅老師的《與友同行》一課,讓學(xué)生感受到了小伙伴友情的寶貴,讓學(xué)生自己演示交友情景,使學(xué)生身臨其境。整個(gè)過(guò)程學(xué)生的熱忱很高,小組合作氣氛熱情。張艷梅副校長(zhǎng)的《風(fēng)力的利用》一課,聽(tīng)課人數(shù)達(dá)到了二十多人,開(kāi)課實(shí)行做趣味小嬉戲緩解學(xué)生上一節(jié)的疲憊活躍氣氛,用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課,整節(jié)課凸現(xiàn)了以學(xué)生以主體,教學(xué)語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)肢體語(yǔ)言親切親善,注意了學(xué)生表達(dá)實(shí)力、合作實(shí)力和探究實(shí)力的培育以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,整節(jié)課采納小組合作模式,緊扣本節(jié)科學(xué)課的特點(diǎn),讓學(xué)生自制紙風(fēng)車、找尋風(fēng)車?yán)镛D(zhuǎn)動(dòng)快慢的隱私,培育了學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力。課堂氣氛輕松、活躍,學(xué)生參加欲望劇烈。劉隨陽(yáng)老師的課注意了科學(xué)課的特點(diǎn),以形象生動(dòng)的視頻將遠(yuǎn)在天外的太陽(yáng)系帶到孩子們面前。

3、課后即時(shí)評(píng)課——逐步提高

在每天的活動(dòng)結(jié)束后,該組的負(fù)責(zé)人就會(huì)在當(dāng)天組織本組的老師集體評(píng)課。首先,先由中心發(fā)言人進(jìn)行評(píng)課,然后進(jìn)行互評(píng)。在評(píng)課時(shí),每一位老師都從這些課帶給自己的感受,想法,引發(fā)的思索等各個(gè)方面來(lái)發(fā)表自己的看法,促進(jìn)老師個(gè)人的專業(yè)化成長(zhǎng)。最終填寫“課內(nèi)比教學(xué)”評(píng)分表”,作為活動(dòng)的依據(jù)。

三、嚴(yán)格過(guò)程管理,健全檔案資料

1、嚴(yán)格過(guò)程管理。

自“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),學(xué)校教科處既是活動(dòng)的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者,在過(guò)程管理上,我們做到仔細(xì)組織、熱忱服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。

根據(jù)我?!罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)支配表,學(xué)校提前一周公示了各位老師講課的時(shí)間支配,并做好當(dāng)天活動(dòng)的組織、服務(wù)工作,有專人收集活動(dòng)圖片資料。各包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)組織老師全員參加聽(tīng)課并且參加打分。講課結(jié)束,即開(kāi)展教研活動(dòng)剛好總結(jié)當(dāng)天的“比教學(xué)”狀況,教研組長(zhǎng)做好了課內(nèi)比教學(xué)老師的教案、說(shuō)課稿、評(píng)課稿、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。

2、搜集與整理競(jìng)賽資料。

為了完善“比教學(xué)”活動(dòng)過(guò)程資料,我們創(chuàng)建了老師業(yè)務(wù)檔案,在分年級(jí)的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后,教研組長(zhǎng)整理好了本組與比教學(xué)相關(guān)的教案,說(shuō)課稿,評(píng)課稿,以及個(gè)人教學(xué)反思等文件資料,教科處負(fù)責(zé)做好資料的收集與整理工作,作為評(píng)估、改進(jìn)的依據(jù),確保課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程完整有序。

四、值得確定的成果

歷時(shí)兩周的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)激發(fā)了全體老師參加意識(shí),課堂效率有了明顯提高。通過(guò)自評(píng),小組互評(píng),領(lǐng)導(dǎo)、教研組綜合評(píng)價(jià),10名老師獲得一等獎(jiǎng),分別是杜海芹、許春艷、李奎、艾猛、肖先艷、代鋒華、付明翠、、徐斌、張艷梅、陳秀梅。34名老師獲得二等獎(jiǎng),每位老師聽(tīng)課在10節(jié)-20節(jié)之間,教研組長(zhǎng)、校長(zhǎng)、校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委等聽(tīng)課最多達(dá)30節(jié),各教研組的工作開(kāi)展得豐富而扎實(shí)。中心學(xué)校同行聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師欣喜的確定了我校老師已走在了課程改革的路上,中心學(xué)校分管教學(xué)的劉校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)激勵(lì)我校老師堅(jiān)持的走下去必定會(huì)看到可喜的成果和收獲,肯定會(huì)帶來(lái)學(xué)校的變更。

在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,我們地欣喜看到,老師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演,讓學(xué)生成為課堂的主角,努力使每一節(jié)課都成為有效、生動(dòng)、歡樂(lè)、才智的課堂。實(shí)施了“關(guān)注差異,實(shí)施分層”的教學(xué)模式,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率,將“歡樂(lè)課堂”的指向定位于“有效、自主、創(chuàng)新、愉悅”的目標(biāo)上,注意課堂上學(xué)生的自主參加、合作探究、親身體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。注意老師的啟發(fā)和引導(dǎo),因材施教。注意教學(xué)反思,優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程。很多老師在學(xué)習(xí)中,在相互的比較與溝通中不斷反思自己的行為,不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。

全體老師實(shí)現(xiàn)了觀念的轉(zhuǎn)變和思想上的提高,老師們沒(méi)有把課內(nèi)比教學(xué)工作當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成,而是當(dāng)成了觀賞別人、借鑒別人、相互學(xué)習(xí)、反思自己、提高業(yè)務(wù)的一種機(jī)會(huì)。年紀(jì)大的老師毫不保留的將多年的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法呈現(xiàn)出來(lái)供大家參考學(xué)習(xí)。年輕的老師能夠虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新。

明確了課改的方向,實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)上的提升。通過(guò)兩周來(lái)的講課、聽(tīng)課、評(píng)課,老師們漸漸的明析了新課程理念下的課堂原委什么樣兒,小組的合作學(xué)習(xí)和有效利用有了肯定的體驗(yàn)。在整個(gè)比教學(xué)工作中,老師們一會(huì)兒當(dāng)評(píng)委、一會(huì)兒當(dāng)選手、一會(huì)兒當(dāng)主評(píng)員,促使了老師們綜合素養(yǎng)的提高。

經(jīng)過(guò)課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng),形成了各自特色的主題群:以吳祖靖老師為首的課堂流程探討。以杜海芹、李奎、艾猛、鄧波、溫光勇等老師為首的小組合作探究學(xué)習(xí)、以王輝、鄧建國(guó)、王艷平、肖先艷、謝豐倫等老師為首的小組文化建設(shè)、小組分工協(xié)作、小組展示匯報(bào)的探討。以黃華老師為首的小組評(píng)價(jià)機(jī)制的探討。以陳秀梅、劉玲、劉隨陽(yáng)等老師為首的課堂活動(dòng)形式的多樣化的探討。以張高原、張艷梅、付明翠、李金毅為首的學(xué)生課堂中主體地位的體現(xiàn)。以張艷梅、劉玲、劉少華、張育芳、杜海芹、王艷平、、李瑩娟等老師為首的老師語(yǔ)言魅力的探討。以李成健、代海鷹、葉超、劉煜、徐斌、張玉平、舒強(qiáng)、袁海芹、敖勝光等為首的德育滲透教化的探討。以黃華、李瑩娟、敖三、李小慶、周劍波、張曼、肖先艷、王艷平、代鋒華、胡遠(yuǎn)澤、章慶仕、付明翠、李芳勤、敖仕菊等為首為情境教學(xué)的探討。

整體科研氛圍得到了提升。不管是評(píng)課的氛圍,還是研課的深度都有了肯定程度的提升,從一起先的評(píng)課的淺嘗輒止,敷衍塞責(zé)到隨著比教學(xué)工作一每天跟進(jìn)評(píng)課漸漸變得不浮于表面,向關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)、深化研討的方向轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

成果七:在持續(xù)兩個(gè)周的講課、研課中,部分老師學(xué)會(huì)了思索,逐步向有教化思想的探討性老師轉(zhuǎn)變,涌現(xiàn)了了一批擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)總結(jié)、會(huì)反思自己的老師。

五、值得思索的問(wèn)題和改進(jìn)的地方

此次課內(nèi)比教學(xué)工作有了一些值得確定的地方,也有一些值得思索的問(wèn)題和改進(jìn)的地方:

有些老師對(duì)新課程理念下的優(yōu)質(zhì)課雖然有了肯定的方向感,但方向還不夠清楚,方向須要進(jìn)一步明確,有的老師出門學(xué)習(xí)幾天有方向感,參與活動(dòng)時(shí)有方向感,但方向感不穩(wěn)定、不長(zhǎng)久,禁不住大眾的說(shuō)笑,又會(huì)失去方向感,希望全體老師能夠真正領(lǐng)悟、吃透市局和縣局的教學(xué)工作會(huì)

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