2023年小學(xué)二年級有余數(shù)的除法教學(xué)反思

2023年小學(xué)二年級有余數(shù)的除法教學(xué)反思小學(xué)二年級有余數(shù)的除法教學(xué)反思1

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，讓他們在合作探究中，通過視察，綻開大膽猜想，在練習(xí)中相識有余數(shù)的除法，駕馭余數(shù)的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中采納“開放”、“民主”的教學(xué)形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)供應(yīng)時空保證。在教學(xué)本節(jié)課時，我變更了以往的按教材編排依次進(jìn)行教學(xué)，打破了教材束縛，不再做教材的復(fù)制者，力求做到教學(xué)設(shè)計(jì)的開放和教學(xué)過程的開放，讓學(xué)生在“體悟”中學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。

1、數(shù)學(xué)學(xué)問總是滲透著實(shí)際問題，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才易激起學(xué)生的愛好，促進(jìn)其整體素養(yǎng)的提高。上課時我打破了以往的思維方式，沒有支配任何的復(fù)習(xí)鋪墊，而是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，并且通過談話的方式與他們的生活閱歷緊密聯(lián)系起來。使學(xué)生一起先就處于一種輕松開心的氛圍之中，并且通過活動使學(xué)生自然而然感受到了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，而且對余數(shù)產(chǎn)生的感受特殊深。

2、實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。留意從學(xué)生生活閱歷和已有學(xué)問背景動身，促使學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律，本節(jié)課通過學(xué)生的實(shí)際操作，使學(xué)生們相識到，在現(xiàn)實(shí)生活中不是全部東西都是正好平均分，出現(xiàn)剩余的狀況是許多的，并明白平均分時，剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù)，從而在感性相識的基礎(chǔ)上初步建立“余數(shù)”這個概念，又通過視察、探討、分析、對比，使學(xué)生對有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和相識。在學(xué)習(xí)“余數(shù)肯定要小于除數(shù)”這一結(jié)論時，也是通過學(xué)生的實(shí)踐操作來檢驗(yàn)了學(xué)生歸納出的結(jié)論的正確性，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺，積累一些感性相識，然后再讓學(xué)生寫出算式，并引導(dǎo)學(xué)生視察比較，讓學(xué)生各抒已見。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了視察------發(fā)覺-----驗(yàn)證這一過程，盡量做到放手讓學(xué)生大膽嘗試，做到規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)覺，結(jié)論讓學(xué)生去歸納。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、主動性，通過這樣一次次的自我發(fā)覺，在概括探究中發(fā)覺規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

3、雖然我們從學(xué)生實(shí)際動身進(jìn)行了開放性的設(shè)計(jì)，并盡可能對學(xué)生可能有的答案作了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂上面對一群“活生生”的學(xué)生，照舊有許多的不確定性，有許多地方會出乎意料，這時老師要有開放的心態(tài)，要特殊關(guān)注學(xué)生，更要有目標(biāo)的調(diào)控，和組織開放教學(xué)的實(shí)力，萬萬不能用預(yù)設(shè)的答案去套學(xué)生。教學(xué)過程是一個動態(tài)創(chuàng)生過程，老師的首要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生主動地思維，尤其是創(chuàng)建性思維，激勵學(xué)生大膽向老師質(zhì)疑，做出別出心裁的答案；學(xué)生才智的激活，會反作用于老師和其他學(xué)生，使其能在高層次上主動思維，從而在師生、生生間主動思維的互動中，不斷閃爍才智的'光線。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論的時候，我總要問他們還有沒有其它的看法或想法，激勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，促進(jìn)學(xué)生新觀點(diǎn)、新方法、新創(chuàng)意的生成。

總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生完全可以自主發(fā)覺并駕馭余數(shù)的概念以及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。當(dāng)然和諧的課堂氣氛須要老師去創(chuàng)建，我和學(xué)生是師生，是探討的伙伴，更是摯友。在課堂上我對學(xué)生很民主，師生之間的溝通，生生之間的溝通，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

小學(xué)二年級有余數(shù)的除法教學(xué)反思2

第一周的星期二我上了一節(jié)《有余數(shù)的除法》第一課時，本節(jié)課是表內(nèi)除法的延長，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中本人主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，相識余數(shù)。依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、嬉戲、自我探究等形式，使學(xué)生主動主動參加學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)覺問題，解決問題，來構(gòu)建新的學(xué)問體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培育了學(xué)生各方面的實(shí)力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中相識余數(shù)，得出結(jié)論。

這節(jié)課剛起先時是小組平均分小棒，在學(xué)生動手操作分完所給的小棒后，老師讓學(xué)生細(xì)致視察表格，把分的幾種狀況進(jìn)行比較，并分類。學(xué)生通過視察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒起先初步感知了”剩余“，到形成結(jié)論得出概念，突出了”剩余“的概念，培育了學(xué)生初步的視察、操作和比較實(shí)力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

在相識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告知學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的.過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦，真正參加了活動的全過程，借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、探討中學(xué)生自己去溝通、去溝通、去互動、去思索，使學(xué)生在活動的過程中獲得了”余數(shù)“概念的表象支撐，為抽象出”余數(shù)“概念打下了基礎(chǔ)。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時，對比教案來講，還存在著許多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應(yīng)當(dāng)有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。如：數(shù)手指的嬉戲、好玩的思索題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時間的關(guān)系沒有進(jìn)行，比較缺憾。因此，這次的教學(xué)活動，是給我敲了一個很剛好的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著仔細(xì)、虛心的看法，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的實(shí)力更進(jìn)一步。

小學(xué)二年級有余數(shù)的除法教學(xué)反思3

一、在情境體驗(yàn)中理解意義

以往學(xué)習(xí)有余數(shù)除法，是通過一個簡潔演示、一道豎式講解和一道題做一做，告知學(xué)生余數(shù)和有余數(shù)除法；再通過一道豎式的試商告知學(xué)生余數(shù)要比除數(shù)小，然后配以多道計(jì)算題加以練習(xí)。這樣純粹是算理算法的學(xué)習(xí)、強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練，單調(diào)重復(fù)地計(jì)算使學(xué)生倍感味同嚼蠟，并由此生厭，而且信息量少，思維狹窄，未能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與身邊的生活有機(jī)結(jié)合起來，未能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)生智力。本課的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在豐富的問題情境中用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)覺生活里的“有余”現(xiàn)象，例如用花盆布置聯(lián)歡會場、分食物、擺學(xué)具、包裝面包、校運(yùn)動會的許多情景等等。學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受生活中的余數(shù)問題須要用數(shù)學(xué)方法來解決。在心理上驅(qū)動著劇烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生重點(diǎn)通過分食物和擺學(xué)具這兩種生活情景，了解到平均分有兩個結(jié)果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學(xué)的探討、辨析，大家都參加了有余除法、余數(shù)等學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展的過程，學(xué)生們獲得了勝利感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，在情景體驗(yàn)中理解有余數(shù)除法的意義。

二、在操作比較中探究方法

本課的教學(xué)通過學(xué)生幾次自主操作，在比較相識中探究有余數(shù)除法，學(xué)生在已有的學(xué)問積累和力所能及的狀況下，獨(dú)立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的.學(xué)習(xí)，并且自己發(fā)覺余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，在操作比較中，學(xué)生還留意對事物的視察、分析、探究，自主發(fā)覺問題，使他們漸漸養(yǎng)成自主探究、自己發(fā)覺問題、自己解決問題的良好習(xí)慣。

三、借算法多樣化激活思維

本課的教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的特性差異因材施教，引導(dǎo)學(xué)生算