趙州橋教學反思簡短(5篇)

第頁共頁趙州橋教學反思簡短(5篇)趙州橋教學反思簡趙州橋教學反思簡短篇一本課的教學重點是讓學生理解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法;教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。在本課教學中，我引導學生深化地解讀文本，理解趙州橋的形象、特點深深地烙印在學生的腦海中，學生感慨趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，更感慨中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設計了由一個詞“世界出名”為切入點引出三個特點:“宏偉、鞏固、美觀”，再根據(jù)這三個特點去引導學生學這三個重點句:(1)“趙州橋非常宏偉。”(2)“這座橋不但鞏固，而且美觀?！?3)“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！比ジ惺苴w州橋的無限魅力。另外，在教學過程中，我以“世界出名”一詞為線索，引導學生考慮:趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而出名于世呢?引發(fā)了他們探究的興趣。接著引導學生從三點體會趙州橋的宏偉、鞏固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的鞏固宏偉，感慨古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來經(jīng)受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，體會它的鞏固。最后抓住【關鍵詞】：^p“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。在這篇課文中，我們可以體會到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更可以體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情?！摆w州橋非常宏偉?！边@是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“宏偉”展開的詳細描寫。引導學生在朗讀中仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“宏偉”的氣魄讀出來?！斑@種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！痹诶斫庹n文時，提出這個問題讓學生討論:“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’?”說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)絡上下文中對趙州橋的描寫?！摆w州橋不但鞏固，而且美觀?！边@是一個過渡句，巧妙地將兩局部內(nèi)容嚴密地聯(lián)絡在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊考慮的方法。引導學生想象圖案的精巧，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精巧的圖案，讓學生將想象的內(nèi)容用語言來描繪，讀出體會。在本節(jié)課教學中，有兩點缺乏之處需要改良:1、我在引導學生找出說明趙州橋宏偉的句子時，只單純的說“趙州橋長50多米，有9米多寬，橫跨在37米多寬的河面上”，這幾個數(shù)字能表達出趙州橋的“宏偉”，但沒有把數(shù)字形象化。我應該以身邊學生熟悉的事物為例，如以教室為例，讓學生算算趙州橋相當于幾個教室長，學生自己邊算邊感悟能更形象的理解趙州橋的宏偉。2、在理解趙州橋的設計特點時，我著重強調(diào)趙州橋和別的橋不一樣，它首創(chuàng)了沒有橋墩，只有一個大橋洞和四個小橋洞，以及這些橋洞的作用，試圖用圖文結合的方式讓學生理解這種設計的好處。但我無視了一個比擬重要的詞——“橋墩”，學生可能對“橋墩”這個詞不夠理解，還不明白橋墩的用途以及在橋梁中的重要性，假如我在教學過程中能出示有橋墩的橋與趙州橋作比照，然后讓學生理解橋墩的作用，進而來體會趙州橋沒有橋墩卻能屹立一千四百多年不倒，這樣學生就能自然而然理解趙州橋這種設計的偉大，體會趙州橋的鞏固，這樣不用老師教，學生也會感慨勞動人民的智慧和才干了。趙州橋教學反思簡短篇二這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固和美觀。這篇文章從建筑藝術這個側面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學這篇文章時，重點教給學生體會作者的表達方法，難點放在幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。首先，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識程度，讓學生理解趙州橋設計上的特點是比擬困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，初步理解趙州橋設計特點的根底。課文重點，通過電教手段，在老師的精心指導下，由學生自己比擬容易地解決了。理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比擬困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，運用課件，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。并利用課件幫助學生復述“精巧圖案”的相關內(nèi)容，以致背誦。其次，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)絡中，在第一段最后抓住“世界出名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解，抓住“設計”一詞討論他的宏偉鞏固。在講解第三段時，結合課件，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，我首先板書“世界出名”，引起同學注意，接著把同學討論得出的“趙州橋設計上的巧妙”“宏偉”和“鞏固”“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。第三、抓住重點句子教學1、“趙州橋非常宏偉”。這是一個總起句，本段都圍繞“宏偉”展開詳細描寫。教學時我讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內(nèi)容寫詳細的方法，而后學著這種寫法，進展練寫。如“我們的學校多么美麗！”2、“這座橋不但鞏固，而且美觀?！边@句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“鞏固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學時，讓學生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”3、“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！睘槭裁凑f是創(chuàng)舉？舉例來說說。談談自己對這句話理解。教學上述句子時，放手讓學生體會，給學生一定的空間考慮。并聯(lián)絡上課前預習的材料進展交流、討論。趙州橋教學反思簡短篇三本次課例教研研究主題是改變學生的學習方式，建立高效課堂。我們?nèi)昙壍难芯恐攸c是說明文教學如何表達語文味。研討資料是第五冊第四單元的精讀課文《趙州橋》，這是一篇說明性的文章，向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。就論壇上大家議論較多的幾個問題我結合著自我的課堂教學談這樣的幾點看法。我個人認為在小學三年級這個階段，讓學生明白說明文這種文體，這不是本課教學的重點，因此一兩句話簡單說說可以，不說也不是什么缺點。但是在授課的過程當中我在引導學生學習趙州橋宏偉一局部的時候，透過簡筆畫的方式在黑板勾勒了橋的構造，引導學生說出設計的特點，并清楚的引導學生標上了那幾個數(shù)字，并告訴學生這種說明方法叫“列數(shù)字”。我是這樣想的，列數(shù)字這種說明方法在以后課文的學習當中還會涉及到，本課提出來作為一種初步的認識讓學生有所理解，為以后的學習打下一點根底。當時在備課的時候，查閱了很多的資料，其中有關趙州橋傳的傳說有很多。但是如何的將這些傳說恰倒好處的引用到課堂的學習當中，還真的需要細細考慮。當我和二實小的王霞老師在一齊交流的時候，她的點播給了我很大的啟發(fā)。王老師將“張果老施用法術聚來了太陽和月亮，放在驢背上的褡褳里，左邊裝上太陽，右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術，聚來了五岳名山，裝在車上推車趕驢上橋。此刻，趙州石橋橋面上，還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車軋的一道溝?！边@一情節(jié)用在本段學習了趙州橋宏偉之后，目的就是讓學生進一步清楚趙州橋的宏偉鞏固，這樣的引用可以說是恰倒好處。在本課的學習當中中心句與過渡句我處理的方法根本一樣。第二段的中心句，我是在引導學生學習了第二段課文之后，讓學生歸納第二段主要寫了什么，然后引到第一句話上，告訴學生象這樣的句子這就是中心句。過渡句的處理方法根本一樣。透過在線交流，我得到了很多課堂小練筆的方法與竅門。有的老師帶給多種中心句讓學生自主選取，仿照著課文的句式進展訓練。有的老師那么直接將課文的資料重新提煉讓學生根據(jù)自我對課文的理解用自我的語言來重新描繪趙州橋。這些方法都給了我啟發(fā)。對于課后練習中的夸夸趙州橋一題，我非常欣賞論壇上有些老師提出的做法：由夸獎趙州橋引申到夸獎設計者李春、夸獎我國古代的勞動人民，從而進一步體會到我國古代人民的智慧和才干。本次課例大教研落下了帷幕。課例教研給人以耳目一新的感覺。無論是在線研討還是雙向視頻還是課堂研討都讓人真正地動了起來。在參加整個教研的過程中我深深感到了群眾的智慧是無窮盡的，參與其中，進步很大。趙州橋教學反思簡短篇四《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，第一課時我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學生在學習課文前可以初步理解簡單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時搜集信息?！芭d趣教學”這一觀點近來常被各界教學專家提倡。課堂中的“興趣”是老師對文本深化解讀后的深化淺出，是對教材的準確把握，我們的“興趣”應該讓學生學得更輕松、更快樂些，讓學生的感受更深化些。為了這個“簡單”的興趣，我背后做了“不簡單”的事情：深化地解讀文本，搜集有關趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感慨趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，更感慨中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個特點：“宏偉、鞏固、美觀”，再根據(jù)這三個特點去引導學生學這三個重點句：〔1〕“趙州橋非常宏偉?！薄?〕“這座橋不但鞏固，而且美觀。”〔3〕“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”以此為線索學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。雖然趙州橋是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時中我鼓勵學生緊緊抓住【關鍵詞】：^p引發(fā)學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。在教學過程中，引導學生跟著一起考慮：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而出名于世呢？學生一時語塞，引發(fā)了他們探究的興趣。接著第二課時我創(chuàng)設旅行的情境引導學生從三點體會趙州橋的宏偉、鞏固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的鞏固宏偉，感慨古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來利用沒有橋墩，只有一個大橋洞，四個小橋洞的設計存留至今，體會它的鞏固。引導學生體會趙州橋的的美觀時，老師引導學生默讀課文，想象欄板上精巧的圖案，然后出示了課件圖片幫助學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。最后抓住【關鍵詞】：^p“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，直接切入地感受古代勞動人民的智慧。此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字——自豪。在通篇文章中，我們可以體會到，作者不僅是在游覽橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更可以體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感?！摆w州橋非常宏偉?！边@是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“宏偉”展開的詳細描寫。引導學生在朗讀中仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“宏偉”的氣魄讀出來。“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！痹诶斫庹n文時，提出這個問題讓學生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”學生可以從前面的學習中理解哪些說明了趙州橋的設計師“創(chuàng)舉”，也可以用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)絡上下文中對趙州橋的描寫，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談談自己對這句話的理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感?！摆w州橋不但鞏固，而且美觀?！边@是一個過渡句，巧妙地將兩局部內(nèi)容嚴密地聯(lián)絡在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊考慮的方法。通過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處，“互相纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點詞語想象他們的樣子，動作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈敏現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣?！币龑W生想象圖案的精巧是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精巧的圖案，讓學生將想象的內(nèi)容用語言來描繪，并出示了圖片幫助學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學生對精巧一詞的理解不是很到位。在教學時，引導學生體會到這些精巧的圖案是1400年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。接著，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精巧的圖案。在課文的第三自然段中對趙州橋的側欄三幅關于龍的描寫用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)絡起來，使三幅圖聯(lián)絡得自然有序，學生在學習寫作文時假設可以用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強，文章的層次也能有所提升。所以，講課時我特地突出這個內(nèi)容，并請學生用其造句，在這自由發(fā)揮中，學生學到了知識也體驗到了快樂。在課堂教學中，還有許多的缺乏之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂構造還略顯緊湊，我會在今后的教學中改良缺乏，努力進步語文閱讀教學的才能。趙州橋教學反思簡短篇五《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展如今人們眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點。這堂課上完，我認為成功之處有：1、設計課件務實。我在設計制作課件時，首先明確該課件應到達什么目的，解決教學中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。2、教學環(huán)節(jié)設計合理，思路明晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學習目的，然后圍繞學習目的設計學習方法指導，力求完成每一個學習目的。在教學中，我首先讓學生整體感知課文。學生根據(jù)學習指導默讀課文，并用“xxxx”畫出描寫趙州橋特點的詞語:宏偉、鞏固、美觀，從而直奔重點段，并完成第一個學習目的。然后讓學生再次默讀課文，考慮從哪些句子可以體會出趙州橋宏偉、鞏固，同時學習數(shù)字表達的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話，并進展朗讀訓練，讀出趙州橋的宏偉，完成第二個學習目的。接著讓學生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，并要求學生背誦有關段落，以到達積累語言的目的，同時學習過渡段表達方法，完成第三個學習目的。為了突出學習重點，3、學習目的明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目的：〔1〕理解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的局部?！?〕有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感?！?〕積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。4、重視朗讀指導，培養(yǎng)學生的語感閱讀是如今讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠老師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第當然，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺，學生的學習積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來?！囤w州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固和美觀三個特點，表達了古代勞動人民的智慧和才干。這篇課文在三校結合體的集體備課中是討論過的，我的教案也是在那個根底上修改的。當時沒覺得這樣上課有什么不好，反而覺得很實在的一節(jié)語文課?？墒钱斘疑贤赀@節(jié)課，我覺得有很大的問題了。這節(jié)課在教學過程中我以“世界出名”一詞為線索，引導學生考慮：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它為什么能出名于世呢？然后希望學生能找出趙州橋的三個特點?？墒沁@樣做效果并不好，學生對這個問題似乎無從下手。而我這時又不懂的怎樣去引導，所以造成課堂氣氛沉悶。開場設置了這么難的問題給學生，導致后來學生都有點不愿意去考慮了，也就造成整節(jié)課的沉悶氣氛。后來的教學中，我仍然沒有改變原來的教學設計，以老師的講來進展教學，所以學生的學習積極性就不高