幼兒園教學(xué)工作總結(jié)

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時間飛逝，一學(xué)年的工作即將結(jié)束。在穩(wěn)步過去，穩(wěn)步提高的學(xué)年里，有許多難忘的片段:

一是依靠理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師的觀念不斷轉(zhuǎn)化為行為。

《綱要》頒布以來，雖然在新的教育理念和教育實踐之間架起了一座過渡的橋梁，但還達(dá)不到可供老師徑直運(yùn)用的操作層面。在此期間，這種轉(zhuǎn)變不僅要求老師在認(rèn)知層面上進(jìn)一步加強(qiáng)對大綱本身的理解和認(rèn)識，還要求老師在操作層面上對具有肯定理念的實踐有行動策略和聰慧。因此，我們利用每周的教研活動，結(jié)合老師的反饋或?qū)嵺`中發(fā)覺的問題開展教研。比如，如何和孩子爭論、確定活動規(guī)章；老師如何設(shè)計開放性問題；老師如何學(xué)會反思，學(xué)會反思并不斷反思等。

二、突出“主人”的作用，堅持和把握“以人為本”的思想。

1.建立和諧的人際關(guān)系，營造輕松的教研氛圍。

建立和諧的人際關(guān)系，營造寬松的教研氛圍，對主體意識突出的幼兒園老師有著巨大的吸引力。在教學(xué)和討論中，我們努力尊敬老師的觀點，啟迪老師的聰慧，等待老師的進(jìn)展，充分挖掘老師的潛力。

2.提倡管理，不斷加強(qiáng)老師的參加意識。

老師個體有三種狀態(tài):管理他人、被管理和自我管理。在教研過程中，園方與老師共同努力，相互影響，相互協(xié)調(diào)。一方面突出老師的“主人”地位，另一方面以知識和價格魅力吸引老師參加教研，變以前的“我要參加教研”為現(xiàn)在的“我喜愛參加教研”。此外，它還為老師提供了發(fā)表看法和建議的機(jī)會，如在每學(xué)期結(jié)束時與老師爭論教研改革的措施，并允許老師自由談?wù)摻逃虒W(xué)的愿望。

3.重視老師的專業(yè)培訓(xùn)，讓老師享受成長的歡樂。

人的管理的一個重要方面就是討論人的運(yùn)用和培育。所以我們每次在姐妹園相互觀摩，都盡可能多的為老師爭取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓老師在參觀學(xué)習(xí)中感受學(xué)前教育改革的靈動；我們還在周四的講座日進(jìn)行自我反思和積極評價。老師在自我反思和評價中成長，促進(jìn)老師不斷專業(yè)進(jìn)步。例如，4月，郭丹丹在教委的六次技能競賽中獲得了單篇論文一等獎。老師在享受勝利喜悅的同時，也促進(jìn)了其他老師的主動性。

第三，構(gòu)建積極有效的師幼互動。

1.營造寬松的環(huán)境是前提。老師重視與孩子的情感溝通。假如幼兒勝利了，予以充分的確定；當(dāng)孩子遇到困難時，予以耐煩的引導(dǎo)；當(dāng)孩子被寵壞時，予以暖和的擁抱等。

2.以前由于小組活動多，老師們忙著完成教學(xué)內(nèi)容，兼顧良好的教學(xué)秩序，也要顧及孩子在活動中的反饋。他們往往不知所措，關(guān)注一件事又關(guān)注另一件事，加上一些無關(guān)緊要的干擾，真正的師幼互動的次數(shù)和數(shù)量很少。區(qū)域性活動少，無關(guān)活動相對減削。老師可以在檢查中充分關(guān)注每一個孩子，捕獲每一組孩子的狀況，以便實時調(diào)整教學(xué)計劃，通過反思和實踐提高活動質(zhì)量，促進(jìn)師生共同進(jìn)展。

3.在關(guān)注的基礎(chǔ)上實時引導(dǎo)。在實踐中，老師對如何處理孩子的實時引導(dǎo)感到困惑。通過例子，讓孩子感受到不干預(yù)、放任的活動。孩子的進(jìn)展是微乎其微的，形式上的主動學(xué)習(xí)絕不是實質(zhì)性的主動學(xué)習(xí)。因此，老師的作用是支持、引導(dǎo)、援助和促進(jìn)。

第四，在活動中，進(jìn)展孩子的語言技能。

1.孩子對自己參加安排的環(huán)境有一種非常的感覺，可以產(chǎn)生“想說話”的欲望。所以，我們著重讓孩子參加進(jìn)來。在“各種各樣的鞋子”主題環(huán)境的營造中，孩子和家長共同收集各種材質(zhì)、顏色、款式的鞋子和各種圖形資料。

2.在活動教育過程中，著重為孩子營造“蹲下說話，牽手溝通”的同等、輕松的語言溝通氛圍。讓孩子敢于說話，敢于提問。在活動過程中，老師可以針對孩子的認(rèn)知局限和個體差異，鼓舞孩子提問，并留意他們的溝通。援助他們參加問題的爭論。老師以同齡人的身份涌現(xiàn)，予以確定和援助。

當(dāng)然，我們在教育工作中也有很多缺點。比如，老師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。新老師和部分老師活動組織技能差。教學(xué)模式的結(jié)