科學教學設計公開課教學設計

教學設計執(zhí)教李春林學科六年級科學上冊第一單元設計時間、3、21課題5、定滑輪和動滑輪教學目標概念：1、定滑輪的特點：固定在一種地方，不能隨著物體的移動而移動。動滑輪是不固定，能夠隨著重物的移動而移動。2、懂得定滑輪和動滑輪的作用不相似。過程與辦法：設計實驗方案來研究定滑輪與否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價值觀：使學生懂得定滑輪和動滑輪的不同作用，開發(fā)學生探究簡樸機械的愛好。教學重、難點教學重點：使學生認識滑輪的工作原理。教學難點：通過實驗來認識其工作原理。教學準備輪軸及支架、滑輪組及支架、測力計、鉤碼等八套。教學過程教學內(nèi)容時間安排備注一、激趣導入新課師：播放學校上午升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢”（學生回答：由于旗桿頂部有一種輪子）師：概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一種位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。（大屏顯示）2″二、研究旗桿頂部的滑輪師：學生動手做實驗請同窗們小組合作做一種定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們運用定滑輪提高重物時，需要向什么方向用力這闡明定滑輪有什么作用學生實驗后回答⒉根據(jù)學生回答進行引導“定滑輪與否含有省力作用”（普通狀況下，學生已習覺得常地認為我們所學的工具都含有省力作用）師：⒊請同窗們自行設計研究定滑輪與否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）（1）要研究的問題定滑輪與否能省力預測是（）否（）（2）要變化的條件不要變化的條件（3）實驗設計（可附圖）⒋小組合作進行實驗，并統(tǒng)計下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤碼個數(shù)右邊鉤碼個數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)師：學生小結：定滑輪的作用是能夠變化力的方向，但不能省力。（大屏顯示）15″教學內(nèi)容時間安排備注教學過程三、會移動的輪子師：看大屏⒈出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎”學生看書認識動滑輪的定義（大屏顯示）小組合作，安裝一種動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用問在提高重物時，我們需要向什么方向用力這闡明定滑輪能否變化用力方向動滑輪與否含有省力作用認識彈簧測力計，認識力的單位：牛頓。學生學習使用測力計，并進行鞏固練習，拉出2N、4N的力。⑵教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提高時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提高時的重力度數(shù)。師：⑶請學生小組合作用測力計按次序分別測量不同個數(shù)（1~4個）的鉤碼直接提高的重力讀數(shù)和用動滑輪提高重物的重力讀數(shù)，并把實驗成果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么⑷全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力能省多少力（大屏顯示作用）15″四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同學生總結（大屏顯示）5″課外思考：五、想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這樣大的不同，那么我們在什么狀況下使用定滑輪，什么狀況下使用動滑輪3″5、定滑輪和動滑輪一、定滑輪二、動滑輪1、概念：（大屏）1、概念