Unit1-Where-did-you-go-on-vacation？第一單元反思

Unit1Wheredidyougoonvacation?教學(xué)反思該課時(shí)為人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit1Wheredidyougoonvacation?SectionB的第二課時(shí)，課型為閱讀課。本單元的核心話題是用一般過(guò)去時(shí)談?wù)摱燃俚劝l(fā)生在過(guò)去的事情。在本課時(shí)，要求學(xué)生掌握如下一些重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，如：enjoyable,activity,try,decidetodosth.,feellike,trader,building,paragliding等。并且通過(guò)本節(jié)課，要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候能運(yùn)用一些常見的閱讀技巧，如略讀、尋讀、畫思維導(dǎo)圖等，在閱讀短文的同時(shí)能獲得相關(guān)信息，提高綜合閱讀能力。與此同時(shí)，本課時(shí)的閱讀文章類型為日記形式，所以學(xué)生需要了解并掌握日記的格式和寫作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)描述自己的假期，為后一課時(shí)的寫作打好基礎(chǔ)。反思本課的課堂實(shí)際教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)如下。一、可繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)1.課堂導(dǎo)入要有明確的語(yǔ)言指向性我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，采用了視頻導(dǎo)入的方式。在視頻選擇的角度上，我選擇了一段刺激孩子們感官的滑翔傘運(yùn)動(dòng)視頻，既調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性又以此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)引入本單元重點(diǎn)詞匯“enjoyable”，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约菏罴倨陂g有趣的事情，借此學(xué)生可以復(fù)習(xí)運(yùn)用過(guò)去時(shí)講述關(guān)于過(guò)去的經(jīng)歷。接下來(lái)由我自身的假期介紹出發(fā)，我讓學(xué)生看了我暑假去泰國(guó)游玩的照片，借此呈現(xiàn)出本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和詞組等，課堂導(dǎo)入也顯得更加順暢，過(guò)渡自然。2.培養(yǎng)學(xué)生以讀促寫的能力在英語(yǔ)教學(xué)中，常常困擾學(xué)生，學(xué)生掌握較差的一個(gè)方面就是寫作。學(xué)生往往不知道寫什么，怎么寫。為了幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力，我在平時(shí)的閱讀教學(xué)中也會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)閱讀文章的寫作方式和內(nèi)容，為寫作課做好鋪墊。我在本堂課閱讀環(huán)節(jié)后，以第一篇日記為例，要求學(xué)生仔細(xì)觀察日記的格式和寫作內(nèi)容，總結(jié)寫旅行日記的特點(diǎn)。在我的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生也歸納出了寫作的要點(diǎn)以及格式。這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)也無(wú)形中培養(yǎng)了他們善于發(fā)現(xiàn)和歸納總結(jié)的能力。每個(gè)單元的閱讀文章本身就是學(xué)生能夠模仿的范文，所以何不挖掘好、利用好這篇文章呢？3.關(guān)注學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練在本課閱讀過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)，比如略讀能力、尋讀能力、根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章的能力等。在處理這篇文章的過(guò)程中，我先帶領(lǐng)孩子們快速瀏覽文章，整體把握文章的類型、主人公Jane所去的地方以及待的天數(shù)。然后帶著老師提的問題“DidJanehaveagoodtimeonMonday?WhataboutonTuesday?”大聲朗讀課文，讓學(xué)生一遍讀一邊從文中找出依據(jù)，從字里行間感知主人公的心情。在尋讀能力的培養(yǎng)方面，我主要采用了演繹法和思維導(dǎo)圖。第一篇帶著孩子從“who,when,where,how,what”角度在文中尋找重要信息，完成表格。第二篇文章讓孩子們通過(guò)同桌合作自己完成思維導(dǎo)圖，并從第三人稱的角度復(fù)述Jane第二天的旅行。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既獲得了相關(guān)信息，又提高了綜合閱讀能力。今后教學(xué)需要改進(jìn)的地方話題導(dǎo)入適可而止本節(jié)課的課型為閱讀課，但是本堂課給人一種頭重腳輕的感覺，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該適可而止，盡早切入到閱讀環(huán)節(jié)。前面花的時(shí)間過(guò)多導(dǎo)致復(fù)述的環(huán)節(jié)和后面的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，教學(xué)節(jié)奏需要調(diào)整。培養(yǎng)學(xué)生的思維教師要使自己的課堂成為有思維含量的課堂就必須自己要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維，在課堂上進(jìn)行思維訓(xùn)練。在對(duì)文章進(jìn)行分析的時(shí)候，我先給學(xué)生呈現(xiàn)出“who,when,where,how,what”這些角度，然后再讓學(xué)生逐個(gè)尋找信息，主要采用的是演繹法。但是從訓(xùn)練學(xué)生思維的角度講，這個(gè)環(huán)節(jié)采用歸納法會(huì)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和訓(xùn)練學(xué)生的觀察、推斷能力。讓學(xué)生對(duì)日記的內(nèi)容進(jìn)行分類和歸納，再進(jìn)行深入表達(dá)會(huì)更加合適。提問對(duì)象要面向全員對(duì)于活動(dòng)的參與，一個(gè)是因?yàn)榻璋嗌险n，導(dǎo)致我對(duì)這個(gè)班的學(xué)生不是很了解；一個(gè)是因?yàn)榘嗉?jí)的人數(shù)比較多，回答問題的總是哪些頻繁舉手的學(xué)生，而有些學(xué)生可能一次也沒有回答過(guò)問