溫度教學設計

第三章《物態(tài)變化》第一節(jié)《溫度》課題第三章《物態(tài)變化》第一節(jié)《溫度》教學目的1．知識與技能。①理解溫度的概念；②理解生活環(huán)境中常見溫度值；③會用溫度計測量溫度。2．過程和辦法。①通過觀察和實驗理解溫度計的構(gòu)造；②通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用辦法。3．情感、態(tài)度和價值觀。過教學活動，激發(fā)學生的學習愛好和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然通現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。教學重難點教學重點：溫度計的使用辦法。教學難點：使用溫度計易錯之處。教學教具自制溫度計，實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯（每桌3只，中檔大?。?、多媒體課件、開水、冷水若干 教案設計教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖新課引入1、

請學生觀賞章首圖——霧淞。2、

問：面對這樣美麗的風景，你想懂得哪些有關(guān)它的知識？3、

指出學生提出的都屬于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，由此引入新課。提問、引導觀察、思考、提出問題。新課探究一、溫度1、讓學生列舉生活中常見的高溫物體和低溫物體。2、問：當接觸或靠近高溫物體或低溫物體時，你都有什么感覺？3、歸納出溫度的物理含義，介紹溫度的單位，及其讀法、寫法。4、請學生觀察教材第77頁“自然界的某些溫度”，引導學生通過討論將空白填上。二、溫度計1、問：今天的氣溫大概是多少？你是根據(jù)什么懂得今天的氣溫的？靠感覺判斷物體的冷熱可靠嗎？有無哪位同窗有過憑感覺判斷溫度不精確的經(jīng)歷？引入溫度計2、讓學生觀察溫度計。問：溫度計的基本構(gòu)造有什么？3、給出實驗器材：裝有紅色水的口服液瓶，細塑料吸管。引導學生設計制作溫度計。問：口服液瓶相稱于溫度計的哪個部分？細塑料吸管相稱于溫度計的哪個部分？紅色水相稱于溫度計的什么？4、運用自制溫度計比較兩杯水溫度的高低。問：通過觀察自制溫度計的什么來判斷水溫的高低？得出溫度計的工作原理。5、問：用自制溫度計能不能測出水的具體溫度？與實驗用溫度計相比，自制溫度計還缺少什么？介紹攝氏溫度的規(guī)定。介紹量程和分度值。6、比較自己設計的溫度計與實驗用溫度計的異同點，討論自制溫度計的改善辦法。三、溫度計的使用1、

讓學生閱讀溫度計的使用闡明。2、

讓學生運用實驗用溫度計測量涼水的溫度。并討論要精確測出溫度應注意那些事項。四、體溫計學生閱讀書上有關(guān)體溫計的介紹。問：體溫計的構(gòu)造與實驗用溫度計比較有什么不同？細管的作用是什么？體溫計每次使用前都應怎么解決？五、溫度計拓展部分運用多媒體展示生活中多個各樣的溫度計。六、布置作業(yè)。

引導學生分類、歸納。

引導學生討論。

提問，引導學生思考。

提問，引導學生觀察。

提問，指導學生進行設計，引導學生觀察、分析。

提問，引導學生觀察。

提問、引導學生觀察，介紹。

引導學生思考。

提出具體規(guī)定，引導學生討論。

指導學生閱讀，提問。

播放課件。思考舉例，并進行歸納。

觀察、討論

提取生活已有經(jīng)驗，思考并回答下列問題。

觀察、思考

思考、設計。

學生實驗并思考總結(jié)。

觀察，思考，記憶。

觀察，思考，討論。

學生實驗，討論。

閱讀，總結(jié)，回答下列問題。

觀看，理解。

板書設計第四章