濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿

《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委：你們好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》，下面，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)構(gòu)想、教學(xué)程序幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡明。一、教材分析《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元多彩四季中的第3篇課文。它是當(dāng)代出名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。作者感情的抒發(fā)非常別致，非同普通，不是采用直抒胸臆的方式，而是采用體現(xiàn)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的愛慕和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然誠(chéng)摯，富有感染力。二、學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知水平，是教師授課的根據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。本文是一篇寫景抒情的優(yōu)美散文，之前學(xué)生已在《春》的學(xué)習(xí)中理解了這類文章的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)辦法，喜歡讀這類景物描寫文章，特別喜歡觀賞直觀畫面，也能找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句段，從詞語(yǔ)運(yùn)用的精確、生動(dòng)及句子所采用的修辭手法方面進(jìn)行賞析，但還不能較好地觀察景物特點(diǎn)并把它描繪出來(lái)。三、教學(xué)目的和重難點(diǎn)根據(jù)新的課程原則以及前面對(duì)教材內(nèi)容、單元教學(xué)目的和學(xué)生狀況的分析，制訂本課教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)以下：知識(shí)與技能目的(Knowledgeandskills)：1、精確、流利、有感情地朗誦課文，并背誦課文第三自然段。2、領(lǐng)略作者抓住重要景物的重要特性進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的體現(xiàn)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。3、

理清本文的層次構(gòu)造，

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比方、擬人等修辭手法的能力。過(guò)程與辦法目的(Processesandmethods)：4、通過(guò)賞析本文活動(dòng)，發(fā)展想象能力和寫作能力，理解借物抒情散文的普通閱讀辦法。價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀(Emotion,attitudesandvalue)：5、通過(guò)小組合作探究的方式，通過(guò)感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是比方、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的辦法，以及領(lǐng)略作者抓住重要景物的重要特性細(xì)致描繪，情景交融的體現(xiàn)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

四、教學(xué)辦法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況，我將融合下列幾個(gè)教學(xué)辦法：1、誦讀觀賞法。本文文質(zhì)兼美，適于朗誦，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重復(fù)朗誦去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。2、主題教學(xué)法（嘗試）。抓住“寶地”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味濟(jì)南冬天之美，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，互相交流，互相啟發(fā)，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。3、采用課件并用電子白板配合教學(xué)，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直觀感知，增進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，擴(kuò)大教學(xué)容量，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。五、教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課，營(yíng)造氛圍。（出示幻燈片）大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節(jié)奏體現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來(lái)體現(xiàn)。古詩(shī)有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。”冬天，在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩(shī)情畫意。那么濟(jì)南的冬天終究美在哪里？請(qǐng)大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧?。ㄔO(shè)計(jì)闡明：好的開頭是成功的二分之一。語(yǔ)文課的導(dǎo)入要能激起學(xué)生的求知欲。本文導(dǎo)語(yǔ)用老舍對(duì)西湖、瑞士、濟(jì)南的贊美并輔之以精美的風(fēng)景圖片，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）（二）初讀課文，整體感知。1、接下來(lái)我將請(qǐng)學(xué)生們有感情地朗誦課文，（播放濟(jì)南冬景圖片，配合錄音朗誦）勾畫出自己認(rèn)為精彩的句子，根據(jù)自己理解劃分段落，擬出小標(biāo)題。并思考全文體現(xiàn)了作者如何的思想感情？在這里作用朗誦教學(xué)法和勾畫圈點(diǎn)法，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章構(gòu)造，理清行文思路。（設(shè)計(jì)闡明：充足運(yùn)用電教平臺(tái)，增強(qiáng)直觀性、形象性，讓學(xué)生感受濟(jì)南冬天之美，感受語(yǔ)言文字之美。）（三）把握重難點(diǎn)，進(jìn)一步解說(shuō)。1、冬天的濟(jì)南真是美?。∽髡咴诘谝欢尉腿滩蛔》Q贊它是個(gè)——寶地(goodplace)。引導(dǎo)學(xué)生找到文中這句話讀一讀，讀出贊美之情。2、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”呢?從哪些地方能夠看出這是一種“寶地”？找出來(lái)，讀一讀，每人說(shuō)一處，輪流進(jìn)行。可單個(gè)讀，也可根據(jù)狀況小組讀、男生讀或女生讀、齊讀等。抓住某些重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子（例如“慈善”、“秀氣”等），進(jìn)行品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛、贊美之情。（設(shè)計(jì)闡明：本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗誦，因此指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，篩選有效信息并朗誦，讓學(xué)生在重復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章所描繪的景物之美，領(lǐng)略文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。）（四）總結(jié)全文，拓展延伸。1、說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地，是由于這里的冬天與其它地方的冬天大不相似。濟(jì)南的冬天與其它地方的冬天有什么不同呢？你們能用一種詞來(lái)概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)嗎？……“溫晴”是什么意思？學(xué)生討論后，提問(wèn)回答并適時(shí)出示（或板書）：2、課文緊緊圍繞“溫晴”寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？描繪了哪幾幅畫面？（學(xué)生討論后，提問(wèn)代表回答，并適時(shí)依次出示（或板書））3、學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？4、教師總結(jié)學(xué)生講話，點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂體現(xiàn)，以激勵(lì)為主。（設(shè)計(jì)闡明：新的教育理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)合作。上面兩題，訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，有一定難度，需要合作討論。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，增進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。）（五）布置作業(yè)，課外思考1、假設(shè)要給一種從沒到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參考課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?2、文中有哪些比方、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在哪兒?3、課外閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》，比較一下與《濟(jì)南的冬天》的異同。（設(shè)計(jì)闡明：作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固和拓展。此作業(yè)設(shè)計(jì)，第一題是對(duì)本節(jié)教學(xué)的鞏固和拓展，第二題則是