2023年高中地理《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》說(shuō)課稿

2023年高中地理《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》說(shuō)課稿中學(xué)地理《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》說(shuō)課稿1

在上課前，我們先來(lái)看一組圖片，這些水果都是我們平常耳熟能詳?shù)?，但是在大家很興致勃勃的品嘗時(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)，它們?yōu)槭裁磿?huì)種植在不同的地方?另外，我們也學(xué)習(xí)過(guò)一篇語(yǔ)文課文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相像，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。”

以上所說(shuō)的種種，都和今日所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇有關(guān)。學(xué)習(xí)完今日的學(xué)問(wèn)，我們或許就有更深的了解了。

好，在上課前，大家都有讀過(guò)了課文，那么現(xiàn)在想請(qǐng)位同學(xué)告知我一下，什么是農(nóng)業(yè)?

好，請(qǐng)坐下，那么，由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系親密，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。

下面大家請(qǐng)看這兩幅圖——泰國(guó)湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場(chǎng)，從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?

——(學(xué)生答)泰國(guó)湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞則是一個(gè)牧場(chǎng)，從事牧羊業(yè)。

那現(xiàn)在我又有疑問(wèn)了，為什么這兩地會(huì)是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?是不是和這兩個(gè)地方所處的自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境有關(guān)??

原委有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在這兩個(gè)地方的不同選擇?要知道以上的問(wèn)題，我們首先要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。

下面請(qǐng)同學(xué)們找到課本里有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩個(gè)含義并且一起讀出來(lái)：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)各因素的相互聯(lián)系。

大家看起來(lái)是不是很抽象，那下面我們?cè)僖蕴﹪?guó)湄南河平原的水稻種植為例來(lái)解說(shuō)一下這兩個(gè)含義：

一是水稻這一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置——湄南河平原;

二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境親密相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。

那影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?我們?cè)俅我凿啬虾悠皆睦觼?lái)說(shuō)，這個(gè)是世界氣候類型分布圖，首先，我們知道泰國(guó)是位于中南半島上，而這個(gè)地方的氣候類型是熱帶季風(fēng)氣候，我們看一下這個(gè)圖片，圖片上的紅色曲線代表了氣溫的分布，而綠色的柱形圖則代表了降水量。在這個(gè)圖上，我們可以知道，這種氣候類型是全年高溫，而柱形圖表示降水，我們也可以看到中間部分，也就是夏季時(shí)候，是降水較多的，而冬春季是很少的，有明顯的干濕季，資料《中學(xué)地理說(shuō)課稿《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》》。這是和水稻生長(zhǎng)非常相符，而平原地區(qū)地形平坦。這些條件都有利于水稻種植。我們?cè)賮?lái)看剛才的那個(gè)湄南河平原水稻種植圖，在這一個(gè)圖上，我們有沒(méi)有看到有機(jī)械的生產(chǎn)啊?(沒(méi)有)，嗯，是不是只有人力耕種，這也說(shuō)明白這個(gè)地方的勞動(dòng)力是——很豐富的。當(dāng)然，它的機(jī)械化生產(chǎn)水平也就很低。而在這個(gè)圖上，我們也可以瞥見右上角的那些矮小的房子，由此我們也可以知道，這個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)水平也是比較低的。

好，以上信息告知我們，氣候包括：熱量和水分、地形、勞動(dòng)力和機(jī)械以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等這些方面都是可以影響一個(gè)地方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的。

現(xiàn)在我們來(lái)看課本上圖3.3——影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。就有以上這么多，那哪些是屬于自然環(huán)境因素，哪些又屬于社會(huì)環(huán)境因素呢??下面請(qǐng)位同學(xué)給我們總結(jié)一下。

(請(qǐng)同學(xué)回答，課件顯示兩個(gè)總結(jié))——板書：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：自然和社會(huì)，然后把學(xué)生說(shuō)的寫出來(lái)。

好，現(xiàn)在大家花一分鐘的時(shí)間把這個(gè)圖3.3上的各種因素背下來(lái)。因?yàn)樵谝院罂荚嚨脑囶}中，無(wú)非就是要考這些因素的應(yīng)用。

好，接下來(lái)到了我們的分組活動(dòng)時(shí)間，在這里，我們就來(lái)當(dāng)一次農(nóng)場(chǎng)主，假如你今日中了頭獎(jiǎng)，拿到了一大筆的錢，興致勃勃地去白云山腳下買了下面這塊美麗的地皮，你打算如何去經(jīng)營(yíng)它?你要進(jìn)行什么樣的農(nóng)業(yè)活動(dòng)?還有，你是如何考慮的?可以結(jié)合圖3.3來(lái)進(jìn)行思索。

好，現(xiàn)在大家就起先規(guī)劃。探討3分鐘后，每個(gè)小組派位代表來(lái)講講你們的看法是怎樣。

(依據(jù)學(xué)生講的，在板書上指出來(lái))-可以在副板書的地方把學(xué)生的想法寫下來(lái)。

嗯，看來(lái)各位同學(xué)都很有經(jīng)濟(jì)頭腦?？磥?lái)以后每個(gè)同學(xué)都可以成為大老板拉^_^

好，學(xué)習(xí)了這些學(xué)問(wèn)后，我們來(lái)看看活動(dòng)題部分。(干脆在下面邊說(shuō)邊分析)

首先，看第一題

其次題：先板圖，然后分層來(lái)說(shuō)明綜合利用土地——地形的合理利用。

我國(guó)江西省的千煙洲，是個(gè)典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)，位于我國(guó)的南方，這里氣候資源優(yōu)越，光熱足夠，屬潮濕地區(qū)，降水量大，水資源豐富，

但是存在著地形地貌困難，平原面積狹小，水土流失嚴(yán)峻，生態(tài)環(huán)境脆弱等問(wèn)題。

丘陵山區(qū)耕作易導(dǎo)致水土流失，宜發(fā)展林牧業(yè);緩坡和谷地不易發(fā)生水土流失，可發(fā)展耕作業(yè);凹地積水易澇，適合發(fā)展魚塘養(yǎng)魚業(yè)。

根據(jù)農(nóng)林作物的生態(tài)適應(yīng)性因地制宜支配相應(yīng)品種，不僅有利于充分發(fā)揮丘陵山地的土地生產(chǎn)潛力，減輕對(duì)有限耕地的壓力，把大量閑置勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到丘陵山地的綜合開發(fā)中去，促進(jìn)林業(yè)、畜牧業(yè)和多種經(jīng)營(yíng)的發(fā)展，增加農(nóng)夫的收入，還有利于改善環(huán)境，建立良性生態(tài)循環(huán)。

中學(xué)地理《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》說(shuō)課稿2

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是人教版必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其改變和農(nóng)業(yè)地域的形成兩部分內(nèi)容。

一、說(shuō)教材

1、教材的作用和地位

我國(guó)是人口大國(guó)，也是農(nóng)業(yè)大國(guó)?！叭r(nóng)”問(wèn)題始終是我國(guó)“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點(diǎn)，農(nóng)業(yè)對(duì)國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重的作用。同時(shí)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是中學(xué)地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以，本節(jié)課具有較強(qiáng)的實(shí)際和應(yīng)用價(jià)值。另外，本節(jié)內(nèi)容又是本章其次、三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

2、三維目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

(1)、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義及其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素

(2)、利用圖表分析法讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、改變與區(qū)位因素的關(guān)系

(3)、通過(guò)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培育學(xué)生的讀圖分析實(shí)力

過(guò)程與方法

(1)、通過(guò)對(duì)兩幅地理景觀圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生駕馭地理的綜合分析方法

(2)、通過(guò)法國(guó)和西班牙兩國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)域比較的方法

情感、看法和價(jià)值觀

樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時(shí)制宜的思想，培育學(xué)生充分、合理利

用資源，愛(ài)護(hù)自然資源的觀念

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展改變對(duì)農(nóng)業(yè)布局的影響

二、說(shuō)教學(xué)方法

在理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的教化思想指導(dǎo)下，充分運(yùn)用圖文、活動(dòng)、案例進(jìn)行形象、生動(dòng)、干脆的啟發(fā)，主要采納案例教學(xué)法，輔以比較法和圖表分析法，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)

三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法

本節(jié)課立足于學(xué)生活動(dòng)和案例分析，著重培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力方面主要采納活動(dòng)探討法，輔以對(duì)比法

四、教學(xué)程序

教學(xué)綱要

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一引入新課

用時(shí)事法以當(dāng)前備受關(guān)注的“三農(nóng)”問(wèn)題引入

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)切時(shí)事中的地理，并引起學(xué)生對(duì)本課題的重視，體現(xiàn)課題的時(shí)代性

二講授新課

〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其改變

1、區(qū)位的含義

2、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素

自然因素：氣候、水源、地形、土壤

社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：市場(chǎng)、勞動(dòng)力、交通運(yùn)輸、政策等

3、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的改變

（二）農(nóng)業(yè)地域的形成

1、農(nóng)業(yè)地域的'概念

2、農(nóng)業(yè)地域的形成

用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生視察，教材第42頁(yè)中兩幅地理景觀圖，引出區(qū)位的含義，并歸納出農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義

用讀圖分析法引導(dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)兩幅地理景觀圖進(jìn)行比較，層層設(shè)問(wèn)，最終探討出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素

活動(dòng)1：“世界水稻種植分布區(qū)域”首先要求學(xué)生在地圖上找出孟買、北京、羅馬的地理位置

然后指導(dǎo)學(xué)生視察三個(gè)城市的氣溫柔降水圖，結(jié)合水稻的生長(zhǎng)習(xí)性，得出氣候?qū)r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響

活動(dòng)2：“江西泰和縣千煙洲的立體業(yè)”

說(shuō)明地形、土壤因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響

運(yùn)用案例教學(xué)法，利用“城市周邊農(nóng)業(yè)發(fā)展改變”，“海南島大規(guī)模蔬菜栽培”等案例來(lái)說(shuō)明市場(chǎng)，交通等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素也會(huì)影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

通過(guò)案例1“環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷”說(shuō)明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素不是一成不變的。自然因素較穩(wěn)定，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素改變較快，但人類可通過(guò)經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件對(duì)自然因素進(jìn)行改造，例如塑料大棚可以變更溫度，修筑梯田可以改造地形

用講解并描述法講解農(nóng)業(yè)地域的概念

通過(guò)案例2：“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”，從澳大利亞氣溫分布、降水分布、人口分布分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成過(guò)程

培育學(xué)生視察、分析、歸納的實(shí)力

培育學(xué)生綜合分析實(shí)力

幫助學(xué)生建立地理空間觀念

訓(xùn)練學(xué)生有關(guān)氣溫柔降水統(tǒng)計(jì)圖的分析實(shí)力

活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是為了幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響因素，加強(qiáng)學(xué)生探究實(shí)力的培育，體現(xiàn)主體性教學(xué)的思想

培育學(xué)生詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時(shí)制宜的思想

讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)用地的結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人地關(guān)系，走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路

三鞏固小結(jié)

嘗試讓學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課框架結(jié)構(gòu)

加強(qiáng)本節(jié)學(xué)問(wèn)聯(lián)系，展示人地關(guān)系

四課后思索

查找相關(guān)資料，思索影響三明地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些?

(讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng))

五板書設(shè)計(jì)

〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其改變

1、區(qū)位的含義

2、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義

3、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素(自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素)

4、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的改變

〈二〉農(nóng)業(yè)地域的形成

1、農(nóng)業(yè)地域的概念

2、農(nóng)業(yè)地域的類型

3、農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程

中學(xué)地理《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》說(shuō)課稿3

一．說(shuō)教材：

教材簡(jiǎn)析：內(nèi)容選自人教版中學(xué)地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

課標(biāo)要求：

1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件

2、結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)同，推斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件

內(nèi)容地位與作用：

本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入，提高了學(xué)生想了解為什么會(huì)這樣，進(jìn)而要求獲得相關(guān)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。教材以文字的形式講解并描述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。進(jìn)而以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清楚明白，這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這一部分，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生進(jìn)一步講解這些因素分別是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。通過(guò)P43的活動(dòng)1和2，可以培育學(xué)生學(xué)會(huì)分析詳細(xì)某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過(guò)活動(dòng)3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的改變學(xué)問(wèn)的講解，案例1的設(shè)置，使學(xué)生了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的改變而帶來(lái)的農(nóng)業(yè)變遷，使學(xué)生駕馭農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)。接著通過(guò)文字講解并描述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型，通過(guò)案例2讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點(diǎn)，培育學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力。

1.學(xué)問(wèn)與技能：

（1）、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；

（2）、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；

（3）、農(nóng)業(yè)地域的概念、類型。

2.過(guò)程與方法：

（1）、依據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異，得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素；

（2）、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際動(dòng)身，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析狀況。

3.情感看法與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的愛(ài)好和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：

1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。

2、結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，推斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

難點(diǎn)：結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，推斷一地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

二．說(shuō)教法：

講授法、探討法、案例分析法

多媒體電腦

一課時(shí)

三．說(shuō)學(xué)法

1.利用圖文信息，提出學(xué)問(wèn)性和實(shí)力性強(qiáng)的思索問(wèn)題（新課導(dǎo)入）。

2.通過(guò)師生共同探究，駕馭地理學(xué)問(wèn)、原理與規(guī)律（導(dǎo)學(xué)探究、新課講授）。

3.運(yùn)用綜合歸納的方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力（總結(jié)反饋）。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1．新課導(dǎo)入

用視頻以及圖片展示導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)提問(wèn)，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式？

◆設(shè)計(jì)意圖：直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異，提高學(xué)生想了解為什么會(huì)這樣，進(jìn)而要求獲得相關(guān)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。

2．新課講授

A．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義

區(qū)位的含義不作為重點(diǎn)內(nèi)容講授，只要讓學(xué)生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。

◆設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)閱讀，培育學(xué)生自主閱讀教材獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

B．讀圖分析，了解并鞏固應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

要求學(xué)生分析教材圖3.3，從而初步了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素都有哪些。在學(xué)生初步相識(shí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素之后，展示圖片：思索分別是什么因素起了主要作用：

◆設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生讀圖思索的實(shí)力；培育學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)以致用，分析各個(gè)地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；通過(guò)圖片分析，幫助學(xué)生鞏固對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解。

C.通過(guò)活動(dòng)，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的改變，并通過(guò)讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷》分析鞏固

通過(guò)課堂活動(dòng)：P43活動(dòng)3題，啟示：除了自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響之外，還有哪些因素的影響。（社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素）

并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，最終通過(guò)案例分析鞏固。

◆設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生獨(dú)立思索、合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。分別說(shuō)明市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、機(jī)械和政策對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)